我对高中历史新课改教学的反思
新课改后高中历史课堂教学的几点思考
新课改后高中历史课堂教学的几点思考这一轮江苏省的高中历史教学改革从2005年到现在已经经历了好几年了，改革的初衷是希望能够减轻学生的负担，激发学生的兴趣，更好地培养学生的全面素质。
几年下来，学生的负担是减轻了许多，尤其是现在江苏省这种模式的选拔方式，很多学生在高二的时候就已经结束了历史的学习，部分高三的学生因为考本科无望，也放弃了对历史的学习。
但是在学生减轻了历史学习负担的同时，这种模式也产生了一些问题。
本文就日常教学中的几个问题做简单的探讨，希望能更好的促进当前以及以后的历史教学。
一、初、高中历史教学的衔接问题初高中历史教学的衔接，内容很多，我这里重点阐述两个问题：1.高一历史教师的心理衔接问题。
我们知道高中历史教师基本上是循环教学，也就是从高一带到高三，然后再回到高一，这样就会产生一个巨大的差异问题，也就是高一的教师带完高三后，由于高三学生的历史知识水平较初三刚毕业的学生差距太大，所以每每出现很多高一教师不能适应的问题，诸如：总是抱怨学生太差，解题能力差，基础知识差，基本能力差等等，而有时又把这种状态自觉不自觉的带到课堂教学中来，对学生产生了极大的负面影响，以至于很多学生提前产生了畏难情绪，认为历史很难学、学不好，所以造成的结果是分班的时候几乎没有几个学习成绩好的孩子愿意选修历史，这不能不是是历史教学的悲哀。
所以，从高三下来带高一的历史教师要能够及时调整自己的心态，从实际出发，确实认识到高一学生历史学习的差异和困难，低下头来和学生好好交流，打好基础，为学生以后学历史打好基础。
2.学生的心理衔接问题。
无论是初中还是高中的学生对历史学习都有一个片面的认识，那就是历史知识是用来背诵的，背诵被认为是学习历史的唯一方法。
再加上现在的学生学习的刻苦程度不够，不愿意下功夫背，所以造成了历史学科很难学的印象。
其实高中历史的学习，要求背诵的基础知识不是很多，尤其是现在的模块式教学，单独靠背诵肯定是不能完成学习任务的。
高三历史反思总结(通用6篇)
高三历史反思总结(通用6篇)高三历史反思总结篇1_学年度转眼之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学期的工作做一总结，即可总结经验教训，同时也可以对以后的工作进行指导。
今年，在教学方面，我担负着高三年级四个班的教学任务，同时还担任了高三年级的年级组长，在平常的教学工作中，我即重视高三生的学习成绩提高，同时也抓住每一个机会对学生进行思想道德教育，转眼之间，一个学期马上就要过去，在新旧学期的交接时刻，谦虚谨慎地总结过去工作中的经验和教训，无论是对教学成绩的提高，还是教师个人业务水平的提高，都是大有帮助的，所以，我特将自己在历史教学中的经验和教训做一总结如下。
一、改变学生在教学中的地位传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使教师忽视了教学的反溃往往是教师口干舌燥，学生似懂非懂。
在教学实践中，我努力改变教学模式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。
比如在讲授人教版必修一第10课《鸦片战争》时，我提前给学生布置了预习作业，把全课分成了一个又一个的知识，让学生提前去找答案，去思考。
如“英国为什么要发动鸦片战争?”，“如果没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发?”，“为什么说《南京条约》是中国开始沦为半殖民地半封建社会的标志?”细小的问题，既让学生对课本知识有了一个细化的了解，同时也使学生萌发了浓厚的兴趣，自觉主动地去学习，让教师达到事半功倍的效果。
二、正确处理内容与形式的关系教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。
高中历史有别于初中历史的地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌握，如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合历史教学的目的的。
但是，传授历史理论，分析事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只对具体的事件感兴趣，一遇到史学理论，则开始表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个巨大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习。
高中历史教学反思参考5篇
高中历史教学反思参考5篇高中历史教学反思篇1一、进展课前反思，提升教学有效性在现阶段高中历史教学过程中，许多教师在实际教学过程中难以对教学目的进展明确，整个教学环节缺乏规划性和连贯性的相关要求，从而导致实际教学过程较为盲目。
教学内容的选择也都是以教师的主观兴趣作为主要选择标准，从而导致教学过程消失严峻的“跑题”问题。
历史教师在讲解各种学问点时，一般都是大量论述自我观点或者态度，不能结合实际教材来进展教学，导致学生的主体地位难以受到重视。
高中历史教师首先要做好教学内容的反思工作，在上课之前要对教学过程中可能存在的问题进展分析，并实行相应的措施加以解决，明确每一阶段的教学目的，坚持教材内容的指导作用，合理对教学方案进展设计，从而为教学活动的顺当开展奠定肯定的根底。
例如教师在对“甲午中日站争”进展讲解时，首先要明确相关章节所要到达的教学目的，即让学生明白战斗的前因后果，并对战斗中所签订的不公平条约进展了解，让学生熟悉到我国勇敢抗战的精神，从而提升整个教学过程的有效性，能够对课堂教学时间进展合理安排。
二、通过教学课堂反应信息来提升教学针对性许多教师在高中历史教学过程中很难熟悉到对各种课堂教学信息进展反应的重要性，缺乏与学生之间的课堂互动或者沟通，从而导致学生很难对教学过程中存在的相关问题进展反应，导致教师不能够对学生的实际学习状况进展了解、准时调整教学规划。
还要强化整个高中历史教学活动的针对性，提升历史教学效率。
[2]高中历史教师可以通过课堂小测试或者提问等环节来对学生回答下列问题的状况进展科学理性的分析，对整的教学课堂进展反思，对于学生把握不坚固的学问点，教师要进展肯定的强化教学，从而提升整个教学效率。
三、做好历史教学课后反思工作不同的高中历史教师实行的教学方法存在不同之处，因此，产生的教学效果也各不一样。
教学方法并不存在好坏之分，主要是看教师如何对教学方法实施改良，能否突出学生的主体地位，对于他们在学习过程中存在的问题能否加以重视等。
新课程下高中历史教学的反思
新课程下高中历史教学的反思一、传统历史讲授教学在新课改形势下的地位1、从新课程标准看，并未完全否定传统的讲授法《普通高中课程标准》提出：“倡导灵活多样的教学手段和方法”。
“逐步推行教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化”。
其中“逐步”可以理解为协调好课改与现实条件的关系，没有条件的地区仍可以适当采用传统的讲授法。
“灵活多样的教学手段”也并不是否定和排斥传统的讲授式教学方式在新课程改革中的地位，新的教学方式应理解为对传统讲授法的“扬弃”与发展，而不是彻底的否定。
2、从现实教学条件来看，传统的讲授法仍有必要。
高中学习科目多，任务繁重，高一、高二历史每周最多不会超过三节课，而且在很多学校仍被当成“副科”。
在这种情况下，学生不可能把大量的时间用于历史学习，要求学生用大量的时间收集和使用历史材料，解决历史问题是不现实的。
我们是普通高中，学生学生常常困惑于五大本历史教材需要记忆的东西太多，许多知识刚刚记住不久又忘了；有些知识即使记住但在考试中又不能灵活地运用。
教材中对许多历史事件、历史人物、历史现象进程的描述难免高度浓缩，更注重对历史原因的分析，对历史事件的评价，对历史内容基本线索和阶段性特征的把握。
学生在使用教材时不可避免的常常感到枯燥、乏味，触目皆是一大堆需要记忆的知识。
熟记并理解这些知识在高考中的重要性是不言而喻的。
现在高考并非纯粹考死记硬背，主要是考查对知识的理解、阐释、运用等方面。
以这些知识作为基础，考查的是学生必备的历史意识和历史思维能力。
学生如果将这些知识建立在一味死记硬背上，是不能很好地适应高考命题要求的。
另外学校电脑有限，校内外的图书资源也缺乏，加上能力欠缺，要适应新课程的要求的确困难。
3、从知识与能力的关系上看，传统的讲授法作用不小一般认为，传统的教学方式偏向知识的传授，新的教学法主张能力的培养。
实际上，知识与能力是一个不可分割、相互交融的统一体，一定的能力是学生获取知识的必要条件，一定的知识是能力形成和提高的基础，与知识相比能力更具有一般性特点。
我们对历史新课程教学的态度
二、我们在新课程教学中的一些做法
基本做法： 基本做法： 积极参加培训， 积极参加培训，聆听专家指导 外出教研活动， 外出教研活动，吸收同行经验 ▲集体备课研究，制定教学方案 集体备课研究， ▲大胆整合教材，做到扬长避短 大胆整合教材， ▲加强普遍联系，有利完整理解 加强普遍联系， 结合实际情况， ▲ 结合实际情况，充分利用资源
Байду номын сангаас
2、根据教材内容的性质及地位，可完全让学生进行 、根据教材内容的性质及地位， 自学的内容： 自学的内容： 必修三专题二“中国古代的艺术” 必修三专题二“中国古代的艺术”（可翻阅美术 教材）、 中国古典文学的时代特色” ）、“ 教材）、“中国古典文学的时代特色”（可由语 文教师配合下完成） 文教师配合下完成）
3、根据教材的正文内容与辅助系统相关内容进 、 行整合 教科书辅助系统包括“导语” 学习建议” 教科书辅助系统包括“导语”、“学习建议”、 课前提示” 自我测评” “课前提示”、“自我测评”、“材料阅读与思 资料卡片” 学习思考” 知识链接” 考”、“资料卡片”、“学习思考”、“知识链接” 等栏目，这些栏目内容为学生的自主学习、 等栏目，这些栏目内容为学生的自主学习、探究学 习搭建了平台。 习搭建了平台。有时也是进行课堂教学所必须用到 的。 4、根据教材内容与现实的结合进行整合 、 与现实密切联系，就是新教材的特点之一， 与现实密切联系，就是新教材的特点之一，所以 有时可根据需要，结合现实生活、 有时可根据需要，结合现实生活、时事和学生感兴 趣的相关问题，对教材进行必要整合。 趣的相关问题，对教材进行必要整合。
教师对于课程的理解与实施， ●教师对于课程的理解与实施，直接影响着学生的学 习和健康成长，必然成为课程改革的关键因素。 习和健康成长，必然成为课程改革的关键因素。 作为教师在新课程改革中， ●作为教师在新课程改革中，应不断学习先进教学 理念、先进教学手段、优化自身知识结构、完善自 理念、先进教学手段、优化自身知识结构、 身人格魅力、提升自身科学素养， 身人格魅力、提升自身科学素养，学会多想办法多 创新，学会借鉴和总结， 创新，学会借鉴和总结，这样才能更快地领会新课 标的精神，采用更好的教学方法， 标的精神，采用更好的教学方法，在教学中得心应 才能提高学生的兴趣，学好历史。 手，才能提高学生的兴趣，学好历史。
历史教学反思与总结5篇
历史教学反思与总结5篇实事求是的教学反思才是督促自己不断进步的关键，撰写教学反思能够增强老师的自我指导能力，以下是作者精心为您推荐的历史教学反思与总结5篇，供大家参考。
历史教学反思与总结篇1本学期我担任高三年(9)(10)班，高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。
作为一名高三的历史老师，随着课改的推进以及今年考试题型的变化，要求我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。
这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。
在教学中认真备课、上课、听课、评课，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面对本学期教学工作总结如下：一、顺利完成了本学期初拟定的，根据学生水平和现阶段的学习任务而制定教学目标，并起到一定的教学效果。
认真学习课程标准和考试说明，分析近几年高考历史试卷，尤其是课改省份高考试卷，把握高考命题方向，做到心中有数。
注意收集高考信息，使高三复习不偏离方向，把有限的时间用在刀刃上。
本学期初，我和咏梅老师对高三总复习进行了整体规划，本学期完成的主要是第一轮的复习计划。
第一轮复习以基础为主，重点让学生将已学但已遗忘的知识进行重新掌握，并且在复习的过程中能形成知识体系。
我们在第一轮复习时按时间分模块复习，即先完成中国古代政治经济文化史复习，再进行中国近代政治经济文化史，然后是中国现代政治经济文化史，最后是世界政治经济文化史的复习。
通过考试表明，这种教学设计有利于学生的知识分析和理解能力。
学生掌握了分析背景的方法，和历史事件的比较方法。
并且自己懂得和制作大事年表的能力。
在教材与教辅的利用上，充分利用创新方案的习题体现的课改精神，对学生进行解题方法和归纳学习法的训练。
重视三本必修的作用，在具体的教学过程中，把教材作为教学的基础，这一点也指导学生，不能抓教辅忽视教材，让学生以教材为主的基础上，把二者相结合，即体现基础知识的重要性，又通过难点解析，习题训练，和高考挂钩。
论新课改后高中历史教学几点反思
论新课改后高中历史教学的几点反思摘要：高中历史课程改革实施多年来，给老师们的教学带来了新的理念和要求，那么作为老师怎样才能真正领会新课程理念，搞好历史教学呢？本文认为作为老师只有在课改教学过程中时常注重教学反思，只有这样才能不断提高教学水平，提高历史教学效果。
关键词：高中历史新课改教学反思高中历史新课改实施多年来，广大老师们都在新课程理念指导下不断探索创新教学，本人在高中历史教学中，始终坚持新课改的理念和要求，对自己的教学不断进行反思，以期能进一步提高历史教学的质量。
一、确立学生主体地位，强化师生之间互动教学本身是一个师生互动的活动，教师要发挥自己的主导作用，学生要发挥主体作用，两者要完美地融为一体，营造一种积极、融洽、和谐的课堂氛围。
要实现这一目标，关键在于学生，学生必须真正成为学习活动的主人。
有些教师在利用多媒体教学开展辅助教学时，忽略了学生自主分析和解决问题能力的培养，忽略了学生学习主体的地位。
传统教学中的师生互动讨论都被音视频、图片、文字所代替，学生已不再是课堂学习的主人，而成为了课堂教学的看客，学生把过多的精力放在了欣赏精彩画面上，忽略了实质内容，逐渐脱离了学习活动，历史课慢慢变成了单纯的观赏课，这就使多媒体教学的本意丢失。
如在教学《郑和下西洋》时，教师用电子地图来展示郑和下西洋的史实，出发点不错，但过于亮丽的画面误导了学生，再加上缺乏适当提问和互相讨论，就造成台上热闹，台下冷清，时间一久，学生很容易开小差。
所以，在利用多媒体开展辅助教学时，教师必须充分了解教材内容特点和授课类型，结合学生心理特点与学习规律，巧妙融合多种教学方法，科学运用多媒体，使之相互配合，充分发挥各自优势。
除此之外，教师要注意设法调动学生参与学习活动的意识，如涉及人机对话形式的思考题与讨论题，加强师生互动、交流和讨论，营造积极活跃的课堂气氛，最终取得极佳的教学效果。
二、引导学生自主思考，培养自主学习能力在新的时代背景下，教师要贯彻新课改教学理念，着重培养学生自主学习能力，提高学生创造力，所以教师要深化教学改革，创新教学模式，实行素质教育，开展探究式教学，引导学生自主思考问题，提高学生自主学习能力。
高中历史新课标读书心得体会
高中历史新课标读书心得体会高中历史新课标读书心得体会（通用10篇）品味完一本名著后，你有什么体会呢？需要好好地就所收获的东西写一篇读书心得了。
那么如何写读书心得才能更有感染力呢？以下是本店铺帮大家整理的高中历史新课标读书心得体会，欢迎大家分享。
高中历史新课标读书心得体会 1在20XX年这个热情的8月份我们历史教研组在我校敬知楼进行了面向高三的系列培训，培训内容包括自主高考题训练、小组讨论高考取向以及最关键的聆听专家讲座。
通过对于七位历史教学专家们的教授内容的学习。
使我对课改中历史专题式教学的特点有了更深入的了解更进一步掌握了新课改的发展方向和目标。
作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。
主要有以下几个方面的体会：1、扩展自己的空间，突破自己当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三、触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。
2、教学内容要充实主要指合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。
要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。
同时教学过程中做到三个"延伸"。
一是由传授知识向传导方法"延伸"。
二是由传授知识向渗透情感"延伸"。
三是由传授知识向发展智能"延伸"。
3、教师还需要进一步提升自己的教育科研能力新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我对高中历史新课改教学的反思
作者：吴志文
来源：《新课程·教师》2012年第02期
2007年秋季我省高中新课改开始全面实施，它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次巨大的挑战，经过三年的教学实践，虽感觉有着许多的困惑，迷茫，但也有一些小小的收获的喜悦。
一、问题与困惑
1.教师教学理念的落后和科学知识的有待拓宽
新一轮的课程改革从课程理念到课程目标，从教材内容的选取到知识的呈现方式，从课程结构到课程评价都发生了许多变化，这就要求教师教学理念的更新，对中学历史教师的知识结构也提出了新的更高要求。
说实在的，高一第一学期刚接触新课本时，由于对新课改理解不深，更因为受旧的教育观念以及旧教材的制约，普遍感觉课时不足，教师累，学生更累，效果可想而知。
而有些历史专业知识大学学过也忘得差不多了，有的知识本来就了解得很少，这就需要教师自身学科知识的拓宽。
2.学生学习中出现的一些问题和困惑
（1）初、高中历史教学脱节。
我省现行的初中升学考试中，历史课为开卷考试而且与政治合卷才100分，所以学生也不重视，导致进入高中以后严重影响高中教学的正常开展。
其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或者拔高，尤其人民版教材理论性强，与学生初中所学的观点存在着许多差距，与学生的现有认知能力也有一定的差距。
（2）学生学习方法不当。
升入高中后，出于学分认定或高考考虑，大部分孩子还是愿意学好历史，但由于初中的历史学习现状，学习中就不知如何下手了，部分学生还是等老师在复习时给他划重点，许多学生还固守着学习历史也就是上课听一听，考前背一背的老观念，加之学生知识面单一，所以部分学生考试成绩不理想。
3.教学设施相对落后
无论从新课改的要求来看，还是从这两年的高考试题来看，大量史料的应用是大趋势，而我校是一个山区中学，全校原来只有三个多媒体教室，所以教室基本上还只能是一只粉笔，一本书，一张嘴，传统的教学方式，这些在一定程度上都影响着新课改的效果。
二、成功与喜悦
1.以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性
课程标准为教学依据的思想，集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。
2.以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学有效性
历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，因此，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。
让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展就显得尤为重要。
三、对策与措施
1.落实课前预习工作，指导学生学会自主学习
针对学生学习基础弱、方法落后的特点，我努力改变传统的教育模式。
采取开放式教学方法，先让学生课前根据课标的要求，指导学生去查找相关资料。
在预习过程中尤其要发挥学习小组的作用，这样，在学习新知识之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上，并为学习探索积累经验。
2.构建知识框架，教学中大胆取舍
新教材是采用专题方式编写的，知识集中，条理清晰，但由于时空观较差，使得三本书的内容很难融会贯通，知识的记忆不少，但做题时不会用。
针对这一情况，我主要帮助学生构建知识体系，比如在世界近代史的学习中，以新航路开辟、第一次工业革命、第二次工业革命为线索，以世界市场的形成做主线，把资本主义史的经济、政治、文化相关内容条理化，同时辐射到社会主义运动发展史，这样学生学习起来知识脉络就比较清楚了。
基于“一纲多本”的现状，另外针对人民版教材信息量大，知识丰富的特点，在高三的复习中，我认真研读了多种教材，把复习的重点放在三本教材共有之处上。
3.加强集体备课，提高合作教学观念
新教材重视学生合作学习方式的转变，实际上教室的备课方式更应随之而变。
由于新课程在容量难度上不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异，教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，但只靠单枪匹马孤军奋战是不行的，所以加强集体备课是很必要的。
总之，新课改毕竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给了我们机遇。
作为教师，我们只有迎难而上，坚定信念，大胆实践，努力探索，才能更好地服务于学生和教学，也才会有更好的教学效果。
（作者单位陕西省汉中市略阳天津高级中学）。