写作《学写读后感》教案设计复习课程
写作：学写读后感教学设计人教版
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献、观点的独到性和创新性，以及表达能力的提升。
3. 随堂测试：设计相关的随堂测试题，检验学生对课程内容的掌握情况，包括基础知识点的理解和应用能力的考察。
2. 讲解读后感的写作结构和要点。
3. 学生进行写作实践，教师进行指导和反馈。
教学过程：
1. 导入：通过提问和讨论，引导学生回顾文章的主要内容和中心思想。
2. 讲解：讲解读后感的写作结构和要点，包括开头、中间和结尾的部分。
3. 示例：提供一些优秀的读后感示例，让学生进行参考和模仿。
4. 写作实践：学生进行写作实践，将自己的感受和思考写成读后感。
2. 难点：学生能够运用适当的表达方式和修辞手法，写出有深度的读后感。
教学方法：
1. 引导学生通过讨论和分享，加深对文章内容的理解。
2. 利用示例和指导，帮助学生掌握读后感的写作结构和技巧。
3. 提供充足的写作时间和反馈，鼓励学生反复修改和提升。
教学内容：
1. 引导学生回顾和总结文章的主要内容和中心思想。
本节课的写作任务就是让学生将这些感受和思考写成读后感，通过写作的方式加深对文章内容的理解，同时也培养学生的写作能力。
教学目标：
1. 学生能够理解文章的主要内容和中心思想。
2. 学生能够将自己的感受和思考清晰地表达出来。
3. 学生能够掌握读后感的写作结构和技巧。
教学重点和难点：
1. 重点：学生能够理解文章的中心思想，并将其表达出来。
三、重点难点及解决办法
重点：
《学写读后感》教案设计（精选10篇）
《学写读后感》教案设计《学写读后感》教案设计（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《学写读后感》教案设计，欢迎阅读与收藏。
《学写读后感》教案设计 1教学目标1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2.运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3. 培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：2课时(第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议)教学步骤：一、精彩导入高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路(一)例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感(二)读《我的叔叔于勒》有感(三)佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》三、写作指导(一)认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
写作《学写读后感》教案设计
《学写读后感》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作要求。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 指导学生掌握写读后感的结构和技巧。
4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 读后感的定义和作用2. 读后感的结构和要素3. 写作读后感的技巧和方法4. 优秀读后感案例分析5. 写作实践和修改三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写读后感的结构和技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生独立思考和表达自己的观点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、结构和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生了解优秀的读后感是如何写的。
3. 实践教学法：让学生动手写作，教师进行个别指导和点评。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学步骤：1. 导入新课：介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解读后感的结构和要素，分析优秀读后感文章。
3. 讲解写作读后感的技巧和方法，引导学生独立思考和表达自己的观点。
4. 学生进行写作实践，教师进行个别指导和点评。
5. 分组讨论，分享写作心得和经验，互相学习和借鉴。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作实践：评估学生在写作过程中的思路清晰度、条理性和表达准确性。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作态度、分享心得和互相学习的程度。
4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估其对课堂学习内容的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：提供相关的读后感写作指导书籍或教材，供学生参考。
2. 案例文章：收集一些优秀的读后感文章，用于分析和示范。
3. 写作纸张和文具：为学生提供足够的写作纸张和文具。
4. 投影仪和屏幕：用于展示案例文章和教学内容。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍读后感的定义和作用，讲解读后感的结构和要素。
《学写读后感》教案
《学写读后感》教案
学写读后感（1）学习任务单
【学习目标】
1.明确读后感的写作内容。
2.掌握读后感的基本写作方法。
【课前预习任务】
1.思考：为一篇文章撰写读后感，可以从哪些方面入手？
2.思考：如果为鲁迅的《社戏》撰写读后感，可以抒写哪些方面的内容？简单列提纲。
【课上学习任务】
1.了解读后感写作的意义。
2.明确读后感写作的范围。
3.结合钱理群、迟子建对《社戏》的赏析，以及同龄人的习作，掌握读后感写作的具体方法。
提示：请同学们一边听讲解，一边适当做笔记。
【课后作业】
从八年级下册的语文书中，选出一篇学过的课文撰写读后感，400字左右。
【课后作业参考答案】
提示：应在细读课文的基础上，选择感触最深的一点来写。
写作时尽量少引述，重点写自己的真实感受，适当联系自己的阅读经验和生活体验。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案4篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
习作指导课《学写读后感》(教案)部编版语文五年级下册
教案：《学写读后感》教学目标：1. 让学生通过阅读，培养自己的情感体验，提高阅读理解能力。
2. 学会写读后感，表达自己的阅读体验和感悟。
3. 培养学生的写作能力和表达能力，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 阅读理解：通过阅读一篇优秀的文章或小说，理解其中的主题和情感。
2. 写作指导：学会表达自己的阅读体验和感悟，写出一篇内容丰富、条理清晰的读后感。
教学重点与难点：重点：学会表达自己的阅读体验和感悟，写出一篇内容丰富、条理清晰的读后感。
难点：如何将阅读中的感悟与自己的实际生活相结合，使读后感具有个性化和独特性。
教具与学具准备：1. PPT课件：展示阅读材料、写作指导和优秀范文。
2. 阅读材料：一篇优秀的文章或小说，供学生阅读和感悟。
3. 作文纸：供学生写作使用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的阅读技巧，让学生分享自己在阅读中的感悟和体验。
2. 宣布本节课的学习内容：学写读后感。
二、阅读理解（10分钟）1. 给学生发放阅读材料，让学生自主阅读，理解其中的主题和情感。
2. 学生分享自己的阅读感悟和体验，教师引导学生深入理解和思考。
三、写作指导（10分钟）1. 教师引导学生思考如何将自己的阅读感悟和体验写成一篇读后感。
2. 教师讲解读后感的写作结构和要素，如：引言、、结尾等。
3. 学生试写读后感，教师巡回指导，给予个别化的帮助和指导。
四、优秀范文欣赏（5分钟）1. 教师展示一篇优秀的读后感范文，让学生欣赏和借鉴。
2. 学生讨论范文中值得学习的写作技巧和表达方式。
五、写作实践（10分钟）1. 学生根据自己和同伴的讨论，再次修改和润色自己的读后感。
2. 教师选取几篇有代表性的作品，进行全班交流和分享。
2. 学生分享自己的写作心得和感悟，教师给予鼓励和指导。
板书设计：读后感引言：简述阅读内容，提出自己的感悟和体验。
具体阐述阅读中的感悟和体验，例证充分。
作业设计：1. 根据本节课的学习内容，回家后自主选择一篇喜欢的文章或小说进行阅读，并写一篇读后感。
(完整版)写作《学写读后感》教案设计
第三单元写作《学写读后有感》教课设计设计侣俸中学陶鸿中教课目的1．认识读后有感这类文体，初步掌握读后有感的基本要乞降写法。
2．运用所学知识写读后有感，加深对课文的理解，培育对读物的评论能力。
3.培育并提升阅读和表达能力。
教课要点：学习读后有感的一般写法，联合实质表达自己的看法。
教课难点：在剖析、思虑的基础上，选择最值得发布、感觉最深、见闻新奇独到，最有针对性和现实感的感觉来写作。
教课课时： 2 课时（第一课时重在写作指导，第二课时达成学生写作，集体评论）（总第28-29 课时）教课步骤：一、出色导入高尔基说：“书本是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书本就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，引导着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每日都离不开阅读。
当我们获取知识，增加信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共识和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后有感。
二、例文带路（一）例文评析：陪同，是最光亮的温情一一读《傅雷家信》有感（二）读《我的叔叔于勒》有感（三）佳作赏识：惊叹不已《红楼梦》三、写作指导（一）认知读后有感读后有感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，依据自己的感想所写的文章( 假如是看了某部电影或戏剧后所写的感想，叫“观后有感”，与“读后有感”的性质同样) 。
读后有感作文属于谈论文的范围，但又不一样于一般的谈论文。
一般谈论文，要求看法明确，论据典型，论证严实；而读后有感最突出的特色是“读”和“感”的密切联合。
“感”是要点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何看法；“感”，是指读后有何感觉。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
（二）写好读后有感的三点要求（课文纲要）：1、适合引述。
要在充足理解原文的基础上，对自己感想较深的部分直接引述，也能够对原文加以概括，间接引述。
2、感觉力争深入。
读完原文后，也许你会产生很丰富的感想，但比较平时、浅易，直接写下来，可能是蜻蜓点水、走马看花式的。
2024年春八年级语文下册第3单元写作学写读后感教案新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：八年级语文下册第3单元写作——学写读后感
2.教学年级和班级：八年级一班
3.授课时间：2024年春季学期
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过学习写读后感，提升学生运用语文知识进行思考和表达的能力。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与读后感写作相关的实际问题。
2.写作练习：为了加深理解，每个学生将撰写一篇简短的读后感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何提高读后感的质量和吸引力”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
7. 合作能力方面：学生在小组讨论和合作过程中，能够学会与他人沟通和协作，提高团队合作的能力和技巧。
8. 表达能力方面：学生的写作能力将得到提升，他们能够更清晰、有条理地表达自己的思想和观点，提高写作的质量和效果。
七、课堂
1. 课堂评价：
（1）提问：教师可以通过提问的方式了解学生对读后感写作知识的掌握情况，及时发现学生的困惑和问题，并给予解答和指导。
（2）点评：教师应给予学生作业的详细点评，表扬其优点，指出不足之处，并鼓励学生继续努力和改进。
（3）反馈：教师应及时向学生反馈作业评价结果，帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习积极性和动力。
3. 综合评价：
（1）表现评价：教师可以根据学生在课堂表现、作业完成情况和参与度等方面进行综合评价，了解学生的整体学习情况。
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第三单元写作
《学写读后感》教案设计
侣俸中学陶鸿中
教学目标
1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3. 培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议）
（总第28-29课时）
教学步骤：
一、精彩导入
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路
（一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感
（二）读《我的叔叔于勒》有感
（三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》
三、写作指导
（一）认知读后感
读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
（二）写好读后感的三点要求（课文摘要）：
1、适当引述。
要在充分理解原文的基础上，对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。
2、感受力求深入。
读完原文后，或许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。
这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。
写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
3、联系阅读积累及生活经验。
写作中，应该联系自己的阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。
这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。
（三）读后感的一般写法
根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：
1、引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。
2、议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。
3、联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
4、结，提出看法，小结全文。
当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。
具体写起来应灵活掌握。
（四）确定阅读材料，拟好题目。
某篇课文、某部名著或指定的某材料，是阅读材料；阅读材料确定后，要根据阅读的材料和感悟来拟题。
题目可以直接写“《××》读后感”，也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，如《方法比知识更重要——〈事物的正确答案不止一个〉读后感》《金钱重于亲情——读〈我的叔叔于勒〉有感》等。
标题是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一个人拥有一双明亮的大眼睛一样。
注意标题一定要结合感点，否则会弄巧成拙，贻笑大方。
（五）克服常犯的毛病
根据以往经验，最常见的毛病有四点：
1、大量引述原文。
读后感，顾名思义，主要是写“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
2、脱离原文空写“感”。
任何事物都非凭空而生，都有个由来。
“读”是“感”的基础，“感”由“读”而生发。
只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来，使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙，不知就里。
因此，写“感”应当与原文自然结合起来。
3、内容杂乱无中心。
写出的读后感无中心，是犯了作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重点”的要求。
因此，一定要确定好中心，不可漫无边际地想到什么写什么。
4、感受认识太肤浅。
读后感要求写个人在感情上最受触动，在认识上最受启发的内容。
因此，一定要联系和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合的内容。
但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。
读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读、多想、多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的。
四、真题练兵
阅读下列材料，按要求作文。
光武帝刘秀建立东汉政权后，白天处理国事，晚上还经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理，很晚才睡。
太子觉得父亲太辛苦，就对刘秀说：“您做这么多事情，不劳累吗?”刘秀回答道：“这是我喜欢做的事情，当然就不觉得疲劳。
我虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教，还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下啊。
”这就是“乐此不疲”这个典故的由来。
由于刘秀夜以继日的努力，终于出现了历史上著名的“光武中兴”。
这个故事至少给我们这样一些启示：只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好；成功之后，更要戒骄戒躁；借鉴、反思有助于把事情做得更好。
请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。
要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼，但不要对材料扩写、续写和改写，不要套作，不得抄袭。
②立意自定，题目自拟，文体自选(诗歌、戏剧除外)。
③不少于500字。
④文中不得出现真实的人名、校名。
真题解说：写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，应是发自内心深处的感受，力求用有新意的见解来吸引读者或感染读者。
有关光武帝刘秀的历史记载，文字不多，内容却包含不少。
如“经常阅读经史，和大臣谈论治国的道理”“虽然做了皇帝，却要更加小心谨慎，虚心求教”“还要以史为鉴，不断反思，才能治理好天下”……都是动笔之前“读”的好材料。
而下文道出的故事启示“只有喜欢一件事，从中找到乐趣，才能把它做好”“成功之后，更要戒骄戒躁”“借鉴、反思有助于把事情做得更好”，则明确地提出了几个方面很好的“感点”。
基于此，阅读这则材料以后的作文就有了十足的“底气”了。
当然，“不要对材料扩写、续写和改写”，也“不要套作”，只要对上述众多的感点进行筛选比较，从中找出自
己感受最深、角度最新、写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文就行了。
值得指出的是，联系实际时现实针对性要强，议论和抒情要言出心声，力避空喊口号。
总之，写好这篇读后感，首先要进行独具匠心的构思，剪辑材料，选准感点，其次要注意有先声夺人的开头，有理有据的主体和意犹未尽的结尾。
五、写作实践
一就本学期学过的某篇课文，写一则随感。
200字左右。
提示：
1．选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。
2．尽量少引述，重点写出自己的感受。
3．可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。
二就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
提示：
1．可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。
选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2．引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。
3．要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
三你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。
不少于600字。
提示：
1．回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部，想一想，剧中的哪个人物、哪个情节（或细节）打动了你？
2．分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己的生活经验来谈。
教学反思：。