民办高职院校体育教学模式改革——体育俱乐部式教学
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试谈高职院校体育俱乐部教学模式
女子 防身术等 ：休 闲 、娱乐俱 乐部 包括 远 基础 课 、体育 保健 课 、俱 乐 部课和 体育 文 ５１ 教 学 资 源 的 有 限 性 与 学 生 需 ． 足 （ 向运 动 ） 定 、健 美 操 、搏 击 操 、体 育 化 课 。其 中体 育 基 础课 在 第 一 学期 开 设 ， ２学 时 。 舞 蹈 、街舞 、轮滑 、游 泳 、瑜 伽 ；棋牌俱 为 必修 课 ，按 自然 班 进行 教 学 ，３
内容 。
实施相对的综合评价、自我评价和激励评
价 ， 出参与 性和 持久性 的新 的评价 方式 。 突
３ 体 育 教 学 的 学 时 和 学分
体育教 学改 革后 ，体育 课程包 括体 育
５ 存 在 的 问题
求 的不 确 定 性 之 间 的 矛盾
新 兴 的体 育 项 目不 断 产 生 ，学 生 的
文从 俱乐部 的课 程设 置 、分组 、学 时和学 采 取 分层次 教学 的方 法 ，同时 随着学 生 的 结合 。将评 价从 过分 关注与 强调外 部绝 对 分 、教学 的评价 等方面 进行 总结 。 进 步情 况适 时地 调 整 课 的 进度 ，对 于 进 标准和 达标 率 的传 统评 价方 式转变 为承 认
步 幅度 较 大 的学 生 调 整 更 高 难 度 的 教 学 个体差 异 、 尊重个 人价值 和 学生 自 满足 ， 身
１ 俱 乐部 的设 置
球类 俱 乐 部包 括 足 球 、篮球 、排球 、 羽毛球 、乒 乓球 、网球 、毽球 ；武 术俱 乐 部包括套路 （ 极拳、器械等 ） 太 、散 打、
铁岭
１２０ ） １０１
摘
要 ： 体 育俱 乐部 教学 模式 的 出现 ，填补 了传 统教 学 中的 不足 。本文 对其 进行 初 步 的探 讨 ，并提 出相 应 的建 议。
高职院校体育课内外一体化俱乐部教学模式研究
育课 堂教学与课外体育合二 为一 。 养 目标 、 指导思 从培 教学
想、 组织 教学到学生课外体 育活动 的组织 与管理各个环 节 ， 将显性课 程与隐性课程作为一个 整体 来考虑 。
四、 究 结 果 及 分 析 研
１ ． 大学生对实行体育俱乐 部教学模式 的认识 根据调查显示 ， ９ 有 ％的学 生从来不听老师讲解 动作 技 术要领 ． １％的学生偶尔不听 ， ７ ％的学生喜欢这种新 有 ７ 有 ４ 型教学方法 。据 了解 ，学生只有在上 自己感兴趣 的体育 课 时． 才有最好 的表现 ， 够积极 主动地 练 习， 能 遇到难 题会 主
我们 实施体验 式教 学 ． 营造 了开放 、 体验 的课 堂氛 围， 开展 了丰富的体验式教 学活动 ， 取得 了良好 的效果 。 关键词 ： 思想政 治理论课 ； 体验式教 学； 学实践 教
中宣部 、 教育部《 于进一步加强和改进高 等学 校思想 关 政 治理论课的意见》教社 政［ ０１号 ） 出 ， 想政治理论 （ ２ ５ ０ ５ 指 思
学为教学改革 的突破 口， 了有效 的教学方法 ， 了教 形成 提高
收稿 日期 ：０ ２ ０ — ７ ２ １ － ２ １ ‘
们 的知识 结构 、 能力 、 素养 、 阅历 、 格都 不 同 ， 教学 中 性 传统 无视这 种差异性 ， 内容 、 统一化 ， 教学 方式 因而教学 效果欠
课， 以满 足不 同层次 、 同水 平 、 同兴趣 学生 的需要 。而 不 不 ”
建立体育 课 内外一体 化俱乐部教学模 式更加符合 上述文件 的精 神 和要求 ， 体表 述如 下 ： 足学 生个 性发 展 的需要 ， 具 满
激发学生 体育学 习的兴趣 ； 充分体 现 因材施 教原则 ， 重视学
高职院校实施体育俱乐部教学模式初探
高职院校实施体育俱乐部教学模式初探①李慧林 常向丰(山西晋城职业技术学院体育教研室,晋城 048000) 摘 要 高职教育是以职业为基础,能力为本位的教育,高职体育教育应充分体现职业院校的特点,本文通过对体育俱乐部教学模式的内涵及意义进行阐述,试图构建出体育俱乐部教学模式的架构,并为高职院校体育俱乐部教学模式的顺利实施提供一些策略。
关键词 高职院校 体育俱乐部 教学模式 1 体育俱乐部教学模式的内涵体育俱乐部教学模式是由学生自主选择教师和根据教学条件所开设的项目,系统学习该项目的原理与方法、组织与欣赏等方面的知识与能力培养,从而达到真正掌握一至两项终身从事体育锻炼的运动项目的一种教学模式。
体育俱乐部式教学的特征是:注重培养学生的体育兴趣和提高体育能力,以教学俱乐部形式进行教学。
这种方式的教学注重知识性和趣味性、理论和实际相结合,发挥学生的主观能动性和创造性,让学生积极参与,使学生在体育锻炼中体验到快乐感、成就感,达到培养学生参加体育锻炼的习惯,提高学生运动能力的目的。
学校体育俱乐部式教学模式是以培养终身体育意识、习惯和能力为主的教学方式,它把学校体育与社会体育有效地衔接起来,使体育向终身化方向发展。
2 高职院校实施体育俱乐部教学模式的意义2.1重视学生的主体选择,拓展体育教学的时间与空间体育俱乐部教学模式强调学生的主动学习,重视学生的认识和情感体验,提倡自我评价和相互评价,在体育教学的活动内容和运动形式上,能结合学生的个性发展提出更多的、更灵活的选择机会,使学生的创造性与选择性相结合,从客观上为能发挥学生的主体性创造条件。
另外该模式能充分利用学校现有的体育资源,在一定程度上解决高职院校体育师资和场馆等教学软硬件不能满足体育教学需要的现状,拓展了体育教学的时间与空间。
2.2有效的提高了高职院校学生的实践能力体育俱乐部教学模式的实施给学生提供了个性爱好发展的空间。
在极大程度上能够使每位学生个人兴趣得到满足,主动性得到极大加强,并自觉地在实践,去体验和运用,在一定程度上增强了高职院校学生的自觉,主动地动手习惯,为专业技术的学习和掌握提供了良好的培养环境,提高实践动手能力。
民办高职院校体育俱乐部组织模式的初步探索与实践——以健美操俱乐部为例
兴趣
民办高职 院校是我 国教育 改革 和经济发展的产物 ， 它已经成 为我 国高等教育 中不可或缺 的部分 。民办高职 院校的体育课 特 点是上课学生人数多 ， 学生爱好广泛 ， 众 口难调 。 且 自我院实施体育教学改革 以来 ， 健美操项 目教学一 直围绕着 健 美操 俱乐部 的组织与实施 进行初步 的探索与 实践 。在探 索与 实 践 的过程 中努 力贯 彻 Ｉ 应 用型 人才 培养 的 教育 教学 指导 思 Ｔ 想， 本着以学生为本的原则 ， 以健康 和快乐为核心 ， 以提高锻炼效 果， 培养学生在健康 、 快乐 的活动中掌握该项 目， 以终身受用为 目 的， 逐渐将健美操俱乐部活动 内容个性化 、 活动形式多元化 ， 从而 最 大限度的满足 学生的需求 、 挥学生 的主体作用 、 发 培养 学生责 任感 和创造 力 ， 取得 了很好 的效果 。
１ 研 究 目 的
健 美操俱乐 部是 一种新的健美操课教学模式 ， 它改变 了以往 单一 的健美操课 中由教师全权组织课堂 的“ 言堂” 一 形式 ， 而是巧 妙的调动学 生 ， 学生作为俱 乐部 的组织 者和管理 者 ， 让 使学生有 机会成 为主导 ， 使并在愉快 的氛 围中锻炼 自己 ， 渐的培养 自信 ， 逐 提高 自己的能力。 但是， 居于传统 的健美操课 程的老 师教 、 学生学 的教 学模式 已经养成 了学生单纯模 仿 ， 不愿动脑思 考的学 习态度 ， 而且学练 内容是单一 的一般性健 美操 ， 无法引起 学生练 习的兴趣 ， 以在 所 此基础上实施俱乐部可谓 困难重重 。 为改变 上述状态 ， 我们 进行了大胆 的尝试 ， 从组织模 式上进 行大刀 阔斧的改革 ， 力争将俱 乐部活动 开展 的有 声有色 ， 真正 实 现通过俱乐部活动培养学生能力 的 目的。 ２ 研 究对 象与 方 法 ２１ 研 究 对 象 ． 大 连东软信息 学 院 ２０ 级本科 、０ ８ ０７ ２０ 级本 科参加 健美操俱 乐部的 ７３ 学生。 １名
民办高职 院校是我 国教育 改革 和经济发展的产物 ， 它已经成 为我 国高等教育 中不可或缺 的部分 。民办高职 院校的体育课 特 点是上课学生人数多 ， 学生爱好广泛 ， 众 口难调 。 且 自我院实施体育教学改革 以来 ， 健美操项 目教学一 直围绕着 健 美操 俱乐部 的组织与实施 进行初步 的探索与 实践 。在探 索与 实 践 的过程 中努 力贯 彻 Ｉ 应 用型 人才 培养 的 教育 教学 指导 思 Ｔ 想， 本着以学生为本的原则 ， 以健康 和快乐为核心 ， 以提高锻炼效 果， 培养学生在健康 、 快乐 的活动中掌握该项 目， 以终身受用为 目 的， 逐渐将健美操俱乐部活动 内容个性化 、 活动形式多元化 ， 从而 最 大限度的满足 学生的需求 、 挥学生 的主体作用 、 发 培养 学生责 任感 和创造 力 ， 取得 了很好 的效果 。
１ 研 究 目 的
健 美操俱乐 部是 一种新的健美操课教学模式 ， 它改变 了以往 单一 的健美操课 中由教师全权组织课堂 的“ 言堂” 一 形式 ， 而是巧 妙的调动学 生 ， 学生作为俱 乐部 的组织 者和管理 者 ， 让 使学生有 机会成 为主导 ， 使并在愉快 的氛 围中锻炼 自己 ， 渐的培养 自信 ， 逐 提高 自己的能力。 但是， 居于传统 的健美操课 程的老 师教 、 学生学 的教 学模式 已经养成 了学生单纯模 仿 ， 不愿动脑思 考的学 习态度 ， 而且学练 内容是单一 的一般性健 美操 ， 无法引起 学生练 习的兴趣 ， 以在 所 此基础上实施俱乐部可谓 困难重重 。 为改变 上述状态 ， 我们 进行了大胆 的尝试 ， 从组织模 式上进 行大刀 阔斧的改革 ， 力争将俱 乐部活动 开展 的有 声有色 ， 真正 实 现通过俱乐部活动培养学生能力 的 目的。 ２ 研 究对 象与 方 法 ２１ 研 究 对 象 ． 大 连东软信息 学 院 ２０ 级本科 、０ ８ ０７ ２０ 级本 科参加 健美操俱 乐部的 ７３ 学生。 １名
论高校开放式的体育教学变革——体育俱乐部形式
体育文化就像 ＾ 的服装一｛ 带有—定的时髦性和时 羊， 代性 ， 加上国家和社会对体育的期待和利用 ， 使得体育 教学内容一直有很大的变通性。 因此， 体育课程的开放
性是锌 学科 的—个特牲 。 育 开放式 的体育课堂教学 ， 有利于唤起学生的 自
主 意识 ， 发 学习兴 趣 ， 激 发挥 学生 的学 习积极 性和 学
和健康教育的观念， 许多高校在体育改革 中越来越
多地开设了专项选择课， 学生能较 自由地根据个人
情况选择学习， 学生从客体变为主体， 学习氛围从封
闭变为开放。在很多学校已出现了各种单项体育协 会、 长跑俱乐部 、 健美俱乐部等多种形式的运 动组 织， 这些都为在我 国大学实行学校体育俱乐部管理 体制提供了实践基础。 用俱乐部制代替学校的体育课教育， 使得俱乐 部能够担当起学校体育教育必要的内容。 因此， 俱乐 部 日常工作范畴必须涵盖学科建设 、课程建设 、 科 研、 教学 、 群体活动 、 业余训练 、 竞赛和校园体育文化
是二次大战各国普遍发展起来 的一种学校体育管
理体制， 开始时是 以学生 自发参加为主。 发展到现在，
学校体育俱乐部的种类 、 形式、 活动内容都有了很大
变化 。
从国外发达 国家 的体育俱乐部教学模式来看 ，
其主要特点体现为 ： 培养学生的体育兴趣和爱好 ， 以
提高体育专项运动能力为 目标 ，充分发挥学生主体 性、主观能动性 ，为学生树立终身体育思想打下基
列变革。如何在这种情况下顺利实施学校体育教 学是我们关注的话题。 关键词 ： 高校； 开放式的体育教学； 体育俱乐部； 变革 ； 发展
一
、
前 言
国外 各种俱 乐部中， ％的教练员和工作人员都 是 ９ ０ 志愿人员。 其组织形式以各种体育俱乐部为主， 其中
性是锌 学科 的—个特牲 。 育 开放式 的体育课堂教学 ， 有利于唤起学生的 自
主 意识 ， 发 学习兴 趣 ， 激 发挥 学生 的学 习积极 性和 学
和健康教育的观念， 许多高校在体育改革 中越来越
多地开设了专项选择课， 学生能较 自由地根据个人
情况选择学习， 学生从客体变为主体， 学习氛围从封
闭变为开放。在很多学校已出现了各种单项体育协 会、 长跑俱乐部 、 健美俱乐部等多种形式的运 动组 织， 这些都为在我 国大学实行学校体育俱乐部管理 体制提供了实践基础。 用俱乐部制代替学校的体育课教育， 使得俱乐 部能够担当起学校体育教育必要的内容。 因此， 俱乐 部 日常工作范畴必须涵盖学科建设 、课程建设 、 科 研、 教学 、 群体活动 、 业余训练 、 竞赛和校园体育文化
是二次大战各国普遍发展起来 的一种学校体育管
理体制， 开始时是 以学生 自发参加为主。 发展到现在，
学校体育俱乐部的种类 、 形式、 活动内容都有了很大
变化 。
从国外发达 国家 的体育俱乐部教学模式来看 ，
其主要特点体现为 ： 培养学生的体育兴趣和爱好 ， 以
提高体育专项运动能力为 目标 ，充分发挥学生主体 性、主观能动性 ，为学生树立终身体育思想打下基
列变革。如何在这种情况下顺利实施学校体育教 学是我们关注的话题。 关键词 ： 高校； 开放式的体育教学； 体育俱乐部； 变革 ； 发展
一
、
前 言
国外 各种俱 乐部中， ％的教练员和工作人员都 是 ９ ０ 志愿人员。 其组织形式以各种体育俱乐部为主， 其中
高职院校体育俱乐部教学模式实验论文
高职院校体育俱乐部教学模式的实验与研究摘要：通过两年的实验和研究，结果表明：在高职院校中实施体育俱乐部教学模式能促进学生体育课态度的转化，养成运动习惯，提高运动能力和人际交往能力，促进学校体育活动的开展，营造校园体育文化氛围。
体育俱乐部教学模式是新时期高职院校，尤其是实行学分制的高职院校较理想的体育教学模式。
关键词：高职院校体育俱乐部教学模式on the experiment and research of higher vocational sports club teaching modelzheng guojin(yibin vocational and technical college, yibin, 644003, sichuan province )abstract: according to the 2-year experiment and research, it shows that the practice of sports club in higher vocational colleges can promote the transformation of sports class attitude, cultivate good sports habit, promote the sports abilities and interpersonal abilities, further develop the variety of sports activities and cultivate good campus sports environment. the sports club teaching model is an ideal one that meets the new era and credit system.key words: higher vocational college; sports club; teaching model1.研究目的体育俱乐部教学模式是将传统体育教育中的以牺牲学生个性、兴趣、爱好为主的模式进行了改善，取消行政班级建制，让学生自主选择教师，选择运动项目，选择学习时间，采用多类型、多层次的组织教学形式，从根本上改变了传统型体育教学的单调与乏味，极大地满足学生的个性要求，充分发挥学生与教师在教学中的整体互动功能，因此，日益受到学校师生的认同。
对高职院校“俱乐部型”体育教学的实践探讨
教育 教学 研究
ＣＡＲＥＥＲ ＨＯ ＲＩ ＯＮ Ｚ
职 业 时 空
对 高 职院 校 “ 乐 部型 ’ 育教 学 的实 践 探 讨 俱 ’体
陈 ） ７ ８ ６
摘要 ：探 讨高职 院校 “ 俱乐部 型”体育教 学对提 高 学生体 育意识 、 自主 学习等方面 的作用 ，皆在建 立起 符合 改革精 神和职业教 育 实际 的体 育教 学模 式 ，进一步 深化 高职 院校体 育课 程 的改革 。 关键 词 ：高职 院校 ；俱 乐部 型 ；体 育教 学
新世 纪 以来 ，高职 院校体育 教学 改革 已经取得 了 巨大 的成绩 ，但在 当今的体育 教学 中 ，许多 院校 仍 然习惯 于采用 固定 的课 程模 式 ，这样 就 大大抑制 了学 生 的锻炼热情 及 自主 选择 的机会 ， 阻碍 了学生 个性 的发展 ，不 利于学生 终身体 育意识 的形成 。为 了进一 步深化 改革 ，必须进行体育课程 的整体改革 ， 全 面推进 素质教育 。
适合的俱乐部 ，学习变被动为主动 ，在原有的基础上 加 以提 高 ，形成专长 ，向纵伸方 向发展 。课堂上充分 发挥学 生的主观能动性 ，大胆放手让学生参与教学活 动 ，如 ：由学生轮流带准备 活动 ，羽毛球教学要求学 生会裁判工作 ，会辅导他人打羽毛球 。教师教学方式 变主导地位为辅导地位 ，课堂常规只保 留基 本部分 ， 其余部分 由学生完成 ，课堂 组织 由学生负责 ，教师主 要负责教学与辅导 ，教师教学和学生学习的 自由度较 大 ，减少 了不必要的压力与负担 。体育教学俱 乐部 的 活动 时间均安排在下午活动 时间进行 ，基本不 占用正 课时间 ，这样便 于安排教学俱 乐部的活动 。 体 育教学 俱乐部 要充分 发挥学 生体育 骨干 的积 极作用 ，由他 们协助 教师 组织课 外训练 、竞 赛 、裁 判培训 、宣传 与经 费管理 等工作 。各 体育教学 俱乐 部根据各 项运 动的特 点指 定标准 与 内容 ，在 教学 内 容安排上 要满 足不 同层 次 的学生需 求 。突 出学 生终 生受益 的体育 科学知 识的传 授和体 育锻炼 意识 的培 养 ，大胆 放手让 学生 参加教 学活动 ，在 形式上 采取 大集 中、小 自由，有 分有合 ，课 内课外一 体化 。
ＣＡＲＥＥＲ ＨＯ ＲＩ ＯＮ Ｚ
职 业 时 空
对 高 职院 校 “ 乐 部型 ’ 育教 学 的实 践 探 讨 俱 ’体
陈 ） ７ ８ ６
摘要 ：探 讨高职 院校 “ 俱乐部 型”体育教 学对提 高 学生体 育意识 、 自主 学习等方面 的作用 ，皆在建 立起 符合 改革精 神和职业教 育 实际 的体 育教 学模 式 ，进一步 深化 高职 院校体 育课 程 的改革 。 关键 词 ：高职 院校 ；俱 乐部 型 ；体 育教 学
新世 纪 以来 ，高职 院校体育 教学 改革 已经取得 了 巨大 的成绩 ，但在 当今的体育 教学 中 ，许多 院校 仍 然习惯 于采用 固定 的课 程模 式 ，这样 就 大大抑制 了学 生 的锻炼热情 及 自主 选择 的机会 ， 阻碍 了学生 个性 的发展 ，不 利于学生 终身体 育意识 的形成 。为 了进一 步深化 改革 ，必须进行体育课程 的整体改革 ， 全 面推进 素质教育 。
适合的俱乐部 ，学习变被动为主动 ，在原有的基础上 加 以提 高 ，形成专长 ，向纵伸方 向发展 。课堂上充分 发挥学 生的主观能动性 ，大胆放手让学生参与教学活 动 ，如 ：由学生轮流带准备 活动 ，羽毛球教学要求学 生会裁判工作 ，会辅导他人打羽毛球 。教师教学方式 变主导地位为辅导地位 ，课堂常规只保 留基 本部分 ， 其余部分 由学生完成 ，课堂 组织 由学生负责 ，教师主 要负责教学与辅导 ，教师教学和学生学习的 自由度较 大 ，减少 了不必要的压力与负担 。体育教学俱 乐部 的 活动 时间均安排在下午活动 时间进行 ，基本不 占用正 课时间 ，这样便 于安排教学俱 乐部的活动 。 体 育教学 俱乐部 要充分 发挥学 生体育 骨干 的积 极作用 ，由他 们协助 教师 组织课 外训练 、竞 赛 、裁 判培训 、宣传 与经 费管理 等工作 。各 体育教学 俱乐 部根据各 项运 动的特 点指 定标准 与 内容 ，在 教学 内 容安排上 要满 足不 同层 次 的学生需 求 。突 出学 生终 生受益 的体育 科学知 识的传 授和体 育锻炼 意识 的培 养 ，大胆 放手让 学生 参加教 学活动 ，在 形式上 采取 大集 中、小 自由，有 分有合 ，课 内课外一 体化 。
高职院校体育教学模式改革探讨
育 教学模 式 定 义 为 ：体 现 某 种 教 学 思 想 的教 “ 学程 序 ， 它包 括相 对 稳 定 的 教学 过 程 结 构 和 相 应 的教学 方法 体 系 ， 要 体 现在 教 学 单 元 和 教 主 学课 的设计 和实施上 。 ” 另外 ， 杨楠 认 为 ：体 育 教 学 模 式 是 体 现 某 “
３ ２课 程设 置 ．
２ 世 纪是 信息 时代 ， 职体 育 教 学 同样 要 １ 高 正 视信 息时代 对 未 来 提 出 的新 要 求 ， 应 教 育 顺
改革大趋势 ， 引进 新 的 教 学 理 念 ， 建 新 的教 构 学体 系 。本 文是 根据 我 院实 际情 况 ， 高职 院 对 校体 育教 学模 式改 革进 行探 讨 ， 仅供参 考 。 ２ 体 育教 学模 式 的概念 ． 毛振 明 博 士 在 《 育 教 学 模 式 论 》 把 体 体 中
我 院从 ２ ０ —２ ０ （ ８ ０ ９学年 开始 ， 体育课 缩 ） 将 减 为 一年 。这 就 违 背 了《 国普 通 高等 学 校 体 全 育 教学 指 导纲要 》 的精 神 ， 不 符 合《 校 体 育 也 学 工 作条 例 》 要 求 。同 时 ， 也 不 利 于 体 育 教 的 这
３ 我 院体 育教 学现状 分 析 ． ３ １指导 思想 ．
Hale Waihona Puke ３ ３ １时 至 今 日， 院 体 育 教学 中 的公 共 ．． 我 课 程 内容 ， 本 上 以篮 球 、 球 为 主 。理 论 部 基 排
分 主 要 以每 个 项 目的 《 则 》 主 ， 单 介 绍 规 为 简 技、 战术 ， 至于 其 健 身 的 基本 原 理 与 锻 炼 方 法 、
作 者 的 重 要 课 题 。对 此 ， 我们 应 根 据 高 职 院 校 的特 点 ，探 讨 和 研 究适 合 高 职 院校 实 际 的 体 育 教 学 模 式 。 ［ 关键词］ 学模式 ； 教 改革； 俱乐部 式教 学
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ＮＯ． Ｏ １ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｏｃ ｏ ｅ ｔｂ ｒ
民办高职 院校体 育教学模式改革
— —
体 育俱 乐部 式教 学
王林 庆
摘要 ： 笔者通过 问卷调查 、 文献资料等 方法对体 育俱 乐部教学模 式与传 统体 育教 学模 式进行对 比研 究， 分析 民办高职 院校体育教 学现 状 ， 并提 出 实行 体 育俱 乐部 模 式 可 能 出现 的 问题 及 解 决 办 法 。 关键词 ： 民办职业技 术学院 教学模 式 俱 乐部式教学 中图 分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ － ０ ２ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）０ ０ 排 课 内容 和教 学进
度 。教 学 内容 、 法 和 形 式 对 每 个 学 生 来 说 都 是 一 样 的 ， 一 套 方 是 封 闭 的 、 刀切 的模 式 。 一 １ 教学 模 式 基 本 卜 是沿 用 传 统 的 规范 模 式 ． ４ 还 如“ 段式” “ 、注入式 ” ， 等 纵观我围高职院校课程体系结构 ， 无 论 从 指 导 思 想 、 材 内 容 的 选 择 、 学 方 法 的应 用 以 及 教 学 课 教 教 程的设 置等 ， 与 目前高校体 育整体发展和学校体育培养 目标的 都 教学实施要求存在着差距 。因此 ， 必须进行教学改革。而俱乐部 教 学 能 很好 的完 善 以 上问题 。 ２ 传 统 体 育 教 学 与俱 乐 部 教 学 区 别 ２１ 传统体育课教学模 式 ． ２１ 教学 思 想 ．． １ 在体育教学 中强调 以掌握运动技 术 、 技能为主导 的“ 技术教 育” 的思想或“ 在体育教学中以培养竞技能力 、 提高运动技术 的竞 技项 目教学 为中心 的竞技体育 教学 思想。注重系统的运动技能 传授， 是一种 以系统教学的理论 ， 照运动机能掌握 的规律来进 按 行 教学 的 一 种模 式 。 ２１ 教学 日标 ．． ２ 高 校 体 育教 学 过 程 中 普遍 存 在 着 “ 注入 式 ” 的教 学 现 象 ， 具体 表现为重教师的教 ， 轻学生 的练 ； 重技术 ， 轻理论 ； 重共性 ， 轻个性 等 。 日前 在 高校 体 育 教 学 中 ， 师 过 分 强调 学 生 对 运 动 动作 技 术 教 的掌握 ， 并把它作 为最 终 目的 ， 导致 了体育教育 成为“ 为技术而 学” 的教育 。这种传统的教学方式束缚 了大部 分学 生的手脚 ， 压 制 了部 分 学 生学 习的 积 极性 和 主动 性 。 ２１ 教学 方 法 ．３ 在传统 “ 了段式 ” 教学模式中教师是＿ 丰导地位 而学生 的主体 地位不能很好的体现 ， 在教学过程中教师首先讲解技术动作的要 领和要求 ， 然后进行示范 ， 使学生 在脑 中形成一定的动作概念 ， 而 后通过学生反复 的练习 ， 以达到熟练掌握该技术动作 。它是一种 单 向线 性 的模 式 ， 程 中就 是 以教 师 、 堂 、 材 为 中 心 。 课 课 教 ２１ 教学 组 织 形 式 ．． ４ 它是学生以 自然班为单位进行教学 ， 每周在 同定的时问由固 定的教师进 行授课 ， 每位教 师的教学 内容相 同 ， 都是按 照统 一的 大纲进行教 学。教学 过程都 是以“ ＿ 一段式 ” 为标准 ， 既准备部分 、 基本部分。教学过程的中心都是技术 、 能的传授 ， 术教 学也 技 技 就 成 为 了核 心 。 ２２ 俱乐部体育教学模式 － ２２ｌ 教学 思 想 ． ， 在 教学 的指 导 思 想方 面 ， 由于 是 学 生 自己选 项 ， 生 学 习 积 学
１ 民 办 高职 院 校 体 育 教学 的现 状 １１ 上 课 时 间 集 中 ， 地 和 器 材 都 不 能得 到 充 分 的 利用 ． 场 体育教学是南教务处统一安排各 系 、 各专业的上课学时数和 上课时间。公共体育课大都安排在 上午 ３４节 和下午 ５ ６节 ， 、 、 其 他时间没有 体育课 。一年 级几十个专业 同时上课 ， 由于是公体 课 ． 学 期 学 生 所 学 内容 一 样 ． 样 就 导 致 一 个 场 地 集 中 了所 有 每 这 的学生 ， 而其它场地 由于项 目的限定无法使用 。这样 课时间集 中 ， 地 和 器材 都 不 能得 到充 分 的 利 用 。 场
年级基础体育课 ， 涉及 的主要内容是 田径和球类 ， 教学内 容与中学体育教学内容 七 重复 ， 另外 ， 对学生在身体条件 、 接受能 力 、 动基 础 等 方 面 的差 异 也 缺乏 考 虑 ， 运 因材 施 教 没 有 得 到 充 分 体现。
一
ｌ 教 学 组 织 形式 － ３
一
极性很高 ， 教师可以因材施教 ， 提高学生的体育能力 ， 健康第 以“ “ 终身体育” 中心 ， 为 发挥教师的特长 ， 以学生为主体地位， 集 中体现了“ 素质教育” 终身教育” 和“ 的思想。 ２２ 教学 目标 ．２ ． 在教学 目标上 ， 体现学生的主体地位 ， 调动学生的主观能动 性， 使学生拥有选择 的 自由权 ， 包括 自由选择学 习项 目， 自由选择 老师 ， 自由选择时间。同时让学生 自己确立 目标 ， 自己进行评价 ， 使学生由被动学习变为主动参 与。
”
一
、
１ 从体育课的教学 内容来看 ， ． ２ 存在教学内容 的重复和时间的
浪 费
２２ 教 学 方 法 ． ３
由于在教学 中是以学生为主体地位 ， 所以教师在教学方法上
的 采 用 相 对 灵 活 ， 以 根 据 不 同 学 生 的 不 同 情 况 采 取 相 应 的 办 可 法， 教师在教学 中起组织 和辅导作用 。总之 ， 在教学 中体现 的是 “ 健康第一” 培养“ ， 终身体育” 日标的思想。 为 ２２ 教 学 组 织 形式 ．４ ． 在组织形式 上学校而向学生根据体育项 目开设多种类型 的
ＮＯ． Ｏ １ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｏｃ ｏ ｅ ｔｂ ｒ
民办高职 院校体 育教学模式改革
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体 育俱 乐部 式教 学
王林 庆
摘要 ： 笔者通过 问卷调查 、 文献资料等 方法对体 育俱 乐部教学模 式与传 统体 育教 学模 式进行对 比研 究， 分析 民办高职 院校体育教 学现 状 ， 并提 出 实行 体 育俱 乐部 模 式 可 能 出现 的 问题 及 解 决 办 法 。 关键词 ： 民办职业技 术学院 教学模 式 俱 乐部式教学 中图 分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献 标 识 码 ： Ｃ 文章 编 号 ：６ ２ ８ ８ （０ ９ １ － ０ ２ ０ １ ７ — １ １ ２ ０ ）０ ０ 排 课 内容 和教 学进
度 。教 学 内容 、 法 和 形 式 对 每 个 学 生 来 说 都 是 一 样 的 ， 一 套 方 是 封 闭 的 、 刀切 的模 式 。 一 １ 教学 模 式 基 本 卜 是沿 用 传 统 的 规范 模 式 ． ４ 还 如“ 段式” “ 、注入式 ” ， 等 纵观我围高职院校课程体系结构 ， 无 论 从 指 导 思 想 、 材 内 容 的 选 择 、 学 方 法 的应 用 以 及 教 学 课 教 教 程的设 置等 ， 与 目前高校体 育整体发展和学校体育培养 目标的 都 教学实施要求存在着差距 。因此 ， 必须进行教学改革。而俱乐部 教 学 能 很好 的完 善 以 上问题 。 ２ 传 统 体 育 教 学 与俱 乐 部 教 学 区 别 ２１ 传统体育课教学模 式 ． ２１ 教学 思 想 ．． １ 在体育教学 中强调 以掌握运动技 术 、 技能为主导 的“ 技术教 育” 的思想或“ 在体育教学中以培养竞技能力 、 提高运动技术 的竞 技项 目教学 为中心 的竞技体育 教学 思想。注重系统的运动技能 传授， 是一种 以系统教学的理论 ， 照运动机能掌握 的规律来进 按 行 教学 的 一 种模 式 。 ２１ 教学 日标 ．． ２ 高 校 体 育教 学 过 程 中 普遍 存 在 着 “ 注入 式 ” 的教 学 现 象 ， 具体 表现为重教师的教 ， 轻学生 的练 ； 重技术 ， 轻理论 ； 重共性 ， 轻个性 等 。 日前 在 高校 体 育 教 学 中 ， 师 过 分 强调 学 生 对 运 动 动作 技 术 教 的掌握 ， 并把它作 为最 终 目的 ， 导致 了体育教育 成为“ 为技术而 学” 的教育 。这种传统的教学方式束缚 了大部 分学 生的手脚 ， 压 制 了部 分 学 生学 习的 积 极性 和 主动 性 。 ２１ 教学 方 法 ．３ 在传统 “ 了段式 ” 教学模式中教师是＿ 丰导地位 而学生 的主体 地位不能很好的体现 ， 在教学过程中教师首先讲解技术动作的要 领和要求 ， 然后进行示范 ， 使学生 在脑 中形成一定的动作概念 ， 而 后通过学生反复 的练习 ， 以达到熟练掌握该技术动作 。它是一种 单 向线 性 的模 式 ， 程 中就 是 以教 师 、 堂 、 材 为 中 心 。 课 课 教 ２１ 教学 组 织 形 式 ．． ４ 它是学生以 自然班为单位进行教学 ， 每周在 同定的时问由固 定的教师进 行授课 ， 每位教 师的教学 内容相 同 ， 都是按 照统 一的 大纲进行教 学。教学 过程都 是以“ ＿ 一段式 ” 为标准 ， 既准备部分 、 基本部分。教学过程的中心都是技术 、 能的传授 ， 术教 学也 技 技 就 成 为 了核 心 。 ２２ 俱乐部体育教学模式 － ２２ｌ 教学 思 想 ． ， 在 教学 的指 导 思 想方 面 ， 由于 是 学 生 自己选 项 ， 生 学 习 积 学
１ 民 办 高职 院 校 体 育 教学 的现 状 １１ 上 课 时 间 集 中 ， 地 和 器 材 都 不 能得 到 充 分 的 利用 ． 场 体育教学是南教务处统一安排各 系 、 各专业的上课学时数和 上课时间。公共体育课大都安排在 上午 ３４节 和下午 ５ ６节 ， 、 、 其 他时间没有 体育课 。一年 级几十个专业 同时上课 ， 由于是公体 课 ． 学 期 学 生 所 学 内容 一 样 ． 样 就 导 致 一 个 场 地 集 中 了所 有 每 这 的学生 ， 而其它场地 由于项 目的限定无法使用 。这样 课时间集 中 ， 地 和 器材 都 不 能得 到充 分 的 利 用 。 场
年级基础体育课 ， 涉及 的主要内容是 田径和球类 ， 教学内 容与中学体育教学内容 七 重复 ， 另外 ， 对学生在身体条件 、 接受能 力 、 动基 础 等 方 面 的差 异 也 缺乏 考 虑 ， 运 因材 施 教 没 有 得 到 充 分 体现。
一
ｌ 教 学 组 织 形式 － ３
一
极性很高 ， 教师可以因材施教 ， 提高学生的体育能力 ， 健康第 以“ “ 终身体育” 中心 ， 为 发挥教师的特长 ， 以学生为主体地位， 集 中体现了“ 素质教育” 终身教育” 和“ 的思想。 ２２ 教学 目标 ．２ ． 在教学 目标上 ， 体现学生的主体地位 ， 调动学生的主观能动 性， 使学生拥有选择 的 自由权 ， 包括 自由选择学 习项 目， 自由选择 老师 ， 自由选择时间。同时让学生 自己确立 目标 ， 自己进行评价 ， 使学生由被动学习变为主动参 与。
”
一
、
１ 从体育课的教学 内容来看 ， ． ２ 存在教学内容 的重复和时间的
浪 费
２２ 教 学 方 法 ． ３
由于在教学 中是以学生为主体地位 ， 所以教师在教学方法上
的 采 用 相 对 灵 活 ， 以 根 据 不 同 学 生 的 不 同 情 况 采 取 相 应 的 办 可 法， 教师在教学 中起组织 和辅导作用 。总之 ， 在教学 中体现 的是 “ 健康第一” 培养“ ， 终身体育” 日标的思想。 为 ２２ 教 学 组 织 形式 ．４ ． 在组织形式 上学校而向学生根据体育项 目开设多种类型 的