初三年级学生的心理特点和系列

初三年级学生的心理特点和系列心育班会构想
1、学生心理特点
初三上学期，学生的幼稚性、盲目性和依赖性迅速下降，自觉性、思维能力有较大提高，面对毕业升学考试，学生们开始思考自己的人生，理想压力空前增大。

但差异性也随之增大，随着知识深度、难度的加大，部分学习困难的学生面对升学无望，表现出自暴自弃，得过且过，厌学情绪继续激化，自私叛逆日益强烈，自我管理两极分化。

进入初三下学期，学生前期还处于一个比较稳定时期，这时我们需关注的是学生各科的均衡发展，防止偏科。

后期特别进入中考百日倒计时，面对繁重的学业，频繁的考试，家长的高要求，升学竞争的压力，还有对前途的焦虑，学生对学习生活会感到愈发紧张、压力大，情绪焦躁不安，波动大。

部分学生的心理出现偏差，他们表现得很矛盾，他们想玩怕学，但又不得不学，他们似乎懂事可是意志力又不够……从而产生消极心理。

这一时期应是学习的飞跃期，教师传授知识的密度增加了，组织同学复习的系统性增强了。

如果调整好学习心态，掌握科学的学习方法，集中精力努力学习，将会使自己的知识水平有个质的“飞跃”。

究其原因，有些学生为了取得好成绩，放弃了一切爱好和文娱活动，加班加点开夜车，弄得整天头昏脑涨，降低了学习效率。

在社会心理学上，人们称这种现象为“飞镖效应”，是不可取的。

要引导学生做到劳逸结合、张弛有度、注重学习效率。

还有种情况在初三的复习阶段表现特别明显：过去学习新知识，头脑中的知识点与日俱增，能明显地感觉到进步；而总复习时大部分时间主要是不断重复旧知识，学生难以感受到明显的进步，同时思维定势也开始作祟，原来会的题目略加变化就无所适从。

加上意志力的缺乏，浅尝辄止，懂一点沾沾自喜，遇到内容加深，又灰心丧气，这种出现成绩暂时停滞不前的现象，心理学家把它称为“高原现象”。

要引导学生保持乐观的心态，培养积极的学习动机，保持学习内容的新鲜感，学会挖掘所学内容的新意，寻找科学的学习方法，从而保持一种稳定、良好的学习态势，考上理想的高中。

2、班会构想与目标
根据初三年级学生的心理特点，制定系列心育班会的总目标为：
通过系列班会，使学生对自己有充分的认识，正确评价自己的能力；培养学生的责任意识，对自己负责、对他人负责，对社会负责；正确面对挫折，坦然面对失败，能做出正确的归因；能适度控制和调解自己的情绪；树立自己的奋斗目标，并能为之不懈努力。

依次开展的班会活动有：
系列一：“走进初三”（初三上学期第一周）（励志教育系列2）。

经过一个相对漫长、松散的暑假，很多学生一时还不能适应初三紧张的学习生活，通过这个班会，使学生对自身和面临的任务和挑战有一个清醒的认识，营造努力学习的氛围和气势。

系列二：“让责任与青春同行” （责任教育）（初三上学期第五周）。

结合国庆节的庆祝活动，培养学生的社会责任感，学会对自己负责，对家庭负责，对集体、社会负责，从身边小事做起，做好自己的主人，父母的好儿女，学校的好学生，社会的好公民。

系列三：“阳光总在风雨后”（挫折教育）（初三上学期第九周）。

对初三学生来说，考试是生活的主题，随着知识深度、难度的加大，不管成绩如何，每个人都不可避免地面临一个共同的话题----挫折，特别是在期中考后。

通过召开这个班会，了解挫折是人生中不可避免的，以提高学生承受力，掌握应对挫折的正确方法。

树立信心，坦然面对，坚持不懈地追求心中的理想。

系列四：“初三学习攻略”（提问与记忆）（学习方法系列2）（初三上学期第十一、第十五周）。

提问和记忆是初三学生在学习上遇到的比较共性的问题，期中考后在帮助学生调整心态的同时，也需要对他们进行学法上的指导。

通过辅导以及同伴间的经验交流，让学生明白提问的好处，学会勤于提问；掌握记忆规律，找到适合自己的记忆方法。

系列五：“微笑迎接中考，成功面对未来”（克服焦虑、情绪调控）（初三下学期第三周）。

进入初三下学期，学生普遍会感到紧张、压抑、焦躁，而频繁的考试更增加了他们沉重的心理负担。

通过活动，缓解他们的心理压力，让学生了解焦虑产生的原因以及排解的方法，学会放松自己的情绪，培养他们积极稳定的心态，保持良好的学习态势。

系列六：“与梦想签约，创初三辉煌”（励志教育系列3）（初三下学期第六周）。

在日复一日的紧张复习中，学生暂时处于一种麻木状态，缺乏明确的奋斗目标，处于一种疲惫状态。

利用中考百日倒计这一天召开班会课，鼓舞士气，激发学生的学习斗志。

让他们明白，目标对于人生的重要性，理想加上行动才能走向成功。