对初中数学教学中探究能力培养的研究

２ ． 学 生 对提 出 的 问题 进 行 猜 想 与假 设 在学生探究能力培养的过程ｒ ｒ Ｉ ． 问题 提 出 以后 ． 学 生 就 该 开始分析问题 ． 而 在 分 析 问题 前 ， 教 师 应 引 导 学 生 应 对 问 题 提 出大 胆 的 猜 想 与假 设 。由于数 学是 一 门逻 辑 性 很 强 的 学科 ， 一
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般 情 况 下 其 前 后 知 识 点 都会 有 紧 密 的 联 系 ， 因此 ， 学 生 可 以根 据 以前 学 过 的 知识 对新 发现 的问 题 进 行 猜 想 与 假设 。 此外 ， 针 对 学 生 实 践 能 力 且 不 愿 意 动 手 操 作 的 现 状 ．教 师 还 可 以通 过 让学生实际动手操作 ， 对 相 关 问题 进 行 猜 想 与假 设 。例 如 ， 在 讲 平 行 四 边 形 时 ，可 以让 学 生 动 手 制 作 两 个 完 全 一 样 的三 角 形， 并 让学 生 把 两 个 三 角 形 是 适 当地 拼 在 一 起 ． 让学生从 中明 白全 等 三 角 形 可 以 拼 成 一 个 平 行 四 边 形 ，而 且 平 行 四边 形 的 面 积 就 等 于 这 两个 全 等 三 角 形 的 面 积 。
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应创设适当的问题情境 。 创设问题情境 的方法有 以下几种 ： ①
直观演示 ， 即让 学 生 通 过 动 手 操 作 、 观察等方式 ， 主 动 地 感 受 和 获取 知识 ， 例如 ， 在讲 解几何体时 ， 可 以 通 过 让 不 同 的 学 生 从 不 同的 角 度 观 察 某 个 几 何 体 ，并 描 述 自 己所 观 察 到 的物 体 的特 征 ， 然后通过分析引入课题。 这 样 做 不 仅便 于学 生 理 解 所
—墨
韦 爱信
（ 环 江 县 龙 岩 中学 ， 广西 环 江 ５ ４ ７ １ １ ０ ）
对 初 中 数 学 教 学 中 探 究 能 力 培 养 的 研 究
摘 要 ： 在 初 中数 学教 学 中 ， 教 师要加 强对 学生的探 究 能 力和 创 新 能 力 的 培 养 。 要 改 变 传 统 的教 学 方 法 ． 树 立 学 生主 体观念 ； 营 造 和谐 、 平 等 的 课 堂教 学氛 围 ， 使学生轻松、 愉 快地 参 与 到 教 学的 全 过 程 中 ． 积 极 主 动 地探 究 每 一 个 问题 ， 不 断提 高分 析 问题 和 解 决 问题 的 能 力 。 关键词 ： 初 中数 学教 学 探 究 能 力 培 养 策略 随 着 我 国 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ，在 新 课 标 的 背 景 下 。 当 今 的教育更注重的是学生探 究能力 和创新能力 的培养 。 国家 出 台 的 相 关 文 件 明 确 指 出 教 师 在 教 学 过 程 中 要 注 重 学 生 探 究 能 力 的培 养 ， 特 别 是 在 数 学 教 学 中 。然 而 ， 初 中教 学 现 状 却 不容 乐观 ， 不 论是教育的大环境 ， 还是 教师 、 学 生 都 存 在 一 些 问题 ， 因此 ， 在 初 中数 学 教 学 中教 师 的 教 学 方 式 应 多 种 多 样 ， 并 且 通 过 让 学 生 进 行 探 究学 习 ， 加 强 对 学 生 的 探 究 能 力 和 创 新 能 力 的 培养 。本 文 首 先 对 初 中教 学 教 学 现 状 及 存 在 的 问题 进行 了分析 ， 然 后 阐 述 了初 中 数 学 教 学 中 探 究 能 力 培 养 的过 程。 并 且 结 合 初 中 数 学 教 学 的 现 状 提 出 了 培 养 学 生 探 究 能 力 的策 略 。 初 中 数 学教 学 现 状 及 存 在 的 问题
３ ． 学 生 通 过合 作 学 习解 决 问题
２ ． 教 师 教 学 方 面 方 面。 教师 的教 学 观 念存 在 问 题 ． 仍 然 有 一 部 分 教 师 认
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பைடு நூலகம்
为 对 学 生 负 责 就 是 将 该 传 授 给 学 生 的 知 识 在 课 堂 上 全 部 讲 完． 只 重 视 如何 教 会 学 生知 识 ． 而 不 重 视 学 生 对 知 识 的接 受 能 力 ． 不 懂 得 如 何 教会 学 生 学 习 。 另 一 方 面 ， 教 师 的教 学 方 式 过 于单 一 。 仍 然 采用 传 统 的 “ 填鸭式 ” 教学 ， 而 且 一 部 分 教 师 过 于 重视 数 学 解 题 步 骤 ， 一 味地 强调 解题 过 程 中 步 骤 要 准 确 ， 不 能 多也 不 能 少 ， 这样 做 在 学 生 形 成 严 谨 的学 风 的 同 时 ， 也 造 成 教 学 的死 板 ， 不 利 于 学生 创 新 能 力 和 探 究 能 力 的 培养 。
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１ ． 教 育 现 状 方 面
直 以来 ． 初 中数 学 都 是 中考 的重 点 ， 因此 许 多 中学 在 进 行数 学教 学时仍 然为提 高升学率 而采用 “ 题 海 战术 ” 、 “ 教 师 讲， 学生听” 的传统式教学方法 ， 使学 生的思考能力受到限制 ， 创 新 意 识 和 探 究 意 识 得 不 到 培 养 ．而 且 学 生 每 天 只 是 被 动 地 上课 ， 课 后又有一堆作业 ， 有时还要 准备考试 ， 根 本 就 没 有 时 间探 索 、 创新 。也 正是 因 为 学校 这 种 应试 教 育 的 教 学 方 式 ， 学 生 的探索精神和求知欲 望被抑制 ， 动 手 能力 、 实践 能 力 、 表 达 能力都十分薄弱。 ’
讲 的 内容 ， 而 且 能 让 学 生 主动 去 探 索 ， 去 学 习 更 多 的 知 识 。② 由一 些 比较 有 趣 味 的话 题 引 出 问 题 ， 如儿歌 、 游戏 等 ， 让 学 生 自然 而 然 地 融 入 教 师 的 教 学 过 程 中 。⑧ 由于 数 学 与 生 活 是 密 不可分的 ． 因此 可 以联 系 生 活 中 常见 的 问题 引 出 问 题