苏教版中职语文(单招)第三册第3课《采石工》ppt课件1
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采石工
（3）、细节(动作）的描写——正面刻画。
（4）、如何理解“弯下腰去”和“拔地而起的纪念碑”两个相反的动作。
一“弯”一“起”，两个相反的动作，对比强烈，造意奇特，“弯”是“起”之因，“起”是“弯”之果，表达了诗人对这一劳动群体精神和生命价值的崇敬和赞美。
（五）、总结课文
（六）、课后作业：思考与练习一、二
王家新其人其作
（三）、字词积累：《相约在高校》p133
1、字音
2、字形
3、词义
（四）、文本重难点解读：
１、回忆本文的思路结构。
２、明确主题。
3、重点，诗人通过那些方法刻画的。
采石工是一个与寂寞苦斗，与困难苦斗，具有坚韧不拔精神的劳动群体形象。
（2）、环境烘托——侧面刻画。
精神。
更新、补
充、删节
内容
课外作业
完成同步练习
教学后记
授课主要内容或板书设计
采石工
采石工的劳动环境：
采石工的劳动场景：
采石工的形象：
纪念碑的象征意义：
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
基础知识积累：
文本重难点
作业：
第一课时
（一）、明确学习要点：
（二）、常识积累：
1、作者简介：《相约在高校》p133
课题序号
授课班级
授课课时
2
授课形式
新授
授课章节
名称
《采石工》
使用教具
多媒体
主备课人
教学目的
1、读诗歌，理解关键词句，感悟诗歌的主旨。
2、品读诗歌，感悟采石工与寂寞、困难苦斗、不畏艰难、坚韧不拔的硬汉
精神。
教学重点
理解关键词句，感悟诗歌的主旨。
（4）、如何理解“弯下腰去”和“拔地而起的纪念碑”两个相反的动作。
一“弯”一“起”，两个相反的动作，对比强烈，造意奇特，“弯”是“起”之因，“起”是“弯”之果，表达了诗人对这一劳动群体精神和生命价值的崇敬和赞美。
（五）、总结课文
（六）、课后作业：思考与练习一、二
王家新其人其作
（三）、字词积累：《相约在高校》p133
1、字音
2、字形
3、词义
（四）、文本重难点解读：
１、回忆本文的思路结构。
２、明确主题。
3、重点，诗人通过那些方法刻画的。
采石工是一个与寂寞苦斗，与困难苦斗，具有坚韧不拔精神的劳动群体形象。
（2）、环境烘托——侧面刻画。
精神。
更新、补
充、删节
内容
课外作业
完成同步练习
教学后记
授课主要内容或板书设计
采石工
采石工的劳动环境：
采石工的劳动场景：
采石工的形象：
纪念碑的象征意义：
课堂教学安排
教学过程
主要教学内容及步骤
基础知识积累：
文本重难点
作业：
第一课时
（一）、明确学习要点：
（二）、常识积累：
1、作者简介：《相约在高校》p133
课题序号
授课班级
授课课时
2
授课形式
新授
授课章节
名称
《采石工》
使用教具
多媒体
主备课人
教学目的
1、读诗歌，理解关键词句，感悟诗歌的主旨。
2、品读诗歌，感悟采石工与寂寞、困难苦斗、不畏艰难、坚韧不拔的硬汉
精神。
教学重点
理解关键词句，感悟诗歌的主旨。
采石工__课件详解
《在山的那边 、 《瓦雷金诺叙事
曲》
等。
作家作品
王家新，著名诗人，诗歌评论家，教授。1957年生于湖北 省丹江口市。1978年考入武汉大学中文系，大学期间开始 发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教，1983 年参加诗刊组织的青春诗会。1984年写出组诗《中国画》 《长江组诗》，广受关注。1985年借调北京《诗刊》从事 编辑工作，出版诗集《告别》《纪念》。1986年始诗风有 所转变，更为凝重，告别青春写作。1992年赴英作访问学 者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，任副教授。 2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20世纪 90年代以来知识分子写作的代表性诗人。
图为年迈的采 石工。
由于石头越来越 少，两年前，这 名67岁的采石工 每天可赚到5.79 美元，现在每天 只能赚到2.17美 元左右
冬季Piyain河干 涸，人们就挖掘 河床采石，严重 破坏了当地生态 系统；
由于石头越来越 少，采石工已将 目光瞄准印度-孟 加拉国边界的无 人区；
图为机器日夜运转， 人们不停干活。
有些孩子从小 就成为了采 石工
这名48岁的 女子干着像 男人一样的 采石重活
这名妇女 因病无法 上工，意 味着她没 有钱买食 物和药
文学常识
本诗节选自
。作者
是
，湖北均县人，中国现代
诗人。作品有
、
等。
本诗节选自 《星星》1984年第
12期 。作者是 王家新 ，湖北
诗句“当他们再一次弯下 腰来/我想起了/那些拔地而起的纪念 碑”中的 “纪念碑”？
句中的“纪念碑”具有双重含义。
表层含义：指采石工开采的石头成了纪 念碑。 深层含义：象征意义，指采石工那坚韧 不拔、与困难苦斗的形象和精神犹如耸 立在群山之上的一座纪念碑。
江苏省职业学校文化课语文第三册 时间 ppt课件
不安于现状的人因为要追求新的更美好的生活，常常会举步 维艰处境艰难，所以他们也就成了常人眼中的“蠢家伙”；而安 于现状满足于生活的人往往生活安逸而如意，故成了常人眼中的 “聪明人”。这种本质意义和世俗意义上的巨大反差正是由于人 生观、价值观的差异所致。
4．第5段，作者举了若干例子，通过对比揭示了什么道理？ 第5段通过两种人即同样有个“怎么来耗费这几十个年头”的 打算的比较，揭示出“几十个年头”只不过是以“时间”来展示生 命存在的外部形式，时间是生命的物质外壳。
这一句话是说，如果我们没有给这个世界留下过“事事物物”， 又拿什么证明我们曾经存在过！所以，生命的意义乃是给这个世界 留下点什么。
8
7．第8段中，作者借陈子昂的诗句“前不见古人，后不见来 者”，表现出怎样的心理？
作者借陈子昂的诗句“前不见古人，后不见来者”，表现出历 史上那些追求人生价值、想改变这个世界的人的“人生苦短，知音 难觅”的寂寞心理。
课文1-3自然段是全文话题的铺垫，作者以“时间”为话题引入问题， 从普通人的视角，讲述了时间之于生命的意义，但是，生命的价值恰恰 不是以时间来衡量的，借此，作者引出了下文对生命价值的阐述。
2．第4段中，作者认为人对“生命的意义同价值”的认识是有分歧的， “聪明人要理解生活，愚蠢人要习惯生活”。如何理解这句话？
8. 本文揭示了“生存的意义和价值”的内涵，请具体说明。 “生存的意义和价值”的内涵首先是给这个社会留点什么，其 次在于为理想，为理想倾心，为理想行动。
9
（二）巩固练习
阅读课文，完成1-4题。
1．作者认为人对“生命的意义同价值”的认识是有分歧的，聪明
人聪是明_人__要理_ 解生活
，愚蠢人愚是蠢__人__要__习_ 惯生活
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
4．第5段，作者举了若干例子，通过对比揭示了什么道理？ 第5段通过两种人即同样有个“怎么来耗费这几十个年头”的 打算的比较，揭示出“几十个年头”只不过是以“时间”来展示生 命存在的外部形式，时间是生命的物质外壳。
这一句话是说，如果我们没有给这个世界留下过“事事物物”， 又拿什么证明我们曾经存在过！所以，生命的意义乃是给这个世界 留下点什么。
8
7．第8段中，作者借陈子昂的诗句“前不见古人，后不见来 者”，表现出怎样的心理？
作者借陈子昂的诗句“前不见古人，后不见来者”，表现出历 史上那些追求人生价值、想改变这个世界的人的“人生苦短，知音 难觅”的寂寞心理。
课文1-3自然段是全文话题的铺垫，作者以“时间”为话题引入问题， 从普通人的视角，讲述了时间之于生命的意义，但是，生命的价值恰恰 不是以时间来衡量的，借此，作者引出了下文对生命价值的阐述。
2．第4段中，作者认为人对“生命的意义同价值”的认识是有分歧的， “聪明人要理解生活，愚蠢人要习惯生活”。如何理解这句话？
8. 本文揭示了“生存的意义和价值”的内涵，请具体说明。 “生存的意义和价值”的内涵首先是给这个社会留点什么，其 次在于为理想，为理想倾心，为理想行动。
9
（二）巩固练习
阅读课文，完成1-4题。
1．作者认为人对“生命的意义同价值”的认识是有分歧的，聪明
人聪是明_人__要理_ 解生活
，愚蠢人愚是蠢__人__要__习_ 惯生活
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
苏教版三年级语文上册《石头书》PPT课件
17.石 头 书
课 题 疑 问
(1)石头怎么能做书呢? (2)石头书有多重啊? (3)这本书是谁做的? (4）石头书上有什么内容 （5）石头书有什么作用呢？
阅读提示
1 、正确、流利、有感情地朗读 课文，划出不理解的词语,边读 边体会词语的意思。
2、给自然段标上序号 。
duì shū guài cè yìn 队员 叔叔 奇怪 一册 脚印 jì kuàng ké méi tàn 足迹 矿物 贝壳 煤 炭 kān pā dú tū qiào 勘探 趴下 读书 光秃秃 地壳 lěi lei páo jù 磊 磊 刨根问底 聚精会神
煤
铁
磷
铝
“这书上有画吗？” “有。这是树叶，这是贝 壳，那块化石上还有一条 小鱼，这些都是化石。”
化石:就是古代生物的遗体或 遗物等埋藏在地下变成的跟石 头一样的东西。
“化石？化石能说明什么呢？”
“它告诉我们，在很久很久以前， 这里曾是__________，地 有花有草 一片密林 _________ ，还有许多_____。后 昆虫 来，这里变成了 ____ ，又过了很多 大海 很多年，地壳__________，这里又 高山 慢慢上升 变成了_______。这里就是我们现在 看到是的这座山。”
“有哇，你们来看：这是雨点留 下的脚印，叫雨痕；这是波浪留 下的足迹，叫波痕；还有那些小 不点儿，黄的，黑的，红的，闪 光的，透明的……叫矿物。这些 都是石头书上的字。”
“这书上有字吗？”
雨 痕
波 痕
矿 物
世界上约有3000种矿石.
岩石一般都是由几种矿物共同组成的。
绿色圃中小学教育网
(1) 勘探队员告诉川川和磊磊，山上的 石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
课 题 疑 问
(1)石头怎么能做书呢? (2)石头书有多重啊? (3)这本书是谁做的? (4）石头书上有什么内容 （5）石头书有什么作用呢？
阅读提示
1 、正确、流利、有感情地朗读 课文，划出不理解的词语,边读 边体会词语的意思。
2、给自然段标上序号 。
duì shū guài cè yìn 队员 叔叔 奇怪 一册 脚印 jì kuàng ké méi tàn 足迹 矿物 贝壳 煤 炭 kān pā dú tū qiào 勘探 趴下 读书 光秃秃 地壳 lěi lei páo jù 磊 磊 刨根问底 聚精会神
煤
铁
磷
铝
“这书上有画吗？” “有。这是树叶，这是贝 壳，那块化石上还有一条 小鱼，这些都是化石。”
化石:就是古代生物的遗体或 遗物等埋藏在地下变成的跟石 头一样的东西。
“化石？化石能说明什么呢？”
“它告诉我们，在很久很久以前， 这里曾是__________，地 有花有草 一片密林 _________ ，还有许多_____。后 昆虫 来，这里变成了 ____ ，又过了很多 大海 很多年，地壳__________，这里又 高山 慢慢上升 变成了_______。这里就是我们现在 看到是的这座山。”
“有哇，你们来看：这是雨点留 下的脚印，叫雨痕；这是波浪留 下的足迹，叫波痕；还有那些小 不点儿，黄的，黑的，红的，闪 光的，透明的……叫矿物。这些 都是石头书上的字。”
“这书上有字吗？”
雨 痕
波 痕
矿 物
世界上约有3000种矿石.
岩石一般都是由几种矿物共同组成的。
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(1) 勘探队员告诉川川和磊磊，山上的 石头一层一层的，就像一册厚厚的书。
采石工ppt课件
持续学习与进修
定期组织采石工参加技能 提升培训和交流活动，不 断更新知识和技能。
实践经验积累
在实际采石工作中不断积 累经验，通过实践提高技 能水平。
创新与研发
鼓励采石工在实践中探索 新技术、新方法，推动采 石技术的创新与发展。
01
采石工案例分享
成功采石工的经验分享
经验总结
成功采石工的经验分享，包括采 石技巧、安全操作规程、设备维
然环境因素。
劳动强度
采石工的工作劳动强度较大，需 要长时间站立或走动，进行重物 搬运、装载和卸载等体力劳动。
技能要求
采石工需要具备一定的技能水平 ，包括机械操作、爆破技术、安 全知识等，以确保工作顺利进行
。
采石工的职业发展前景
01
市场需求
随着建筑、道路、桥梁等基础设施建设的不断发展和对天然石料的需求
。
采石作业的实施
岩石切割
使用挖掘机或切割机对 岩石进行切割，根据需 要加工成不同规格的石
料。
装载运输
将切割好的石料装载到 运输车辆上，运往指定
的堆放地点。
破碎与筛分
在破碎机中对大块石料 进行破碎，然后通过筛 分设备将石料分成不同
规格。
质量检测
对采出的石料进行质量 检测，确保符合要求。
采石后的整理工作
采石工的职责
采石工的主要职责是按照工程需求，在指定的工作区域内进 行石料的开采、加工和运输。他们需要熟练掌握采石设备操 作、爆破技术、安全规范等相关知识，以确保生产安全和产 品质量。
采石工的工作环境与条件
工作环境
采石工通常在露天或半露天的工 作场所工作，如山体、采石场等 。他们需要面对恶劣的天气条件 、高温或寒冷、大风或雨雪等自
采石工 电子档样式 2
2.用简洁的语言概括采石工的群体形象。
采石工是一个的劳动群体形象。
明确：采石工是一个与寂寞苦斗，与困难苦斗，具有坚韧不拔精神的劳动群体形象。
3.再读诗歌，体会作者的情感。
对采石工的崇敬和赞美之情。
4.三读诗歌，感悟诗歌的主旨
课文最后一节书写作者的所感。
①如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来/我想起了/那些拔地而起的纪念碑”中的“纪念碑”？
4.而他们不是看风暴的人他们了手掌
便在山的面前下腰来犹如做梦似的
他们开始到一个最的现实
5.于是，锤声震响了凿子在地推进
山岩了红褐色而未来的形体
正地从固结中
6.这就是采石工这就是专门与石头的人
当他们再一次下腰去我想起了
那些的纪念碑
二、本诗节选自。作者是，湖北均县人，中国现代诗人。作品有、等。
课堂教学安排
③一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工怎样的画面？
明确：一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工不畏艰难的画面。
④用震响的“锤声”，“一寸一寸”推进的凿子，形象地写出采石工的艰难，刻画出他们怎样的品质？
明确：用震响的“锤声”，“一寸一寸”推进的凿子，形象地写出采石工的艰难，刻画出采石工的坚韧和顽强。
主要活动内容（知识点）
学生活动
教师
活动
第一课时
一、导入新课
二、检查预习
三、作家作品
四、新课学习
这首诗通过采石工劳动环境和劳动场面的描写，赞扬了采石工与寂寞、困难苦斗，不畏艰难、坚韧不拔的硬汉精神，充满了对这一劳动群体的崇敬与赞美，歌颂了劳动和劳动者的伟大，蕴含着诗人对生命价值和意义的深刻思考。
1.阅读诗歌，感知诗歌塑造的采石工这一劳动群体形象。
采石工是一个的劳动群体形象。
明确：采石工是一个与寂寞苦斗，与困难苦斗，具有坚韧不拔精神的劳动群体形象。
3.再读诗歌，体会作者的情感。
对采石工的崇敬和赞美之情。
4.三读诗歌，感悟诗歌的主旨
课文最后一节书写作者的所感。
①如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来/我想起了/那些拔地而起的纪念碑”中的“纪念碑”？
4.而他们不是看风暴的人他们了手掌
便在山的面前下腰来犹如做梦似的
他们开始到一个最的现实
5.于是，锤声震响了凿子在地推进
山岩了红褐色而未来的形体
正地从固结中
6.这就是采石工这就是专门与石头的人
当他们再一次下腰去我想起了
那些的纪念碑
二、本诗节选自。作者是，湖北均县人，中国现代诗人。作品有、等。
课堂教学安排
③一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工怎样的画面？
明确：一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工不畏艰难的画面。
④用震响的“锤声”，“一寸一寸”推进的凿子，形象地写出采石工的艰难，刻画出他们怎样的品质？
明确：用震响的“锤声”，“一寸一寸”推进的凿子，形象地写出采石工的艰难，刻画出采石工的坚韧和顽强。
主要活动内容（知识点）
学生活动
教师
活动
第一课时
一、导入新课
二、检查预习
三、作家作品
四、新课学习
这首诗通过采石工劳动环境和劳动场面的描写，赞扬了采石工与寂寞、困难苦斗，不畏艰难、坚韧不拔的硬汉精神，充满了对这一劳动群体的崇敬与赞美，歌颂了劳动和劳动者的伟大，蕴含着诗人对生命价值和意义的深刻思考。
1.阅读诗歌，感知诗歌塑造的采石工这一劳动群体形象。
苏教版新教材中职语文第三册 PPT
的目的，这种宣告犹如划破长空的一声春雷，气势宏伟，在昂扬的激情中诗人 在第2段的末尾庄严的宣告“我是世界的真主”。
第二部分(第3—4自然段)，写诗人的自我告白。 诗人在第3段中追溯了宣告自己“是世界的真主”的四个原因。第4段中诗 人紧扣“理想”与“唱歌”继续告白：“我”的理想是来自于苦难又战胜了苦 难才成就的理想，这样的理想来之不易、难能可贵，因此“受人喜爱”，所以 “我”讴歌理想的歌声也就“无人媲美”。 第三部分(第5自然段)，写诗人再次宣告。 本段中诗人再次发出“我来到这个世界为的是看太阳”的宣告，首尾呼应， 深化主题。
10．下列关于课文的表述正确的一项是( C ) A．本诗意象鲜明，格调清新，遣词造句精巧华丽，充满了强大的生命张力。 B．本诗歌颂的是太阳的光热无穷和它为世界所带来的光明与希望。 C．本诗主题明快，形式精巧独特，运用了反复的艺术手法。 D．本诗的诗句长短相间，整体音律和谐、节奏舒缓，读来朗朗上口。
A．根据公司发展的需要，准备在下半年引进一批优秀人才，包括服装设计师、 团购业务员、技术总监、高级设计经理等基层和高层岗位。
B．营救告一段落后，我们把重点转向照顾幸存者，为他们的健康、生活和恢 复生产而奔忙，一刻也停不下来。
C．很多来自农村的大学毕业生，开始选择城市作为实现人生的目标，尤其是 80后的这一代，更迫切地希望融入城市。
【导学】
背景链接 “太阳诗人”巴尔蒙特： 巴尔蒙特(1867－1942)，全名巴尔蒙特·康斯坦丁·德米特里耶维奇，
俄国诗人。巴尔蒙特一生执著于对太阳的崇拜，自称为“太阳的歌手”，以 太阳为题材的作品成为他创作的高峰，太阳的形象、太阳的精神充满他的诗 作，因此他被当时的诗歌界誉为“太阳诗人”。
巴尔蒙特在20世纪初的俄国诗坛中占有重要地位，是俄国象征派的领袖 之一，他的诗歌以鲜明的形象性和独到的艺术手法得到世人的赞誉。
第二部分(第3—4自然段)，写诗人的自我告白。 诗人在第3段中追溯了宣告自己“是世界的真主”的四个原因。第4段中诗 人紧扣“理想”与“唱歌”继续告白：“我”的理想是来自于苦难又战胜了苦 难才成就的理想，这样的理想来之不易、难能可贵，因此“受人喜爱”，所以 “我”讴歌理想的歌声也就“无人媲美”。 第三部分(第5自然段)，写诗人再次宣告。 本段中诗人再次发出“我来到这个世界为的是看太阳”的宣告，首尾呼应， 深化主题。
10．下列关于课文的表述正确的一项是( C ) A．本诗意象鲜明，格调清新，遣词造句精巧华丽，充满了强大的生命张力。 B．本诗歌颂的是太阳的光热无穷和它为世界所带来的光明与希望。 C．本诗主题明快，形式精巧独特，运用了反复的艺术手法。 D．本诗的诗句长短相间，整体音律和谐、节奏舒缓，读来朗朗上口。
A．根据公司发展的需要，准备在下半年引进一批优秀人才，包括服装设计师、 团购业务员、技术总监、高级设计经理等基层和高层岗位。
B．营救告一段落后，我们把重点转向照顾幸存者，为他们的健康、生活和恢 复生产而奔忙，一刻也停不下来。
C．很多来自农村的大学毕业生，开始选择城市作为实现人生的目标，尤其是 80后的这一代，更迫切地希望融入城市。
【导学】
背景链接 “太阳诗人”巴尔蒙特： 巴尔蒙特(1867－1942)，全名巴尔蒙特·康斯坦丁·德米特里耶维奇，
俄国诗人。巴尔蒙特一生执著于对太阳的崇拜，自称为“太阳的歌手”，以 太阳为题材的作品成为他创作的高峰，太阳的形象、太阳的精神充满他的诗 作，因此他被当时的诗歌界誉为“太阳诗人”。
巴尔蒙特在20世纪初的俄国诗坛中占有重要地位，是俄国象征派的领袖 之一，他的诗歌以鲜明的形象性和独到的艺术手法得到世人的赞誉。
《采石工》中职语文(单招)第三册第3课ppt课件1【苏教版】
•
关键是，出错了你就知道上课时应该重点听哪里，注意力自然就能集中了。
•
4、即便上课时不理解也不要放弃
•
有些同学觉得老师讲的听不懂，就干脆不再听讲，按照自己的方法去学习。其实这样做真的很傻，因为不听讲就非常容易和同学们的学习进度脱节，这就会直接导致考试时成绩下降。原因是，老师讲的内容不一定都在教材中体现，有相当一部分重点内容
难读到老师的表情。认真听讲不单纯是指听老师说的话，把握老师的表情和语调之类的小细节也是很有必要的。说话比平时更用力，或者表情严肃地强调的那个部分几乎百分之百地会出现在考试中。但是如果坐在后面，那种重要的提示就全都错过了。
•
与此相反，如果坐在前面，首先心情就很不同，自己比别人靠前的感觉让你听课时的态度变得更积极。与老师眼神交会的机会增多，感觉就好像是老师在做一对一个人辅导。
正确答案：D
编者语
• 要如何做到上课认真是有限的，一节课45分钟如何保持时时刻刻都能认真听讲不走神呢？
•
1、往前坐
•
坐的位置越靠后，注意力就越难集中。老师不会注意到你的事实可以让你不再紧张，放心去做别的事情。坐在后面，视线分散，哪怕你是在看老师，如果有人移动，你的视线就会飘到那个同学的后脑勺上去，也就无法集中注意力。 而且，坐在后面很
•
2、不要看书，要看老师的眼睛
•
只要老师不是在一味地读教材，那老师的“话”就不可能和你低头看着的教材上的“文字”一致。头脑聪明的学生，也许能做到既集中精神听老师的话，又集中精神看眼前书上的内容。可是实际上大部分的学生都做不到这一点。
•
认真听讲的第一个阶段就是上课时间无条件地“往前看”，上课的时候看书往往很容易开小差。摒除杂念，将视线从摊在眼前的书上移开。老师讲课的时候只看前面，集中注意力听老师嘴里说出来的话，那才是认真听讲的态度。
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代表作品：《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》等。
教学过程：以读悟情
教学过程：把握节奏
教学过程：朗读诗歌，概括环境
这是矿脉的断裂处
当岁月 向大地裸出一层层岩石 他们便走来了 他们是一群采石工 是一群追踪着石头的人 在他们面前,是山连山的沉默 山连山的沉默
矿脉的断裂处
裸出的岩石
宏阔、艰险 恶劣
教学过程：烘云托月，形象初现
B.说明采石工不敢相信已经找到石头。
C.说明采石工没有想到石头竟然如此的坚硬。
D.说明采石工在采石前复杂微妙的心理状态。
正确答案：D
当他们再一次弯下腰去
我想起了 那些拔地而起的纪念碑
一“弯”一“起”，两个相反的动 作，对比强烈，造意奇特，“弯” 是“起”之因，“起”是“弯”之 果，表达了诗人对这一劳动群体精 神和生命价值的崇敬和赞美。
如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来 / 我想起 了/那些拔地而起的纪念碑”中的 “纪念碑”？
正确答案：C
3.下列对诗中采石工形象的概括，最准确的一项是（ ）
A.不畏艰难的硬汉。
B.技艺精湛的底层劳动者。 C.默默无闻的无私奉献者。 D.兢兢业业的勤奋劳作者。
正确答案：A
4.下列对“犹如做梦似的/他们开始触摸到/一个最坚硬的
现实”的理解，恰当的一项是（
）
A.这句诗说明采石工事前并没有想到能够找到石头。
《中国画》《长江组诗》，广受关注。1985年借调北京《诗刊》从事编辑 工作，出版诗集《告别》《纪念》。1986年始诗风有所转变，更为凝重， 告别青春写作。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学 院中文系，任副教授。2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20 世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。
1.下列对这首诗体现的作者的情感，表述准确的一
项是（ ）
A.对劳动者坚韧顽强精神的崇敬和赞美。
B.对劳动者生存状态的同情和思考。
C.对劳动者劳动成果的钦佩和赞美。
D.对劳动者职业操守的肯定和赞叹。
正确答案：A
2. 下列对“凿子在一寸一寸地推进”的理解，正确的一 项是（ ） A.主要强调采石工采石时的谨慎和所采石头的珍贵。 B.主要强调采石工采石时的劳累和艰苦。 C.主要强调采石工采石时的艰难顽强和石头的坚硬。 D.主要强调采石工采石的缓慢和采石量的巨大。
写环境艰险、恶劣有何作用呢？ 反衬出采石工坚韧而伟大的形象。
教学过程： 朗读诗歌
是一个世纪/又一个世纪的期待
而他们不是看风暴的人/他们搓了搓手掌 便在山的面前弯下腰来/犹如做梦似的 他们开始触摸到/一个最坚硬的现实 于是，锤声震响了/凿子在一寸一寸地推进 山岩痛成了红褐色/而未来的形体 正不情愿地从固结中显现
表层含义：指采石工开采的石头 成了纪念碑。 深层含义：象征意义，指采石工那 坚韧不拔、与困难苦斗的形象和精 神犹如耸立在群山之上的一座纪念 碑。
课堂小结
《采石工》通过对（ 采石工劳动环 境 ）和（ 劳动场面 ）的 描写，赞扬了（ 采石工与寂寞、困难苦 斗，不畏艰难、坚韧不拔 ）的硬汉 精神，在宏阔的境界中，充满了对这一劳 动群体的（ 崇敬 ）和（ 赞美 ）， 歌颂了（ 劳动和劳动者 ）的伟大， 蕴含（ 诗人对生命价值和意义的深刻思 考 ）。
感谢您的莅临指导！
采 石 工
----王家新
教学重点与难点
重点
理解采石工的形象及塑造形象的手法。
理解诗中“纪念碑”的含意。
难点
教学过程：作者简介
王家新，著名诗人，诗歌评论家，教授。 1957 年生于湖北省丹江口市。 1978年考入武汉大学中文系，大学期间开始发表诗作。1982年毕业分配到
湖北郧阳师专任教，1983 年参加诗刊组织的青春诗会。1984 年写出组诗
教学过程：采石场面
搓了搓手掌
采 石 工
痛 岩 石
不情愿
弯下腰来
一寸一寸地推进
一“搓”一“弯”，用形象 化的动作，绘出象深化
采石工是一个怎样的劳动群体形象？
采石工是一个与寂寞 苦斗，与困难苦斗， 具有坚韧不拔精神的 劳动群体形象。
教学过程：再次朗读，体会情感
这就是采石工 这就是专门与石头苦斗的人