人教版八年级下7.2.1基因控制生物的性状教学课件共52页含两个视频
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人教版八年级生物下册7.2.1 基因控制生物的性状 课件 (共22张PPT)
1
合作学习一 ☆ ☆ 生物的性状
、 图 片 感 知 生 物 的 性 状
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/122021/8/12Thursday, August 12, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 12:02:37 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/122021/8/122021/8/12Aug-2112-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/122021/8/122021/8/12Thursday, August 12, 2021
学案检测
1、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，
反映了什么生物现象？ （D ）
A、适应 B、繁殖
C、变异 D、遗传
2、“龙生九子，九子九个样”。这句俗语说明生物
界普遍存在着
（ B）
A、遗传现象 B、变异现象
C、繁殖现象 D、进化现象
• 3、下列各项中，哪些属于人的性状？
（ A）
• ① 皮肤的颜色②眼皮的单双③头发的长短④ 耳垂的有无⑤衣服的大小
• A、①②④ B、①③⑤ D、②④⑤
C、②③④
• 4、下列生物性状中，哪一对不是相对性状？
（ C）
• A、豌豆的圆粒或皱粒 B、番茄的红果和黄果
• C、人体的身高和胖瘦 D、兔毛的黑色和白色
• 5、下列关于性状的说法中，不正确的是
新版新人教版八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教学课件
× • 桃子的果实表面是光滑的，而桃核的表面是粗糙的，他们互相间可称为相对性 状。 √
×
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
1、这两张照片是一个人还是两个人？ 2.想一想，自己在长相上，哪些方面与妈妈相似？哪 些方面与爸爸相似？ 3.想一想，自己在长相上哪些方面与父母都不相似 ？ 为什么会与父母既像又不像呢？
•概念：变异（variation） 是指亲子代及子代个体之 间的差异。
生物的性状是由遗传物质和环境共同作用的结果，生 物的性状是相对稳定的，而且是能够遗传的。
总结Leabharlann 练习： 1.生物的性状指的是生物体的（ D ）
A.形态特征
B.生理特征
C.结构特征
D.以上三项都是
2.下列所述不属于性状的是（ D ）
A.人的皮肤颜色
B.人的血型
C.豌豆茎的高矮
D.衣服的颜色
3.下列人的各种特征中，属于同一性状的是（ D ）
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
11.一对夫妇脸颊都有酒窝，基因型皆为Bb，则其子
×
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
1、这两张照片是一个人还是两个人？ 2.想一想，自己在长相上，哪些方面与妈妈相似？哪 些方面与爸爸相似？ 3.想一想，自己在长相上哪些方面与父母都不相似 ？ 为什么会与父母既像又不像呢？
•概念：变异（variation） 是指亲子代及子代个体之 间的差异。
生物的性状是由遗传物质和环境共同作用的结果，生 物的性状是相对稳定的，而且是能够遗传的。
总结Leabharlann 练习： 1.生物的性状指的是生物体的（ D ）
A.形态特征
B.生理特征
C.结构特征
D.以上三项都是
2.下列所述不属于性状的是（ D ）
A.人的皮肤颜色
B.人的血型
C.豌豆茎的高矮
D.衣服的颜色
3.下列人的各种特征中，属于同一性状的是（ D ）
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
11.一对夫妇脸颊都有酒窝，基因型皆为Bb，则其子
人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第一节 基因控制生物的性状-经典PPT教学课
活动目的：
1.通过活动，认识生物变异的现象； 2.体验探究生物变异的方法，学会用数学方 法来处理测量所得的数据； 3.学会运用所学知识解释探究结果。
讲授新课
知识回顾
科学探究的一般过程： 1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划 4.实施计划 5.得出结论 6.表达和交流
讲授新课
探究“花生种子大小”的 变异现象
讲授新课
进一步思考
1.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花 生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎 样呢？你作出推测的依据是什么？
2.从大花生的种子选择出一粒大的、饱满的种 子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
生物性状的表现，既受遗传物质的控制， 又受环境因素的影响。
讲授新课
变异的类型
不一定，生物的性状受遗传物质的控制， 但也会受生活环境的影响，圆粒豌豆在贫瘠 的土地里有可能长出皱粒来，皱粒的豌豆在 水肥充足的条件下也能结出圆粒豌豆来。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母 也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二 基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父 精子 受精受精卵发育子女 母 卵细胞
讲授新课
资料分析 转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇 文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小 鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与 它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大 一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展 的里程碑。
讲授新课
可遗传的变异： 遗传物质发生变化而引
起的变异
不可遗传的变异：单纯由环境因素引起的、
遗传物质没有发生变化 的变异
讲授新课
1.通过活动，认识生物变异的现象； 2.体验探究生物变异的方法，学会用数学方 法来处理测量所得的数据； 3.学会运用所学知识解释探究结果。
讲授新课
知识回顾
科学探究的一般过程： 1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划 4.实施计划 5.得出结论 6.表达和交流
讲授新课
探究“花生种子大小”的 变异现象
讲授新课
进一步思考
1.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花 生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎 样呢？你作出推测的依据是什么？
2.从大花生的种子选择出一粒大的、饱满的种 子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
生物性状的表现，既受遗传物质的控制， 又受环境因素的影响。
讲授新课
变异的类型
不一定，生物的性状受遗传物质的控制， 但也会受生活环境的影响，圆粒豌豆在贫瘠 的土地里有可能长出皱粒来，皱粒的豌豆在 水肥充足的条件下也能结出圆粒豌豆来。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母 也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二 基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父 精子 受精受精卵发育子女 母 卵细胞
讲授新课
资料分析 转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇 文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小 鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与 它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大 一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展 的里程碑。
讲授新课
可遗传的变异： 遗传物质发生变化而引
起的变异
不可遗传的变异：单纯由环境因素引起的、
遗传物质没有发生变化 的变异
讲授新课
人教版生物八年级下册 7.2.1 基因控制生物的性状 课件(共26张PPT)
基因控制生物的性状
（1）取核未 融合的受精卵
（4）转基因鼠 比与它同胎所生 的小鼠生长速度 快2---3倍，体 积大1倍
（2）将大鼠生 长激素基因注入
核未融合的_⑥___
的卵细胞或精子 核内
（3）将已导入 了大鼠生长激 素基因的受精 卵注入到小鼠
的__⑦___
结论：转入的大鼠_⑧____可以控制鼠个体的大小这个性状，说明基因控制性
二、探究学习——问题引导探究
探究一：生物的性状
问题? 孟德尔做豌豆杂交实验时发现，杂交 子代豌豆花有紫花和白花之分，豌豆 的白花和紫花之间有什么关系？
导引
1.生物的遗传和变异
（1）遗传概念:亲子间的相似性，表明性状可以从 亲代传递给子代，这种现象称为遗传。举例：“种 瓜得瓜，种豆得豆”“猫生猫，鸭生鸭”等。 （2）变异概念:亲子间及子代个体间的差异称为变 异。举例：“一母生九子，连母十个样”“一树结 果，酸甜各异”等。
2.生物的性状
（1）概念:性状就是生物体形态结构、生理和行为 等特征的统称。 （2）举例：形态结构特征——苹果的颜色、形状、 大小，人的脸型、高矮等；生理特征——苹果的味 道、人的血型等；行为方式——人惯用左手或右手、 动物的食草特性等。
特 点 性 状
影响 因素
有些性状通过肉眼能看到，有些性 状肉眼是看不到的
探究二：基因控制生物的性状
问题? 你听说过转基因超级鼠吗？科学家 是怎样把一只小鼠变成异于其他小 鼠的大鼠的呢？
导引
基因含有控制生物性状的遗传信息，是控制生物 性状的遗传物质的最小单位。
1.转基因超级鼠
转基因：把一种生物的某个基因，用生物技术的 方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转 基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
7.2.1基因控制生物的性状课件(共25张PPT)人教版 八年级下册
7.这一研究成果证明 ( A.环境可以决定性状 C.性状可以控制基因
B) B.基因可以控制性状 D.性状是由基因和环境共同决定的
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8.乌龟蛋在44 ℃以下的环境孵化出的是雄龟,而在44 ℃以上的
环境孵化出的都是雌龟。这种在一定条件下,动物的雌雄个体
相互转化的现象称为性别反转。下列对乌龟的性别反转现象
生物 返回目录
2.下表是某家庭成员某些特征的调查结果,下列说法错误的是 ( ··
D
)
A.表格中涉及的单双眼皮、能否
父亲 母亲 女儿
卷舌等特征在遗传学上称为性状 眼睑特征 双眼皮 双眼皮 单眼皮
B.父母为双眼皮,而女儿为单眼皮, 耳垂特征 有耳垂 有耳垂 有耳垂
此现象属于变异
舌头特征 能卷舌 不能卷舌 不能卷舌
第一节 基因控制生物的性状
人教版 八年级生物下册
目录
00 课前导学 01 基础巩固 02 能力提升
C O N TA N T S
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◆ 课前导学◆
▶ 知识点一 生物的遗传、变异和性状 ◀ 1.遗传:亲子间的 相似性 ,如子女总有一些特征与父母 相似。 2.变异:亲子间及 子代个体 间的差异,如子女有许多特征 与父母不同,兄弟姐妹间也有许多特征不同。
解释正确的是 ( D ) A.不是基因作用的结果 B.是环境作用的结果 C.是基因作用的结果
解析:同一乌龟卵含有相同的 基因组成,但在不同温度下,孵 化出龟的性别不同,说明龟的 性别是基因和外界环境共同 作用的结果。故选D。
D.是基因和环境共同作用的结果
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二、非选择题 9.如图是三种生物的相对性状,请据图回答问题。
◆ 基础巩固◆
人教版八年级下册生物课件：7.2.1基因控制生物课件的
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
课堂探究
探究二：
番茄的红果与黄果
鸡的玫瑰冠与单冠
人的惯用手
遗传学中把生物体所表现出的形态结构、生理特征 和行为方式，统称为性状。
课堂探究
小组成员间相互观察对方的下列性状：
（1）耳朵有没有耳垂？ （2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？ （3）舌能否由两侧向中间卷曲？ （4）大拇指能否向背侧弯曲？
课堂探究
（1）这项研究中,被研究的性状是什么？
鼠的个体大小
（2）控制这个性状的基因是什么?
大鼠的生长激素基因
（3）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间什么关系？
基因控制生物的性状
（4）由此推论，你认为生物在传宗接代的过程中传下去的是什么？
传递的是控制性状的基因
课堂探究
探究四：
什么是转基因技术？
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另 一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表 现出转入基因所控制的性状。
课堂探究
转基因食品、生物
课堂探究
转基因药品
典例分析
例3我国科学家将人的生长激素基因成功地导入鲤鱼的受精卵中，由这样
的受精卵发育成的鲤鱼生长速度明显加快，这说明： （ D ）
课堂探究
同种生物的同一性状常常有不同的表现形式。
典例分析
例2下列各的黑毛和羊的白毛
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色 D．水稻的直叶和小麦的卷叶
解析：南瓜的颜色比较的是同种生物、同一性状、不同表 现形式属相对性状
课堂探究
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
课堂探究
探究一：
亲子间的相似性
人教版生物八年级下册7.2.1基因控制生物的性状 课件 共22张PPT
三、转基因生物
转基因鼠 ?
生物的性状
1.这项研究中,被研究的性 状是什么？
鼠的个体大小
2.控制这个性状的基因是什 么基因？
大鼠生长激素基因
3.这项研究说明了性状与基 因之间是什么关系？
基因控制生物的性状
4.在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控 制性状的基因？ 基因
基因
控制
?
生物的性状
（1）培育该水稻新品种利用的生物技术是 。
转基因技术
（2）该研究成果说明，性状是由基因 控制的。
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第二章
生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
什么是遗传？
遗传是指亲子间的相似性
什么是变异？
是指亲子间和子代个体间 的差异
生物的遗传和变异是通过 生殖 实现的。
发育
“虎父无犬子”
“一母生百般” “一猪生九子，一窝十个相”
种瓜得瓜，种豆得豆
遗传 变异 一母生九仔，连母十个样。
遗传 遗传
遗传
龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。
遗传
世界上没有完全相同的两片树叶。 变异 ——德国哲学家 莱布尼茨
一、生物的性状
苹果的颜色、形状大 形态结构特征： 小；人鼻子大小、脸 型、高矮等 生理特性： 苹果的味道、人的血 型等 惯用左手或右手等 行为方式：
性 状
形态结构特征 概念：遗传学上把生物的 _____ __ 、 生理特性 ______和 _______统称为生物的性状 _______. 行为方式
图1 1、无耳垂
耳垂 2、有耳垂
图 2 双眼皮与单眼皮 1、双眼皮 2、单眼皮
图3 1、能卷舌
人教版-生物-八年级下册-7.2.1 基因控制生物的性状 课件 新人教版
花猪妈妈生了16只不同的小花猪----变异
生物的性状
什么是生物的性状？子代的性状 与亲代的性状有关吗？
观察下图中表示的几种生物的特 征，尝试理解什么是生物的性状。
小猪的两种肤色：黑黄相间与黑白相间
一窝小猫.毛色各一
豌豆的圆粒和皱粒
番茄的红果和黄果
兔的黑毛和白毛
鸡的玫瑰冠和单冠
有耳垂和无耳垂
为什么它们长得那么相像呢？
它们的遗传物质相同！
想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特
征像母亲，哪些特征与父母都不相像？为什 么会与父母像又不像呢？图7-10所示是一只 母猫所生的一窝小猫，它们彼此之间各有相 同和不同的特征。这是为什么呢？在你提出 这些问题的时候，你已经进入对遗传和变异 现象的探究了。
传递的是控制性状的基因。
英国科学家培育出了紫色的转基因西红柿
美国的研究
人员把萤火 虫内的发光 基因转移到 植物上，使 它们在黑暗 中发光。
粉红色转基因荧光天使鱼。能够在没有紫 外线灯照射情况下发出明亮的光。
上面三张图片进一步说明：
控制生物性状的基因
是
。
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转 入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物 就有可能表现出转入基因所控制的性状。可见，生 物的性状是由基因控制的，但有些性状是否表现， 还受到环境的影响。生物体有许多性状明显地表现 了基因和环境共同作用的结果。例如，大家熟悉的 萝卜，长在地下部分和地上部分的颜色是有差异的 (图7-11)。你还能举出其他例子吗?
A．每个生物体都会有许多种不同的性状；
B．人们总是通过性状区分出不同的生物；
C．生物的性状都是肉眼可以观察到的特征；
D．生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就 越多。
生物的性状
什么是生物的性状？子代的性状 与亲代的性状有关吗？
观察下图中表示的几种生物的特 征，尝试理解什么是生物的性状。
小猪的两种肤色：黑黄相间与黑白相间
一窝小猫.毛色各一
豌豆的圆粒和皱粒
番茄的红果和黄果
兔的黑毛和白毛
鸡的玫瑰冠和单冠
有耳垂和无耳垂
为什么它们长得那么相像呢？
它们的遗传物质相同！
想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特
征像母亲，哪些特征与父母都不相像？为什 么会与父母像又不像呢？图7-10所示是一只 母猫所生的一窝小猫，它们彼此之间各有相 同和不同的特征。这是为什么呢？在你提出 这些问题的时候，你已经进入对遗传和变异 现象的探究了。
传递的是控制性状的基因。
英国科学家培育出了紫色的转基因西红柿
美国的研究
人员把萤火 虫内的发光 基因转移到 植物上，使 它们在黑暗 中发光。
粉红色转基因荧光天使鱼。能够在没有紫 外线灯照射情况下发出明亮的光。
上面三张图片进一步说明：
控制生物性状的基因
是
。
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转 入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物 就有可能表现出转入基因所控制的性状。可见，生 物的性状是由基因控制的，但有些性状是否表现， 还受到环境的影响。生物体有许多性状明显地表现 了基因和环境共同作用的结果。例如，大家熟悉的 萝卜，长在地下部分和地上部分的颜色是有差异的 (图7-11)。你还能举出其他例子吗?
A．每个生物体都会有许多种不同的性状；
B．人们总是通过性状区分出不同的生物；
C．生物的性状都是肉眼可以观察到的特征；
D．生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就 越多。
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豌豆粒的形状
番茄的果色
豌豆的圆粒与皱粒
蚕茧的颜色
番茄的红果与黄果
鸡冠的形状
蚕茧的黄色和白色
鸡的玫瑰冠与单冠
左右手嵌合
右手在上
左手在上
相对性状
同种生物 同一性状
的不同表现形式。
请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由！ 第一组性状
狗的卷毛和黄色毛
第二组性状
人的直发和卷发
第三组性状
郁金香的颜色
（1）培育该水稻新品种利用的生物技术是 。
转基因技术
（2）该研究成果说明，性状是由 基因控制的。
结球甘蓝的猜想
环境能影响生物的性状
亲代
遗传和变异 生殖和发育
子代
基因
形态结构
相对性状
性状 生理特性
行为方式
环境
（二）合作互动，猜测探究
兔子杂色毛和老鼠棕色毛
把一种生物的某个基因，用生物技术 的方法转入到某种生物的基因组中， 培育出的生物称为“转基因生物”。
转基因大豆
转基因玉米
转基因番茄
转基因棉花
转基因食品，纷争重重为哪般？
生物科学技术的发展日新月异
小组加6分
小组加8分
小组加4分
小组加10分
1、下列实例中，属于相对性状的是（ A ） A.豌豆的圆粒和皱粒 B.人的身高和体重 C.绵羊的长毛和白毛 D.番茄的红果和柑橘的 黄果 2、以下不属于生物性状的是（ D ） A、人的血型 B、花的颜色 C、中国人的“黑眼珠” D、生物学科成绩好
第四组性状
玫瑰的红色与牡丹的黄色
父母究竟把什么传递给了子女, 才使子女像父母呢？
资料分析——转基因鼠的启示
• （1）这项研究中,被研究的性状是什么？相对性状是 什么？ 鼠的个体大小 个体大和个体小 • （2）控制这个性状的基因是什么基因？ 大鼠生长激素基因
• （3）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间 什么关系？ 基因控制生物的性状 • （4）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传 下去的是什么？ 基因
基因控制生物的性状
豌豆粒的形状
番茄的果色
蚕茧的颜色
鸡冠的形状
形态 结构
生理 特征
行为 方式
（一）激发兴趣，激活思维 生物的性状：
形态结构特征： 人鼻子大小、脸型、高矮; 苹果的颜色、形状、大小等 性状
生理特性：
行为方式：
苹果的味道、人的血型等 惯用左手或右手、鸟类的筑巢 走路的姿势等
3.将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核 的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发 育，出生的小羊的性状（ A ） A.与甲羊相同 B. 与乙羊相同 C. 与丙羊相同 D.既像甲羊又像丙羊 4．下列各组中，属于相对性状的是（ C ） A．猪的黑毛和羊的白毛
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．水稻的直叶和小麦的卷叶
5．我国科学家将人的生长激素基因成功地导入 鲤鱼的受精卵中，由这样的受精卵发育成的鲤鱼 生长速度明显加快，这说明： （ D） A．卵中的基因丢失了
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因
D．生物的性状由基因控制
据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价值 的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作物 的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性。 由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质而 使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米后 却不会受到任何伤害。