二年级上册数学教案-5.2 认识除法各部分的名称｜冀教版
二年级上册数学教学设计-5.2 除法的初步认识｜冀教版 (3)
二年级上册数学教学设计-5.2 除法的初步认识｜冀教版 (3)一、教学目标1.了解除法的概念和符号。
2.理解除数、被除数、商、余数的含义。
3.掌握除法口诀。
4.能够用竖式计算简单的除法题目。
5.通过多种实际问题的应用，培养学生找到、理解和解决问题的能力。
二、教学重点和难点重点1.除法的概念和符号。
2.理解除数、被除数、商、余数的含义。
3.掌握竖式计算除法的方法。
难点1.学生理解商和余数的概念。
2.学生能否准确地应用竖式除法计算数学问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可用以下题目作为导入，激发学生对概念的认知：请你们想一想，如果要把24个球放到8个篮子里，每个篮子里放几个球？通过此题目可以引出除法的概念。
2. 引入新课（10分钟）1.教师出示“除法”的概念，带领学生读出来，让学生看看是否有看到过这个符号。
2.教师出示“÷”符号，向学生解释不同于加、减、乘法的运算方式。
可以画出商和余数的图示。
3.教师可结合常见的生活实例，进一步巩固学生对除数、被除数、商、余数的概念，例如：张三有8个糖果，要给3个同学每人分一个，这是一个什么数学问题呢？3. 展开讲解（25分钟）1.教师在黑板上，用竖式计算的方式，教授如何用除法口诀计算除法问题。
可以用以下的题目讲解：20÷5=？21÷3=？18÷2=？2.学生试着自己思考，问答互动，参与运算。
3.教师巩固运算技能的同时有目的地引导学生进行思考，加深理解。
如：30÷6=? 28÷6=?请带领学生讨论，是否减法运算是必要的？思考一下为什么“3”这个商不好整除是由什么导致的？“28”这个题目的商和前面的不同，是因为什么？思考一下是否出现了余数？注意：学生初学此课程，很可能对商和余数的概念感到陌生，因此，教师在此环节可适量加强知识的反复讲解和解释。
4. 巩固练习（15分钟）1.让学生回答一些算式。
12÷4=?, 18÷3=?, 24÷6=?, 35÷5=?2.让学生进行综合运用，计算以下题目：亮亮有27颗糖果，他想把糖果分享给他的3个朋友，且每个朋友得到相同数目的糖果，请问每个朋友能得到多少颗糖果？40名学生共用100米彩带，每人需要多少米？一共有35个苹果要分给7个孩子，每个孩子分几个苹果？5. 作业布置（5分钟）布置练习题，让学生进一步巩固所学知识。
二年级上册数学教案-5.2 初步认识除法算式和除号｜冀教版
授课时间主备人执教人教学课题初步认识除法算式和除号教学目标1、使学生了解除法的意义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少是除法计算。
2、使学生初步学会除法的算式和除号。
教学重难点重点是认识除法的意义，会读会写除法算式，难点是根据具体情境写出除法算式教学准备多媒体课件、小兔子和萝卜图片、本子教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图激趣导学自主预学1.同学们，今天老是要给两名获奖同学发奖，老师带了8个作业本奖励他们，怎么分好呢？生：平均分师：平均分是什么意思？生：两人分的同样多请班长颁奖师：如果平均分，每人几个本呢？生：每人4个教育学生积极参加学校组织的活动，为班级争光。
师：刚才发奖的过程实际解决了这样的问题，把8个作业本平均分给两个同学，每人分几个？这是个平均分问题，生活中有好多这样的问题，如：把我班的45人平均分5各小组，每组几个人？各种作业本只有总数平均分给45名同学，每人分几本？如果有一种计算方法能很快算出该多好，今天，老师带你们认识一种新的计算方法：除法板书：除法像这样把一些东西平均分成几份，求每份是多少都是平均分问题，可以用除法来表示。
把8个作业本平均分给两个同学，每人分几个？这个问题怎样用除法来表示呢？参与颁奖活动认识除法生活中有许多平均分的问题，可以用除法来表示，并通过实例让学生感受学习除法计算的必要性在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题学生自主参与，让学生知道把一些物体或一个总数，通过思考、比较平均分成相等的几份，就用除法来计算。
探究研学教师导学拓展延学看书38页这个算是怎样读？这个符号叫什么？怎样读？板书：8÷2=4 读作：8除以2等于4：除号算式表示：把8平均分成2份，每份4.出示情景图：把12 个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分几个？找学生黑板上用萝卜图片分，其他学生用花片摆一摆，然后根据摆的情况填出结果12÷4=3（个）这个算式表示的是什么呢？指名说，同桌互相说。
认识除法各部分的名称-冀教版二年级数学上册教案
认识除法各部分的名称课程背景本课是针对冀教版二年级数学上册第十四课《认识除法各部分的名称》的教案。
该课程是基础性的课程，介绍除法的概念、符号及其各部分的名称，授课难度较小，学生能够很快理解并掌握其知识点。
教学目标1.知道除法的概念及除法符号；2.掌握除法的被除数、除数、商、余数的名称及其定义；3.能够使用圆圈相除法进行简单的除法计算。
教学内容除法的概念及符号除法是一种算术运算方法，用于求出除数除以被除数的商。
除法的符号为“÷”，英文符号为“/”。
除法的各部分名称及定义1.被除数：被除数是要被除以另一个数的数。
2.除数：除数是用来除以另一个数的数。
3.商：商是两个数相除所得的结果，即被除数除以除数的商。
4.余数：余数是两个数相除后，除法计算中剩下的部分。
圆圈相除法圆圈相除法是除法的一种计算方法，适合于整除运算和简单的除法计算。
方法如下：1.在作业本上面写被除数和除数。
（被除数在上面，除数在下面，两个数之间用横线隔开。
）2.用笔画一个长方形，将被除数和除数围起来，形成一个圆圈。
3.从被除数的最高位开始，先看这一位能够被除尽的话，就写出商；如果不能被除尽，则向下一位借一，再进行除法计算。
4.如此往复进行，直到圆圈中的被除数全部被除尽。
5.最后将所有的商写在长方形框内，在除数下面方框内写上余数。
教学过程1.导入新知：通过教师介绍、视频辅助等方式，向学生介绍除法的基本概念，告诉学生它的符号、应用场景以及相关定义等。
2.理论学习：通过教师的授课，阐述除法各部分的名称及其定义，带领学生梳理相关知识点，让学生能够熟练掌握。
3.师生互动：教师可适时进行随堂练习，与学生互动探讨其对知识点的掌握情况。
4.练习巩固：教师可以安排小组分数的练习，巩固学生对于除法的掌握程度。
课程评价通过课堂教学和小组练习，学生能够预期达到本次课程的教学目标。
本课通过理论学习和实践练习，协助学生学习、掌握除法的各个部分。
同时，在课程教学过程中，学生减少了被动听课程的情况，开展了自主探究。
二年级上册数学教学设计-5.2 除法的初步认识｜冀教版
二年级上册数学教学设计-5.2 除法的初步认识一、教学目标：1.理解除法概念，掌握具体的除法运算方法；2.能够简单应用除法解决实际问题；3.培养学生的分析问题的能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1.除法的概念及符号；2.具体的除法运算方法；3.应用问题。
三、教学重点和难点：1.重点：理解除法的概念并掌握具体的运算方法；2.难点：应用问题。
四、教学方法：1.讲授结合示范；2.示范结合练习；3.小组讨论。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过猜谜语等方式，引起学生的注意和兴趣，并明确本节课的学习目标。
例如：你知道一个好人除了帮助别人还会做什么吗？（等待学生回答，最终引出除法概念）2. 概念讲解（10分钟）通过课件或黑板，介绍除法的概念及符号。
解释除法的本质，即将一个数分成几份相等的部分。
3. 示范讲解（10分钟）通过手动画图或示范计算器操作，讲解除法的具体运算方法。
例如：452÷5=先将5整除后，结果为90；但是余数为2，将余数2枚举一遍，发现452才能整除90×5+2，因此除法运算结果为90余2，即452÷5=90…2。
4. 练习（15分钟）让学生跟着老师操作计算器，计算除法的具体运算过程，特别注意余数的处理方法。
5. 小组讨论（10分钟）将学生分为小组，让他们自己设计除法应用问题，并结合默写笔算习题。
例如：小明买了50个苹果，每个同学分得5个，请问可以分给几个同学？6. 练习（15分钟）由老师出题，让学生结合前面的授课内容自行解决问题。
例如：有一个1000毫升的容器，提前测量增加了一个750毫升的杯子。
请问这个容器可以分成几等份，每等份有多少毫升？7. 课堂综合评价（5分钟）老师根据学生的回答和现场互动情况进行评价。
六、板书设计•除法的概念及符号•除法的运算方法•应用问题七、教学反思1.教学方法灵活性需要提高；2.部分学生在语文表达和逻辑思维上仍需加强；针对反思，需要后续针对性调整和优化。
最新冀教版小学数学二年级上册《认识除法的各部分名称》教案(优质精编)
《认识除法的各部分名称》教案教学目标一、知识与技能：使学生掌握除法算式各部分的名称。
二、过程与方法：结合具体情境，进一步理解除法运算的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
三、情感态度和价值观：培养学生动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。
教学重点掌握除法算式中各部分的名称。
即认识被除数、除数和商。
教学难点理解除法算式的含义。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课（一）复习导入分小圆片：教师拿出8个小圆片。
师：要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。
使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。
也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。
想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。
（二）明确学习目标揭示课题：这节课我们继续认识除法。
【设计意图：直接明确学习内容，通过观察老师分圆片强化平均分的意识，为进一步学习除法奠定基础。
】二、新课学习（一）导入分竹笋情境。
今天熊猫有个问题想让我们帮帮它，同学们愿意帮助它吗？熊猫想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮它。
（二）感知除法1．平均分活动（1）我们要帮熊猫分什么？（2）分的要求是什么？（3）每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)（4）用自己的学具帮熊猫分一分。
动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)。
2．汇报交流（1）教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。
(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)（2）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。
二年级上册数学教学设计-5.2 认识除法｜冀教版
二年级上册数学教学设计-5.2 认识除法 | 冀教版一、教学目标1.了解除法的定义和基本概念；2.掌握简单除法的运算方法；3.能够通过具体实物和图形认识除法的应用。
二、教学重点难点1.教学重点：除法的定义，简单除法的运算方法；2.教学难点：将抽象的概念与具体实物和图形相联系。
三、教学内容3.1 除法的定义1.引导学生回顾前面学过的加、减、乘法的定义；2.通过对比，引出除法的定义；3.以具体例子，帮助学生理解除法的含义。
3.2 简单除法的运算方法1.通过图示的方式向学生介绍简单除法的运算方法；2.带领学生一起进行简单的除法运算，逐步掌握除法的运算方法。
3.3 应用举例1.通过实物和图形，向学生展示除法在生活中的应用；2.引导学生思考如何通过除法解决实际问题。
四、教学过程4.1 热身复习前面学过的加、减、乘法。
4.2 引入新知1.回忆小学生活中的经历，如平时买东西找钱等；2.在此基础上引出除法的定义。
4.3 讲解新知1.示范简单除法的运算方法；2.让学生多做练习，逐步掌握除法的运算方法；3.通过实物、图形等方式帮助学生认识除法的应用。
4.4 练习1.通过课堂练习让学生巩固所学知识；2.给学生一些生活中的例子，让他们尝试用除法解决问题。
4.5 总结1.让学生自己总结本节课所学的知识点；2.回答学生的问题，帮助他们更好地理解除法。
五、教学评估1.课堂练习；2.课后作业。
六、板书设计•除法的定义•简单除法运算方法•应用举例七、教学资源1.课件；2.实物（如水果、金钱等）；3.图形（如表格等）。
八、教学反思本节课采用引出问题的方式引进新知识，引出除法的定义，并通过实物和图形及时将抽象的数学知识转化为直观的、生动的形象。
在练习环节中，让学生锻炼和提高自己的解决问题的能力，增强了学生对数学知识的学习兴趣。
在教学中，需要特别注意教师的语言表达和引导方式，让学生感受到数学知识的的好玩和实用性，培养他们学习数学知识的兴趣和能力。
二年级上册数学教案-认识除法各部分的名称冀教版
二年级上册数学教案－5教学内容：冀教版《数学》二年级上册第40、41页。
教学目标：1、结合具体事例，经历按每几个一份，把物品“平均分”的过程。
2、进一步明白得除法的意义，认识除法算式中各部分的名称，能依照具体事例写出除法算式。
3、鼓舞学生积极参与数学活动，体验数学学习的欢乐，增强学习数学的信心。
教学重难点：进一步明白得除法的意义，认识除法算式中各部分的名称，能依照具体事例写出除法算式。
教学方案：教学环节设计意图教学预设一、认识除法1、教师谈话引出猴子分桃子的情况，提出分的要求和让学生用花片代替桃子分一分的问题。
利用猴子爱吃桃这一儿童熟悉的事物，激发学生浓厚的学习爱好，使学生专门快地进入学习状态。
让学生自己动手操作，经历每几个1份把物品平均分的过程。
师：同学们，你们明白哪种动物最爱吃桃子？生：小猴最爱吃桃子。
师：有一个小猴子拿来自己最喜爱吃的6个桃子，要放在盘子里给大伙儿吃。
小猴遇到了什么问题呢？出示情境图。
师：有6个桃子，每盘放2个，能够放几盘？请同学们利用花片代替桃子，把6个花片每2个分一份，自己摆一摆，能够分几份？然后互相说说摆的方法和结果。
学生操作，教师巡视，注意了解不同的分法。
2、交流学生分的过程和结果。
学生交流分的方法，即使学生体验自主学习的欢乐，又是重要师：谁来说说你是如何分的？结果是多少？生：我先拿出2个放一盘，再拿出2的互相学习、自我提高的过程。
个放一盘，最后剩2个，又放一盘，一共用了 3个盘子（或一共放了3盘）。
可再找一、二个同学交流。
3、向学生说明用除法算式表示分的结果。
重点使学生明白得每盘放2个，确实是每盘放的同样多，也是平均分，用除法表示：6÷2＝3在学生动手操作感知的基础上，适时说明分的结果与除法的关系，有利于学生明白得除法的含义。
师：每盘放2个确实是每盘放的同样多，是平均分，也能够列成一个除法算式6÷2＝34、师生一起讨论算式中各数表示的实际意义。
二年级上册数学说课稿-5.2 认识除法各部分的名称｜冀教版
二年级上册数学说课稿-5.2 认识除法各部分的名称 | 冀教版本节课主要介绍认识除法各部分的名称，是数学知识体系中的重要内容，对于学生的数学学习有着重要的意义。
本课内容主要涉及以下几个方面：1.什么是除法？2.除法的基本术语有哪些？3.认识除法各部分的名称一、什么是除法？除法是数学中的一种基本运算法则，指的是把一个数（被除数）分成若干个等份（除数），每份数是多少就叫做商。
二、除法的基本术语有哪些？1. 被除数被除数是除法运算中被分成若干份的数。
2. 除数除数是除法运算中用来分若干份的数。
3. 商商是除法运算的结果，表示由一个数分成若干份，每份有多少个数。
4. 余数余数是除法运算中未被除完的部分，通常为整数。
三、认识除法各部分的名称1. 被除数被除数不变，除数依次变化的除法运算过程，就是练习。
2. 除数除数不变，被除数依次变化的除法运算过程，叫做运算。
3. 商商是一个数由被除数分成若干份，每份中有多少个数所组成的数。
4. 余数被除数除以除数后，所剩余的数就是余数。
5. 除数倍的被除数除数倍的被除数，也就是可以被除数整除的数，如12÷3=4，4就是除数倍的被除数。
6. 除数的倍数除数的倍数是指被除数可以由除数相乘得到的数，如12÷3=4，3的倍数可以是3、6、9、12等。
7. 除数的因数除数的因数是指能够被除数除尽的因数，如12÷3=4，3是除数的因数。
四、教学方法本节课学习内容涉及到数字的计算和推理，以及数学概念的理解，因此，教学方法应该注重学生思维的活跃性和启发性。
1. 课前预习老师可以让学生通过课本、作业本等自主学习相关知识点，并提供电子学习资源，让学生有充足的时间和条件进行课前预习。
2. 小组合作学习课堂上，老师可以让学生分小组进行讨论，每组选出一名代表，分享自己的理解和进一步推论，同时，老师也可以通过开放式问题和引导式问题，让学生们在小组合作中发散思维、探索知识。
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组织学生完成练一练中的习题。2、3、4题要求学生在图中用铅笔圈一圈之后再填空。
四、全课总结
通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
学生汇报
学生一边分，一边说。
学生可能说出：
6÷3＝2
学生可能说出，读作：6除以3等于2。这个算式表示：把6平均分成3份，每份是2。
学生可能说出：可以放3盘。
学生汇报时可能说出：20个足球，每只筐里装5个，20叫被除数，5叫除数，4叫商。
学生试着说一说。
学生可能说出：今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法。题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份。
学生自由回答。
学生独立完成，然后班内交流。
重点
难点
进一步理解除法算式的含义，掌握除法算式各部分的名称。
根据除法的意义解决一些实际问题。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
1、引导学生思考：我们上节课主要学习了什么知识？
2、实物演示
（1）出示：把6个桃子，平均分成3份，每份几个？
（2）请一个学生到前面来，一边分，一边说。
（3）根据刚才分的过程，引导学生列出一个除法算式。
课题
五3、认识除法各部分的名称（教材40—41页）
课时
1
教
学
目
标
1、结合具体事例，经历每几个一份，把物品“平均分”的过程，体验数学思想的逻辑性。
2、进一步认识除法的意义，知道除法各部分的名称，能根据具体事例写出除法算式。
3、初步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
4、鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
学生自由汇报本课收获。
如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分的全过程。
板
书
设
计
认识除法各部分的名称
6÷3＝2
6÷2＝3
↓↓↓
被除数除数商
20÷5＝4（只）
学生自由回答。
生：就是每盘放得同样多，都是2个，也是平均分。
学生自己边说边摆，实际动手分一分。
学生在实物投影上边说边摆分的过程。
学生列式：6÷2=3
学生可能说出：算式中，6叫被除数，3叫除数，2叫商。
学生可能说出：需要4只筐。
学生可能说出：每5个放一筐，就是说每份是5个，每筐要放得同样多。
学生独立思考后同桌讨论，然后再动手实际分一分。
师板书：6÷3＝2
（4）这个算式该怎么读？表示什么意思？
3、教师谈话：今天，我们要在上节课学习的基础上，继续学习分东西的另一种方法。
二、探究体验
1、分桃子
（1）出示6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？
（2）引导学生说一说：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？
（3）引导学生讨论：每盘放“2个”是什么意思？
（3）组织学生试着按要求分一分。
（在分之前教师让学生回想刚才分桃子的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分。）
（4）组织学生汇报分的过程和结果，教师同时演示。
小结：20个足球，每5个放一筐，放了4筐。
（5）引导学生把刚才分足球的过程用一个除法算式表示出来。并说出这个除法算式各部分的名称。
（6）问：这个算式表示什么意思呢？
（7）教师明确算式表示的意思。
3、对比感悟
（1）引导学生思考：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法，题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少。这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？
（2）引导学生思考：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？
（4）引导学生试着按要求分一分。
（5）组织学生在实物投影上边说边摆分的过程。
（6）问：“6个桃子，每2个放一盘，能分成几盘？”引导学生列式
（7）引导学生说一说：算式中的每个数的名称各是什么？
2、分足球
（1）出示20个足球，每只筐里装5个，需要几只筐？
（2）教师启发学生讨论：“每只筐里装5个，”是什么意思？