最新小学三级千米米分米厘米毫米换算专题练习讲课教案
三年级数学教案：认识毫米、分米
三年级数学教案：认识毫米、分米一、教学目标1.能够了解毫米、分米的概念。
2.能够正确使用毫米、分米进行测量。
3.能够进行简单的计算，解决实际生活中的测量问题。
二、教学重点毫米、分米的概念和使用。
三、教学难点如何在实际生活中正确使用毫米、分米工具进行测量。
四、教学过程一、导入新知识老师问学生们：“小朋友们，家里有一条青蛙，你们有没有想过它有多长？”学生们说：“没有想过”。
老师：“如果让你们测量它的长度，你们会怎么做呢？”学生们：“用尺子来测量。
”老师：“非常好，那么这个尺子能测出多少长度呢？”学生们：“一米。
”老师：“如果想要测量青蛙的长度，这一米的尺子明显太长了。
你们有没有听说过毫米、分米呢？”二、呈现新知识1.毫米的概念老师：“小朋友们，毫米是用来测量比较小的长度的单位。
其实，一毫米就等于一千分之一米，也就是说，它很小很小，但在某些情况下却非常有用。
举个例子，如果想要测量一根铅笔的长度，你们认为应该用什么来测量呢？”学生们：“毫米尺。
”老师：“非常好，那我们来看看这个长度是多少？”老师找出一支铅笔，并使用毫米尺测量其长度，告诉学生这只铅笔的长度是30毫米。
2.分米的概念老师：“小朋友们，那如果要测量更长的长度呢？比如说一张纸的长度，应该怎么办呢？”学生们：“用分米尺。
”老师：“对，在这里我给大家介绍一下，分米是用来测量比较大一些的长度的单位。
它可以用来测量一些比较大的物体的长度。
举个例子，如果你觉得一本书的长度太长了，你就可以使用分米尺来测量啦！”老师拿出一本书：这本书长度是26分米。
三、概念练习老师给出一张练习纸，要求学生根据图形测量出其长度并填在答案栏中。
四、巩固练习1.游戏老师把一些物品摆放在桌子上，例如纸张，书籍、笔等，让学生来猜猜他们的长度是多少？然后再用毫米、分米尺进行测量确认是否猜对了。
2.练习题老师给学生发放一些练习题，要求学生根据题目的描述写出测量的长度，并在答案栏中填写出正确答案。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案小学三年级数学《毫米、分米的相识》教案1教学目标：①使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
②引导学生探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育学生的视察实力、细心、仔细的学习习惯和学习数学的主动性。
教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和驾驭1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
教学教法：1.直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，视察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟专心体会。
2.练习法。
学生巩固学问和形成各种学习技能须要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学相识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：1.发展学生空间观念和培育学生操作实力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作实力和实际的应用实力。
2.学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采纳小组合作学习，分工完成，在课堂中培育了学生的合作实力。
教学过程：一、复习打算回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?二、教学新知1、相识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和视察，你发觉什么?毫米是相对较小的长度单位，通过视察你发觉。
(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。
师：拿出数学书，让学生视察其厚度，你觉得数学是多厚?(2)分米的相识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
预料学生能知这是1 分米。
(板书1分米=10厘米)师：画一条1分米长的线段?画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。
《长度单位分米和毫米》教学教案
《长度单位分米和毫米》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握分米和毫米的长度单位概念。
能够进行分米和毫米之间的换算。
能够运用分米和毫米解决实际问题。
1.2 过程与方法通过观察、实践、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。
利用尺子、量筒等工具，让学生亲身体验和感知长度单位。
1.3 情感态度与价值观培养学生的耐心和细心，提高他们对长度单位的兴趣。
培养学生合作、探究的精神，培养他们的创新意识。
第二章：教学内容2.1 分米和毫米的概念引导学生了解分米和毫米的定义，明确它们在长度单位中的位置和作用。
通过实物演示和图片展示，让学生直观地感受分米和毫米的长度。
2.2 分米和毫米的换算教授学生分米和毫米之间的换算方法，让学生能够熟练地进行换算。
通过练习题，巩固学生对分米和毫米换算的掌握。
第三章：教学过程3.1 导入利用生活中的实例，引发学生对长度单位的关注，激发学生的学习兴趣。
向学生提出问题，让学生思考长度单位在实际生活中的应用。
3.2 教学新课通过实物演示和图片展示，向学生介绍分米和毫米的概念。
讲解分米和毫米之间的换算方法，让学生进行实际操作。
3.3 课堂练习布置一些练习题，让学生运用分米和毫米解决实际问题。
引导学生进行小组讨论，共同解决问题。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
评价学生在实际操作和解决问题时的准确性和速度。
4.2 作业评价对学生提交的作业进行批改，评价学生的掌握程度和运用能力。
对学生的进步和不足进行反馈，鼓励学生继续努力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业布置一些有关分米和毫米的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
鼓励学生进行家庭实验，观察和记录生活中的长度单位应用。
5.2 下一节课的准备向学生预告下一节课的内容，让学生提前做好准备。
鼓励学生提出问题，激发他们对下一节课的兴趣。
第六章：教学资源6.1 教学材料准备尺子、量筒、实物模型等教学材料，以便学生进行观察和操作。
小学三年级千米米分米厘米毫米换算专题练习说课材料
小学三年级千米米分米厘米毫米换算专题练习千米米分米厘米毫米换算专题练习一、填空18分8m＝（）dm 8km＝（）米 3分米＝（）cm7cm＝（）毫米 50分米＝（） m 90mm＝（）厘米60厘米＝（）cm 5000m＝（）km 2m＝（）厘米1m＝（）分米 7km＝（）米 6dm＝（）厘米9厘米＝（）mm 70dm＝（）m 70mm＝（）厘米60cm＝（）分米 2000m＝（）千米 8米＝（）cm2900m-1km =( )km( )m 320km560m-27980m=( )m23km450m9dm7cm-1500m9dm=( )m( )dm 2800m-1km= （）m二、换算20分3米2分米＝（）分米 8米4分米＝（）分米7分米8厘米＝（）厘米 6厘米8毫米＝（）毫米42分米＝（）米（）分米 43分米＝（）米（）分米78厘米＝（）分米（）厘米 3厘米＝（）分米（）厘米85分米＝（）米（）分米 97分米＝（）米（）分米77厘米＝（）分米（）厘米 16厘米＝（）分米（）厘米10 米7 分米＝（）分米 17 米=（）cm=( )分米2 米＝（）分米（）厘米 1 米－36 厘米＝( )毫米三、换算5厘米=（）毫米 9厘米=（）毫米30毫米=（）厘米 40毫米=（）厘米30厘米=（）分米 5分米=（）厘米40厘米=（）分米 7分米=（）厘米3米=（）分米 90分米=（）米5米=（）分米 80分米=（）米69 毫米＝( )厘米 32 米＝( )dm83 米＝( )分米 0.66 米=（）厘米=150 分米＝( )毫米 7 千米＝( )米400 厘米＝( )米 6000 毫米＝( )分米5 米=（）千米 9.4 千米＝( )分米( )米3300 米=（）千米 520 毫米＝( )厘米＝( )分米7800 毫米＝( )厘米 4 米6 厘米＝( )厘米3200 厘米＝( )米 504 厘米＝（）米5米＝（）分米 40厘米＝（）分米2分米＝（）厘米 70毫米＝（）厘米四、换算填空5米=（）分米 40厘米=（）分米2分米=（）厘米 70毫米=（）厘米4米=（）厘米 100毫米=（）分米6千米＝（）米 4000米＝（）千米2千米＝（）米 3000米＝（）千米4千米＝（）米 6000米＝（）千米1米+2分米=（）分米37厘米—17厘米=（）厘米=（）分米22毫米+38毫米=（）毫米=（）厘米五、应用题。
千米分米毫米的认识教案
千米分米毫米的认识教案教案：千米、分米、毫米的认识一、教学背景分析：千米、分米、毫米是长度单位的三个重要概念，是学习数学和物理的基础。
本节课将通过直观感受、参与小组活动、实践操作等多种教学方法，帮助学生全面认识千米、分米、毫米的概念和转换关系。
二、教学目标：1.知识目标：（1）了解千米、分米、毫米的定义；（2）掌握千米、分米、毫米之间的转换关系。
2.能力目标：（1）能准确使用千米、分米、毫米进行长度单位转换；（2）能感受并理解千米、分米、毫米的长度区别。
3.情感目标：（1）培养学生对长度单位的认识兴趣；（2）培养学生细致观察、积极参与的习惯。
三、教学重难点：1.教学重点：（1）掌握千米、分米、毫米的定义和转换关系；（2）培养学生对长度单位的敏感度和转换能力。
2.教学难点：（1）让学生理解千米、分米、毫米的差距和转换关系；（2）提高学生的细致观察和思维能力。
四、教学过程：Step 1：导入新课1.教师出示一支铅笔，问学生知道它的长度吗？如何表示长度？2.引导学生回答，提出长度单位的概念。
Step 2：引入千米、分米、毫米的概念1.教师出示一张标尺，告诉学生标尺的长度为1米。
2.教师出示一把尺子，告诉学生尺子的长度为1分米，让学生比较标尺和尺子的长度差距。
3.教师出示一根毛发，告诉学生毛发的长度为1毫米，让学生比较尺子和毛发的长度差距。
Step 3：学习与巩固1.组织学生小组活动，每组准备一张卡片，上面写上一个长度单位（千米、分米、毫米）。
学生需要根据卡片上的单位，找出教室中不同物体的长度，并标出单位。
2.学生互相交流，比较不同物体的长度和单位，并讨论长度的差距。
Step 4：拓展延伸1.让学生找出身边物体的长度，并将其转换为千米、分米、毫米三种单位。
2.学生互相分享自己找到的物体和转换结果，并观察不同物体之间的长度差距。
Step 5：归纳总结1.教师与学生一起总结千米、分米、毫米的定义和转换关系。
(精品教案)《千米的认识》讲课稿(通用10篇)
（精品教案）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）《千米的认识》讲课稿（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，就有也许用到讲课稿，是讲课取得成功的前提。
写讲课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大伙儿整理的《千米的认识》讲课稿，仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
恭敬的各位评委，各位老师，大伙儿好！我讲课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元《千米的认识》。
它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位的基础上举行教学的。
千米别像厘米、分米那样看得见、画得出，因此学生对千米的感知相对较少，这就为学生认识千米带来了困难。
密切联系学生的日子，灵便运用教材，是解决这一困难的有效途径。
1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米长度观念，懂1千米=1000米。
2、体验1千米的实际长度，培养学生的观看能力、实践能力，进展学生的空间想象能力。
3、感觉数学与日常日子的密切联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
其中，使学生建立1千米的长度观念，体验1千米的实际长度是本课教学的重难点。
教学这一内容，我大胆走出教材的约束，从学生的日子动身，创设日子情境，帮助学生亲躯体会，加深对千米的明白。
同学们去过北京吗？你是怎么样去的？去北京，哪种出行方式最合适呢？暑假里，我们全家开车去了北京，路途上需要多长时刻？请大伙儿猜一猜。
有人讲是两小时，有人讲三小时，这是我记录的时刻，请大伙儿来算一算吧！我们的行程脚脚用了4小时，看来呀，北京离我们这个地方确实非常远。
我查了资料，大伙儿请看：北京离我们这个地方大约是300（千米）。
引出长度单位千米（板书：千米的认识），并告诉学生：计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位；千米用字母km来表示；千米也叫公里。
设计意图：去北京挑选合适的出行方式是对学生日子积存的考查，探讨路途上用了多长时刻，对第一单元时、分、秒举行了复习，将时刻的长短与路程的远近联系起来，加强了知识间的融合。
1千米有多长呢？出示第一幅情景图运动场的跑道通常一圈是400米，几圈是1000米呢？《千米的认识》是江苏教育出版社课程标准实验教科书三年级下册中的一具内容，这一单元的教学是使学生记忆实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。
三年级数学上册第3单元测量千米的认识毫米分米千米教案新人教版
三年级数学上册第3单元测量千米的认识毫米分米千米教案新人教版毫米、分米、千米课号主题课时教学目标毫米、分米、公里1。
巩固1分米、1毫米和1公里长度的经验，并根据具体情况选择合适的长度单位。
2.巩固分米、毫米、厘米、公里的关系，能够进行简单的单位转换。
可以估计生命中某些物体的长度，会进行简单的测量，并进一步发展估计的意义。
在拓展学生知识的同时，培养学生的情感，提高学生的鉴赏能力，体验数学与生活的密切关系。
重点和难点的重点：理解1mm的概念并形成图像。
教学难点：学习以毫米为单位测量。
准备课件，长尺教学过程I.基本练习1。
检查长度单位。
同学们，在最后一节课上，孙悟空帮助我们学习了一些新知识。
回想一下，我们都学会了什么长度单位？你能从小到大地说吗？他们用什么字母？黑板书写（毫米-分米-千米）mmcdmkm2，手势和交换记忆方法。
这些长度单位是多少？老师说是长度单位。
你用手比较一下，看谁说得又快又准确。
记得那么准确，你是怎么记得的？学生：你能用手分辨一公里有多长吗？你为什么不能告诉我一公里有多长？（因为1公里太长了）你想怎么记住它？同学们，这种利用我们周围的事物来帮助记忆的方法非常好。
我们也可以用这种方法记住其他长度。
例如，教室的高度是多少米？当我们遇到3米时，我们立即想到教室的高度。
我们学校从大门到北栏杆大约100米。
当我们遇到100米的时候，我们可以马上想到这一段，对吗？学校前面的东西路大约1公里长。
3.两个相邻单元之间的关系是什么？教师黑板书写（毫米、厘米、分米、公里）mmcdmkm1010101000【设计意图：复习基础知识，唤起学生对知识的印象，让学生在用手势快速表达单位的过程中，加深对1毫米、1厘米、1米和1米长度的直观理解，从而准确地建立表示。
同时，学习方法的教习渗透在这个环节：与借助周围的物理物体，他们不仅能记住长度单位，还能记住其他长度，因此，我们举了两个例子（4米、100米），让学生感受和体验。
《长度单位的转换》三年级上数学教案
本文章将帮助您深入了解三年级上的数学教学，具体地说，是《长度单位的转换》的课程安排和教学内容。
在本篇文章中，我们将介绍教学目标、教学重点和难点、教学方法与手段以及可能涉及的课堂活动等。
希望本篇章能够为您提供必要的教学信息和教学指导。
一、教学目标1、知道不同长度单位之间的转换关系。
2、能够对米、厘米、毫米之间相互转换。
3、认识比较大小长度单位之间的关系。
二、教学重点与难点本节课的教学重点是让学生掌握长度单位之间的转换关系，尤其是米、厘米、毫米之间的转换方法。
教学难点在于对长度单位的抽象概念理解、长度单位之间的换算关系和具体应用。
三、教学方法与手段为了实现以上教学目标，并突破学习难点，我们需要采用以下教学方法和手段：1、鼓励学生互相帮助和合作。
2、通过典型例题和学生实际操作演示，让学生自主学习和探究解题方法。
3、通过图表、实物和交互式学习网站等多种渠道说明长度单位之间的关系，并让学生具体操作模拟和应用。
4、引导学生巩固应用模型，并设计相应的考核方法。
四、可能涉及的课堂活动1、学生分组完成比较大小长度单位之间的转换测试，汇报并讨论。
2、老师出示不同长度物品，让学生通过猜测和测量进行长度单位换算演练。
3、通过学生自主设计使用不同长度单位模拟不同尺寸物品的表现，来绘制线条图。
4、让小组合作完成关于长度单位之间转换的卡片游戏，以巩固应用模型。
五、总结通过以上的介绍，我们不难看出，《长度单位的转换》是三年级上数学教学中的重要一课。
通过本节课的教学，可以帮助学生掌握长度单位之间的转换方法并且认识到长度单位之间的关系，在应对实际生活中需要测量长度的问题时，能够做出正确的处理。
在教学过程中，应根据学生的认知特点和掌握情况，灵活运用各种教学方法和手段，并鼓励学生积极探究、互相合作，加深对知识的理解和应用。
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千米米分米厘米毫米换算专题练习
一、填空18分
8m＝（）dm 8km＝（）米 3分米＝（）cm
7cm＝（）毫米 50分米＝（） m 90mm＝（）厘米
60厘米＝（）cm 5000m＝（）km 2m＝（）厘米
1m＝（）分米 7km＝（）米 6dm＝（）厘米
9厘米＝（）mm 70dm＝（）m 70mm＝（）厘米
60cm＝（）分米 2000m＝（）千米 8米＝（）cm
2900m-1km =( )km( )m 320km560m-27980m=( )m
23km450m9dm7cm-1500m9dm=( )m( )dm 2800m-1km= （）m
二、换算20分
3米2分米＝（）分米 8米4分米＝（）分米
7分米8厘米＝（）厘米 6厘米8毫米＝（）毫米
42分米＝（）米（）分米 43分米＝（）米（）分米78厘米＝（）分米（）厘米 3厘米＝（）分米（）厘米85分米＝（）米（）分米 97分米＝（）米（）分米77厘米＝（）分米（）厘米 16厘米＝（）分米（）厘米10 米7 分米＝（）分米 17 米=（）cm=( )分米
2 米＝（）分米（）厘米 1 米－36 厘米＝( )毫米
三、换算
5厘米=（）毫米 9厘米=（）毫米
30毫米=（）厘米 40毫米=（）厘米
30厘米=（）分米 5分米=（）厘米
40厘米=（）分米 7分米=（）厘米
3米=（）分米 90分米=（）米
5米=（）分米 80分米=（）米
69 毫米＝( )厘米 32 米＝( )dm
83 米＝( )分米 0.66 米=（）厘米=
150 分米＝( )毫米 7 千米＝( )米
400 厘米＝( )米 6000 毫米＝( )分米
5 米=（）千米 9.4 千米＝( )分米( )米
3300 米=（）千米 520 毫米＝( )厘米＝( )分米
7800 毫米＝( )厘米 4 米6 厘米＝( )厘米
3200 厘米＝( )米 504 厘米＝（）米
5米＝（）分米 40厘米＝（）分米
2分米＝（）厘米 70毫米＝（）厘米
四、换算填空
5米=（）分米 40厘米=（）分米
2分米=（）厘米 70毫米=（）厘米
4米=（）厘米 100毫米=（）分米
6千米＝（）米 4000米＝（）千米
2千米＝（）米 3000米＝（）千米
4千米＝（）米 6000米＝（）千米
1米+2分米=（）分米37厘米—17厘米=（）厘米=（）分米
22毫米+38毫米=（）毫米=（）厘米
五、应用题。
一支铅笔原来长8厘米7毫米，用去了9毫米，现在这支铅笔有多长？
六、判断对错，对的在后面打√号，错的打×号
蜡笔长6毫米（）跳绳长2厘米（）
课桌高7米（）粉笔长75分米（）
小名身高134米。
（）一根绳长15分米。
（）
一块橡皮厚1米。
（） 10分米=1厘米。
（）
七、估测。
用线把相对应的左右两边连起来。
公路宽 10分米
一把钥匙 6米
一支圆珠笔 170厘米
课桌长 40毫米
邓老师高 13厘米
八、在（）里填上合适的长度单位或数字。
蜡笔长6（）跳绳长2（）
桌高7（）粉笔长75（）
钢笔长14（）小明的身高是140（）
一块橡皮厚12（）旗杆高9（）
别针长34（）。
电脑键盘长约5（）
图钉长10（）教室宽6（）
教室的门高大约2（）这本《名人成才故事》长大约20（）
这个麦当劳玩具高9（）黑板长约4（）
九、动手操作题
1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米。
（）（）
2、我们的铅笔盒的长大约是（）分米。
我们的数学书的长大约是（）分米。
我们课桌的高大约是（）分米。
3、画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
十、趣味数学
小马虎昨天写了1篇数学日记：
今天，我从2分米长的床上爬起来，系好了一条长大约6厘米的红领巾，和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。
我在一棵大约8厘米高的树边吃了一大约2毫米长的红肠。
然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。
他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？。