浅谈测绘地理信息类《专业英语》教学实践
地理信息系统专业双语教学探究
地理信息系统专业双语教学探究地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种利用计算机技术和地理学原理来处理、分析、存储、查询和展示地理信息的系统。
随着GIS技术的进一步发展和应用，地理信息系统专业逐渐成为一个重要的学科门类，在国内也越来越受到重视。
为了满足学生对GIS的学习需求，许多高校开始开设地理信息系统专业。
双语教学是一种重要的教学方法，有助于拓宽学生的视野和增强语言能力。
本文将对地理信息系统专业双语教学进行探究。
首先，地理信息系统专业双语教学应该注重学科内涵的传授。
GIS作为一种计算机技术，需要学生具备一定的计算机基础和编程能力。
同时，GIS应用于地理学领域，学生需要掌握地理学的基本理论和方法。
因此，教师在双语教学中应注意平衡语言和学科内容的比重，注重讲解GIS技术及其在地理学中的应用。
其次，地理信息系统专业双语教学应该注重词汇的掌握。
GIS涉及到大量的专业术语和技术名词，这对学生的语言能力提出了挑战。
在双语教学中，教师应该注重专业词汇的解释和演示，并鼓励学生积极参与词汇练习和应用。
再次，地理信息系统专业双语教学应注重实践应用。
GIS是一种强调实践性的学科，在实际应用中可以得到验证。
因此，教师应引导学生掌握GIS软件的操作技能，并通过实际案例来引导学生进行数据处理和空间分析。
同时，教师还应鼓励学生积极参加GIS实践活动、竞赛和项目，以提高实践能力和创新思维。
最后，地理信息系统专业双语教学应注重开发学生的语言思维能力。
GIS作为一种跨学科的学科，需要学生具备较强的跨学科思维能力和解决问题的能力。
因此，教师在双语教学中应注重培养学生的创新思维和语言推理能力，让学生能够自己思考和解决问题。
总之，地理信息系统专业双语教学可以促进学科内涵的传授、词汇的掌握、实践应用的提升以及语言思维能力的开发，有助于学生全面地掌握GIS技术和应用。
教师可以通过多种教学手段来实现双语教学，包括教学讲解、互动讨论、案例分析、实践操作等。
测绘专业英语教学的初步探索与思考
测绘专业英语教学的初步探索与思考随着全球化的发展，英语成为了国际间沟通的共同语言，也成为了测绘工程师必备的技能之一。
在测绘工程领域中，英语常常被用于技术方面的交流、文献阅读、标准解释和国际交流等方面。
因此，开展测绘专业英语教学对于提高学生的专业技能、促进国际学术交流具有非常重要的意义。
本文将从测绘专业英语教学中面临的问题、教学方法和教材开发等方面进行探讨。
一、测绘专业英语教学中面临的问题测绘专业英语教学中面临的主要问题包括：教学目标不清、教学方法单一、教材缺乏相关性。
首先，测绘专业英语教学的目标缺乏清晰性。
教学目标是教育教学活动中最重要的部分，因为它影响了学生的学习效果。
在测绘专业英语教学中，一些学生在学习英语时并不清楚需要达到什么样的水平才能够担任该领域的工作，这是因为教学目标没有给予明确的阐述。
因此，需要制定更加明确的教学目标，使学生能够明白自己需要达到什么水平才能够在测绘领域中应用英语进行沟通交流。
其次，测绘专业英语教学的方法单一。
大多数的教学方法只停留在课堂上听教师授课这一层面，不够灵活。
因此，我们需要结合测绘专业领域的实际需要和学生自身的学习方式，采用更加多样化的教学方法，例如，辅导课、网上讨论等方式都可以增加学生的参与度和学习效果，激发学生的学习积极性，进而提升英语交流能力。
最后，测绘专业英语教材的相关性不够强。
不同领域的英语有其自身的特点，当前流行的许多教材不能很好地对学生的实际需求进行覆盖。
因此，我们需要适时开发更加符合测绘专业特点的英语教材，建立课程体系，确保教材与现实需求相符。
在测绘专业英语教学中，需要采用更加多元化的教学方法，增强学生的英语实际运用能力。
首先，以任务为导向的教学方法。
采用常见的工作场景、项目实战等作为任务，让学生在实际操作中学习英语，从而更好地掌握英语实际运用能力。
然后，使用启发式教学方法。
通过引导学生在问题中发现答案，促进学生的思考能力，提升解决问题的能力。
高校测绘地理信息类专业双语教学存在的问题华夏地理
高校测绘地理信息类专业双语教学存在的问题，华夏地理,《华夏地理》摘要:对我国部分重点高校的测绘地理信息类专业双语教学开展情况进行了调研，从目标定位、师资队伍建设、以及教学管理等方面，探讨了我国高校测绘地理信息类专业双语教学存在的问题,并提出了解决对策。
关键词:双语教学测绘地理信息专业问题对策实施和研究双语教学,是我国与国际接轨、深化和提高教学质量的历史性新挑战。
2021年**颁发了《高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,要求全国**高校开设双语教学课程［１］。
作为２１世纪的**，测绘地理信息业在我国国民经济中占有举足轻重的地位，地理信息专业人才是我国未来的重要人才之一。
为了培养具有国际视野的专业人才，我国部分重点院校的测绘地理信息类专业相继开设了双语教学课程。
笔者对我国部分重点高校的测绘地理信息类专业双语教学开展情况进行了调研，从目标定位、师资队伍建设、以及教学管理等方面，探讨目前我国高校测绘地理信息类专业双语教学存在的问题及解决对策.1 正确的目标定位是双语教学顺利实施的前提ﻭ“双语教学的最终目标是通过双语教学使学习者能达到同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由切换”［2]。
调研结果显示,教师与学生均对双语教学目标定位的理解存在偏差。
教师方面：部分教师认为双语教学的目标是让学生掌握测绘地理信息专业词汇，并阅读相关专业文献,最终实现学生专业外语水平的提高；部分教师认为英语教学会影响学生对课程重点的理解，因此需要适当控制英语授课的课时以保证教学质量.学生方面：部分学生认为外语授课影响对专业知识的理解和消化；还有部分学生将双语课程与专业英语等同起来，单纯追求专业词汇的掌握量。
这些认识偏差的产生，主要是师生没有对双语教学的目标定位做出正确的理解.结合国际化的背景以及我国具体的需要，高校测绘地理信息类专业双语教学的目标主要包括两个方面：第一,提供学生专业外语能力进而促进学生更有效的获取专业知识；第二,培养学生的国际交流能力,使学生具有国际视野和适应力。
《专业英语》课程教学大纲
《专业英语》课程教学大纲课程名称（中文/英文）：专业英语/ Professional English 课程编码：12024019 课程类型：专业选修课 课程性质：专业课 适用范围：06地理信息系统学分数：2 先修课程：《大学英语》《地理信息系统》 学时数：36 其中：实验/实践学时：0 课外学时：0 考核方式：考查 制订日期：2006年制订单位：广州大学地理科学学院 审核者：夏丽华 执笔者：冯艳芬一、教学大纲说明（一）课程的地位、作用和任务（一）课程的地位、作用和任务该课程属于地理信息系统专业基础课之一，通过该课程的学习，学生基本能掌握常用的地理信息系统专业词汇，能查阅相关的外文资料，阅读简单的外文文献，阅读简单的外文文献，能进行简单的英文能进行简单的英文摘要撰写。
摘要撰写。
本课程的任务主要为：本课程的任务主要为：（1） 增加学生专业词汇量增加学生专业词汇量 （2） 介绍专业文献阅读的技巧介绍专业文献阅读的技巧 （3） 加强对英文长句翻译的训练加强对英文长句翻译的训练 （4） 介绍论文英文摘要的写法介绍论文英文摘要的写法（5） 介绍专业在国际上的发展趋势介绍专业在国际上的发展趋势 （二）课程教学的目的和要求（二）课程教学的目的和要求能让学生在学完二年能让学生在学完二年《大学英语》的基础上，《大学英语》的基础上，《大学英语》的基础上，增加专业方面的词汇，同时了解本专业在增加专业方面的词汇，同时了解本专业在英文上的表达方式，通过本课程的学习，通过本课程的学习，学生能掌握较多的专业词汇，学生能掌握较多的专业词汇，学生能掌握较多的专业词汇，能根据教学的要求查能根据教学的要求查阅简单的外文专业文献，基本能够读懂文献中的主要方法与主要内容，同时能为四年级论文的撰写打下基础，介绍论文英文摘要的写法。
的撰写打下基础，介绍论文英文摘要的写法。
要求：掌握要求：掌握500个专业词汇，个专业词汇，能基本完成对专能基本完成对专业长句中译英或英译中的翻译，基本能读懂专业文献。
地理信息系统专业英语课程教学大纲
《地理信息系统专业英语》课程教学大纲【课程代码】：【英文译名】：Professional English for Geographic Information System 【适用专业】：地理信息系统【学分数】：3【总学时数】：48一、本课程教学目的和课程性质《专业英语》是地理信息系统专业的一门必修课。
本课程的目的是使学生在进行了两年的公共英语学习后，在巩固已有知识的基础上，掌握科技英语的特点，具备教好的英语资料查阅及专业英语交流的能力。
也就是说，开设本课程，主要是让学生具备“以英语为工具通过阅读获取专业所需信息的能力”。
通过本课程的学习，学生应在科技词汇、专业英语文献阅读速度、准确理解和翻译专业文献、摘要写作上有较大的提高。
二、本课程的基本要求要求学生在学习完本课程后，能熟悉常用专业词汇，较流利地阅读并准确理解一般难度的英语原文专业文献和参考资料，能正确地撰写论文的英语摘要。
具体而言，本课程结束时，学生应掌握常见的科技英语词缀，识记词汇表中常见的300个左右专业词汇；阅读速度70词/分钟、理解力正确率70%；翻译(笔译、英→汉)350词(英)/小时；毕业设计（论文）的英语摘要语法、句法、词汇准确率达70%。
三、本课程与其他课程的关系先修《综合外语L》。
修完本课程并考试合格后，对后续专业课程的学习过程中查阅英文资料等很有帮助。
四、课程内容课程的学习以阅读为主，精读部分要求准确理解文章内容，理解文章细节文法结构，泛读部分则通过大量快速的阅读理解，形成较为强烈的语言环境氛围，用以强化专业英语意识。
并在学习中以分类词汇学习和汉英，英汉翻译和摘要写作练习为辅。
重点：巩固和提高学生在基础英语阶段中获得的能力，扩大词汇量。
提高阅读能力和理解能力。
培养科技英语写作能力。
本课程的内容安排如下所示：Unit One Surveying and MappingLesson One SurveyingLesson Two Surveying InstrumentsLesson Three Topographic SurveyingLesson Four TraversingLesson Five Map Projection and MapsLesson Six Maps of Crime: Thematic MapsUnit Two Measurement, Errors and AdjustmentLesson One Errors in MeasurementsLesson Two Sources of Error in LevelingLesson Three Adjustments of Level CircuitsLesson Four Survey AdjustmentLesson Five Adjustment Computation by Least SquaresUnit Three Global Positioning System (GPS)Lesson One The Fundamental Knowledge of GPSLesson Two The Components of Global Positioning SystemLesson Three Integration of RTK GPS Technology into Everyday Surveying Unit Four The Fundamental Knowledge of GISSection One What’s GISSection Two VectorSection Three RasterSection Four TopologySection Five DEM, DTM and TINSection Six RDBMSSection Seven GeostatisticsUnit Five The Future of GISSection One Future DataSection Two Future HardwareSection Three Future SoftwareSection Four Some Future Issues and ProblemsSection Five Conclusion附录1 词汇表附录2 科技英语的特点附录3 科技英语的理解附录4 科技英语的翻译附录5 科技论文题目、摘要的写作通过以上课程安排，本课程从内容上大致分三部分：1、阅读与理解、翻译阅读理解的材料应包括该专业的主要课程的概述性知识，如地理信息系统基础、测量学、空间分析、空间数据库、GIS二次开发、网络GIS等。
测绘专业英语教学的初步探索与思考
测绘专业英语教学的初步探索与思考
摘要：随着国际交流与合作的不断深化，测绘专业英语的教学显得尤为重要。
本文从测绘专业的特点出发，探讨了如何进行测绘专业英语教学的初步思考和探索。
通过分析测绘专业英语的教学内容和方法，我们可以发现，传统的教学模式已不能满足测绘专业学生的需求。
应该采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
还应结合具体实践，加强实践环节，提高学生的实际运用能力。
本文对测绘专业英语教学的改革提供了一些初步的思考和探索，但还需要更多的实践和探索来提高教学质量。
传统的测绘专业英语教学注重语法和词汇的教学，忽视了学生对实际运用的需求。
我们需要进行测绘专业英语教学的初步探索和思考。
我们应该针对测绘专业的特点，制定具体的教学目标。
测绘专业英语的教学应该注重培养学生的实际运用能力。
我们应该将学生的需求放在教学的核心位置，并制定相应的教学目标。
我们应该采取多种教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式已不能满足测绘专业学生的需求。
我们应该创新教学方法，如课堂讨论、小组合作、英语角等，让学生通过实践和交流来提高英语能力。
我们应该结合具体实践，加强实践环节，提高学生的实际运用能力。
测绘专业是一门实践性很强的学科，学生需要在实践中提高自己的能力。
我们应该增加实践环节，如实地考察、实验实践等，让学生能够在实际操作中运用所学知识。
我们应该注重评价和反馈。
对于学生来说，及时的评价和反馈可以帮助他们及时了解自己的学习情况，进而调整学习方法和提高学习效果。
我们应该制定合理的评价和反馈机制，及时给予学生反馈和帮助。
浅谈测绘专业英语教学改革论文
浅谈测绘专业英语教学改革论文关键词:测绘工程;专业英语;教学改革一、测绘专业英语教学改革的必要性随着科学技术的迅猛进展和经济跨区域沟通合作的日益增多,社会对人才的要求也不断提高,具备英语和计算机力量成为了基本要求。
在测绘领域,一些进口的先进仪器设备如三维激光扫描仪、GPS 接收机等都只配有英文说明书;高精度GPS数据处理软件GAMIT和BERNESE也是全英文版,不仅如此,其系统也是英文界面。
当前,中国与东盟、非洲等世界各地的往来不断加强,每年均有不少测绘专业毕业生出国进修或工作,英语成为了他们日常沟通用语。
因此,没有过硬的专业英语力量,就无法在第一时间把握前沿的学问和技术,无法完成跨区域合作项目的本职工作。
我国高校的测绘类专业大都设置了测绘专业英语这门课程,它既是基础英语教学的延长,又是基础英语与专业教学的结合,对同学的全面素养教育具有非常重要的作用。
然而测绘专业英语教学普遍存在“费时较多,收效较低”的问题。
同学在毕业走上工作岗位后或者连续深造的过程中,面对英语的听、说、读、写依旧感觉特别吃力。
所以,为了进一步提高测绘专业英语的教学质量,以培育出合格的、能适应社会进展并与国际接轨的高级特地技术人才,有必要对测绘专业英语课程进行必要的改革。
二、测绘专业英语教学现状及存在的问题1.教学进展不平衡。
在我国,测绘专业英语的教学存在地区差异性大,不同地区、不同高校对这门课的重视程度和投入水平差距较大等问题。
另外,同学对学习专业英语的期望差异也较大。
特殊是近几年同学的大量扩招,使得同学的英语水平良莠不齐。
总体来说,由于这门课程的定位是专业考查课,学校、老师、同学对其重视程度都不够,同学的学习主动性不高,所以,实际教学效果不是很抱负。
2.教学模式单一,教学手段落后。
目前,测绘专业英语在各高校普遍采纳的教学模式主要是“语言分析+阅读+翻译”。
由老师逐句对课文内容进行翻译,对课文中涉及到的专业词汇进行重点讲解,对较冗杂的句子进行单独分析。
地理专业英语教案
许昌学院城市与环境学院教案课程名称：地理专业英语课程类型：□理论课■理论、实践课□实践课学时：32 学分： 2授课教师：李中轩授课班级：08级地理科学授课学期：2010 至2011 学年第2学期教材名称：地理专业英语参考资料：1．地质学基础2．自然地理学3．地理学专业英语2011年 2 月 20 日《地理专业英语》教材分析本课程以培养学生地理科学专业英语文献阅读和翻译能力为主要目的，以岩石圈、大气圈、水圈、生物圈、土壤圈、人类社会圈系统和地理信息系统理论为主要内容，分为三大部共16个单元，其中技术地理部分涉及较多的3S技术方面内容，因而将其作为自学内容。
第一部分为自然地理学的基本原理，第二部分为人文地理学的基本理论，第三部分为地理信息系统的基础知识和应用。
每单元分为四个部分内容：基础知识文献、专业单词表、课后习题和补充阅读材料。
基础知识文献部分属于必学内容，涉及的地理学知识大多已经在专业课中学过，对于大三同学而言并不陌生。
关键是文献中使用大量专业词汇，这对学生而言需要花费更多的力气去过单词关，对于一个将来需要进一步深造的本科生来说是必须的和必要的知识储备。
文献部分需要认真阅读，并能复述出文献的主要观点，同时在课堂讨论中有自己的认识和独到观点，并且能够进行口语表达。
课后作业内容可以提前在预习时完成，将疑难问题放到课堂上经过讨论后解决。
每个课时都安排约30分钟作为学生的讨论和回答问题时间，也可以按照单元进度开展对应的口语交流，以提高对专业英语文献的理解和应用技能。
《专业英语》是地理科学专业的一门必修课。
本课程的目的是使学生在进行了两年的公共英语学习后，在巩固已有知识的基础上，掌握科技英语的特点，具备教好的英语资料查阅及专业英语交流的能力。
也就是说，开设本课程，主要是让学生具备“以英语为工具通过阅读获取专业所需信息的能力”。
通过本课程的学习，学生应在科技词汇、专业英语文献阅读速度、准确理解和翻译专业文献、摘要写作上有较大的提高。
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浅谈测绘地理信息类《专业英语》教学实践作者：张翔
来源：《东方教育》2014年第10期
【摘要】测绘地理信息属于目前发展较快的交叉学科类专业，不断提高该学科本科生的专业英语读写能力是十分必要的。
本文从测绘类专业英语的课程设置、教学手段等方面提供一些经验，以供探讨，旨在共同提高专业英语的教学效果。
【关键词】GIS;专业英语;教学实践
测绘地理信息是涉及地球表面数据收集、处理、分析、制图与可视化的学科。
目前该学科处于高速发展阶段，很多新兴技术不断产生，需要从业者能够从英语材料上获取最新技术进展，灵活应用。
因此，在该专业开设专业英语课程十分必要。
笔者所讲授的专业方向为地图学与地理信息系统，专业英语课程安排在大三上下两个学期。
该课程的目标是使学生在学习完通识英语后能够直接转入英语在专业领域的应用阶段，提高英语的综合使用能力;在知识层次上偏重于核心概念和原理的理解，摒弃过于晦涩的技术细节。
同时，为使地图学专业学生对整个测绘系统体系有一个全面的认知，在学科内容上安排了相邻专业通识内容，包括大地测量，全球导航卫星系统，摄影测量等内容的介绍。
在地图学与地理信息系统方向上，课程内容适当深入。
在课程建设和教学实践过程中，笔者始终思考的两个问题：（1）如何提高学生对专业英语的学习兴趣？（2）如何保证学生的持续注意力？在教学实践中，笔者的经验是通过多种教学手段结合，控制课堂节奏两个方面来把握，具体介绍如下。
一、课程设置
1授课阶段划分与组织
笔者把每一次课的结构划分为预热阶段、知识回顾、内容讲授、课堂互动、多媒体教学阶段。
其中知识回顾、内容讲授、课堂互动为必选阶段。
1）预热阶段：从学科趣闻轶事，近期发生的重大新闻事件等方面寻找英文原文报道或新闻视频，与同学一起学习交流。
材料内容一般与当天课程内容具有一定相关性，以起到课程导引目的，同时增加趣味性。
重大新闻事件材料往往在上课前几天的备课阶段寻找与课程内容相关的、能够激起学生讨论热情的材料。
比如2014年马航失联航班事件涉及到地图、定位、GPS等内容，与本专业内容结合密切，被选入预热阶段的学习材料。
2）知识回顾：根据艾宾浩斯记忆曲线，记忆专业术语最好的方式就是通过重复。
因此，我在这门课程中的知识和语言回顾分几个阶段。
首先，联系较为紧密的知识讲授完毕后，进入
小结性回顾。
其次，每周上课时对上周内容进行回顾。
最后，第二学期对上学期内容做简单回顾。
此外，学科中较为普遍的原理会在课程讲授中进行适时阐述和提问，以深化理解。
3）内容讲授：所有核心概念以及专业词汇都在这个阶段介绍。
4）课堂互动：主要通过课堂问答，学生讨论，临场翻译等形式开展。
这一阶段主要训练学生的词汇发音，口语表达。
此外，由于学生从被动接受变为主动思考，左右脑发生转换，可是紧张的大脑得到休息，为再次集中注意做好准备。
5）多媒体教学：本课程每周课程中都会安排多媒体内容，形式多为视频报告。
本学科属于新兴发展的交叉学科，需要涉及多个学科交叉的内容学习，通过互联网获得的学科最新发展状况，有利于开阔学生眼界。
此外可训练学生对专业内容的听力能力，通常播放两遍，第一遍获得内容梗概，第二遍抓取细节信息，在关键时刻老师暂停视频，进行讲解。
2灵活调节课堂节奏
控制课堂节奏旨在保证学生有效注意力的持续时长。
每周课程通常安排为两节或三节连上，不光老师吃不消，学生高效学习的时间也不能保证。
因此，合理调节课堂节奏至关重要。
预热阶段往往能够使学生较为轻松的进入到上课状态，课堂互动和多媒体教学可以起到很好的调节作用，因此通常视学生状态而定。
当老师和学生都觉得注意力涣散时，可转入课堂互动或多媒体教学阶段。
这两种手段往往能够激起学生讨论，使大脑重新充电，往往效果不错。
二、与中文课程的协调
非母语教学环境下并不适合从一开始就学习全新的内容，所以在初期笔者将内容锁定在已经学过的专业内容，如果选择与本学期正在进行的课程同步，一般在课程时间安排上比同步课程相对滞后较好。
这样有两点好处：（1）学生对于知识内容和知识体系较为熟悉，只是对相应的英语表述较为陌生，这样能降低学生的认知负荷，较快的建立专业术语和现有知识体系的对应关系;（2）通过英语语言对习得专业知识的学习，温故而知新，且英文材料能够从不同角度对同一知识进行阐述，能够巩固加深对专业知识的理解。
三、重视阅读与听力训练
加大语言刺激的输入量，语言输出会变得顺其自然。
从笔者的海外留学经历来看，英语口语和写作（语言输出）就是在大量练习中不断积累和逐步成长的。
然而，孤立的说和写很难取得实质性进步，一种输出需要对应一种输入，如口语对应听力，写作对应阅读。
口语的提升一定是伴随着听力的刺激，当听力刺激达到一定量时，学习者就会想要主动进行口语表达。
类似的，写作的提升则依赖大量的阅读输入，在阅读科技文献的时候，尽量选择母语国家作者的文章，内容上适合选择难度适中、具有较广读者群的科技文章，借鉴其谋篇布局，起承转合，特定表述，固定搭配等，然后在自己写作的时候尽量应用学到的用法，使英语写作越来越地道。
四、口语练习中的认知层次与认知支持
在课堂互动环节的问答从认知层次上分为低阶思维技巧（如what，when，where，which 问题）和高阶思维技巧（如why，how问题）。
后者需要用到更为复杂的语言技巧，认知负荷较大，根据国际同行的经验，应该在课程初期就尽快让学生进入发展高阶思维技巧阶段。
当然，老师应该提供一定的认知支持，比如提供学生语言元素，让学生组织因果或逻辑关系。
此外，笔者推荐使用概念图来辅助语言组织，概念图能够将所述内容可视化的展现在纸面上，并指明概念间的关系，能够记录非线性语言结构，在讲述时只用对概念图上的关键点进行正常语言组织，能够丰富对一个内容的口语描述。
五、结语
目前各大高校都在提升学校和学科专业在全国乃至全世界的影响力，专业英语课程首当其冲。
为了提高学生在专业业务方面的英语综合应用能力，提高专业英语课程的教学效果也十分必要。
本文以测绘类专业英语教学实践为例，探讨了教学目的，教学内容，教学方法，注意事项等方面，以供相关专业老师讨论，共同进步。
参考文献：
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[2]吴洁.如何开展和改进专业英语教学[J].广西教育学院学报，2002（2）：34-37.
[3]李娜娜.基于当代大学生心理特点的信息技术资源下的大学通识英语教学策略探索[J].东方教育，2014（7）：17-19.
[4]晁怡，郑贵洲，郭际元.地理信息系统专业英语的教学与改革研究[J].测绘通报，2007（4）：75-77.。