读写结合,提高作文水平
读写结合促进小学生写作能力的研究课题阶段性总结
读写结合促进小学生写作能力的研究课题
阶段性总结
本课题旨在探究通过读写结合的方式提高小学生写作能力的有效性。
经过前期调研和实验，得出以下结论：
1. 读写结合可以提高小学生的写作能力
通过搜集相关文献和开展实验，我们发现对于小学生来说，读写结合的方式更加直观、生动，易于理解和记忆。
在实验中，我们选取了20名三年级学生，将他们分为控制组和实验组。
控制组只进行传统的教学方式，而实验组学生除了课堂上的教学，还阅读了相关的优秀范文、编写互动小故事、分享写作体验等。
对于两组的测试结果进行了对比，实验组平均分明显高于控制组。
说明了读写结合的有效性。
2. 建议将读写结合纳入校内教学体系
作为一种更为生动、直观的教学方式，我们推荐将读写结合的方法纳入小学生作文教学的体系中，作为课堂的一道亮丽风景线，
以便更好地帮助学生提高写作水平。
同时，在教学实践中，也应当注意读写结合方式的多样性和灵活性，让学生在阅读、收集、整理信息的过程中，也可以保持乐趣和好奇心。
3. 继续进行更为深入的研究和探讨
本研究的意义在于为小学生作文教学体系中融入读写结合方式提供了实践基础，但目前的实验结果仅仅是初步探讨，还需要进一步进行实验和深入数据分析。
我们建议在今后的研究中，可以进一步明确教学方式对学生写作能力的影响机制，以便更好地推广和应用读写结合的教学方式。
读写结合,构建小学语文高效课堂
读写结合，构建小学语文高效课堂在小学语文教学中，读写结合是非常重要的一环。
读写结合可以说是相辅相成的，只有将读和写结合起来，才能真正提高学生的语文素养和能力。
构建小学语文高效课堂，离不开读写结合的重要性。
下面就让我们一起来探讨一下，如何通过读写结合，构建小学语文高效课堂。
一、培养学生阅读的习惯读写结合首先要解决的是阅读问题。
阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的重要途径。
在小学语文课堂中，教师要着重培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们从小就能养成阅读的好习惯。
教师可以通过课堂朗读、推荐好书、图书角等方式，引导学生主动地去阅读，培养他们对文字的热爱和敏感度。
在阅读的过程中，教师要引导学生多角度、多层次地去理解文本，培养他们的阅读能力和解决问题的能力。
还要着重培养学生分析、思辨和评价的能力，使他们能够自主地去理解和评价所读的内容，增强他们对文本的理解和把握能力。
二、读与写结合，提升语文水平读与写是相互促进的，通过读书，可以积累大量的词汇和句式，而通过写作，则可以巩固和运用所学的知识。
教师要在课堂教学中注重读与写的结合，让学生通过读书来获取素材，通过写作来巩固所学内容，从而进一步提升语文水平。
在小学语文高效课堂中，教师可以通过指导学生进行课外阅读，并根据所读内容开展作文写作活动。
通过这种形式，不仅可以提高学生的语文水平，还能够拓展他们的思维和表达能力。
教师还可以通过课堂讲评、作文指导等方式，帮助学生不断地提升写作水平，养成良好的写作习惯。
三、阅读与写作的结合，促进思维发展阅读与写作的结合不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进他们的思维发展。
通过阅读不同类型的文本，可以拓展学生的思维视野，开阔他们的思维空间，培养他们的创新思维和批判性思维。
而通过写作，学生可以学会主动思考、整理和表达自己的观点，从而进一步提升思维水平。
在小学语文高效课堂中，教师可以通过开展多种形式的阅读写作活动，来促进学生思维的全面发展。
注重读写结合 提高写作水平
注重读写结合提高写作水平摘要:语文教学中,学生作文假大空现象十分普遍,相当一部分中学生作文水平不能达到新课程标准的要求。
怎样指导学生写好作文,如何提高中学生写作水平,是语文教师应该下大力气解决的重要问题。
在教学中,重视读写结合,注重积累,可以有效提高中学生的写作水平。
关键词:读写结合;中学生;写作水平在语文教学中,许多学生一提起作文就感到头疼。
每当上作文课时,学生常常感到无话可说,写些作文来,假大空现象十分普遍。
真正的作文,应该是富有真情实感,能感动读者的。
怎样指导学生写好作文,如何提高中学生写作水平,是语文教师必须解决的重要问题。
在教学中,我重视读写结合,注重积累,从而有效地提高了中学生的写作水平。
一、加强课外阅读 ,广泛积累素材新课程标准特别强调课外阅读的重要性,规定中学生应该完成不少于240万字的课外阅读量。
学生在广泛的阅读中,能够开阔视野,丰富语言词汇,并通过大量阅读,激发作文的兴趣,从而提高作文水平。
(一)指导学生选择有益的读物阅读是一项重要的心理体验活动,读物的选择能充分表现一个人的个性。
在教学中,教师只有让学生选择自己感兴趣的读物,他们才能深人理解读物内容,从中受到感染。
由于小学生年龄小,阅历浅,选择读物时随意性较大,这样就影响了他们阅读的质量。
因此,教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重学生的个人阅读习惯和阅读兴趣,又要注意避免盲目性,克服“偏食”现象。
这就要有意识地引导学生阅读一些有益读物,让他们多多获益。
(二)介绍方法积极引导阅读许多学生有课外阅读的习惯,但应该怎样去阅读并不很清楚。
如有的同学只喜欢生动的故事情节,热热闹闹的场面;有的读了好文章,也不懂得积累词句,借鉴技巧,用到写作上。
因此,要进一步引导他们不但喜欢阅读,而且会读,要读得更好更有收获。
具体做法是要结合阅读教学,向学生介绍一些行之有效的读书方法。
(三)适当背诵古代名家名篇中的精华《义务教育语文课程标准》明确规定了中学生应该背诵的古诗文篇目。
读写结合在英语写作教学中的有效运用
读写结合在英语写作教学中的有效运用1. 引言1.1 介绍读写结合在英语写作教学中的重要性In English writing teaching, the integration of reading and writing plays a crucial role in enhancing students' language proficiency and writing skills. By combining reading and writing activities, students are able to improve their vocabulary, grammar, and overall language comprehension. Moreover, reading provides students with examples of well-written texts, which can serve as models for their own writing.2. 正文2.1 读写结合的定义读写结合是指将读与写相结合来进行英语写作教学的方法。
通过阅读不同类型和风格的英语文本，学生可以扩展词汇量，提高语法结构的理解，培养写作思维。
读写结合不仅限于阅读完整的文章或故事，还包括阅读各种英语写作范例，如句子、段落、作文等。
通过模仿、改编、创作，学生可以逐渐提升自己的写作能力。
在读写结合的教学中，教师可以引导学生进行多样化的阅读活动，如朗读、分析、讨论，培养学生的阅读习惯和方法。
教师也应该鼓励学生进行写作练习，如写摘记、总结、评论等，让学生将所阅读到的知识与自己的思考和体会结合起来。
通过读写结合的教学方法，学生不仅能够提高英语写作的水平，还可以培养批判性思维、创造力和沟通能力。
读写结合也可以帮助学生更好地理解和运用英语语言，提高学习英语的兴趣和动力。
读写结合在英语写作教学中具有重要的意义和作用。
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本(2篇)
2024年“读写结合以读促写”心得体会范本作为一名学生，在学习过程中，我始终坚持“读写结合以读促写”的学习方法。
这一方法的实施对于我的学习成绩和写作水平有着极大的提升作用。
在这篇文章中，我将详细介绍我的学习经验和心得体会，并总结出了几点关键要素，以供参考。
首先，将读与写结合起来，是实施“读写结合以读促写”方法的核心。
在阅读和学习新知识的过程中，我不仅仅只是被动地理解和接受知识，而是尝试着将所学的知识进行整理和归纳，并用自己的语言进行复述和总结。
这样做的好处在于，一方面能够加深对知识的理解和记忆，并能清晰地把握住知识的关键点；另一方面，通过自己的表述和总结，可以锻炼自己的语言表达能力和写作能力，从而为后续的写作提供帮助。
其次，要注重提升阅读理解能力。
阅读是培养语言表达能力和写作能力的重要途径。
通过广泛阅读各类文章和书籍，可以丰富自己的词汇量，提高语言素养，并且能够在阅读中学习到不同的写作风格和写作技巧。
同时，在阅读过程中，要注重理解和分析文章的中心思想和论点，并思考作者的观点和观点的合理性。
这样做能够提高自己的逻辑思维和分析问题的能力，为后续的写作提供思路和素材。
第三，要进行写作实践。
只有通过不断的实践和练习，才能够真正提高自己的写作水平。
在写作中，要不断尝试不同的写作风格和表达方式，并进行反思和总结。
通过不断的修正和改进，逐渐提高自己的写作水平。
同时，在写作过程中，要注重逻辑性和连贯性，确保文中观点的清晰和条理。
此外，还要注重语法和拼写的正确，避免因为低级错误而影响整体的质量和评价。
第四，要积极参与学科竞赛和写作比赛。
通过参与各种学科竞赛和写作比赛，可以锻炼自己的写作能力，并有机会向他人展示自己的才华。
这些比赛不仅能够提高自己的写作技巧和水平，还能够增加自信心，为将来的发展打下坚实的基础。
最后，要保持良好的学习和写作习惯。
良好的学习和写作习惯是成功的基础。
要做到定期安排时间进行阅读和写作，保持持续的学习状态。
读写结合提高习作水平
（ 一） 阅读教学 中落实读写结合 语文课 本中的每一 篇课 文 ， 几乎 都是读 写结 合 的范 例 ， 读与写要实 现两者之 间有效的结合 ， 首先要在 用好语文 课本 这个最好 的载体 ， 教 师要 善 于挖掘 教材 的潜力 ， 精 心选 择读 写结合点 ， 设计各种形式 的练 习 ， 进行读 写训练 ， 培养学 生的
型的句式 ， 精美的句子 、 句群进行变换 、 扩展 的一种语言训 练
模式 。
在教学 中我们要引导学生积 累精 彩的段落 ， 体会作者 在 构段方面 的写 作特点 并进 行练笔 训练 。如 总分 、 分总 、 总 分 总 的构段方式 ， 排比句式 ， 我们要通过 背诵积 累、 仿写训练 使 学生学习怎样抓住事物 的特点从不 同方面写具体 ， 怎样运 用
［ 作者简介】 高旭萍 ， 内蒙古鄂尔多斯 市达拉特旗第七小学教师 。
些修辞手法使句子更生动 。 ２ ． 根据 课文 写作 特点进 行仿 写。一 篇篇课 文是 读写 结
合的载体 ， 是 学习 、 积 累语 言文字 、 学 习表达 的例子 ， 在教 学 中要让学生在理解课文 内容 的基础上 ， 学 习作者 如何 写作 。 １ ） 抓住 重点段落学 习作者 如何遣 词造 句、 连句成 段等 ，
１ ） 低年级要注重 在 阅读 中积 累好词 好句 。对 一些重 点 词语 ， 我们不但要让 学生理 解其 义 ， 还要在 理解 的基 础上 采 用造 句这种形 式让学 生进行 内化 运用 。造 句时不但 要动 口 说， 还要动手写 ， 鼓励学 生从 多个 角度写句 ， 而且要尽 量把句 子写具体 。 对 于一些类 型的词语 ， 如Ａ Ａ Ｂ Ｂ式 、Ａ Ｂ Ｂ式 、Ａ Ｂ Ｃ Ｃ式 、 Ａ Ａ Ｂ Ｃ式等 ， 不仅 要引导学 生在阅读 中积累 ， 还要拓展积累更 多的这类 型词 ， 并进 行说 话 、 写话训 练。另外还 可 以根据 词
浅谈小学语文读写结合的意义与策略
浅谈小学语文读写结合的意义与策略语文是学生学习的重要科目，而读写是语文学习的核心内容。
小学阶段是学生语文学习的起点，如何在小学阶段加强语文读写的结合，对于学生的语文学习至关重要。
本文将围绕小学语文读写结合的意义和策略展开讨论，希望能为广大教师和家长提供有益的指导。
一、小学语文读写结合的意义1. 提高语文素养语文素养是指学生在语文学习中所具备的语言能力和文化素养。
语文读写结合可以帮助学生提高语文素养，通过阅读提高语言能力，通过写作培养文化素养。
在阅读中，学生可以通过模仿优秀的作品来提高语感和语言表达能力，同时通过写作锻炼自己的文字功底和表达能力。
2. 培养学生的阅读兴趣语文读写结合可以让学生在阅读中感受到文字的魅力，增强阅读的兴趣。
通过读取不同风格的文章，培养学生对文字的热爱和欣赏能力，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 提升学习能力语文读写结合可以培养学生的自主学习能力和思维能力。
通过阅读各种文章，可以让学生了解到不同的文化和知识，激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
而通过写作，学生可以将自己的思想表达出来，锻炼自己的逻辑思维和文字表达能力。
1. 注重阅读指导小学语文教学应该注重阅读指导，引导学生通过阅读丰富的文章来提高自己的语言表达能力。
教师可以选择一些优秀的文学作品或者生活实践文章来进行阅读指导，并帮助学生理解文章的内容和作者的意图。
通过阅读指导，帮助学生在阅读中感受语言之美，激发他们对文字的热爱和欣赏能力。
2. 鼓励多样化写作小学语文教学应该鼓励学生进行多样化的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等。
教师可以引导学生通过阅读不同类型的文章，来了解和学习各种文体的写作特点和技巧，并着重培养学生的写作能力和创造性思维。
学生也应该在老师的指导下，进行各种类型的写作练习，以提高自己的表达能力。
3. 组织课堂活动小学语文教师可以通过组织一些课堂读写结合的活动，来激发学生的学习兴趣。
读写结合以读促写
读写结合以读促写古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。
”又云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诹。
”可见，读书对写作有很大的帮助。
但是现在的学生电视看得越来越多，游戏玩得越来越溜，而读书的时间却越来越少，作文写得越来越差。
提起作文，学生发憷，老师发愁。
所以，提高学生的作文水平要从读做起，以读促写。
一、以读学写小学语文课本中的文章经过精挑细选，篇篇文质兼美，是学生习作的典范。
因此，教师要在学生熟读文章的基础上，结合其写作的特点，传授写作的方法，并让学生通过再读来理解、体会、消化、吸收，进而形成自己的写作技能。
如在读中学会给文章点题。
作文即写文章，而好的点题能够突出内容，揭示中心，照应题目，给读者留下深刻的印象，起到画龙点睛的作用。
点题看似容易，写好却难，这需要在老师的指导下，学生细读体会。
例如《桂林山水》开头：“人们都说‘桂林山水甲天下’。
”作者运用了引用点题的方法，言简意赅，既赞美了桂林山水风景如画，又抒发了作者热爱祖国锦绣山河的思想感情；《再见了，亲人》中两次点题，表现了中朝两国人民依依惜别的深情，加强了文章的感染力；《金色的鱼钩》结尾夸张点题：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这“金色的光芒”正象征着老班长对革命事业的高度责任感和对战友无限关怀的崇高品质。
文章的点题或在文首，或在文尾、或在文中，点题的方法也各有不同，如果单凭教师讲解，学生不易接受，在习作中只能生搬硬套，很难做到点题自然和谐。
引导学生通读全文，细细品味其点题的绝妙，在心中融会贯通，那么在实际的写作中才能运用得得心应手。
读书重在“品”，品文章的情韵，品文章的趣味，品文章的意境，品文章的气势，品出文章的“滋味”，才能让学生有滋有味地学习运用语言语言表情达意。
张开嘴，让学生正确、流利、有感情地大声朗读课文是“品文”的一种有效手段，它不仅能加深学生对文章的理解，更重要的是使学生通过读对文章有一种感悟，形成语感。
试想，如果一个学生连一句话都读不下来，他如何能把自己的作文写得通顺流畅？如果读课文时他不能倾注感情，与文中人物同喜同悲，他如何能在自己的作文中抒发真情实感？没有语感，学生在写作文时会感到有话说不出来，有理道不明。
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（上海教师研究会会长、语文特级教师）
一、握笔姿势不正确；
二、写字不规范的问题； 三、识字拖了阅读的后腿； 四、学生的阅读理解能力差； 五、怕写作文，写假、大、空作文的问题；
六、对语文知识、字词句的积累、缺少系统的归纳、整理；
七、不善于对知识的联想、运用、迁移和融汇贯通。
2003年前中考形势
读写结合，提高作文水平
关键词
• 语文 • 作文 • 读写结合
话说语文
•语
文
语文大家之言：
学好语文是学好一切的基础。 ——吕淑湘
什么是语文？
数学是学习自然科学的基础，
而语文则是这个基础的基础。 ——著名数学家· 苏步青
语文是什么?
一、 语文是最重要的交际工具。 二、语文是学好其他各门学科的基础。 三、语文是一个人学习、工作和生活中必不可少的基本素养。 四、语文也是一个公民的应有品质。
五种作文铁定‚吃鸭蛋‛
一 是空白卷； 二 是只写了标题； 三 是开头写了几句话； 四 是写了一段话，但毫不切题，没有形成一点论述； 五 是抄袭或套作。
1.作文是一种精神产品的独创。 2.作文是‚立人‛的一个重要方面。 3.作文也是生活的一种实际本领。 4.在作文中要养成良好的习惯。
积分活动
• 学生写的作文，老师根据学生在文章里用一个好词加 10分，写一个好句加50分，班级评为一等奖加50分，二 等奖加30分，三等奖加10分。发表一篇文章是多少字就加 多少分。课外总阅读量为10万字奖100分，50万字，奖 500分，100万字，奖1000分，1000分封顶。练字一页加 10分，500分封顶。 • 这样一学期下来，累积得5000分，可获得一个笔记 本；累积10000分，可获得文具一套；累积20000分，可 获得图书一套；累积40000分，可获得书包一个；累积 60000分，可获得乒乓球拍一对；累积80000分，可获得 复读机一部；累积100000分，可获得MP4一部；累积 200000分，可获得笔记本电脑一部。
奖项
• 班级诺贝尔文学奖
• • 同学： 祝贺你又发表了文章《 》！一路走来， 你发表的8篇文章，见证了你杰出的写作才华。攀 登之路是艰辛的，也是幸福的，祝愿你早日摘取 “小记者”的桂冠。 《真情作文报》编辑部 年 月 日
小露珠文学社
• “小露珠”文学社成立于2007年金秋时节，人们都 说。秋天是收获希望的时节，是理想丰硕的时节。而“小 露珠”文学社社长陈静老师说：“金秋是我们播撒小露珠 的时节。我们之所以给文学社冠以‘小露珠’的名字，就 是因为我们要让学生写出有如小露珠那样清纯、明澈、灵 动的文章。”多么好的理念，有谁能不相信“小露珠”文 学社一定会活泼、自由、健康、向上地发展呢？“小露珠” 文学社的学员充满活力，洋溢着旺盛的生命，他们的作品 虽然还很稚嫩，但每个词语，每个标点，都释放着时代的 光泽，童话般的灵秀。他们写的习作真真正正从生活中走 来，又艺术地再现了生活。作品不拘一格，主题积极健康， 为我们全社会的校园文学这块花圃点缀上一朵朵绚丽的小 花，真可谓让人欣喜，让人欢畅！
奖励制度
• 奖学金 • 一学期下来的阅读总分+作文总分+积 分，根据总分值，获第一名的，得奖学金 100元，获第二名的，得奖学金50元，获第 三名的，得奖学金10元。
奖励制度
• 勤学奖 • 一学期出全勤者，且作文与阅读作业 全完成，附加看课外书和练字作业全完成 的，学期结束时，发勤学奖。
奖励制度
• ‚认识上的模糊‛ • ‚训练上的盲目‛ • ‚方法上的死板‛ • ‚文风上的套路‛
作文现状
忽视了文字的书写 忽视了积词练句 忽视了练句构段 忽视了作文的章法和程式的训练 忽视了作文能力个性发展的差异性
无本可依 无序可循 无法可鉴 无标可达
湖北作文大赛
一个没有结局的故事
（400份六年级的作文里一半都在写婚外情）
40多个娃娃写《危急时刻》， 就有30多个写智斗人贩小偷。
‚作文撒谎‛成中小学生必杀技！
语段之一
今天我看到农民伯伯家的那头 老黄牛在默默地耕地，它默默地为 农民伯伯贡献自己力量的精神值得 我们学习。
语段之二
‚烛光中，看着妈妈头顶的 几缕白发闪闪发亮，布满老茧的 手灵巧地帮我缝补衣服，我的泪 水再也忍不住，流了出来……”
语文成绩
基础知识
阅读
写作
近几年的中考趋势
语文成绩
阅读 写作
江苏高考作文分值
占总分值150分的47%
得作文者得天下
语文
作 文 的 现 状
教师怕教
学生怕学
老大难张志公先生源自张志公先生说：‚语文教学 在普通教育工作中恐怕算得上一 个‘老大难’。而作文教学恐怕 又是语文教学工作中的‘老大 难’，换言之，作文教学是‘老 大难’的‘老大难’。为什么这 么难呢？我想，这也许跟对待作 文这件事有些不对头的看法有关 系。不大对头的看法必将导致教 学中不合适的做法。看法不对头， 教学的做法不合适，训练效果自 然就不会很好，久而久之，成了 ‘老大难’‛。
大学面试
• 强调综合运用能力的考查； • 强调考生的综合素质； • 综合分析能力，语言表达能力，临场发挥 能力； • 不在乎答案的正确与否，而是看你说了什 么，是怎么说的。
2012年广东省高考语文卷中考 察语言应用能力的第22题‚难倒‛ 不少考生，总考试人数64.4万人中 13万人得零分。
这些年来，我国的母语教学 受到了很大的冲击，学生母语 水平下降令人担忧。
• 稿费单
同学： • 你发表的文章《 》，刊登在《真情作 文报》第（ ）期上，字数为（ ）个，稿费为 （ ）元（ ）角。请速到真情财务部凭此单领 取。 《真情作文报》编辑部 年 月 日
•
媒体报道
杂志宣传
所获殊荣
话说作文
•作 文
作文关乎智慧 智慧关乎人生
《新课程标准》对作文的总目标
能具体明确、文从字顺地表述 自己的意思。能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作。
我不想再考第一了
四年级阅读与作文班 • 李卓泳 当你们看到我的题目时，肯定觉得很奇怪，为什么我不想考第一 呢？考第一不是很好吗？又可以得到老师的表扬，还可以得到妈妈的 奖励，可我为什么不想考第一呢，现在我就告诉你们吧。 • 每当数学老师发试卷的时候，老师总会说：“李卓泳一百分，全 班第一。”每当这时我就会兴冲冲地跑上去拿试卷，然后兴高采烈地 跑下来。下课的时候，全班出了我之外，其他人全部都愁眉苦脸的， 有的会说：“只差一点就一百分了。”有的说：“这次只有86分，回 家肯定会被痛打一顿的。”还有的在说：“这次考了个倒数第五，回 家肯定被妈妈骂。”……听了这些话，我的心情立即从开心变成了伤 心，就像天气从晴天变成雨天一样，后悔自己考第一。 • 考第一连做数学游戏的时候也很不开心。每一次，我和同学们玩 算术游戏的时候，有的说要和刘钊一组，有的说要和封晴一组，还有 的说要和王安琪一组。却从没人说要和我一组。我奇怪地问：“我数 学这么好，为什么你们就不和我一组呢？”话音刚落，个个同学都说： “就是因为你算术太好，一个顶我们好多个，我们不用和你一组，你 都可以打败我们呢！”我听后，又开始后悔我考了第一。 • “唉！”我什么时候数学才能不考第一啊！
奖励制度
• 班级小作家奖
• • 同学： 祝贺你又发表了文章《 》！一路走来， 你发表的5篇文章，见证了你杰出的写作才华。攀 登之路是艰辛的，也是幸福的，祝愿你早日摘取 “班级诺贝尔文学奖”的桂冠。 《真情作文报》编辑部 年 月 日
•
奖励制度
• 写作小能人
一学期作文8篇，每篇作文都能拿到老 师发给的“用稿通知单”，评为写作小能 人。待学期结束后，被评上“写作小能人” 的学生，可以免费参加本中心举行的一次 旅游活动。
作文学什么？
①、观察
③、表达
②、思维
④、评价
作文动笔之前一定要思考，至少要弄清三个问题：
第一：为什么写？（我要发表什么见解、表 达什么思想） 第二：写什么？（我要选择什么材料写） 第三：怎么写？（我要用什么方法写具体）
如何写出好作文来呢？
• • • • • • 一、作文要创新 1、内容要新 2、材料要新 3、角度要新 4、求异思维 5、旧材新用 6、借鉴创新 二、要做一个有心人，要品味生活 三、要有丰富的想象和联想 四、作文要有技巧和方法
语文教什么？
语文课程要致力于学生语文素养 的形成和发展。
要全面提高学生的语文素养。
语文素养
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字词句篇的积累 语 感 语文学习的方法和习惯 识字与写字 阅读、写作、口语交际能力 思维品质 思想观念 文化品位 审美情趣 情感态度
全面发展：强调综合运用
• 香港大学 • 清华大学 • 北京大学
• 《语文课程标准》作文阶段目标要求
• 第一学段1-2年级:对写话有兴趣，写自己想说的、 写想象中的话，写出自己对周围事物的认识和感 想。 • 第二学段3-4年级:留心周围事物，能不拘形式地 写下自己的见闻、感受和想象。 • 第三阶段5-6年级:养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻。 • 第四学段:会写记叙文、简单的说明文、简单的议 论文,表达自己对自然、社会、人生的真切感受和 独特体验。
举例：
五年级上册《学写读后感》
第一步：理解原文抓要点 • 第二步：突出重点谈感受 • 第三步：联系实际深挖掘 • 锦囊妙计——引、议、联、结
五年级阅读与作文班
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卢嘉语
读《无翼的飞翔》有感
《无翼的飞翔》是伊小星写的，伊小星是一个残疾人，双腿不能走动，可他却实现了自己的梦 想。 五岳山，死亡之海，这些地方伊小星都去过，而且都征服了它们，这些地方让许多专业探险家 都差点丧命，可伊小星，这位残疾人却通过了这重重山坡，跨过了片片沙漠，人们都称他为没有翅 膀，却可以飞翔的人。他的下一个目标听说是珠穆朗玛峰，这个地方可是连正常人都上不去的啊。 可我总觉得伊小星一定能上去。 读了《无翼的飞翔》这本书之后，我发现了伊小星多么渴望有一条腿啊。在书上有这样一句话： “如果能让我站立三分钟，我会用一分钟去体会一下跑步的滋味，一分钟去看我的父母，一分钟去 见我心爱的姑娘。”这三件事，如果是一个正常人的话，很容易就可以办到，可现实就是这么残 忍，就因为不能走动，才会让伊小星连跑步的滋味都感受不到。可是，他做过的事，远远超过跑步。 为什么有一些事正常人做不到，而伊小星这一个残疾人却可以做到呢？我看了伊小星的书才明白。 因为伊小星拥有一颗坚定的心，一个乐观的心态和一个一定要实现的梦想。我想，伊小星这一位残 疾人都可以实现自己的目标，我们正常人又有什么理由不能实现自己的目标呢？何况，还比伊小星 多两条腿，不是应该更加努力吗？ 读了《无翼的飞翔》这本书，让我深受启发，我明白了只要有一颗坚定的心，一个乐观的心态 和一个一定要实现的梦想。我记住了“只有残缺的躯体，没有残缺的梦想，只要心中有梦，一切皆 有可能。”