浙江省德清县第二中学七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》教案新人教版
人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“童年记忆的重要性”或“封建教育的特点”。
2.课文朗读：为了更好地感受文章，我们将进行课文朗读活动。学生通过朗读，深入体会文章的情感和语言美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：鲁迅的生平简介及文学地位、课文的背景介绍、生字词学习、课文朗读与解析、重点句子分析、文章主题探讨。具体教学内容如下：
1.鲁迅的生平简介及文学地位。
2.课文的背景介绍，理解作者在文中所表达的思想感情。
-对于文章中一些寓意深刻的描写和叙述，学生可能难以领悟其深层意义。
-文章中的一些生僻词汇和复杂句子结构，学生可能难以掌握。
-在评析文章主题时，学生可能难以结合时代背景，形成自己的见解。
举例解释：
-在探讨文章对封建教育制度的批判时，教师需要结合当时的历史背景，解释为什么作者会有这样的观点，帮助学生理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅的生平、《从百草园到三味书屋》的主题思想，以及重点句子分析。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。如果有任何疑问，请随时向我提问。
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 统编版语文七年级上册
七年级上册《从百草园到三味书屋》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平和语言感知能力。
积累文中的生字词和优美语句，丰富语言储备。
学习本文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的方法。
2.过程与方法目标通过默读、朗读、精读等多种阅读方式，引导学生理解课文内容，培养阅读理解能力。
组织小组讨论、课堂发言等活动，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。
让学生模仿文中的写作手法进行片段练习，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标引导学生感受作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，体会童真童趣，激发对大自然和生活的热爱之情。
理解作者对童年生活的怀念与对人生的思考，培养学生珍惜美好时光、积极向上的人生态度。
二、教学重难点1.教学重点整体把握课文内容，理解文章的结构和主题。
深入研读百草园部分，学习作者通过多种描写手法展现百草园的美景和乐趣，如景物描写、动作描写、神态描写等。
品味文中简练生动、准确传神的语言特色，体会词语的精妙运用对表达情感和描绘场景的作用。
2.教学难点体会作者在文中表达的复杂情感，包括对童年生活的留恋、对封建教育制度的批判与反思等。
理解三味书屋生活对作者成长的影响，辩证地看待其在作者人生中的意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、提问法、情境教学法、读写结合法四、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于童年生活的音乐，如《童年》，同时在屏幕上展示一些充满童趣的图片，如孩子们在田野里玩耍、捉昆虫等。
2.提问学生：“在美妙的音乐和有趣的图片中，大家是否回忆起了自己童年那些美好的时光？在你们的童年里，有没有一个特别让你们难忘、充满欢乐的地方呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生的童年，看看他记忆中的乐园是怎样的。
”引出课题。
（二）作者及背景介绍1.利用多媒体展示鲁迅的照片和相关介绍：鲁迅（1881 年－1936 年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 统编版语文七年级上册
9 从百草园到三味书屋【教学目标】1.学会默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言,学习抓住特点描写景物,以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。
3.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
【重点难点】1.学会默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课童年是一首古老的歌谣, 童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
你的童年生活里有没有难忘的人或事呢？可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成年人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。
教师板书课题——“从百草园到三味书屋”二、教学新课任务一：正音释词、新知认知（一）正音释词1.读准字音确凿．（záo）菜畦．（ qí）皂荚．（jiá）桑椹．（shèn）云霄．（xiāo）油蛉．（líng）斑蝥．（máo）鉴．赏（jiàn）秕．谷（bǐ）和蔼．（ǎi ）蝉蜕．（tuì）倜傥．．（tì tǎng）人迹罕．至（hǎn）人声鼎．沸（dǐng）（ǎo）拗．断cuán）攒．动（tuì）蝉蜕．（suǐ）脑髓．（niù）执拗．zǎn）积攒．（ruì）尖锐．（suí）跟随．拗（ào）拗．口（yuè）悦．耳2.理解词义确凿：确实。
轻捷：轻快敏捷。
缠络：缠绕。
攒：凑在一块儿。
无妨：没有妨碍；没有关系。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印。
第9课《从百草园到三味书屋》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
-分析写作手法：强调文章的写作手法，如对比、描写等，通过实例分析，让学生学会如何运用这些手法进行生动的描绘和深刻的表达。
-文化背景认知：让学生了解鲁迅及其作品在中国现代文学史上的地位，认识到鲁迅作品对社会现实的深刻关注和批判。
-在分析文章的对比写作手法时，学生可能不清楚如何在自己的写作中运用这一手法，教师需要提供具体例句和练习，帮助学生掌握。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从百草园到三味书屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经怀念过自己的童年？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅是如何通过文字表达对童年生活的怀念。
在讲授过程中，我注意到学生们对鲁迅先生批判封建教育制度的部分感到困惑。为了帮助他们理解，我提供了更多的背景资料，并通过提问引导学生思考。这种教学策略似乎起到了一定的作用，但我认为还可以进一步探索更直观、生动的方式，让学生更加深刻地感受到鲁迅先生的思想。
此外，课堂上的小组讨论环节让我看到了学生们的积极性和创造力。他们围绕主题展开了热烈的讨论，提出了许多有见地的观点。在这个过程中，我尽量做一个引导者和倾听者，让学生们充分发表自己的看法。我发现，这种开放式讨论不仅有助于学生思考，还能提高他们的表达交流能力。
然而，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
在课程结束后，我对自己的教学进行了反思，认识到以下几点需要改进：
2023七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋教案新人教版
主备人
备课成员
教材分析
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇课文。本课文以作者鲁迅的童年生活为线索，描述了百草园的快乐时光和三味书屋的枯燥学习生活，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。同时，通过对老师的描述，展现了当时教育的一些弊端。课文语言朴实，情感真挚，充满童趣，对学生有很强的感染力。本课的学习，旨在让学生感受作者对童年的怀念，体会文章的思想感情，并学习作者运用景物描写来表达情感的方法。
- 教育效果：学生的被动接受与主动探索。
④艺术性与趣味性
- 使用关键词和短语，以图文结合的方式展示，如用图标表示百草园的乐事和三味书屋的枯燥。
- 用色彩突出主题和重点，如用蓝色表示自由和快乐，用红色表示束缚和枯燥。
- 设计互动环节，让学生参与板书设计，如让学生用自己的话总结课文主题，并在黑板上展示。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文的基本概念、作者对童年的怀念之情以及景物描写的手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者对童年的怀念之情和景物描写的手法。对于课文中的对比手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何运用景物描写来表达情感。
七年级语文上册第三单元第9课从百草园到三味书屋教案新人教版
-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和阅读感悟，互相启发，共同提高。
课后拓展
1.拓展内容：
-鲁迅《朝花夕拾》全本阅读，特别是与《从百草园到三味书屋》主题相近的篇章，如《五猖会》、《二十四孝图》等，以便学生更深入地理解鲁迅对童年和教育的反思。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生对文中的一些象征意义和深层含义理解不够透彻，需要我在今后的教学中加强引导。同时，在写作练习中，一些学生的语言表达能力和想象力还有待提高。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的写作能力和创新思维。此外，课后拓展部分，我推荐了鲁迅的其他作品和同时代作家的作品，希望学生们能够利用课余时间进行阅读，进一步拓宽视野，提高文学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比描写和象征手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“自由与束缚在成长过程中的体现”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用对比手法描绘场景。
-鲁迅的其他散文作品，如《社戏》、《风筝》等，这些作品同样展现了鲁迅对生活的深刻观察和批判精神。
-视频资源：关于鲁迅的纪录片或电影，如《鲁迅传》、《阿Q正传》电影版，帮助学生直观地感受鲁迅的生活环境和文学创作背景。
-同时代其他作家的作品，如茅盾、巴金等，通过比较阅读，了解不同作家的风格和主题。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间自主阅读上述推荐材料，并做好读书笔记，记录自己的思考和感悟。
-学生可以根据个人兴趣选择拓展内容，对于阅读中遇到的问题，可以与同学交流或向教师寻求帮助。
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《从百草园到三味书屋》教学设计【教学目标】1.积累生字词，能够正确读写。
2.学习本文独特的写景方法，体会作者对百草园和三味书屋的情感。
3.理解文章主旨，体会作者对童年生活的怀念和对成长的思考。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）学习按空间顺序和时间顺序写景的方法。
（2）体会作者在百草园和三味书屋中的情感变化。
2.教学难点：（1）理解文章主旨，领悟成长的意义。
（2）学习文中生动形象的描写，提高写作能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，每个人都有自己难忘的童年时光，鲁迅先生也不例外。
今天，我们就一起来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看看他的童年有着怎样的趣事和回忆。
二、初读课文，整体感知1.学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决字音问题。
字词展示：确凿（záo）菜畦（qí）轻捷（jié）云霄（xiāo）油蛉（líng）斑蝥（máo）缠络（luò）攒（cuán）珊瑚（shān hú）敛（liǎn）脑髓（suǐ）人迹罕至（hǎn）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）书塾（shú）渊博（yuān bó）宿儒（sù rú）蝉蜕（tuì）人声鼎沸（dǐng）倜傥（tì tǎng）盔甲（kuī）绅士（shēn）2.思考文章主要内容，找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。
明确：文章从“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园” 开始写百草园的生活，到“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了” 结束百草园的生活；从“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了” 开始写三味书屋的生活，到文章结尾。
3.提问：这两部分是怎样连接起来的？明确：通过“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了” 这句话进行过渡，引出下文对三味书屋的描写。
三、细读百草园部分，感受其乐趣1.朗读描写“百草园” 的段落，说说“百草园” 是个怎样的园子。
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案3
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案3一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是人教版语文七年级上册的第9课，本课主要介绍了作者鲁迅的童年生活和他对童年生活的回忆。
文章分为两部分，一部分是描述作者在百草园的生活，另一部分是描述作者在三味书屋的学习生活。
通过对比两地的不同生活，表现了作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的语文基础，能够理解和分析文章的基本内容。
但是，对于一些较为深刻的主题和情感，可能还需要进一步引导和启发。
同时，学生可能对一些文言文的表达方式和修辞手法还不够熟悉，需要老师在教学过程中进行详细的讲解和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和分析文章的基本内容，了解作者的童年生活和对他的怀念之情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生理解作者对童年生活的怀念和对自由生活的向往，培养学生的情感共鸣和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：理解和分析文章的基本内容，把握作者的童年生活和对他的怀念之情。
2.难点：对于一些文言文的表达方式和修辞手法，以及作者深刻的情感和主题的理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过让学生阅读文章，引导学生理解文章的基本内容和主题。
2.讨论法：通过分组讨论和全班讨论，激发学生的思考和批判性思维能力。
3.讲解法：对于一些文言文的表达方式和修辞手法，老师进行详细的讲解和解释。
六. 教学准备1.教材：准备《从百草园到三味书屋》的文本，以及相关的辅导资料。
2.投影仪：准备投影仪和投影屏幕，用于展示和讲解。
3.的黑板和粉笔：用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提问：“你们有没有怀念过自己的童年生活？”引起学生对童年的回忆和怀念之情，从而引入文章的主题。
2.呈现（10分钟）老师通过投影仪展示《从百草园到三味书屋》的文本，让学生阅读文章，理解文章的基本内容。
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鸣蝉在树叶里——
——的黄蜂
——的桑葚色彩
油蛉在这里——（声音）
——的叫天子（形态）
蟋蟀在这里——
——的石井拦（形状）
——的皂荚树
3.分析写景的特点：
作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：
第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不 必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。
《从百 草园到三味书屋》
语文学科七年级（上）课堂教学设计
课题
《从百 草园到三味书屋》（一）
教学目标
1．熟记鲁迅的有关知识
2.理解并运用描写景物的手法
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习
4.培养热爱自然，关注生活的态度
教学重点
1．整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
[运用]每人想一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。
教师小结：百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美好的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是自由 自在的。那么，“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢？下一课我们共同分析。
5.问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？
（采用了“不必说…… 也不必说……单是……就……”的句式）
这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是”以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园”的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。
我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
（二）介绍作者作品
（三）释题：从题目中获得 了哪些信息？
明确：本文有两部分内容：1、百草园生活。2、三味书屋生活。
（四）快速阅读课文，整体感知：
2．听读（教师朗读，学生看着课本听。从“出门向东”到“读书！”）
[要求]体会三味书屋的环境与百草园有什么不同；先生和长妈妈、闰土对“我”的态度有什么不同。
参考：百草园（乐园）景色优美、充满生趣——喜爱、依恋
三味书屋（受到拘束）：先生古板、学习枯燥、自取
其乐——敬畏、乏味
[引导]就以上问题，先分小组讨论（二人或四人一组），再组织全班讨论。
[引导]请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？（神奇）
7.小声朗读7、8两段
[要求]边读边想象捕鸟的动作，画出描写捕鸟动作的词。（扫、支、撒、系、牵、拉）
[引导]不看课本，复述捕 鸟动作。同桌互相听述，更正。
要求学生运用“不必说…”句式造句。
例：《我校的宣传走廊》：“跨入初中大门半月来，我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的实验室仪器琳琅满目，也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩，单是校门内两侧 的宣传走廊，就有无限的情趣。
6.速读3──6段（1分30秒之内读完）
[要求]读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。（不要求背课文）
3.制造情境，体会感情
[要求]同学随意朗读第九段引号中的话，再现私塾上课情景，感受“人声鼎沸”的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。（短时间完成）
3.学习并运用联系比较法，进行探究学习
4.培养热爱自然，关注 生活的态度
教学重点
1．理解主题
2．运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3．比较对照手法的仿写
教学难点
主题的理解及对学习、对生活的正确认识
教学准备
多媒体，示范朗读音频，教学图片
教
学
过
程
一、整体阅读
这一部分叙写，作者选取了哪些片断园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）
（五）细读百草园部分，划出 中心句。
1、小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）
2、延伸：利用多媒体展示：
（1）有关百草园图片；（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
学生有机会跑出去玩
趁老师读书入神时游戏画画
二、具体分析
1.齐读第9段
[要求]体会这段文字所表达的思想感情。
[引导]
（１）连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应？（“不知道为什么”、“最严厉”）
（ ２）家里人“将我送进书塾里去”的真正原因是什么 ？“我”的猜测反映了“我”怎样的心情？
（３）最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情？（依恋）
修正策略
预习要加强，形成初步印象和感受，便于品析。
可以让学生尝试改写课文第二段，要求不用原文句式，体会“不必说”句式的妙处。
作业布置
1.课后练习一、二
2.完成作业本相关练习
教学反思
备课人：陈培娜
年月日
语文学科七年级（上）课堂教学设计
课题
《从百草园到三味书屋》（二）
教学目标
1．熟记鲁迅的有关知识
2.理解并运用描写景物的手法
2．学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3．掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
教学难点
主题的理解及对学习、对生活的正确认识
教学准备
多媒体，示范朗读音频，教学图片
教
学
过
程
（一）导入：每个人都有自己难忘的童年 ，特别是由家庭生活转向
学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。
4.问：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，用了什么手法，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？
（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等，用词准确、精练而生动，并且用了拟人手法生动形象地写出了泥墙根一带的乐趣）
教师强调：描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。（板书）