小学数学研究性学习方案_2
小学数学性学习
浅谈小学数学的研究性学习一、小学数学研究性学习的内容研究性学习可以分成形成型研究性学习，应用型研究性学习等等。
小学数学研究性学习的内容大致也可以有这几种。
数学新知识、新概念的学习与形成如果与学生已有的认知结构与具体经验很接近，这部分的学习内容可以作为研究性学习的内容。
如：小数乘法的学习，学生已有整数乘法运算的知识与技能，小数乘法的计算方法的学习完全可以在教师指导下完成。
教师可以先让学生观察在整数乘法中，因数扩大或缩小和积扩大或缩小之间的倍数关系，那么如果小数因数去掉小数点变成整数后计算得到的积和原来的积有什么关系呢？让学生思考研究，经过多题的比较研究，学生可明白因数扩大若干倍积也扩大相同的倍数，如果小数乘法变成整数乘法来计算，积扩大了若干倍，要恢复成原来的积，只要把扩大出口的积缩小相同的即可。
教师继续可引导学生去观察：小数乘法中积的小数倍数与因数的小数位数之间的联系，找找规律，找找原因，就能得到小数乘法的计算法则。
像这类举不胜举的数学基础知识和概念的形成性学习材料，都可以作为小学数学形成型研究性学习的内容。
在数学习题解答的研究性学习中，从一种途径转向另一种途径可以培养思维的灵活性。
坚持数学运算速度的要求，同时使学生掌握合理的运算技巧和探索问题的方法可以培养学生思维的敏捷性。
分析数学习条件的实质，以及条件之间的相互联系，发现其中的隐含条件，可以培养学生思维的深刻性。
关于发现问题提出质疑，及时摒弃自己的错误，可能培养学生思维的批判性。
在解题中引导学生重视常规而又不墨守成规，寻求变异，从多角度，全方位考虑问题，可以培养学生思维的广阔性，从而鼓励学生在解题中主动地、独立、别出心裁地提出新方法、新见解、不因循守旧，不迷信权威，善于联想、善于类比，可以培养学生思维的创造性。
以促进学生数学能力的整体发展。
二、利用数学知识去解决实际问题第一，教师要准备可供研究的材料。
第二，直观形象的材料要让学生经过实际操作，动手算算、划划、分分、拼拼，引导学生提出假设，适时提出来问题，引起学生思考、分析、比较，对各种信息进行转换与重新组合，以事实为依据来验证假设，并且不断地对假设进行了修正和完善，以推导出概括性的结论。
小学数学主题研究性学习
小学数学主题研究性学习方案张文杰张文杰研究课题名称：小学数学研究性学习说明：由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学习的实施过程中逐步丰富和完善的，因此模版只是提供了一个供大家思考的框架模型，辅助教师们在真正组织进行研究性学习时做到思路清晰明确。
只有在具体实施过程中间，逐步丰富和完善方案，最终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。
终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。
单位：单位： 设计日期： 2013年9月所属年级：所属年级： 三年级三年级指导教师：全体学生全体学生一、研究性学习开展的背景背景说明（怎么会想到本课题的）：在传统的教师讲学生听、教师问学生答、教师给学生收的这种单一被动的接受式学习模式中，学生的棱角被磨平，个性被抑制，缺失独立思考的精神和问题意识，变得越来越“本分”，越来越循规蹈矩。
考的精神和问题意识，变得越来越“本分”，越来越循规蹈矩。
课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：通过本次实践活动，帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生至于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态；改变学生知识单纯的从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成与发展过程，丰富他们的学习经历；真正把教育的重心防在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。
的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。
二、研究性学习的教学目的按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。
按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。
知识与技能：知识与技能：1. 1. 帮助学生获得亲自参与研究探索的体验。
帮助学生获得亲自参与研究探索的体验。
帮助学生获得亲自参与研究探索的体验。
2. 2. 培养学生收集、分析、利用信息的能力；培养学生发现问题和解决培养学生收集、分析、利用信息的能力；培养学生发现问题和解决问题的能力，为学生后续发展性学习打基础。
问题的能力，为学生后续发展性学习打基础。
小学四年级数学研究性学习优秀设计模板
小学四年级数学研究性学习设计方案模板
研究课题名称：合理安排时间
设计者姓名所在学校小学
所教年级四年级研究学科数学
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一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
合理安排时间让学生尝试从优化的角度解决生活中的问题课题的意义.
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
让学生知道数学来源于又应用于；使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识培养了学生积极探索的科学精神,使其体会到在合作中从事科学研究的魅力；初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
3、课题介绍
在学生学习《数学广角》中的《合理安排时间》一课的知识后，设计了“合理安排时间”为主题的研究活动。
其基本目标是：（1）巩固所学知识；（2）养成科学地用数学知识解决实际问题的习惯；(3)培养科学研究的能力与兴趣。
（4）让学生体会到生活中处处有数学。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）
研究性学习的教学目的和方法：采用新课程标准的三维目标即知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。
思维导向图。
小学数学研究性学习探究活动方案
小学数学研究性学习探究活动方案小学数学研究性学习探究活动方案一、活动目的与意义:学生在教师引导下进行探究性学习。
展开以小组分组形式进行的主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。
激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。
激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。
培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。
二、研究性学习的理论依据首先，主体教育论认为:教育要培养主体性的人。
作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。
小学数学研究性学习要求教师的教学行为由带着知识走向学生转变为带着学生走向知识 ;学生的学习行为由带着教材走进教室转变为带着问题走向老师。
通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。
其次，布鲁纳的发现学习理论认为:发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。
再者，施布尔的探究学习理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。
小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在复试人类知识的发现过程中，获得创造力的提升。
三、实施的过程1、方案设计:(1)、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。
(2)、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。
2、活动准备:活动前:教师先让学生做好活动的充分准备注意培养小干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。
小学数学教学中“研究性学习”
浅谈小学数学教学中的“研究性学习”摘要研究性学习是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。
关键词研究性学习、教学策略、教学程序研究性学习是一种积极灵活的学习方式，教师引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，培养分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。
结合自身的教学实践和思考，就“研究性学习”的教学策略、教学程序作一些探讨。
一、“研究性学习”的教学策略1、营造“研究”的环境。
平等宽松的学习环境，有利于唤起学生的“研究学习”的热情，调动学生主动参与“研究”的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生敢想敢问敢做敢于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进行。
要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识学生，要相信学生的“研究”能力；必须放手让学生自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学“研究”活动，自由地与教师、同学沟通信息；必须多鼓励表扬学生，要充分肯定、赞赏学生的“研究”成果。
对学生在“研究”过程中出现的误差，不能蛮横责骂，应引导学生分析原因，帮助找到正确的方法，顺利完成“研究”任务。
2、创设“研究”的情境。
研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生活动的。
因此，研究性学习的关键是要把知识的学习转化为对数学问题的“研究”，这就要求教师应根据教材内容，结合学生的智能水平，选择和设计有利于学生“研究”的教学内容，创造性地将教材中的知识结论变成“研究”的问题，让学生置身于问题情境之中，使学生明确“研究”目标，产生强烈的“研究”欲望，主动地参与到探索发现科学知识的“研究”活动过程中去。
小学数学课中研究性学习
浅析小学数学课中的研究性学习研究性学习是指学生在教师指导下,从自身生活、社会生活及所学的数学学科知识中选择和确定研究课题,以类似科学研究的方式,主动的获取知识、应用知识,解决问题的学习活动。
作为一种学习方式,研究性学习则要求教师或其他成人不要把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
在数学课堂教学中引导学生进行研究性学习,关键是要转变目前学生学习数学的单一方式,引导学生从以接受为主转变为主动求知,学会学习、学会发现、学会创新,形成一种问题意识和科学精神,从而开发和张扬学生的创新潜能和实践能力,为学生的可持续发展和终身发展打下基础。
一、让学生成为学习的主体。
传统教学以教师的讲为中心,教师牵着学生走,学生围着教师转,以教定学,让学生配合和适应教师的教。
长此以往,学生习惯于被动接受,学习的主动性会逐渐丧失。
显然,这种学习方式不利于创新能力的培养。
研究性学习以知识为载体,学生在教师的激发诱导下,积极主动的探求知识。
它关注的不是“懂不懂”而是“能不能”,强调的是学生的主动参与,引导学生沿着前人探索的路子去思维,实现知识的“再创造”。
这样学生不仅能掌握知识,还能学会学习的方法。
这是培养创新精神和实践能力的必要条件。
渗透研究性学习,教师必须把学习的自由还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的权力还给学生,让他们真正做学习的主人,课堂的主人,使课堂成为充满生命活力的学堂。
为此:一是创设情景,让学生积极主动参与。
教师作为学生学习的促进者,应创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使学习成为学生的强烈需求。
如教学《小数点移动引起小数大小变化》一课时,可让每个学生写一个自己喜欢的小数,移动一下小数点使它变成另一个数,看看能写出几个?在原数的左右按一定规律排成一排。
由于活动情景是学生有兴趣参与的,任务又完全能胜任的,他们马上积极主动的投入其中,变“要我学”为“我要学”,继而主动研究小数点变化的规律。
小学数学研究性学习设计方案 (2)
小学数学研究性学习设计方案
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）
1、参与课题学生是四（5）班全体学生，他们好奇心强，对身边未知的事物充满好奇，有探索的强烈欲望；
2、学生刚学过本单元《数学广角》中的《合理安排时间》的基础知识；
3、学生思维活跃，渴望得到同学和教师的赞许；
4、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。
但之前没有进行过课题研究，不知道如何选题，没有写过研究报告。
四、研究的目标与内容
本课题研究所要解决的主要问题如下：
1、排队时怎样合理安排时间，培养学生实践能力。
2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，
3、从解决问题的多种策略中，形成寻找解决问题最优方案的意识。
4、逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
小学数学研究性学习的方法指导
和 实 践性 。我 们要 使学 生 的研 究性 学 习活动 不再 局限 于学 校 课 堂 和 已有 教 材 ， 而是 让 学生 超 越教 材 ， 走 出课 堂 ， 走 出
学校 ， 走 向社会 ， 广 泛收 集 信息 ， 去 发现 问题 ， 寻找 问题 的解
决方 法 。研究 性学 习方 法 很多 ， 需 要学 生 去选择 合理 的 、 科 学 的方法 。 教师 要帮 助学 生 去选 择合 适的 方法 。 在研 究性学 习方 法 上 ， 我们 认为 需要 关注 以 下两 个方 面 ： ①学 生通 过研 究性 学 习的 实施来 获 得科 学研 究 的基本 路 径和基 本 的研 究
首先 ，教 师在 课堂 创设 学 习情 境 的基础 上 让学 生提 出 适 于 研究 问题 的 方法 指导 。教 师在 理解 小 学数 学课 堂教 学 新理念 、 解读 新 课 程 标准 、 掌 握新 教 法 、 确定 重 难 点 等方 面
征 。学 生 多种 感 官并 用 ， 自己提 出 方案 、 实 践探 究 、 操 作验 证、 合作 交流 ……学 生始 终处 于主 动积 极 的参 与状态 ， 找到
要 在 课 堂 教 学 中让 学 生 理 解 研 究 性 学 习的 基 础 上 学 会 提 出问题 ， 体验 研 究性 学 习的过 程 ， 通 过评 价不 断 改进 学 习方
式， 促 进 学生 全面 发 展 。我们 在具 体 的实 践 中 ， 依 据 小学 生
察 教 室或 生活 中表 面是 长 方形 、 正 方形 的物 体 ， 然 后指 导学
的小 组 量 黑板 、 量桌面， 有 的小 组 量 自带 的 牙 膏盒 面 ， 还 有 的小 组量 自制 的长 方形 和 正方 形纸 片 。学生 经过 十分 钟 的
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（三）情感态度与价值观：
1、通过活动，感受互相关心，团结协作的作用，增强班级的凝聚力
2、通过研究，初步懂得生活中简单的理财方法
情境
1、背景说明（怎么会想到本课题的）
大多数人把剩余的钱存人银行，这样既安全又有一定的利息。那么，怎样存款才最
合适不同的需求，且又能取得更高的利息呢？这看是简单而平常的事，实则大有学问，
教师活动：
1、向学生介绍银行存款、利率等相关知
识；
2、组织学生讨论。与学生一起筛选课题确定研究的课题。
二、成立课题组
学生活动：
1、学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成6人小组。
2、各小组成立后，选定组长，再由组长分工，组员各负专责，学习讨论小组合作学习评价量规。
3、根据自己的选题，进行小组分工，组织交流。
小学数学研究性学习方案
研究性学习名称
《利息与数学》
小组成员
42人，6个小组
所需时间
1课时
学习目标
（一）知识与技能目标：
1、结合具体的数据，能够认识活期、定期储蓄、利率和本金等名词。
2、能运用学过的百分数、小数除法等有关知识去计算利息。
（二）过程与方法目标：
1、学经历研究学习，初步学会探究学习的方法，就能写出自己的学习体会或者简单的调查报告。
教师活动：
1、在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。
2、制订合作学习评价量规提供给学生。
3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。
三、形成小组实施方案
学生活动：
各小组根据分工制定研究计划，配研究时间，细分研究内容。
教师活动：
1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。
3、指导学生撰写研究报告，提供研究报告范例；
4、组织展示、交流、汇报会。
评价设计
学生自评表
项目
经常
有时
很少
1、你是否对本课题的研究一直感到很有兴趣？
2、你是否每次都准时参加小组活动？
3、你是否主动参与小组讨论，并给出自己的意见？
4、你是否主动承担小组工作，并取得成果？
5、通过本次小组研究活动，你是否掌握了研究性学习的方法和技巧。
2、了解本次活动的学习目的。
3、学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
教师活动：举例说明存款的方法激发学生学习兴趣，组织学生谈感受，提问题。利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。
第二阶段课题准备阶段
一、提出和选择课题
学生活动：
1、学生议论：应该从哪些方面调查呢？
2、经过讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定选题意向，确定研究主题。
③有使用论文以外的展示方式
拓展能力
①有对研究的反思②有可进一步拓展研究的方向
总结与反思
从调查到研究，我们认识到①活期储蓄流动性强，灵活方便适合个人日常生活待用资金的出现，但是收益低。②定期储蓄流动性较差，收益高于活期储蓄。根据调查情况，每种存款都有自己的优势，所以要根据不同的需要来选择不同的方式，并达到自己所需的要求。在调查过程中，学生逐渐学会调查等研究方法，充分感受到了数学在生活中的广泛应用，提高了学生运用数学知识解决实际问题的兴趣和能力。整个实践活动将与数学知识相互渗透，使数学知识在活动中得到延伸、综合、重组和提升
运用得当才能充分发挥这一理财手段的作用。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）
因为很多学生不了解银行在实际操作中的各种利率和利率的计算方法，利率的教
学，是在教学了百分数解决实际问题的基础上进行的，利率的意义对于学生来说较为陌
生，也更为专业化，为了以后能够科学地选择存款方式，我们搞了此次研究。
3、课题介绍
通过本次实践活动让学生知道各种存款方式、利率，从而掌握求利息的方法。提高
学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及合作学习、利用互联网学习的能力。
通过实施本活动，引起他们对生活的热爱。
任务与预期成果
研究的预期成果可以通过论文、网站、多媒体等表现方式。
过程
第一阶段：动员和培训
学生活动：
1、接触、讨论本金、利率等有关问题。
2、设计“小组成员评价表”为学生参与情况记录提供指引。
第三阶段：课题实施阶段
学生活动：
1、收集中国银行、工商银行、农业银行、等银行的存款方式及
利率；
2、交流、讨论各种不同利率的计算；
3、收集存款单据、取款单据；
4、制作展示片，撰写研究报告，成果展示，交流
教师活动：
1、提供学生展示
成果的平台；
2、指导学生利用收集的资料进行利率的计算；
选题原则
①需要性②科学性③新颖性④可行性
研究方案
①研究清楚②方法明确③适用性强
研
究
过
程
科学精神
①实事求是②探索精神③合作精神
研究态度
①对课题的兴趣程度②研究的动机
③研究过程中的行为表现
学习习惯
①动脑探究的习惯②学习习惯
学习方法
①方法的选择正确②方法的使用准确、得当
研
究
成
果
展示方法
①内容的完整与合理②研究有新意
6、你在本次研究性学习中是否获益不少？
同学互评表
互评内容
方式
1、小组成员合作是否愉快。
2、你们在活动中遇到哪些困难或问题?
3、你们是怎样合作克服困难的?
4、你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?
教师评价表
课题名称
指导教师
项目
评价要点
评价标准
A
B
C
D
E
得分
开
题
报
告
课题来源
①自选②前期研究启发③导师推荐