人教版二年级语文上册 19雾在哪里(教学反思优质参考)雾在哪里 教案
部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１９雾在哪里教案与反思（推荐３篇）部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思【第1篇】【教材分析】《雾在哪里》是统编语文二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了三篇课文，侧重于体现想象之美。
本文是一个童话故事，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
作者运用拟人化的手法，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课程标准指出，要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
在教学本文时除了随文识字外，更重要的是在理解课文内容的基础上，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气。
【学情分析】本班共有学生24人，通过组内异质、组间同质的原则将学生分为6组，每组4人。
①号学生学习和组织能力较强，担任组长，负责组织小组成员合作学习及汇报小组合作成果；③号学生学习能力仅次于①号，主要负责在同桌合作（和④号是同桌）时帮助④号开展学习；②号学习能力一般（和①号是同桌）；④号学习能力最弱，需要在组员帮助下完成一些学习任务。
【设计理念】课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在此基础上，小班化更是指向关注每一个，通过课堂上师生之间、生生之间的合作和交流，实现每一个学生的充分发展。
为实现上述理念，本节课分别在课前热身以及提取信息、仿说表达三个板块，安排了小组合作，此外还安排了多次同桌合作。
在合作中依据每个学生的能力差异，设计难度分层的问题，使每个学生都有发言展示的机会，让“每一个的学”成为贯穿课堂的主旋律。
根据学情，提取信息和仿说表达是本课学习的重难点。
本课通过四人小组的合作学习来突破重难点，在合作中提升认知发展思维，带领学生有深度地学习，实现课堂效益的最大化。
【教学目标】基础目标1.通过随文识字，会读7个生字；指导写好生字“岸”。
2.通过合作学习，知道雾来到了哪里，藏起来了什么。
发展目标1.通过自主探究和朗读指导，感受雾淘气的特点。
《雾在哪里》教学设计(课教案)
《雾在哪里》教学设计（优质课教案）第一章：教学目标一、知识与技能：1. 学生能够理解雾的成因和特点。
2. 学生能够描述雾的现象和变化。
3. 学生能够运用所学知识解释生活中的雾的现象。
二、过程与方法：1. 学生通过观察、实验和讨论等方法，探究雾的成因和特点。
2. 学生通过观察和实验，学会如何测量和记录雾的密度和厚度。
3. 学生通过小组合作，研究雾对生活和环境的影响，并提出解决方案。
三、情感态度价值观：1. 学生培养对自然现象的好奇心和探究精神。
2. 学生培养对环境保护的意识和对科学的热爱。
3. 学生学会尊重事实、合作分享和积极进取。
第二章：教学重难点一、重点：1. 学生掌握雾的成因和特点。
2. 学生能够描述雾的现象和变化。
3. 学生能够运用所学知识解释生活中的雾的现象。
二、难点：1. 学生理解雾的成因和特点。
2. 学生能够运用所学知识解释生活中的雾的现象。
第三章：教学准备一、教具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 雾的图片或视频。
3. 实验器材（如温度计、湿度计、灯光等）。
二、教学资源：1. 相关雾的科普资料或文章。
2. 学生分组实验的材料和工具。
第四章：教学过程一、导入新课：1. 利用雾的图片或视频，引起学生的好奇心和兴趣。
2. 提问：“你们对雾有什么了解？”引导学生思考和分享。
二、自主学习：1. 学生通过阅读课文，了解雾的成因和特点。
2. 学生完成自主学习任务单，巩固所学知识。
三、课堂讲解：1. 教师通过课件或黑板，讲解雾的成因和特点。
2. 教师引导学生通过实验和观察，理解雾的现象和变化。
四、课堂讨论：1. 学生分组讨论雾对生活和环境的影响。
2. 各组汇报讨论成果，分享解决方案。
五、课堂小结：1. 教师引导学生总结雾的成因和特点。
2. 学生分享学习收获和感悟。
第五章：作业布置一、作业内容：1. 学生完成课后练习，巩固所学知识。
2. 学生观察生活中的雾的现象，记录并思考其成因和影响。
二、作业要求：1. 作业要认真完成，做到字迹清楚、答案准确。
《雾在哪里》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《雾在哪里》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，引导学生了解雾的形成和特点。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生爱护环境、保护自然资源的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《雾在哪里》。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）雾的形成和特点的理解。
（2）通过课文内容进行推理和想象的能力。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与雾相关的图片、视频等资源。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示雾的图片或视频，引导学生关注雾的现象。
（2）邀请学生分享他们对雾的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《雾在哪里》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师引导学生理解雾的形成和特点。
（2）学生通过课文内容进行推理和想象，教师给予指导。
5. 小结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容，强调雾的形成和特点。
（2）学生展示自己的创意，如绘画、写作等，表达对雾的理解和想象。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《雾在哪里》。
（2）运用生字词写一段话，描述雾的现象。
2. 课堂作业：（1）完成课后练习题。
（2）观察周围的雾现象，下次课分享。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
2. 情境教学：利用图片、视频等资源，创设情境，帮助学生更好地理解雾的现象。
3. 小组合作：分组进行讨论、分享，培养学生的合作意识和团队精神。
二年级上册语文雾在哪里教学反思
二年级上册语文雾在哪里教学反思二班级上册语文雾在哪里教学反思1优点之处：1、本课的教学我着眼于让同学自主学习，读通课文，依据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东起来时的情景，以及雾散后的情景。
2、在朗读文本的.过程中，在同学自主感悟的基础上加以点拨，引导同学初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”。
不足之处：这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可能有点生疏，在理解寓意上有肯定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着同学走，没有真正让同学做课堂的主人，这也是今后课堂需要留意的地方。
改进措施：放手于同学，让同学正常的去融入课堂。
关注老师自己的嘴，不要过多引导。
二班级上册语文雾在哪里教学反思2运用拟人化的手法，将雾这一人们熟识的自然现象用生动有趣的语言，形象地呈现在孩子们的眼前。
因此，我在设计时全文围绕雾调皮藏来设计。
抓住雾调皮，雾把什么藏了起来等问题，引导同学采纳不同的形式来进行朗读。
让同学边读边思索，在读中悟，在读中加深对课文的理解。
教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。
(调皮的雾把了起来。
于是，藏。
)同学通过填空发觉原来雾每把一样东起，就会涌现不同的结果。
他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培育了同学的想象力又加深了他们对文本的理解。
另外，在生字教学上，由于藏是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。
其他的生字我都采纳了随文识字，通过同学的.发觉来说识记方法。
为了让同学对课文加深理解，最末在总结时让同学边看板书，边用对比的形式进行总结。
最末让同学明白了雾中、雾后会涌现两种不同的景象。
当然，本课还存在许多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。
对二班级的同学来说，写字指导仍守键，这一点在今后的教学中我肯定会重视。
二班级上册语文雾在哪里教学反思3运用拟人化的手法，将雾这一人们熟识的自然现象用生动有趣的语言，形象地呈现在孩子们的眼前。
小学二年级语文《雾在哪里》教案(实用7篇)
小学二年级语文《雾在哪里》教案（实用7篇）小学二年级语文《雾在哪里》教案篇1［教学目标］知识与技能1、认识本课13个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3、知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
情感态度与价值观感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］1、识字、写字。
朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2、在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、猜谜听故事，揭示课题1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2、根据学生回答，板书：雾。
3、看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）4、揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2、指名分段读课文。
3、师生点评并正音。
4、思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）三、学习第1自然段1、指名学生读第1自然段。
2、文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？第二课时一、复习字词师：淘气的'雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？1、回顾所学字词，并随机出示字词。
2、抽读生字、词语。
3、读一读。
淘气顽皮于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏二、研读课文，理解内容（一）学习雾说的话1、指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。
用横线画出来。
2、交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句1、让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
小学二年级语文《雾在哪里》教案及教学反思
小学二年级语文《雾在哪里》教案及教学反思【#二年级# 导语】《雾在哪里》这篇课文是一篇童话故事，更贴近学生的视角，使学生更容易走进文本，在朗读的过程中体会雾的淘气，领略雾带来的美景。
以下是整理的小学二年级语文《雾在哪里》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学二年级语文《雾在哪里》教案篇一教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。
）3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
（板书课题）二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
部编版语文二年级雾在哪里教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级雾在哪里教学反思（推荐3篇）【部编版语文二年级雾在哪里教学反思第1篇】【教后反思】《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。
作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。
课堂教学中，我注重随文识字，让学生们掌握不同的识字方法；注重创设语境，让学生在“读与说”的训练中，了解雾这一自然现象；注重“语用”训练，让学生能够用自己的话说一说雾来时候的景色，并体会其中所蕴含的生活情趣。
【部编版语文二年级雾在哪里教学反思第2篇】《雾在哪里》这是部编版二年级上册第19课，该课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现给孩子们。
教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。
抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来系列问题，引导学生采用不同的朗读形式，学生边读边批注边思考，在读中领悟，在读中加深对课文的理解。
课标反复强调要学生充分地读，培养孩子良好的语感和收到情感的熏陶。
“读”是培养孩子语感形成的重要基石，而低年级的学生注重形象思维，理解能力有待加强。
因此这对于培养二年级学生理解语言、感受人物情感的能力，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。
在这节课中，我把“雾”来到海上、岸边时说的三句话作为朗读的重点，雾怎么样做了？结果又怎样了？来引导学生朗读，多种形式的朗读并结合媒体动画演示引导学生体会雾的“淘气”，利用个别学生示范读，老师的范读来感染学生，再读时大多数学生能表现出“淘气”的特点，对“雾”的淘气有初步的情感升华。
课标指出，语文是一门综合性和实践性很强的课程。
教学时，我抓住文本训练点“无论是____、____，还是__________，都________。
”的句子进行说话训练，课堂上学生能围绕这个句式进行说话训练，但内容仅仅局限在“雾”中，思维不够扩散。
其次，在教授第4自然段结束时，我引导学生模仿课文、想象说话。
小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思一、《雾在哪里》原文这是一道小题。
看，远远的，雾好像一团白棉花。
放眼望去，远处的山峦变得模糊，像一幅灰色的水墨画。
你看到了吗？那一团团白雾和山峦的模糊，给人留下了许多美好的联想。
那么，小朋友们，你们知道“雾”是怎么形成的吗？是什么样子呢？请大家仔细看一看阳台上的小花和叶子，有没有看到薄薄的水珠？这就是因为晚上植物散热时散发出的水蒸气在夜间遇冷凝结形成的小水滴。
在早晨的时候，这些小水滴是不断的升华，而在晚上则逐渐积聚，而形成了雾。
雾，好像一个神秘的小精灵，把浓密的“云朵”盖在了互相远去的山峦、层层叠叠的油菜花间……二、教学目标课程标准（核心素养）：1.2.5 能初步使用观察、自主、探究、表达的基本技能。
2.4.3 能较好地运用所学词汇和句型描述短文中的生动事物。
教学目标：•了解雾的形成原理，懂得观察、发现生活中的现象，具有初步的自主探究能力。
•能够较好地运用所学词汇和句型描述雾的形象。
•培养观察、发现、表达的能力，提高阅读理解能力。
三、教学过程1、引入用教师的话语引入本节课的主题：“同学们，你们喜欢雾吗？今天我们来学习有关雾的内容，你们知道雾是什么吗？有呈现什么样的形态吗？我们可以通过观察现象的方法来了解它们。
”2、教学重难点呈现老师通过幻灯片呈现有关雾的知识，使学生了解雾的形成原理，形态等。
3、原文阅读学生们自读（或听读）《雾在哪里》原文，比较不同的地方，并解决相互的疑问。
4、原文分析开展关于原文的探究，了解与“云”“雾”的异同，学习描述山峦与白雾的语言表达。
5、语言表达活动学生们通过活动设计，运用所学语言描述“云”“雾”，模仿文章语言表达油菜花等景象，从而掌握了一个简单的语言表达方法。
6、教学反思及作业布置教师与学生们开展一次反思活动，总结本节课的教学收获，分析能力的提高及出现的问题，调整教学设计。
布置相关的课外作业。
四、教学反思在本节课的教学过程中，通过利用教师语言、图片、听读方式、激发学生对新知识的兴趣，在现实生活中发掘事物的特性，使学生在理论知识的基础上，通过运用所学语言表达，获得更深入的认识，达到了提高阅读能力和语言表达能力的目的，进一步锻炼了学生的观察提高，增强了自主探究的意识并成功实现了预期的教学目标。
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(教学反思参考2)《雾在哪里》
作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言,形象地展现在孩子们的眼前。
因此,我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。
抓住雾“淘气” ,雾把什么“藏”了起来等问题, 引导学生采用不同的形式来进行朗读。
让学生边读边思考, 在读中悟,在读中加深对课文的理解。
教学中我设计了三次填空,三次填空看起来内容相同,其实所填的内容是不同的, 每一个内容都紧扣教材。
(淘气的雾把了起来。
于是,藏。
)学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起,就会出现不同的结果。
他们会边填空,边想象, 这样通过填空,不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。
另外,在生字教学上,因为“藏”是重点,它贯穿全文,教学时我作了重点指导。
其他的生字我都采用了随文识字, 通过学生的发现来说识记方法。
为了让学生对课文加深理解, 最后在总结时让学生边看板书,边用对比的形式进行总结。
最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。
当然,本课还存在很多不足:容量大,对关键的词语理解不深, 对
写字的指导不到位,有蜻蜓点水之意。
对二年级的学生来说,写字指导仍是关键,这一点在今后的教学中我一定会重视。