小学科学质量分析

小学科学质量分析
张东旭小学科学课在小学教育阶段是一门付课，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

它为学生的后继的学科学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

”正确认识《科学》这门学科的性质，是学好科学的前提。

科学课程的开展基本上是按照《科学课程标准（3-6年级）》的要求进行，内容力求紧扣教学目标，考虑到我校科学教学的实际情况，立足于平时课堂教学，以教学中的科学探究活动为基础，平时教学中科学探究活动的开展，主要包括学生的活动涉及面广，包括了科学知识技能、探究能力和情感态度等方面；在探究活动中讲授科学知识和培养科学技能为重点，开放强性，在实验记录中巩固强化概念和规律的内容，渗透养成教育使学生不同程度的有提高。

这学期教学工作分析如下：
第一，主要成绩：
1、把学生掌握的科学知识与学生的生活实际紧密地联系在一起，让学生在学习中生活，在生活中学习，既可以体会到科学知识的实用价值，也可以让学生体会到自我价值及成就感，同时更能激发学生学习科学的兴趣与积极性。

2注重科学性。

小学科学课程标准把小学科学课程的性质定为：“以培养小学生科学素养为宗旨的启蒙课程”。

体现了指导学生尊重科学、理解科学、运用科学这一主导思想。

3提高学生的课堂纪律。

课堂纪律一直都是付课老师头痛的事，除了学生认识上的问题外，课本内容也是一个大问题。

如三年级科学教学内容对于自然、植物、动物的关系很大，而我们的学生大多生活在城市的钢铁、高墙之中。

在教学中教师带领学生在互联网上漫游。

这样既可以让学生在多媒体上身临其境，又可以把同学们的学习兴趣调动起来，课堂纪律自然就有了提高。

4提高学生的探究能力。

科学来自于探究、猜想、发现、实验。

为了培养同学们对科学的兴趣，激发同学们的探究能力，我们根据课本提出的要求，力争让学生们多动手，制作科学小实验。

这些都激发了同学们的探究兴趣。

第二、不足：
科学课教学质量全面提高，学生们学习积极性稳步发展。

但也存在很多不足，主要表现在：
1进一步认识小学设置科学课的重要性，它是学生素质教育不可缺少的一环，科学课的知识对提高学生们提高其它学科的能力相辅相成。

2加强科学课的硬件建设，每学期根据需要增加科学教具、药品。

3在软件方面，提高科学教师的科学素养，利用多种渠道，加强自身知识积累，做一个合格的科学教师。

第三、改进措施：
《科学课程标准》十分强调以科学探究为主的组织教学，它不仅通过目标、具体内容标准和科学教学活动的类型和设计等形式增强了科学探究的可操作性，而且明确告诉我们，科学素质是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动过程中感受、体验并内化。

所以科学课上必须有科学活动，科学活动必须有学生参与，学生只有参与了，才能提高他们对科学探究活动的积极性和兴趣性。

针对我校科学教学所存在的问题，为此，特提出以下教学改进措施：
1、强调学生对活动进行记录。

小学生由于年龄小，做事情目的性不强，注意力也不够集中。

因此，在科学课的教学探究中要让学生明白自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。

我们有必要强调学生对活动进行必要的记录。

首先记录是科学研究中的一个组成部分，经历科学研究过程必然需要进行相应的记录，否则就不是完整的科学过程，这是对学生进行实事求是科学态度的必要教育。

二是记录能够强化学生的探究过程，学生记录自己的研究情况，发现的问题，获得的证据，分析得出的结论等，使学生更加关注研究的过程而不仅仅是研究的结果。

三是学生的记录便于集体汇报和相互之间的交流，是汇报交流的材料。

记录还可以作为对自己和他人进行评价的依据，自己成长过程的记录。

但是学生的兴趣维持不久，情绪也容易发生变化，记录毕竟比不上操作对他们有吸引力。

改变大多数学生的这种习惯很难，需要老师坚持不懈地引导，同时还需要注意记录形式的多样化。

2、保证科学探究活动质量。

培养学生的科学素养是科学课的目的，而科学活动的质量是保证科学课有效的关键。

教师在设计科学探究活动时，不要过于追求内容和形式的新颖性，将教学设计的重心落实到挖掘教材背后蕴含的教育功能上来，提高教学的设计理念。

教师应精心设计探究活动，明确目的，注意细节，理清过程，要让学生懂得怎样观察，怎样实验，怎样收集信息，怎样整理信息，培养学生严谨、科学、实事求是的态度，使学生的每一次活动都体现出应有的价值。