四年级科学下册 力在哪里 1教案 苏教版
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里｜苏教版5279
苏教版小学科学四年级下册《力在哪里》教学设计教学目标：知识与技能：1.知道力是物体相互作用后产生的结果，只能感受，无法看到。
2.知道力有大小和方向，并能够改变物体的形状和运动状态，它存在于我们工作、生活的每一个角落。
过程与方法：3.通过体验活动，运用体验法、分析法等，感受力的存在，了解力产生的条件。
4.通过对皮球施加力的活动，运用观察法、比较法，发现力可以改变物体的形状和运动状态，知道力的作用。
5.通过“转苹果”的游戏活动，运用观察法、分析法，知道力有大小和方向。
情感态度价值观：6.愿意参与到对力的研究活动中，体验到研究力的特点、作用带来的乐趣。
7.积极参与多种体验活动，仔细体会，认识力的特点及作用。
8.意识到亲自参与体验活动对学习力的知识帮助很大，认识到力对我们的生活、工作等有很重要作用。
教学重点：通过游戏、生活实例感受力的存在以及力对物体的影响教学难点：通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响教学准备：皮球、苹果、课件等。
教学过程：导入新课7’：力是物体间的相互作用。
1.师生问好，第一次和同学们见面，给同学们准备了些小礼物，当然，礼物要靠同学们在课堂上的表现去争取，你有信心得到老师的礼物吗2.谁来和老师比比力气，看能不能掰动老师你为什么掰不动老师呢3.请同学们开动脑筋，在小组里想想，用什么方法能掰动老师。
4.分组讨论后师生活动。
5.同学们的做法都很好，大家想办法让老师的力变得小了，那么力是什么样子呢6.力是看不见的，那么力是怎样产生的呢7.老师这有一个皮球放在桌子上，有没力产生呢谁使皮球产生了力把皮球扔出去，有没有力产生谁使皮球产生了力8.同学们来分析下刚才我们的活动，看看这些力都是怎样产生的小结:力产生于物体之间的相互作用。
同学们表现得都非常棒，老师就把小礼物送给大家。
在接下来的活动中表现好的组老师还有奖励哦！探究活动25’：（一）感受力的普遍存在1.多媒体出示图片寻找力，并给力起名字。
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苏教版小学科学四年级《力在哪里》教学设计教材分析：《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级第四单元《无处不在的力》。
本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。
力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材的别写的意图分析。
按照大纲要求和教材所处的地位，确定本节课教学目标如下。
教学方法：我设计这节课主导思想是让学生通过主动探究来获取知识，达到最后学习的目的。
根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点，通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解并感受力的存在，体会力对物体运动的影响，认识力的大小和方向。
根据学生知道的自主性原则和渗透性原则，发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探究、动手实践、观察发现、合作交流等方式，营造互动教学的气氛。
教学目标：情感态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
过程与方法：1、能够手机事例，通过物体的运动状态、映泰的变化说明生活中力的存在。
2、通过实验探究力对物体运动的影响，体验力有大小知识与技能：1、知道力的普遍存在以及力对物体运动的影响。
2、知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
学情分析：《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。
力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析。
1、学生能说出生活中各种力的表现形式，但不知道力是物体间相互作用的结果。
2、学生能够借助力来改变物体的运动方式，但不知道这个由于力的原因。
四年级下册科学教案- 4.1 力在哪里｜苏教版6
《力在哪里》教学设计《力在哪里》是苏教版《小学科学》四年级下册“无处不在的力”单元的第一课，这一课旨在通过收集事例、实验探究，知道力无处不在，且有一定的方向和大小，从而进一步培养学生关心生活、关注新事物的科学情感。
教学目标：（一）过程与方法：1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（二）知识与技能：1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（三）情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点：力的大小和方向教学难点：体验力的普遍存在教具准备：1、教师准备：多媒体课件，纸垫、象棋子、香蕉, 弹簧秤。
2、学生准备：乒乓球、橡皮泥等教学过程：一、介绍名人，引入“力”1、出示丁俊晖打台球图片。
2、介绍用力高手丁俊晖，引出“力”。
（丁俊晖是宜兴人的骄傲，是台球神童。
学生对他很崇拜，教师利用学生这种心理，指出丁俊晖打台球的绝招就是对力的巧妙运用，激发了学生对“力“的兴趣，为学生学习创造了良好的心理氛围。
）二、活动探究，感悟“力”（一）感悟力有大小方向1、学生玩模拟台球游戏：弹棋子进圈。
2、让获胜学生介绍经验，教师相机板书：力有大小。
力有方向。
（二）感悟力无处不在1、谈话：刚才打棋子用了力，在哪里还有力呢2、学生举例生活中的力。
3、出示图片2让学生找出图片中的力。
4、谈话：生活中的力找得完吗你能用一个词语来表达吗板书：力无处不在。
（三）感悟力影响物体的运动1、出示乒乓球。
问：你喜欢乒乓球运动吗2、谈话：今天，我们来玩一个特别的乒乓球游戏。
3、出示活动2要求，学生玩乒乓球游戏。
4、学生汇报，教师总结：力影响物体运动。
（四）感悟力改变物体的形状。
1、谈话：力除了影响物体的运动，还会改变物体什么呢2、出示活动3要求，学生玩橡皮泥。
3、学生汇报，集体总结：力改变物体的形状。
（“力”是一个非常抽象的概念，只有在学生充分实践的基础上，才能真正认识力。
苏教版科学四年级下册 第四单元《1. 力在哪里》教案
《力在哪里》教案教学目标：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用。
2、能够通过弹棋了游戏发现力的三个要素。
教学重难点：1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用。
2、知道力有大小、方向和作用点。
教学过程：（一，谈话导入,发现力的存在师：春天不知不觉地来到了我们的身边，很快乐同学们一起上科学课，你们的科学书在哪里？拿给老师看。
生裕起科学书齐说：在这。
师：你们的文具盒在哪里？拿给老师看。
生拳起文具盒。
师：好的，准备得挺充分，我们今天学习《力在哪里》这一课（板书课题），哪位同学把力拿给老师看？生顿时茫然。
师：不像刚刚那么好拿，是吗？能不能做个动作给老师看看？生1 （顿悟）：我们在提水的时候有力。
生2：扳手腕的时候有力。
生4：推桌子的时候也有力。
生5：写字的时候有力。
师：看来，在我们周围到处都有力的存在。
老师为大家准备了一些图片，仔细看看这里面有没有力？（师出示图片）图片1:姚明灌篮的图片师：认识他是谁吗？生齐说：姚明师：大名鼎鼎的姚明，中国人的骄傲，这里有力的存在吗？生：有，姚明的手筲有力，我看到他的肌肉都突起来了。
师：观察其仔细！图片2：举重图片师：姑什么使杠铃举过头顶？生1:胳膊用力向上举，才能把杠铃举过头顶。
生2：不光是胳膊，全身都要用力。
师：浑身充满了力量。
出示图片3：射箭图片师：这里有力的存在吗？生：有力的存在。
拉动弦会产生弹力，把箭弹出去。
师：对，有弹力。
出示图片4：帆卷前进图片师：这里也有力吗？生：有，帆船依靠风力前进。
师：在我们身边力到处都有，可以用一个词来形容。
生：无处不在。
（板书：无处不在）认识力对物体运动有影响师：请大家再看大屏幕，老师要为大家隆重介绍一位了不起的人物。
（播放丁俊晖打台球的视频资料）认识他吗？（生摇头）他叫丁俊晖，是我们国家台球神童，可厉害了，他让球停在哪儿，球就停在哪儿，他让球拐弯球就拐弯，他让球进哪个洞, 球就进哪个洞。
丁俊晖打台球时有力的存在吗？生:有。
苏教版四年级下册科学课《4.1力在哪里》第一课时 教案
第二、关注学生知识的多，关注学生发展的少。
第三、牵手太多，放手太少，没有自主探究。
1力可以改变物体的（）
2力可以改变物体的（）。
3力是（）的，但我们可以体验和观察到力（）所产生的效果。
教 学 效 果
良好
反 思
本课以学生在日常生活中体验力的经验为基础，通过让学生亲自找力和体验力的存在，这些概念的建立是靠学生的各种活动来实现的。组织、引导学生动手做实验和在做中思考分析是本课教学的重点。只有学生亲身经历了各种活动，才能在具体的感性经验基础上获得力的基本概念。
3.会使用弹簧秤测量力的大小。
情感态度价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中感受到乐趣。
教 学 《力在哪里》
2，一起观看录课内容，适时点拨，书上做笔记。
3，结合课本内容和教学课件进行适当补充。
4，点名提问做练习题
5，布置作业
作业设计
小学科学四年级下册
4.1 力在哪里随堂练习
平头镇中心学校“网络课堂”备课教案
学校
石河小学
年级
四年级
科目
科学
课题
《4.1力在哪里》
第一课时
时间
3.27
授课形式
直播授课
教学
目标
知识与技能：
1.知道力对物体运动和形状的影响。
2.知道力有大小和方向。
过程与方法：
1.能通过事例感受力的普遍存在。
2.能通过一系列活动，探究“力对物体运动和形状的影响”，知道力有大小和方向。
力是一个很抽象的概念，而力的现象是学生生活中司空见惯的，但力是无形的，根据力作用在物体上的效果来感受力，又是学生所陌生的。由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力。所以本课把感受力的存在以及力对物体运动、形状的影响作为重点。
四年级下册科学教案- 4.1 力在哪里｜苏教版4
《力在哪里》教学设计一、教材内容分析本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课。
本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来“找力”及亲历“弹硬币”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力，知道力的要素，从而构建自身关于力的体系，以达到《科学课程标准》中制定的使学生能知道生活中常见的力，体验力有大小和方面，尊重证据，愿意与人合作和交流的目标。
二、学情分析本课的教学对象是四年级的学生。
四年级的学生已经过了一年多的科学课学习，学生对科学课程的认识得到了一定提高，对如何实验和实验中应注意的事项也比较熟悉，大部分学生已会进行仔细的观察，学生已具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础，但大部分学生的科学探究习惯尚未养成。
因此，在本课的教学中教师要注意对学生的思维能力的训练和科学探究习惯养成的培养。
由于力的现象是学生生活中司空见惯的，在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象。
但力是无形的，我们只能根据力作用在物体上的效果来感受力，这又是学生所陌生的。
而且学生也还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。
因此，这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。
三、教学目标分析（一）教学目标●过程与方法：1. 能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。
2. 通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
●科学知识：1. 知道力的普遍存在性，了解生活中常见的力；2. 知道力可以使物体的运动和形状发生改变；3. 知道力有大小和方向。
●情感态度与价值观；1. 认真倾听，愿意合作与交流；2.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
苏教版小学科学四年级下册第四单元《力在哪里》优质教案
苏教版四年级下册第4单元第1课《力在哪里》教学设计一、教材分析科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课。
本课的教学目标是组织学生在日常生活中对力的经验和体验的基础上，进一步感受力的存在；感受到力有大小，力有方向；力对物体运动的影响和力对物体形状的影响，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
本课与一年级下册人与自然《力就在我们身边》有相似之处，在教学过程进行了整合。
这一课的内容与学生的生活实际密切相关，围绕力的存在、力的表现以及弹力、地球的引力等各种力来进行设计的。
二、学情分析我所任教的这些孩子都是来自农村，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学科学的，所以起初的几堂科学课他们也都非常认真。
可是，当学习的内容越来越多时，学生越学越没有劲儿。
通过引导学生展开认知为重要目通过收集事例的观察、分析、实验探究等活动使学生认识力、了解常见的力无处不在。
进一步培养学生热爱生活，关注新事物的科学情感。
从而提高了学生的认知水平、探究能力、研究兴趣。
三、学习目标1、科学知识目标：能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。
2、科学探究目标：知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
3、科学态度目标：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
4、科学、技术、社会与环境目标：培养学生关心生活，关注新事物的科学情感。
四、教学重点、难点：重点：认识力有大小和方向，力对物体的影响。
难点：体验力的普遍存在。
五、教学准备信封、羽毛、弹簧、乒乓球、磁铁、铁片、小球、橡皮泥、希沃等。
六、教学方法：实验探究（自主合作学习）法七、教学过程：（一）激情引趣，揭示课题1、游戏导入师：同学们，看，老师手里拿的是什么？（羽毛）现在我们就用羽毛来玩一个游戏：手不接触羽毛，而使它不落地，一旦羽毛落地游戏就结束。
比一比哪一组的羽毛最后落地。
现在请各组组长从信封中拿出羽毛，站立举高、松手......（学生进行游戏）2、优胜组交流师：你们是怎么做到的？生：我们用力吹羽毛。
四年级下册科学教案-4.1 力在哪里｜苏教版1
《力在哪里》教学设计教材分析：《力在哪里》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课，本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出““力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。
为后面的各种力的研究打好基础。
教学目标：1.通过活动体验,感受力的普遍存在,知道力能改变物体的运动状态和形状,知道力有大小和方向。
2.学会使用弹簧秤测量力的大小。
3.培养学生善于观察、善于思考、勇于探究的科学精神。
教学重点：认识力的大小和方向。
教学难点：感受力的普遍存在。
教学方法：多媒体教学、开展游戏、实践操作等。
设计思路：以培养学生科学素养为宗旨，以学生为主体，让他们在探究中真正有收获。
首先让学生寻找身上的、大自然界的力等。
接着初步了解什么是力，然后通过小游戏让学生进行体验，发现力的性质，如力有大小、方向等。
最后通过弹簧秤测量力的大小。
整个教学过程中，让学生在玩中学科学，在探究中成长，始终保持着高涨的学习热情，科学素养在点滴中养成。
因此，组织、引导学生动手做和在做中思考分析是本课教学活动的重点。
课时安排：两课时。
课前准备：课件实验准备：弹簧秤（5N）、钩码、矿泉水、笔袋、实验记录单。
教学过程一、活动激趣导入（一）出示篮球，喜欢玩篮球吗谁来玩一下是什么让篮球动起来的又是什么让篮球停下来的对，是因为力。
你看到力了吗力是什么样子的（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受力的存在。
）板书课题。
（二）提问：力在哪里大家想一想，在我们的生活中，哪里有力的存在呢（三）学生思考并回答（四）拓展描述：离开我们的身体，往别处想，大自然哪里还有力的存在（五）鼓励：同学们能说出这么多，说明大家都是善于观察、细心的孩子。
接下来老师想请大家帮我解决几个问题。
（出示图片）（六）师总结力的概念：那么，力到底是什么呢力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果。
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（苏教版）四年级科学下册教案
力在哪里
一、教学目标：
（一）过程与方法
1.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。
2.通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。
3.学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。
（二）科学知识
1.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
2.知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
（三）情感态度与价值观
关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
二、学习成果：预计学生能够
1.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。
2.通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。
3.学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。
4.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
5.知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
三、学习成果评价：
（一）概念发展
1.不知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
不知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。
2.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用
3.知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。
知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用
（二）探究能力
1.不能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。
不能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。
不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。
2.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。
能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。
不知道使用弹簧称测量力的大小，不会制作简易的弹簧称。
3.能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。
能通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。
能使用弹簧称测量力的大小，会制作简易的弹簧称。