现代学校体育的起源研究
体育起源的六个学说
体育起源的六个学说一、原始共同学说原始共同学说认为，体育起源于人类社会的原始阶段。
在原始社会中，人类处于采集和狩猎的阶段，体育活动主要是为了生存和竞争。
人们通过奔跑、跳跃、投掷等方式，训练身体的敏捷性和力量，提高狩猎的成功率。
这种体育活动是原始社会人类对自然界的适应和自我保护的表现。
二、祭祀崇拜学说祭祀崇拜学说认为，体育起源于对神灵的崇拜和祭祀活动。
在古代社会，人们通过举办体育竞技活动来祭祀神灵，并向神灵祈求好运和丰收。
例如，古希腊的奥林匹克运动会就是为了纪念宙斯神并向其祈祷。
这种体育活动具有宗教和仪式性质，是人类与神灵沟通的方式。
三、军事训练学说军事训练学说认为，体育起源于军事训练的需要。
在古代社会，战争是常态，人们通过体育训练来提高士兵的战斗力和体能素质。
例如，古代中国的武术训练和古罗马的角斗士训练就是为了战争而进行的体育活动。
这种体育活动强调战斗技能和体力训练，是军事力量的重要组成部分。
四、娱乐休闲学说娱乐休闲学说认为，体育起源于人们的娱乐和休闲需求。
随着社会的进步和生活水平的提高，人们不再局限于生存和竞争，开始追求娱乐和享受生活。
体育活动成为人们放松身心、锻炼身体的一种方式。
例如，现代的足球、篮球、网球等运动项目就是为了满足人们的娱乐和休闲需求。
五、教育培养学说教育培养学说认为，体育起源于人们对健康和教育的重视。
体育活动对于培养人的品德、意志和身体素质具有重要作用。
通过体育活动，人们可以培养团队合作精神、竞争意识和自律能力。
例如，现代学校中的体育课程就是为了培养学生的身心健康和全面发展。
这种体育活动是一种有目的的教育和培养方式。
六、文化传承学说文化传承学说认为，体育起源于文化的传承和演变。
每个民族和地区都有自己独特的体育文化，通过体育活动可以传承和表达这种文化。
例如，中国的太极拳和印度的瑜伽就是体现了各自文化特色的体育活动。
这种体育活动具有传统和历史的意义，是文化的重要组成部分。
体育起源的六个学说各有其侧重点和特点。
体育学科发展历程
体育学科的未来展望
体育教育智能化
随着科技的进步，体育教 育将更加智能化，包括在 线课程、虚拟现实技术、 大数据分析等，以提高教 学质量和效果。
体育产业融合发展
体育与旅游、文化、娱乐 等产业的融合将进一步增 强，形成多元化、综合性 的体育产业，提供更多的 就业机会和经济增长点。
竞技体育国际化
随着全球化的进程，竞技 体育的影响力和参与度将 进一步扩大，更多的国家 和地区将加入到国际竞技 体育的大家庭中。
体育教育在不断进步，教学方法、教学内容不断更 新，为体育学科的发展提供了重要支撑。
运动训练的科学化
运动训练越来越科学化，运动员的训练方法 、营养、心理等方面都有了更加科学的指导 。
体育学科与其他学科的交叉
与医学的交叉
医学与体育学科的交叉产生了运动医学、康复医学等学科，为人们的身体健康提供了更加全面的保障。
案例二：中国武术的传承与发展
要点一
总结词
要点二
详细描述
中国武术是具有深厚历史底蕴和鲜明中国特色的体育项目 ，其传承与发展对体育学科的发展具有重要意义。
中国武术起源于古代战争和民间传统，经过漫长的历史演 变，形成了今天所见的各种武术流派。中国武术注重内外 兼修，不仅强调身体的锻炼，还关注心灵的修养。近年来 ，中国武术在国际上的影响力逐渐扩大，越来越多的人开 始学习和欣赏这一传统技艺。
体育学科面临的挑战
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商业化与道德问题的 冲突
体育学科的商业化带来了巨大的经济 利益，但也引发了诸多道德问题，如 兴奋剂事件、赛事腐败等，这对体育 学科的健康发展构成了严重威胁。
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高投入与资源分配不 均
尽管许多国家已经加大了对体育学科 的投入，但仍然存在资源分配不均的 问题，这在一定程度上制约了部分地 区和学校体育事业的发展。
国外体育教育发展历程
国外体育教育发展历程随着全球化的加速发展，国外体育教育也经历了长足的发展，形成了独特的历程。
本文将从体育教育的起源、发展、改革和未来展望四个方面，对国外体育教育的发展历程进行探讨。
一、体育教育的起源体育教育的起源可以追溯到古希腊和古罗马时期。
古希腊的奥运会是体育教育的标志性活动，它不仅是一种竞技活动，更是一种全面发展人的身心素质的教育方式。
古罗马时期，体育教育也得到了很大的发展，体育训练成为军事教育的一部分，培养了一批优秀的战士和将领。
二、体育教育的发展19世纪末20世纪初，体育教育在欧美国家得到了迅猛发展。
在英国，学校体育运动成为学生的必修课程，并逐渐形成了以足球、板球、橄榄球为代表的传统体育项目。
在美国，体育教育也得到了重视，学校体育运动成为学生全面发展的一部分。
此外，瑞典的冯特体操、德国的体操运动以及法国的田径运动等也在世界范围内得到了广泛传播。
三、体育教育的改革20世纪60年代以来，体育教育开始出现了一系列的改革。
在美国，体育教育逐渐走向多元化，学生可以选择自己喜欢的体育项目进行训练。
此外，随着女性运动的兴起，女性体育教育也得到了越来越多的关注和发展。
在欧洲，体育教育开始注重培养学生的综合素质和个人能力，强调培养学生的自主性和创造性。
四、体育教育的未来展望当前，随着科技的不断进步和社会变革的加速发展，体育教育也面临着新的挑战和机遇。
未来的体育教育将更加注重培养学生的创新能力和团队合作精神，倡导健康生活方式，推动学生全面发展。
此外，随着电子竞技的兴起，电子竞技教育也将成为体育教育的重要组成部分。
总结起来，国外体育教育经历了起源、发展、改革和未来展望四个阶段。
从古希腊和古罗马时期的体育活动，到英美等国家的体育教育发展，再到现代的体育教育改革和未来的展望，体育教育一直在不断演变和发展。
未来，体育教育将更加注重个性化、多元化和创新性，在全球范围内发挥着重要的作用，为人们的身心健康和全面发展做出贡献。
第二章体育产生与发展
原始人的身体活动大致有以下几种： 为了求食而进行的身体活动
如狩猎、捕鱼、农耕等
为了防卫而进行的武力活动 如攻、防、格斗等
日常生活所必需的活动技能 如走、跑、跳、投、攀、爬等
生理舒展本能需要的身体活动 如伸展、转动动作等
反映原始人精神生活的身体运动 如游戏、竞技、舞蹈、娱乐等
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• 由这些需要反映了在原始人尽管水 平很低的需要结构中，不仅有劳动的需 要、防卫的需要，而且他们有思想感情、 喜怒哀乐，他们也有交往的需要，有同 疾病作斗争的需要，有表达和抒发内心 情感的需要。这些需要归纳起来，就是 需要进行精神的调节，需要进行强健自 身的活动，由此构成了体育产生的动因。
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➢ 世界教育史也记载了国外一些民族原始社会时 期的教育状况。
✓ 密亚内西亚居民(太平洋岛屿的原始人)“当儿 童稍长的时候，男子就教他们投抢，使用石斧、 树皮制的盾、棍棒，教他们攀树、挖土、以便 捕捉有袋的动物，如果有网，就学习用网。”
✓ “北美印第安人中……儿童大约从4、5岁起， 懂事时就开始学习。男童学习对靶射箭，女童 学习家事”。(麦丁斯全著《世界体育史》上 册第4页，50年代出版社1953年版)
需要 动机 行为
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马斯洛需要层次论
自我实现需要 自尊需要
（名望、地位、自尊） 社交需要
（情感、友情、归属） 安全需要
（保护、秩序、稳定） 生理需要
高层次需要 低层次需10 要
• 科学共产主义创始人把“需要”看成 是人类活动的激活剂，人正是由大量 “需要”的激励而生活着和活动着。 任何社会现象和生命现象，无不以社 会的需要和人的需要作为其产生、存 在和发展的依据。也可以说，人的活 动都是由需要而引起的，需要是人的 能动性的源泉和动力。
体育运动概论体育的发展
我国古籍记载： “燧(sui)人始钻木取火，炮生为熟， 令人无腔疾，有异于禽兽，遂天之意， 故为燧人。” ——〈太平御览》
（三）体育起源
1.体育萌芽于生产劳动
石球
大约l0万年前的丁村人文化遗址首先出土，4 万年前的许家窑人文化遗址大量发现。4、5千年 前的西安半坡人文化遗址，除发现大量石球外， 还意外地发现了为小女孩陪葬的可能是用于游戏 的石球。后来在江苏、安微一些地区还发掘出不 少镂空陶球。石球最早是狩措用具。 我国西南边境的纳西人过去打猎用中国古代 小说中关于武术技艺的神话故事的就是一根绳两 头接石头的“飞石索”,可以作为旁证。
第64页)
“[庖牺]立礼教以导文，造干戈以饰武， 丝柔为瑟，均土为埙(xun)，礼乐于是兴 矣。”(《拾遗记》卷一，《百子全书》第七册) “包牺氏没，神农氏作，斫(zhuo)木为耜 (si)，揉木为耒(lei)，耒耨(nou)之利以教天 下。”(《周易·卷二·系辞下传》第64页)
3.体育产生于军事训练活动
如古代神话传说中的三场大战(炎帝族和蚩 尤族的战争，黄帝、炎帝联军共同打败蚩尤族的 “涿鹿之战”，黄帝族和炎帝族之间的“阪泉之 战”)和后期的禹伐九黎三苗的战争，均属此类。
“蚩尤作兵伐黄帝。黄帝乃令应龙攻之冀州 之野。”(《山海经 大荒北经》)
“轩辕之初立也，有蚩尤兄弟七十二人， 铜头铁额，食铁石，轩辕诛之于涿鹿之野。…… 秦汉间说：蚩尤氏耳鬓如剑戟，头有角，与轩辕 斗，以角抵人，人不能向。今冀州有乐名“蚩尤 戏”，其民两两三三，头载牛角而相抵。汉造角 抵戏，盖其遗制也。”(《述异记》卷上，《百子全书》第七
《世界体育史纲要》（程登科） 凡是一个生物，要战胜一个环境， 一定要有运动，这种运动就是“体育”。 ——超社会的观点
现代体育为什么发源于西方
现代体育为什么起源于西方现代体育在国际体育界一直公认发源于19世纪的英国。
1828年，英国教育家托马斯阿诺德第一次把体育列入学校课程，这对现代体育的产生和发展产生了决定作用。
在英国的影响下，1844年在柏林举行了大学生田径运动会。
1857年成立了田径协会，并在剑桥大学举行了世界第一次大学生锦标赛。
这对现代体育产生了深刻的影响。
现代体育的西方文化渊源古已有之的体育与人类创造的文化具有密不可分的历史渊源。
不管是在宗教祭祀中，还是在娱乐活动中；不管是在生产劳动中，还是在余暇休闲中，我们都可寻觅到它瑰丽的踪影。
西方文化是世界文化的发源地之一，西方文化对体育具有奠基性作用，体育运动根植于西方文化这块肥沃的土壤中，具有一定的必然性，是与其文化特征密切相关的。
竞技体育的起源可以追溯到古希腊时期，因恶劣的生存条件促使希腊人养成了勇于开拓、敢于进取的精神，从而成为竞技体育倡导竞争、激烈对抗与拼搏，全力追求“更快、更高、更强”的精神起源。
而西方独特的海洋地理环境塑造了竞技体育的个人主义和集体主义精神，使得竞技体育进一步发展。
除了自然环境对竞技体育的形成造成影响外，西方文化的科学精神、好勇尚武精神等都渗入到竞技体育的发展中，使其进一步壮大。
到了一定时期，蓬勃发展的竞技体育开始依托于教育，人文主义思想充分肯定了体育在全面教育中的重要作用。
夸美纽斯赞赏：“健康的精神寓于健康的身体”，提出了人“适应自然”的原则；洛克第一次明确地把教育分为德、智、体三部分，认为体育是一切教育的基础；卢梭的自然教育思想则贯穿在体育思想之中，教育与体育相结合，“使思想锻炼与身体锻炼相调剂”，以达到“身心两健”。
这些伟大的教育理念不仅为现代教育的发展做出了重要的贡献，成为现代体育思想形成的摇篮，也为现代体育的实施奠定了坚实的思想基础。
随着现代教育思想的发展和实施，体育也逐渐被纳入了学校教育的体系。
学校相继开设了体育课程，许多项目是现代竞技体育田径、水上运动等的雏形，随着许多体育实践者的涌现，德国的杨氏体操、瑞典的林氏体操和英国的户外竞技运动蓬勃开展，现代竞技体育在此基础上，逐渐走出了单纯的学校领域，形成了一定规模的社会化。
学校体育发展史(全套完整课件)课件
学校体育设施的建设与改善
除了传统的体育项目，如篮球、足球、田径等，还引入了新兴的体育项目，如攀岩、滑板、街舞等，以满足不同学生的兴趣和需求。
体育活动的丰富
定期举办校内、校际间的体育赛事，鼓励学生参与国际和国内的体育比赛，提高学生的竞技水平和交流能力。
体育赛事的举办与参与
鼓励学校开展创新性的体育活动和项目，如校园健身挑战赛、亲子运动会等，以促进学校体育的多元化发展。
古代中国学校教育注重礼、乐、射、御、书、数，其中射和御与体育相关，体现了对身心健康的重视。
古代希腊的体育活动
古希腊的学校教育重视体育训练，通过跑步、跳跃、游泳等运动项目来锻炼身体和意志。
古代学校的体育活动
中世纪欧洲的骑士教育以培养武艺高强的骑士为目标，体育课程包括骑马、剑术、射箭等，旨在培养骑士的战斗技能。
体育与德育、美育的结合
未来的学校体育将更加注重与德育、美育的结合，培养学生的综合素质和社会责任感。
学校体育发展的未来趋势
05
CHAPTER
结论
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
随着时间的推移，学校体育课程逐渐在各个教育阶段得到普及，成为促进学生身心健康发展的重要组成部分。
学校体育课程普及
学校体育设施不断完善，为学生提供了更好的运动条件和环境，促进了学生参与体育活动的积极性。
THANKS
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通过分析学校体育在不同历史时期的发展特点和问题，可以发现学校体育的不足之处，为推动学校体育改革提供依据。
丰富体育学科知识体系
学校体育发展史是体育学科的重要组成部分，研究学校体育发展史有助于完善体育学科知识体系，提高体育学科的地位和影响力。
文献资料法、历史研究法、比较分析法等。
研究方法
体育的起源学说
体育的起源学说体育作为人类文化的重要组成部分是随着人类社会的发展而逐渐形成和发展起来的。
据史学家和考古学家的研究，人类早在原始时代就把走、跑、跳跃、投掷、攀登、爬越等作为最基本的生产劳动和日常生活的技能和本领传授给下一代。
这是人类教学的萌芽，也是体育活动的萌芽。
体育的发展与教育、军事、科学技术的发展，以及人们的宗教活动、休闲娱乐活动有着密切的关系。
必需指出，体育在其整个历史发展过程中，是受一定的政治经济所制约，并为一定的政治经济服务。
体育的发展大致经过了以下三个时期：原始的体育萌芽时期；自觉从事体育时期；形成与完善体育制度时期。
经过这三个时期，逐步形成了现代的体育体系；其中竞技体育的发展更是推动现代体育发展的主要动力。
体育概念“体育”一词，据世界体育资料记载，最早是法国人于1760年在法国的报刊上论述儿童身体教育问题的论文时首先起用的（Education Physique<法>）现在国际上普遍用“Physical Eduation”泛指“体育”。
它的本意是指以身体活动为手段的教育，直译为身体的教育。
“Sport”一词一般认为源于拉丁“Disport”它的本意是指离开工作去游戏、玩耍、进行娱乐活动等。
后来逐渐形成具有新含义的一个概念，即---竞技运动（竞技体育）。
我国体育概念的传入我国是近百年来才从国外传入“体育”一词的，体育史界一般认为最早是留学生从日本传入的。
当时还有从德国传入的“体操”一词。
新中国成立后，都用“体育”和“体育运动”这些词作为体育的总概念或第一位概念。
“体育”有广义和狭义的体育，体育理论界对它的定义有不同的观点，目前比较普遍且较有群众基础的观点是：它是指根据人类社会生活的需要，依据人体生长发育、动作技能形成和机体机能提高的规律，以身体练习为基本手段，达到发展身体、增强体质、提高运动技术水平、丰富社会文化生活的一种有意识、有目的、有组织的社会活动，及其在人类社会发展中形成的全部财富。
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［］ ３ 蒋运钧 ． 我们如何培 养职校 生的创 新素质 ［Ｊ 州技 术师范学 『常
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坝代学校体育髓起源研 穷
江 苏省 海 州高级 中学体 育组 孟庆 丽
［ 摘 要］ 本文采用文献 资料法对学校体 育的起源进行研 究， 究结论表明 ： ＿＿ ４ 社会的产物 ， 研 它是 ￣， ｓ ｌ６ ｋ 从世界 范围来看 ， 体育作 为一种 社会现 象， 是和人类社会的产生和发展 相适应的 ， 是和文明社会不可分割的； 现代体育是从学校体育的基础上发展起来的。 它始终是 作 为一 种 教 育 内容 和手 段 而存 在 的 。 ［ 关键词 ］ 体育 学校体育 起 源 学校体育不仅是社 会体育 和竞技体育 的基础 ，而且也是促进人类 全面发展的重要手段 。随着科学技术的不断进步 ， 生产力 的迅速提高和 现代 社会的发展 ， 人类 已经认识 到学校体育的重要作用 ， 因此 ， 对学校 体育 的起源研究具有 重要 的意义。 １现代体 育在工业革命背景下诞 生 ． 现代体育的诞生是 以英 国工业革命为标志的。十九世纪末期 ， 产业 革命首先从英国开始 ， 蒸汽机和纺织机广泛应用在生产上 ， 了生产 促进 力的飞跃 ，进入了资本主义兴起 阶段 ，当时英 国经过百年的努力 ， 到 １３ ８ ０年 ， 在钢铁 、 机械 、 动力 、 无机化工方面技术上有所突破 ， 于完成 终 了产业革命。这时英 国国民收入增加 了 ７倍 ， 国际贸易额相 当于其它国 家的总和 ，在经济上首次取得世界领先地位 。正是在这样的历史背景 下， 产生 了现代体育 ， 同时 ， 体育活动叉促进 了 的工业化社会的发展。 新 ２学校 体 育 产 生 的 时 间 ． １２ ８ ８年 ， 英国一位 教育家叫托马斯 ・ 阿诺德 ， 第一个把体育运 动列 为学校课程 ， 这对发展现代体育起到了决定性作 用， 他被认 为是现代体 育的创造人 。在他的影响下 ，８４ １４ 年在 爱尔兰首府都柏林大学举行 了 世界上第一次学生 田径赛。１ ５ ８７年在英国成立田径协会并在剑桥大学 举行了第一次学生锦标赛。 阿诺德主张在体育竞赛 中要取消野蛮粗暴 ， 严格遵 守规则 ， 提倡体育道德 。 ３德 国学校体育的开展 ． 前德 国在现代体育的发展 中也起到很大作用 。１０ ８ ６年法国拿破仑 打 败 了普 鲁 士 德 国 ， 前德 国认 为是 民族 耻 辱 ， 位 哲 学 家 弗 希 特 发 表 了 一 篇《 日耳曼 民族宣言》 号召人们要锻炼身体抵御侵略。 ｌ１ ， ８ ６年， 一位 柏林 中学教师雅恩 ， 怀着对法 国侵略者的仇恨 ， 他 写了一本《 德意志体 操》 提倡用力量和灵巧性练 习来培养意志 、 ， 果敢 、 战斗精神和使社会充 满快乐和生气 。 他让学生在大 自然的环境 中进行体操锻炼 ， 自然景色 从 中培养学生的爱国主义感情 。到 １５ ８ ０年 ， 前德 国以同样的爱国主义精 神成立 了第一个体操协会 。 ４瑞 典 的 林 氏体 操 ． 瑞典 的林氏体操几乎也是 同样在拿破仑战争之后 ，在增强民族体 力， 抵御外来侵略的指导思想下提倡起来 的。 但他与前德 国体操创始人 雅 恩不 同之处在于他不主张通过体操练 习仅仅成为肌 肉发达 的人 ， 而 且 要 通 过 有 科 学 分析 的动 作 来 增 强 体 质 。 这 就 是 后 来 流 行 于 世 界 的 瑞 典体操 。 ５美 国 的学 校 体 育 开 展 ． 美 国现代体 育的兴起 比英国稍晚一些 ，是 在 １６ ８ ５年 国内战争之 后， 但美 国体育发展的速度是 比较快的。１８ 开始列为学校课程 。由于 ８１
（ ） 务 的拓 展 四 任
任务的拓展包括 ： 任务进一步加 深 、 任务不同环境 中的变换 、 相似 任务的再造 。 任务的拓展可以是教师根据需要 自己的再组织 ， 也可以是 学生根据 自己的爱好 、 特点 、 专长等 自己重新设计 。任务的拓展不但是 为了更好的巩固所学 知识 ， 使学生能够举一反三 ， 更重要的是激发学生 的学 习兴趣 ， 提高学生 的创造性 ， 提高学生 的自学能力。
（ ） 务 的 反 思 五 任
２ 在使用 “ 、 任务驱动” 教学法之 前 ， 教师应对教材有全 面整体的 了 解， 并对生活工作 中的实例有更多的积累。 教学过程 中要调整教材 的组 织 结 构 ， 能 够 给 学 生指 导 性 的 总 结 和 帮 助 。 并 综上所述 ， 笔者认为 ， 在职业 中学计 算机教学 中， 根据教 学内容的 需要 ， 合理运用“ 任务驱动” ， 法 不仅充分体现 了学生为主体 、 教师为主 导 的现代教育思想 ， 而且极大地调动了学生 的积极性和创 造性 ， 有利于 改进学生获得知识 的方法 ， 让学生在探索 中学习 ， 使学生由被动接受知 识转变为主动获取知识 ，也为提高学生的实践能力和培养创新能力营 造 了良好的氛围。
不是形式主义 ，不是多余部分 ，是提高我们教学效果的重要的组 成部 分。 三 、任 务 驱动 ” 学 法 应 注 意 的 问题 “ 教 “ 任务驱动” 教学方法是中专计算机课程行之有效 的教学方法 ， 但需 要 注 意 以 下几 点 ：
［］ ２ 朱新 生 中等职 业学校专业 改革制约 因素 分析 … ． 育发展 研 教
参 考 文献 ［］ １ 郭善渡． 息技 术课与“ 信 任务驱 动” 学 信息技 术教 育 网， ０ ． 教 ２ ３ ０
６２１ ．
任务的反思是教师对课堂教学效果的反思 ，根据学生的课 堂表现 和反 映， 及时反思 ， 进一步弥补任务设计 的缺 陷和弥补不足 ， 于失败 对
的任 务 ， 重新 设 计 。这 是 提 高教 学 的非 常 行 之 有 效 的手 段 。教 学 反思 要
△
口 ０
完成任务可能涉及到多种方法 和多 个知识点 。剜如 ： ｗ ｒ 在 ｏｄ作品 中， 插入不受行控制的文本 ， 我们可 以通过插入文本框和艺术字的方法 实现。对于多种方法和知识点 ， 我们要进一步分析 、 比、 对 总结 ， 使学生 能够充分认识不同知识点 的不 同作用和适合场合 ， 分析出优劣 ， 从而更 好的掌握知识点和解决问题 的思路和方法。
十九世纪末期产业革命首先从英国开始蒸汽机和纺织机广泛应用在生产上促进了生产力的飞跃进入了资本主义兴起阶段当时英国经过百年的努力到1830年在钢铁机械动力无机化工方面技术上有所突破终于完成了产业革命
科技信息
基础教 育
１对 于计算机基础知识如 ： 、 二进 制、 计算 机发展史 等不适合情况不 宜采用 。对于 ｏｆｅ办公软件 、ｈｔｓｏ 、ａｈ 网页制作等课程 比较适 ｆｃ ｉ ｐ ｏ ｈ ｐ ｆｓ 、 ｏ ｌ