语文《慈母情怀》评课稿
北师大版初中语文初一语文上册《慈母情深》评课稿
北师大版初中语文初一语文上册《慈母情深》评课稿1. 引言本文是对北师大版初中语文初一语文上册教材中的《慈母情深》一文的评课稿。
该文是一篇感人的故事，通过描写主人公母亲的无私爱心和坚韧毅力，反映了母爱的伟大以及亲情的真挚。
本文评价这篇课文的教育价值、写作特点和教学方法，以期对教师在教学中能更好地引导学生理解文本、培养学生的阅读能力和情感能力有所帮助。
2. 教育价值《慈母情深》这篇课文的教育价值体现在以下几个方面：2.1 培养学生关爱他人的情感通过讲述母亲无私的牺牲精神，这篇课文引导学生理解亲情的真谛和伟大。
学生可以从中体会到母爱的深沉和宝贵，激发他们对家人和身边人的关爱之情，培养他们的同情心和爱心。
2.2 培养学生坚韧不拔的品质课文通过描写主人公母亲经历了艰难困苦但仍然坚持抚育儿女的经历，向学生传递了坚韧不拔的品质。
学生在阅读中可以感受到母亲坚持的力量和积极的人生态度，从而激发他们面对困难时积极乐观的精神，培养他们的意志品质。
2.3 提升学生的文学鉴赏能力《慈母情深》这篇课文运用了细腻的描写手法和动人的情感，使学生在阅读中体会到文学的美感和力量。
学生可以通过分析课文中运用的修辞手法、描写手法等，提升他们的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
3. 写作特点《慈母情深》这篇课文具有以下写作特点：3.1 抒情性强课文通过细腻的描写和真挚的情感，将母爱的伟大展现得淋漓尽致。
作者巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使得读者能够产生共鸣，感受到亲情的独特魅力。
3.2 结构紧凑《慈母情深》这篇文章结构紧凑，情节跌宕起伏。
作者通过对母亲的生活细节进行描述，将故事层层递进。
这种结构的运用使得全文紧凑而有力，增强了故事的感染力和震撼力。
3.3 微观与宏观相结合课文在描写母亲个人的同时，也营造了一个家庭和社会的背景。
通过对母亲从事家务劳动、抚养儿女的细节描写，以及邻里间的互助和关怀，展示了社会的温暖和亲情的丰盈。
这种微观与宏观相结合的叙事手法，更加丰富了故事的内涵。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录优秀篇一本节课我们将学习一篇古代散文《慈母情深》。
这篇文章主要讲述了一位妇道人家的慈母情深。
通过这篇文章，我们可以了解到母爱的伟大和无私。
课堂开篇，教师通过播放一段短视频，展示了母子之间深情厚意的场景。
然后，教师以提问的形式引入本节课的主题：“人们常说母爱是世间最伟大的爱，那你们觉得母爱是怎样的？为什么会这么说呢？”通过学生的回答，激发了学生们对母爱的思考和讨论。
接下来，教师将课文进行分析和解读。
首先，教师通过独立思考和小组讨论的方式，让学生们找出课文中母亲为儿子付出的种种行动和细节，并试图理解母亲的行为背后所表达的情感。
然后，教师向学生解释了“慈母情深”这个成语的意义和来历，让学生们理解到“慈母情深”就是母亲对子女的深深的爱意和关怀。
最后，教师通过读课文的方式，让学生们感受到母亲的爱是无私、无疚的。
然后，教师设计了一系列的讨论和思考问题，引导学生深入思考和理解课文的主题和内涵。
例如：“你们觉得这里的小子是怎样的一个人？为什么要这样做？”“你们在自己的生活中是否有体验过母亲的爱？是否会也有些让你觉得心疼的事情？”等等。
通过这样的设计，教师让学生们更进一步地认识到母爱伟大和无私的特点。
在课堂的结尾，教师对学生们进行了满意度调查，并鼓励学生们用自己的语言表达对母亲的爱和感激之情。
学生们踊跃发言，纷纷用自己真实的表达方式，表达对母亲的爱和感激之情。
教师在积极鼓励和肯定的同时，还指出了他们表达中需要改进的地方，并给予了具体的指导。
综上所述，这节课教师通过生动的教学方法和精心设计的课堂环节，引导学生深入理解和思考母爱这一伟大情感。
学生们通过参与讨论和个人表达的方式，不仅加深了对课文的理解，也表达出对母亲的爱和感激之情。
五年级上册《慈母情深》评课稿
五年级上册《慈母情深》评课稿听着老师的班级，那种自然的话语和学生深深地在我的脑海里深深地朗读。
蔡先生是一位有着独特风格的老师：她非常亲切- 与学生一起，不是作为老师，而是朋友。
课堂热烈鼓励，没有指南的痕迹，总是带领孩子探索语言到世界深处的文字感觉到爱，感觉温暖。
她是鲁莽的- 班没有拖着脚，正确，经常在一点点的直接点，也是对学生的自我感知空间。
没有法律，他说。
中国教育协会汉语教育研究协会主席崔璐先生说，没有法律。
没有法律意味着文本应该被学习，教师应该找到自己的教学方法，直到他们形成自己的教学风格。
所以当她设计这个课程和探索我们，我们深深地感觉到这种风格的复制。
风格一：老师领导，学生自我实现这个教训是在六十年代初写的，当时家庭的贫困，母亲的辛勤工作现在很难让学生明白，这是为了理解字符在困难的工作中的感觉蔡老师从极薄背部受苦和烘焙等词巧妙地导致了背景故事，一步一步引导学生把握母亲的文字外观，风度和语言细节，引导学生体验母亲和灵魂。
在慢动作和快速镜头的介绍中，蔡老师不是简单地让学生理解文本，指导阅读，而是通过对比，引导学生找到自己的写作，更多的表达效果，所以学生天生自然感觉，带入读书，更是深刻的意图。
所以，当我听到孩子们用温柔的声音一次又一次的阅读母亲的镜头工作，我的心麻一大麻，孩子真的很感激母亲的疲劳和努力工作！蔡老师这么安静地把孩子带到母亲那边，感觉母亲的呼吸。
风格二：专注于生活，升华的情感学习语言的目的是什么？我想感受语言的魅力，同时，会在自己的东西- 通过文本和作者的情感交流，还要学习作者的写作，表达他们的感觉。
蔡老师不仅指导学生在诗歌分析，注意和尊重学生的生活经历和独特的感受的过程中，并特别设计了最后的链接- 写诗的爱。
这部分，孩子由作者的母亲的文本认为他们的母亲在生活中，那种疲劳是一样的，那种爱是一样的，那种样子是一样的。
孩子们可以从诗中学习得到成功的经验的句子，也可以在母亲的照顾中记忆，知道如何感谢和回报。
小学语文慈母情怀评课稿
小学语文《慈母情怀》评课稿一、正确信位教与学的目标 依照学生学习需要和文本资源，合理确信本课的三维目标，整个学习目标表现扎实和弹性的和谐融合，重点的确信表现文本语言的关注和文本情感的关注，尽力实现工具性和人文性的融合。
１、读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句。
２、从字里行间体悟“一元五角”钱背后母亲独特的情怀，激发小孩设身处地地想一想母亲，满含深情地在读出作者内心的感动和感激。
３、感悟独特的语言现象，积存对自己写作有帮忙的语言。
教学重难点：体悟母亲独特的情怀，感受作者内心的感动和感激（行动背后母亲博大的情）二、创设与生同步的有情课堂文是有情之物，人是有情之人，课堂要尽力创设有情课堂，让小孩在习得知识和方式的同时心灵受到触动，从而回归生活，提升或渐变自我的方式和做法。
本课立足语言，辅以情景创设和背景资料的提供，借助读悟的融合，营造浓浓的课堂情场，让学生在如此的情场中受到感染，受到启发，受到顿悟。
三、选择可行的教学冲破点 本课教学，尽力寻觅“挈领”，梳理可行的教学冲破口，使此冲破口符合学生的认知规律和阅读期待。
利于唤起学生内心情感的波澜。
１、整体框架冲破：抓住“一元五角钱”深度感悟母亲的情（感知钱多；体悟钱来的艰辛与不易；向母亲要钱的不忍。
） ２、具体操作冲破： 语文学习的立足点始终在语言（语言现象和语言内涵），挑选了典型性的令人感动的母亲镜头，抓住关键词进行深度感悟。
四、适度谋求大语文教学观 １、立足文本，但不拘泥于文本： 不离开文本，空谈阔论，依照学生最近进展区的理论，主动引领帮忙，踊跃提供文本之外的背景资料。
２、立足文字，但不拘泥于文字： 课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上；但不拘泥于文字，引领和启发学生进入文字背后的“感知像”“体悟情”“读出味”“文字神”。
一、正确信位教与学的目标依照学生学习需要和文本资源，合理确信本课的三维目标，整个学习目标表现扎实和弹性的和谐融合，重点的确信表现文本语言的关注和文本情感的关注，尽力实现工具性和人文性的融合。
《慈母情深》评课稿
《慈母情深》评课稿《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
周老师执教的这堂课给我留下总的印象是：这节课上出了语文味，老师引导学生在读书中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语言实践中习2得语感，积淀语感，真谓“简简单单教语文、扎扎实实求发展”。
具体表现如下。
一、精彩导语,无痕链接同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。
一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。
这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。
这种爱是伟大、无私的。
那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
:我们每个人都曾经或正在享受母爱,母爱是伟大的,无私的,那么作家梁晓声笔下的母爱又是怎样的呢默读课文,用一个词来说说文中的母亲留给你怎样的印象二基本功训练扎实、到位。
周老师在课堂上始终没忘记字、词、句、段的训练。
比如“龟裂”的”龟”,学生读错时，及时纠正，并补充这个多音字的读音:龟（jūn）裂、乌龟（gūi）、龟（qiū）兹。
对文中的词语“震耳欲聋、龟裂”等的一步一步的引导，既理解了词义，又理解了母亲对孩子的深深的爱。
还有让学生找出描写母亲工作环境、母亲外貌、语言、动作等语句来理解、感悟慈母情深。
三、.精心朗读,真情体验(一)、读重点句,体会母亲工作环境的恶劣。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上.周围的几只灯泡烤着我的脸.师:读着句子,你感受到了什么带着作者的感受,请你读一读.(二)、读对话,感悟母亲通情达理母亲大声问:"你来干什么""我………""有事快说,别耽误妈干活!""我……要钱……""要钱干什么""买书……""多少钱""一元五角就行……""大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……""你看你妈是在怎么挣钱你忍心朝你妈要钱买书哇""我挺高兴他爱看书的!"(三)、读重点句,体味母亲的辛劳、贫苦背直起来了,我的母亲。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录：最新小学语文《慈母情深》记录1：本节课是一堂小学语文课，教授的作品是《慈母情深》。
整节课设计合理，教学方法多样，注重培养学生文学素养和情感体验。
以下是对这堂课的评课记录：一、思路清晰，课堂导入合适。
教师以一个与课文相关的音乐和图片作为导入，吸引学生的注意力，带领学生进入情感体验的氛围。
二、阅读课文的方式灵活多样。
在引导学生快速浏览课文内容后，老师分组让学生小组合作阅读和理解课文，探究人物形象以及故事情节。
这种课堂活动培养了学生的合作学习能力和分析问题的能力。
三、全面培养学生的语言表达能力。
在课堂中，教师多次开展小组和个人讨论，引导学生整理思路，表达自己的观点。
教师还设计了以写作和朗读为主的活动，使学生在使用语言表达时考虑文学元素和情感传达。
四、用绘画创作培养学生的艺术修养。
在学习完课文后，教师布置了一个绘画作业，要求学生根据课文中的内容和自己的想法设计一幅绘画作品，创作表达自己对母爱的理解。
这种设计既加深了学生对故事情节的理解和思考，又提升了学生的艺术修养。
五、活动设计有针对性，注重学生情感体验。
通过课文中的人物形象和故事情节，教师引导学生触发自己的情感体验，以及对自己世界的倾诉和表达。
学生在参与课堂活动的过程中，通过分享自己的故事，感受到了慈母情深的力量。
六、总结归纳有力，展示效果明显。
在课堂结束时，教师通过学生们的作品展示和讨论总结，引发学生的回顾和思考。
学生们的讨论活跃，回答问题有针对性，展示了他们对课文的理解和对慈母情深这一话题的思考。
总的来说，这是一堂优秀的小学语文课，课堂设计合理，教学方法多样，注重培养学生文学素养和情感体验。
教师通过多种形式的学习活动，提高学生的语言表达能力和艺术修养，让学生在情感体验中感受到母爱的伟大。
【《慈母情怀》课堂实录及评析】课堂实录评析
《【《慈母情怀》课堂实录及评析】课堂实录评析》摘要：五年级上册《慈母情怀》课堂实录及评析是语编收集到优质教学案例【编寄语】五年级上册《慈母情怀》课堂实录及评析是语编收集到优质教学案例课堂实录是种鲜活教学通课堂教学实录情景再现对教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用非常有益处起看看吧!五年级上册《慈母情怀》课堂实录及评析、谈话引入初步扫清障碍师学们从到母亲直陪伴着我们你能说说日常生活妈妈我们做些事吗?生妈妈每天都起早贪黑地我们做饭洗衣生妈妈会给我们收拾房师是啊妈妈我们做事情太多太多了每件事里都饱含着母亲对我们爱今天我们就起学习关母爱──《慈母情深》(师板课题生齐课题)师课是怎样写慈母这种情怀呢?这问题前请学们先借助工具把课正确、流利(生由朗)师学们刚才课程你们发现有哪些比较难词语提出共谈论生龟裂(课件出示龟裂)师龟裂(指向龟)这是多音ū那这词语课描写是──生龟裂这词描写是母亲手师那龟裂手究竟是什么样?生就是有很多皱纹皱巴巴像老爷爷、老奶奶手那样生就像寒冷冬天如哪部分皮肤暴露外话就会起像哈密瓜那样皮龟裂可能就是像那样子师你能借助工具并结合语言环境理这词语很学们理词语候能够动脑筋思考或系生活实际或结合具体语言环境或者借助工具理词语这都是非常语学习方法课还有些词语比较难让我们齐争取遍就正确吗?(课件出示词语龟裂、震耳欲聋、攥着、失魂落魄、陷入忙碌学生齐)二梳理容了背景形成理师再课想想课主要讲了件什么事?(学生默课)师这课主要讲了件什么事?老请再次梳理(生由讨论)师我发现学们特别会学习有是默默地和己对话有是和桌相交流这都特别谁愿说给听生课讲了我向母亲要钱买长说──《青年近卫军》但因要了钱发现母亲身体那么虚弱就她买了罐水罐头因这件事母亲数落了我顿又我凑够了钱让我买师说得非常清楚但有词用得不太准你们听出了吗?她说母亲身体候用了词──虚弱(生回答)应该用──瘦弱(瘦)(生补充)师学们刚才他提到了我用母亲给我两次钱次买了罐头次买了我想知道这是笔多数目钱──生元五角师怎么理这数目呢?学们看下这段话可以放开声音由(课件出示母亲是位临工父亲遥远西北工作我们5孩子全凭母亲带养母亲街道厂上班每月工7元她每天不吃早饭带上半饭盒生高梁米或饼子悄无声息地离开每天回总七半左右──节选梁晓声《母亲》)四品感受母爱学习方法师学们元五角是母亲辛苦劳作两天所得;元五角更是这庭近两天全部生活费这是生活件事但它体现是母亲对儿子深深慈爱情感人至深(再课题师板如何表现)学们浏览课想想作者是怎样通这件事表现母亲深情?(课件出示怎样表现)它提醒我们学习候不仅要关容更要关作者写作手法、表达方式可以也可以把你独特收获简要地写相应句段旁边(学生批)师我看到很多学都已举起了手迫不及待地要把己收获和共分享谁先?请你!生我从二然段母亲从没有次给我这么多钱我也从没有问母亲次要这么多钱我从这多体会到这元五角是笔很数目钱从6然段那两女人都阻止母亲不要给他那么多钱买而母亲却都不听劝告给他钱我从这里看出了慈母情深师我发现你特别会前对照着她提到了7然段你再这是位工友说话请再看看还有什么收获生母亲给我钱似乎与母亲工友无关这儿却把工友话写进,这样更可以凸显出母亲给我钱坚生这儿通别人话实际写出了母亲工作很辛苦工作任繁重师那除了这段还有哪些地方?生33然段你这孩子谁叫你给我买水罐头!不是你说买妈才舍不得给你这么多钱呢!从这段我发现母亲非常希望我看生我从要钱干什么?买多少钱?元五角母亲掏衣兜掏出卷揉得皱皱毛票用龟裂手指数着我从这段话感觉到因元五角当是很数目了作者竟忍心说出了口但是母亲没有句怨言掏衣兜给了他这么多钱我到这感觉到母亲对儿子疼爱和希望师是啊他刚才对课理特别深刻学们你们再5然段看看这段抓住什么写怎样体现母亲深情?生我从要钱干什么?买多少钱?元五角这简短对话听出母亲干脆和爽快更加表明了母亲对我慈爱师你见很准确你是很会思考也善表达孩子让我们继续看对话(师对话)生每人语言都特别简洁师什么?生因当母亲干活而且当工作环境非常吵所以对话就特别简洁从这儿也可以看出母亲工作非常辛苦生他们语言很简洁我从9然段有事快说别耽误妈干活可以知道母亲不想耽误儿要快儿干活从9然段母亲说完立刻又坐了下立刻又弯曲了背立刻又将头俯缝纫机板上了立刻又陷入了忙碌几立刻也可以体会出母亲辛苦师很学们抓住人物语言描写体会人物心感受到了母亲艰辛和对儿子片深情你们不仅到了作者心更到了母亲心了(板语言)师刚才他还提到了9然段学们再这句话看看这句话有什么特?(生9然段)生每次写到母亲动作候都用了立刻这词共连用四立刻师哦四立刻反复使用学们再轻声这句话看看从能体会到什么?生我感觉四立刻反复出现凸显出母亲当速更快不允许有停顿所以从这四立刻描述我能体会到母亲争分夺秒干活样子了让人鼻子发酸生母亲要抓住分秒干活挣钱养生可能是因工厂很严厉如发现她不及干活话母亲工就拿不上了师你理不无道理请你结合前再想想你还会这样认吗?再听听别人表达生前面课说了里共有五孩子所以母亲必须要抓紧干活只有赚到微薄工才能让我们兄妹五人吃饱穿暖才能供我上学所以母亲不愿耽误生我还发现这段主要是借助四立刻并且抓住母亲动作写出母亲工作很辛苦(师板动作)师是啊四立刻把母亲动作串起了似乎就是快镜头我们眼前回放词语反复就是作者表达上特师那么这段要怎样出母亲忙碌出母亲辛劳呢?己由(学生练指名朗)(生)师听着你朗我眼前都已浮现出了母亲辛劳身影谁再?(生)(齐)师这儿作者不仅抓住了母亲动作还连用四立刻用这样反复语句写出了母亲辛劳体现慈母深情课还有这样叙述上富有特色语句课再生课6然段背直起了我母亲身了我母亲褐色口罩上方对眼神疲惫眼睛吃惊地望着我我母亲这连串动作描写里三次提到了我母亲我从看到了勤劳母亲和我对母亲感激、崇敬与敬爱情这份慈母情深让我感动师你讲得真!这段不仅抓住了母亲动作还抓住了神态进行描写(板神态)师再这句话看看这段和我们平说话习惯有不样地方吗?(生课)生我们般都会说我母亲背直起了她身了褐色口罩上方对眼神疲惫眼睛吃惊地望着我师对!也就是会把我母亲放段话开始甚至会直接省面两次我母亲这样说起似乎更流畅可是作者什么要这样写呢?请学们对比着思考(生对比背直起了我母亲身了我母亲褐色口罩上方对眼神疲惫眼睛吃惊地望着我我母亲我母亲背直起了她身了褐色口罩上方对眼神疲惫眼睛吃惊地望着我)生这背直起了说明我没前他母亲直都是弯着腰工作;身了说明母亲直是默默无闻地工作;对眼神疲惫眼睛吃惊地望着我说明母亲工作辛苦而且工作很长母亲很疲惫师那你师不错朗强调了母亲动作出了母亲艰辛生我觉得作者每次把我母亲放句尾而先写母亲动作也可以说明母亲腰定很酸痛;身了说明母亲直工作没有其他别动作;疲惫眼神证明了母亲劳累就是这种情况下母亲还坚持给儿子钱买从这里可以看出慈母深情师那你再(生句子)师非常!课非常巧妙地颠倒了语言表达顺序就让我们能更深刻地理母亲辛劳体会慈母深情生把母亲动作放前面写更加突出了母亲劳动艰辛把我母亲放句子面而且重复出现也写出了我看到母亲辛劳工作震惊和难以及心痛师是呀细微语序颠倒蕴含了作者良苦用心他正是通这样方式表达他对母亲爱体现母亲对他情(师边说边板遣词造句)学们课除了通对母亲动作、语言描写还通哪些描写体现出母亲深情?生褐色口罩上方褐色词说明母亲工作地方很脏很乱然而母亲仍然那儿坚持工作着说明母亲了孩子什么脏活累活都愿干生我还从3然段极其瘦弱脊背弯曲着头和缝纫机挨得很近周围几只灯泡烤着我脸从这段看出了妈妈平工作很辛苦还从面你这孩子谁叫你给我买水罐头!不是你说买妈才舍不得给你那么多钱呢从母亲语言表现出了情深师学们作者正是通对人物语言、动作等描写正是运用了反复和改变语句顺序这样写法让我们感受到了慈母情深感受到了作者那深沉感恩情课还有很多这样描写下课学们可以用课堂上学到方法继续品四总结写法介绍作者升华情感师学们这课学习我们抓住了母亲语言、动作、神态反复句式、改变语序语句体会到了母亲那份辛劳感受到了慈母深情也深深感受到作者里行对母亲真挚爱和感恩情正是因母亲对作者慈爱才让他走进了籍殿堂让他踏上了学创作路知道这课是谁写吗?──梁晓声(生轻声齐答)这儿有段关梁晓声简介可以己默默(生由)师梁晓声是当代著名作国作协会会员还有许多代表作尤其是他说《母亲》可以完学们对母爱会有更深理五、课外链接拓展思路布置作业师这课面还链接了首冰心诗歌──《纸船寄母亲》所抒发也是冰心对母亲那份爱学们放开声音(生由朗)师学们语学习重积累下课感兴趣学可以背诵这首诗师布置作业有感情地朗课进步细细品作者是如何通语言表现母亲深情生活定有很多关父母爱场景和故事可尝试运用写作方法写写父母关爱你场景或件事3课外颂扬母爱或感激母爱如《母亲存折》《那刻我理了母爱》《妈妈心是瓷器》等等(可以上)教学评析《慈母情深》是人教版义教育课程标准实验教科五年级上册六组略课组教材以感受父母爱深沉与宽广主题安排了两精课和两略课从不侧面歌颂了父母爱《慈母情深》是精课略课首先这课教学较地把握了略课教学特教学设计整合开放教学程以学定教顺学而导高尊重了学生学习主性略课教学不能全深要教者单元目标和提示关照下细发现表达独特性确定能力和语言表现力习得重进行迁移性训练学习方法上教师要更加放手要让学生运用精课获得知识与方法己懂课进步掌握方法提高能力开课伊始教师带领学生很快通课、了概容然重引导学生投入到课教师结合课导语和前面精课学到方法以课是怎样表达慈母情深切入提示思考方向放手让学生主学习这问题整合而且开放给予了学生与对话广阔空学生对是整体思考是由交流感悟教师引导学生运用精课学到抓住人物动作、语言、外貌描写体会人物思想感情方法进步品课进行学习方法迁移性训练教师充分尊重学生学习活动不限制、不牵制学生思维包括感悟、学习活动次序、方法等教师顺着学生对关、感悟把学生学习引向深入将学生感悟整合、提升体现了语教学整体性和学生学习主性学生整体感悟基础上又重指导学生抓住两处语言特色独特鲜明语句仔细揣摩品品味使略课学习略而不浅扎实有效其次人感悟与表达方法学习然整合语课程人性和工具性统基性质要我们语教学要引导学生得、得言、得法不仅要引导学生懂课体会思想感情还要学得、习得表达方法具体说就是要引导学生体会选材别具格、关布局谋精巧、品味遣词造句准确、品析语句生动形象、体会表达条理清楚等表达方法学习领会表达思想感情课教学教师学生了课容从课题入手以课是怎样表达慈母情深切入引导学生全通对人物动作、语言、外貌等描写品味尤其是抓住语言特色鲜明语句进行比较、揣摩、品体会其表达效深刻领会所表达人精神如抓住改变语序句子背直起了我母亲身了我母亲引导学生体会作者看到母亲工作艰辛深深痛惜情通指导反复朗品味语言节奏浮现劳动场景深切体会慈母深情又如抓住多次反复语句母亲说完立刻又坐了下立刻又弯曲了背立刻又将头俯缝纫机板上了立刻又陷入了忙碌──引导学生体会语言节奏以及重复单调语言所表现出母亲工作枯燥和繁重教师指导学生重品这两处语句不仅深刻地领会了母亲对作者孜孜深情而且也从里行看到了作者对母亲浓浓感恩和热爱情学生也然而然地学习到了如何用语言表达思想感情方法整教学程教师还非常学生学习方法渗透与训练教学引导学生通品人物动作、语言、外貌描写体会人物心世界;关语言表达独特句子学习表达方法感受人物思想感情;评价提炼学习方法如理词语你还能够系生活实际释又如你真会能够前对比着等始终渗透着学习方法指导三充分利用设计教学语课程有丰富尤其是编者教材编写倾了他们对语课程深入思考因不论是每组课单元导还是每课连接语、课思考题、链接、课泡泡语等都我们提示教学重、难和基教学策略组课导语和课连接语都提到了要引导学生通人物动作、语言、外貌体会课是怎样表达母爱这里既有人思想体会又有表达方法学习提示教师紧紧抓住这提示以课是怎样表达慈母情深切入整体设计教学精心组织学生开展学习课学习结束又指导学生朗课链接──《纸船──寄母亲》当然教学程有些地方学习指导还不够扎实有些地方处理得还是有些细略课教学要体现得还不够到位以上容五年级上册《慈母情怀》课堂实录及评析希望能助教师朋友们较地提高课堂教学水平编祝学习愉快!。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录：最新小学语文《慈母情深》第一篇：优秀评课记录教学环节：课堂导入教学目标：1.了解《慈母情深》的故事内容和主题。
2.理解字词和句子的意思。
3.表达出自己对孝顺的理解和感受。
教学过程：一、引入新课1.展示一幅描绘母亲的画，引导学生观察画面内容，了解母亲的形象。
2.播放一段视频，展示母亲和孩子之间的亲情场景，激发学生思考。
二、导入课文1.学生熟悉《慈母情深》的故事主题，提出自己的理解。
2.引导学生思考孝顺的含义以及在生活中如何体现孝顺。
第二篇：优秀评课记录教学环节：课文学习教学目标：1.理解课文中的字词含义。
2.理解文章的结构，掌握文章的主要内容。
3.培养学生对母亲孝顺情感的认同和理解。
教学过程：一、字词学习1.教师出示课文中出现的生词和词语，引导学生通过上下文推测词义。
2.学生进行小组讨论，分享自己对词义的理解。
二、课文阅读1.学生分角色朗读课文，突出情感表达的部分。
2.进行课文内容的讲解，解读其中的隐含信息。
3.学生进行课文的理解思考，提出问题和疑惑。
第三篇：优秀评课记录教学环节：课文分析教学目标：1.理解课文中的情感表达。
2.分析人物形象和角色关系。
3.理解课文中的道理和含义。
教学过程：一、展示课文人物形象1.利用画面和肢体语言展示母亲的形象。
2.学生进行观察和分析，评论母亲形象的特点。
二、人物关系分析1.学生根据课文内容，分析母亲和孩子之间的关系，表达自己的观点。
2.引导学生思考母亲为了孩子付出的努力和奉献。
三、道理和教训1.课文中有哪些教育的道理？2.学生进行小组讨论，总结出课文的主要教训。
第四篇：优秀评课记录教学环节：情感交流教学目标：1.能够表达自己对母亲的感激和敬爱之情。
2.理解母亲对孩子的无私奉献。
3.培养学生对母亲的尊重和关爱。
教学过程：一、学生情感表达1.学生在小组内分享自己对母亲的感激之情。
2.展开班级讨论，分享自己对母亲敬爱之情的表达方式。
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语文《慈母情怀》评课稿
语文《慈母情怀》评课稿
一、正确定位教与学的目标
根据学生学习需要和文本资源，合理确定本课的三维目标，整个学习目标体现扎实和弹性的和谐融合，重点的确定体现文本语言的关注和文本情感的关注，努力实现工具性和人文性的融合。
１、读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句。
２、从字里行间体悟“一元五角”钱背后母亲独特的情怀，激发孩子设身处地地想想母亲，满含深情地在读出作者内心的感动和感激。
３、感悟独特的语言现象，积累对自己写作有帮助的语言。
教学重难点：
体悟母亲独特的情怀，感受作者内心的感动和感激（行动背后母亲博大的情）二、创设与生同步的有情课堂
文是有情之物，人是有情之人，课堂要努力创设有情课堂，让孩子在习得知识和方法的同时心灵受到触动，从而回归生活，提升或渐变自我的想法和做法。
本课立足语言，辅以情景创设和背景资料的提供，借助读悟的融合，营造浓浓的课堂情场，让学生在如此的情场中受到感染，受到启迪，受到顿悟。
三、选择可行的教学突破点
本课教学，努力寻找“挈领”，梳理可行的教学突破口，使此突破口符合学生的认知规律和阅读期待。
利于唤起学生内心情感的波澜。
１、整体框架突破：
抓住“一元五角钱”深度感悟母亲的情（感知钱多；体悟钱来的艰辛与不易；向母亲要钱的不忍。
）
２、具体操作突破：
语文学习的立足点始终在语言（语言现象和语言内涵），挑选了典型性的令人感动的母亲镜头，抓住关键词进行深度感悟。
四、适度谋求大语文教学观
１、立足文本，但不拘泥于文本：
不脱离文本，空谈阔论，根据学生最近发展区的理论，主动引领帮助，积极提供文本之外的背景资料。
２、立足文字，但不拘泥于文字：
课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上；但不拘泥于文字，引领和启迪学生进入文字背后的“感知像”“体悟情”“读出味”“文字神”。