随笔：提高学生写作能力的有效途径
重视随文小练笔，助力学生写作能力的提升
重视随文小练笔，助力学生写作能力的提升摘要：小学语文教师在给学生构建随笔教学时，要注重激发学生的学习兴趣和写作积极性，让更多的学生在学习写作的同时，提高本人的写作质量和写作活力。
教师应该试着创设出更为积极的写作氛围，激发创作兴趣，增长写作能力，引导学生运用强大的想象力和创造力去完成每一次的练笔写作。
尤其小学高段的学生在完成写作时更要懂得：强大的写作能力是要在不断学习练笔中逐步提升的。
语文教师要用心构建课程模式，重视课堂随文小练笔的写作。
学生如果产生浓厚的写作志趣，必然会助力写作素养的逐步提高和突破。
关键词：小学语文；写作教学；随笔练习；模式分析；教学影响作文教学一直是小学语文教学中的难点，尤其到了小学高段，由于写作要求提高，难度加大，许多学生写作兴趣减退，出现畏难情绪，常常出于应付乱写一气，或内容空洞，或毫无童心童趣，不能达到真正提高写作水平的目的。
所以教师在平时教学中要对学生多一点体谅、关怀、热情和信心，用心构建课程模式，重视课堂随文小练笔的写作指导，让学生对语文课程增加一种自信心，慢慢喜欢上写作，不断探索提高，让自己的文笔变得更为纯熟、洗练、强大。
教师在开展作文教学之前需要把随笔教学视为重要的一部分，让更多的学生在学习写作的同时更加懂得：写作之塔不是在骤然间立起来的，而是逐步学习中建立并强化起来的。
每一个学生在学习语文的过程中要懂得把文字能力的强化和文章结构能力的强化作为完成随笔练习的重要一部分。
一、激发广大学生写作兴趣小学语文教师要让更多的学生懂得：兴趣是驱动学生完成写作任务的最为重要的力量之一。
小学生一旦充分地鼓足自己的学习兴趣和学习积极性，自然能让自己的大脑和心门保持着敞开的状态，也能够让学生的知识储备、写作素养、个人功底、写作积极性等等都实现发展和突破[1]。
教师在给学生讲解随笔写作任务时，应该让更多的学生结合自身的禀赋和感兴趣的题材去完成写作，在不断地写作的同时能认识到自我和世界之间的关系，也能认识到自我和他人之间的关系，同时在完成写作的同时，更加深刻地感悟到一种美妙和趣味性。
三年级语文教师随笔(7篇)
三年级语文教师随笔（7篇）三年级语文教师随笔【篇1】本学期，我担任三年级的语文教学工作，回顾这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。
一、抓住课堂以往上课，经常在不经意间德育的内容就多了，多了学生听不进去的说教，忽视了语文知识的学习。
本学期，我有意改变这种现状，课前认真备课，认真梳理课文的重难点、知识点、训练点，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持注意力的集中，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生思考的兴趣，课堂上讲练结合，给学生思考和动笔的时间。
二、注重习惯三年级是学生养成良好习惯的关键所在。
根据学生的特点和能力水平，从小处着手，安排语文活动，以此提高学生良好习惯的养成。
1、文具摆放，每次走进教室，对学生乱糟糟的桌面就很头疼，因此，我强调：文具盒与课本必须放置在课桌左上角。
因为我发现：相对用手习惯，不会在课堂上碰掉，而且作为学生小动作较多发生在右手上。
因此，我只要走进教室，第一件事就是看桌面，检查每一位学生的文具摆放，十天，二十天，慢慢的，规范文具摆放的意识和习惯逐步建立。
2、晨读习惯，除了日有所诵、读课本之外，我还让赵倩担任古诗助教，为最大调动该生的积极性和重视，并刺激其他学生的兴趣，我购买并向她发放了聘书，很多学生对此兴奋异常，赵倩教得认真，同时他本人的学习成绩也有了很大的提高，在家长会上，我也再次强调，如果您的孩子有这方面的兴趣和爱好，也可以参加。
这个学期，经过一段时间的努力，本班学生读书热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼和提高。
3、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。
阅读是提升学生综合素养的最有效手段，这学期我带领孩子进行批注式阅读《夏洛的网》，使学生明白读书就要思考、就要动笔的重要，很多学生这本书都读了三遍，在读到第十章的时候，大部分学生开始出现不耐烦的情绪，为此，我停了下来，开展了《夏洛的网》读书竞赛，让学生自己出题，题目包括选择题、判断题、简答题、联系实际的问题，我从中选择有价值的问题进行整理，竞赛评出一二三等奖并发了奖状。
提高学生写作能力的途径探讨
提高学生写作能力的途径探讨在作文课上，经常看见一些小学生为写作文发愁，将“优秀作文”类的书翻得哗哗响，在作文本上写了撕、撕了写，但最后在两节课的时间内还是完不成写作任务。
即使写完了，也是挤牙膏式地挤出来的，缺乏新意，甚至是东拉西扯。
有的小学生面对作文题一筹莫展，笔如千斤；有的小学生的作文废话连篇，言之无序，病句、错别字多。
写作可以净化人的心灵，但是为什么小学生会觉得写作这么难，我觉得这些都是小学生作文水平低的具体表现，作为一个教师，应该如何提高小学生的作文水平呢?我认为应该从以下几方面着手：一、培养兴趣，激发学生的写作热情“兴趣是最好的老师”，有兴趣就能发挥学习的主动性和创造性，释放出巨大的学习潜能。
在教学中，要小学生对作文有兴趣，首先要让小学生玩得有趣。
玩是小学生的天性，是小学生身心健康发展的主要方式；玩不仅是放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的桥梁，是让小学生发挥潜能、陶冶情操、增进学识、锻炼能力、发展创造力的教学手段。
写作兴趣是构成写作品质重要的心理因素，只有小学生产生了写作的内部动力，才能开发心智，主动去了解、去研究。
在了解和研究的过程中，渐渐地培养持久性，提高自己写作的能力。
但是如何去培养小学生的课外写作兴趣呢?1.激发欲望，精选读物。
学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣的，适合小学生心理特点的文章作生动形象的讲述.2．树立榜样，激发兴趣。
榜样的力量是无穷的，能使学生产生积极向上的心理，平时教师有意地向学生介绍毛泽东、周恩来、鲁迅等名人热爱读书的故事，借此调动学生写作的积极性。
3．开展活动，体验乐趣。
学生的写作过程既是一个认知过程，又是一个探索过程，经常开展各种各样的竞赛，可以让学生体验写作的乐趣。
二、指导观察，培养学生的分析能力《语文新课标》提出：要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有创意地表达。
小学生的作文，不论是写人记事，还是写景状物，其写作素材都是来自客观事物。
如何提高学生作文能力[论文]
![如何提高学生作文能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8b6df1d3ce2f0066f533227e.png)
如何提高学生的作文能力大量的观察研究发现，大部分学生害怕写作文。
语文老师都有同感：每当布置作文作业或者宣布试卷要求写作文时，讲台下便“唉声叹气”，甚至在正规也都会有一些学生作文交白卷。
作文是学生语文水平的综合反映，所以，作文教学是培养和提高学生思维、知识、思想品质等的重要手段和措施之一；是整个中学阶段语文训练的核心与灵魂。
但是，由于学生之间存在素质差异，所以他们的作文水平参差不齐。
那么，如何逐步提高学生的写作能力呢？在此谈谈作文教学实践中所获得的几点经验和体会。
作文作文能力提升方法一、在大量阅读中积累词汇所谓“读书破万卷，下笔如有神。
”此话虽然有点夸张，但它精辟而扼要地论述了“读”与“写”的关系。
这说明只要多读精华的文章，就可以积累丰富的语汇，培养出顺畅的语感，从而提高写作水平。
过去，由于学生读文章读得少，他们的口头语言得不到相应的训练，长此下去，学生的语言表达能力就会差，要写出来好的文章就会更加困难。
因此，在教学中，教师应注重强调学生多朗读一些有益于身心健康的文章，特别是教科书中的课文。
因为课本中的每一篇文章都是经过作者精心锤炼而成的，字词准确，语法规范，语句生动、形象，文段精彩，逻辑性强等，都是学生要学习的典范。
如冰心的《小桔灯》，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，杨朔的《荔枝蜜》，等等，都是很优秀的文章，并且内容通俗易懂。
若经常朗读这类文章，让学生积累丰富的词句，并掌握字词句的正确运用，培养出顺畅的语句。
对于那些学生写文章语无伦次，废话连篇的毛病，从中减少一些写作中病句、错字繁多的现象。
所以，重视学生对文章的反复朗读，是提升学生写作能力最基本、最容易做到的方法。
二、在生活体验中积累素材无论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其内容材料都来自观察。
离开观察，就不具备写作素材，就不能把文章写好。
在作文教学中，我们常常发现一些学生面对作文题目感到无话可写，究其原因，主要是缺乏写作素材。
因此，观察是积累素材、写好作文的前提。
如何培养和提高学生的写作能力
针对作文课存在随意 、没有确
定 的教程 、知识含量低 的情况 ，丰 富作 文教学 内容 ，提高作文指导课 实效 尤其 重要 。１ 我们 可 设计 形 ． 式多样的作文课 型 ，如优美语段赏
活 ，留心 观察 身 边 的人 和事 ，多 看
写作练习 。如开展课前十分钟 演讲
活动 ； 办 自写 自编 的手 抄 报 活 动 ； 举
结 ”的结构来写 ，结果学生很快就 完成作文 ，有 的学生还能作相应的 变通来布局 ， 写得非常好。 正如古人 云 ：授人 以鱼 ， “ 不如授人以渔。 ” 学生积 累 了一 定 的写作素材 ， 也掌握了一定的写作 技巧 ，还得积 累一定的语言 ，善于表达 ，才能真 正写好作文。这就要求学生必须持 之 以恒 的学习 ，积累好词好句 ，除
言 的 能 力低 ，认 识 能 力 差 。这 就 是
意 、片断写作等各种不同方 面的专 项训练 。有必要教给学生各种文体
的 基 本 写 作 知 识 的 一 些 方 法 和 技 巧 ，让 学 生 学 会 写 。
学生作 文的三大难 题 ： “ 话写 ” 没 “ 不会写 ”写不好” “ ，那么我们该怎 样提高学生的写作能力呢？
样 的作 文 才 能 “ 之 有 物 ” 言 。此 外 ，
教师要联系生活实际来命题 ，以学
生关 注热衷 的一些事 来开设 话题 ， 以利于学生有话写 。 “ 不会 写 ”是存在 学生 中最突 出的难题 ，如写记叙 文怎样写 才生 动 、形 象 ；写议 论文怎样 讲道 理 ； 写说明文怎样说才明 ；文章怎样立 意 、选材 、布局谋篇 ；文章怎样开
致力于写作 ，写作能力就能得 到提 高。 我们 培养 学生 的兴趣 ， 可从 几方
“ 话写 ” 不 会写 ” 写不 好 ” 没 “ “ 是学 生 作 文 三 大 难 题 。帮 助 学 生 解
学生写作能力提升的几点建议
2018·5作文新教法博览群书是学生写作能力提升最有效的途径之一，学生通过大量阅读可以实现字词句的积累与沉淀，更有利于学生语文综合素养的培养。
教师要引导学生静心阅读与思考，在阅读中感知文本之美，品味文本之韵，透视文本中的生活百态、世态变迁。
一、以兴趣为基石，广泛阅读文本在学生成长的过程中，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐之者才会主动去践行。
首先学生阅读的范围要广，古今中外天文地理、诗歌散文、杂文随笔，都可以作为学生阅读的对象。
教师不能人为去限制，而要引导学生根据自己的兴趣爱好和学习需求选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
我国传统的诸子之言、唐诗宋词、明清小说更要大量阅读。
学生选择经典名著时教师要从启蒙阶段加强引导。
譬如，小学阶段的教师可鼓励学生选择名著改编的连环画或标注有拼音的名著改编的文章片段；初中阶段的教师鼓励学生尽可能阅读原著，运用已有的学习技能和方法品味原著的文本之韵，浅谈自己对文本内容的浅显感知；而高中阶段的教师就要引导学生在阅读大量原著的基础上，挖掘字词的妙用和深层次含义，分析写作背景与写作技巧，窥探作者的写作目的和意图。
量的积累才会有质的飞跃，大量阅读才有可能实现文本素材沉淀，掌握剖析文本的技巧与方法。
所以，快乐基础上的文本阅读才会让学生主动去思考事情的是非曲直、真善美丑，帮助学生树立正确的人生价值观。
二、背诵经典佳作，为写作奠定基础背诵名人佳作与经典文章是提升学生语文写作素养的有效方法之一。
古今中外经典名篇繁多，要求学生完全背诵下来那无异于镜中探花、水中捞月，因此在教学过程中教师要精心筛选一部分既能让学生接受理解，又能传承文本之韵的精品。
例如：梁启超的《少年中国说》就是一篇百年传颂的佳作。
文章从驳斥西方列强侮辱中国入题，引入中国少年渴望已久的政治梦想。
梁老先生以开阔的视野、博大的胸怀，抚今追昔，历数中华千年辉煌的基础上，笔锋斗转，感慨当下，国势衰微，备受欺凌，国民蒙羞的现状。
小学六年级教学工作随笔6篇
小学六年级教学工作随笔6篇小学六年级教学工作随笔篇1一、成功之处1.教师范读引好路子。
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。
所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2.反复朗读读准读熟。
课堂上，我给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字;同时，我也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。
3.字斟句酌弄清意思。
要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后解释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。
4.熟读感悟道理。
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样?⑴《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会?经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。
《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。
同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。
总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。
这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
二、不足之处1.老师的范读不够十分优美。
2.由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有达到预期的效果。
利用课堂小练笔，提高学生的写作水平
利用课堂小练笔，提高学生的写作水平作者：宋青玲来源：《师道·教研》2020年第10期《义务教育语文课程标准》（2011年版）中谈到：“语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫”，“让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科学习联系起来”，“在运用中真正提高语言文字运用的实践能力”。
那么，如何在具体的作文训练中提升小学生的写作能力呢？笔者认为，语文教师可尝试开展小练笔活动，通过小短文、小片段的随笔创作，提高学生的练笔频率，降低写作的难度，激发学生的写作热情，提高學生的写作水平。
一、调动学生的兴趣对不少学生来说，小练笔是一件很枯燥的事情的，他们并不是很喜欢完成这样的作业。
因而调动学生的练笔兴趣就成了作文教学中一件很重要的事情。
（一）建立激励评价机制为了使学生产生持久的学习动力和兴趣，教师要在教学和实验的过程中建立一定的激励机制。
为此，我在课堂上设定奖励机制：学生小练笔完成得好的能得红旗奖励，也能得到在班里宣读作文，或者在班级微信群里“发表”作文的机会;老师出版《班级优秀小练笔集》的时候，这些获得红旗奖励的小练笔都有机会入选;此外五面红旗就可以换取老师的一份礼物……小学生好胜心强，经过一定的鼓励措施，不少学生都能积极把小练笔完成好，争取得到老师的表扬和奖励，这样不知不觉中就调动了学生的练笔兴趣。
（二）适度调整小练笔的难度有的同学怕写小练笔和作文是因为觉得自己写不好，没有信心，久而久之就产生了畏难情绪，也失去了兴趣，对小练笔内容应付了事。
针对这种情况教师要根据课文内容适当调整练笔的难度，让大部分学生有能力完成，并且能完成好，以此增加学生的成就感和愉悦感，慢慢调动学生的兴趣。
二、精心设计小练笔训练题小练笔的题型设计在很大程度上影响了练笔的有效性，所以教师要结合单元要点，认真备课，抓取训练点，精心设计小练笔的题目，达到最好的训练效果。
（一）结合单元训练点设计小练笔训练题部编版教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。
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随笔：提高学生写作能力的有效途径
发表时间：2013-10-29T14:14:45.250Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第21期供稿作者：王守美
[导读] 随笔不管写什么内容，总要谈作自己的感受和认识，发表个人的见解，因此随笔总有一种特殊的亲切感。
王守美
摘要：随笔是散文的一种，结构简单，形式灵活。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点……总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。
时时处处事事都可以写成文章，学生容易掌握。
关键词：随笔；写作；有效途径；写作兴趣
一、学生现状分析
“一怕文言文，二怕写作文”是许多中学生学习语文的现状。
尤其是作文，好多学生“怕”写作文，不会写作文，即使心里有话要说，也难以用笔将其用书面形式表达出来，正所谓：哑巴吃水饺——心里有数说不出。
所以好多学生视写作为畏途，他们迫切想找出一条写作的捷径来。
笔者认为，在作文之途上，没有捷径，只有从点滴做起，打好基础，不断奋进，才能学有所成，写有所丰。
如何打好基础呢？那就是坚持写随笔。
随笔是一种自由灵活、篇幅短小的散文文体。
随笔的突出特点是不拘一格，随意而谈，只要言之有物，言之有理，即可纵横恣肆、挥洒自如。
作者在写作随笔时，总是如实道来，避免矫揉造作与人为的拔高，它注意联系实际，促进人们心灵的交流，随笔虽然属于散文，但与叙事散文、抒情散文相比，写人、叙事并不那么细致、形象，多是粗线条的叙写和概括交代，同时也没有那么强烈的感情色彩，更不强求创造某种意境；在布局谋篇上也不像一般散文那么讲究。
随笔不管写什么内容，总要谈作自己的感受和认识，发表个人的见解，因此随笔总有一种特殊的亲切感。
随笔由于是随意而谈，有话则长，无话则短，所以它的题材比一般散文更加广泛。
现实生活的见闻，以往事件的漫忆，所思所想的道理，作家作品的漫评，以及古今中外，天南海北，工作学习，旅游见闻，史话传说，掌故轶闻等，无不能作为随笔的材料，作者就是在这似乎是信手拈来的材料中谈自己的一得之悟。
当然，这些材料也必须是有意义的、能给人以教育和启迪的东西。
而通过写随笔来进行写作训练是提高学生写作能力的一个非常有效的途径，它可以培养学生写作的兴趣，点燃学生智慧的火花、引发学生写作的灵感。
如果学生每学期只是写教材所要求的六、七篇作文，是远远不够的，而且学生发挥的空间较小，作文总显得呆板，没有灵气，整体面貌像一个挨训的孩子，显得畏缩，缺少活泼之气。
而随笔则可以弥补这一缺陷。
“随笔”，重点在一“随”字上，可以不限题材、体裁，篇幅可长可短，既可以记录下学习生活中的点滴小事，也可以发表对时事的看法；既可以写读后感、读书笔记，也可以创作诗歌、小品；既可以描绘大自然的美丽，也可以叙述生活中的真情。
学生可以不必拘泥于各种条条框框，而是将自己的真性情淋漓尽致地展现出来，赋予学生广阔的自由写作空间。
二、具体操作过程
当然，“没有规矩，不成方圆”，笔者除了要求学生每周都要坚持写一定字数的随笔外，而且在随笔写作中要求学生努力做到“真”、“善”、“美”三点要求：
一曰“真”，就是要写真人真事，抒真情实感，要原创，不抄袭。
二曰“善”，就是以积极的态度去对待写作，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活的美好，挖掘生活中的酸甜苦辣，内容健康，要突出中学生，尤其是初中生生活与学习的风采。
三曰“美”，既包括形式美，例如自己精心设计随笔本的格式，认真写好每一个汉字等；也包括内容美，例如在选材、行文方面要精心构思，文章可以是朴实无华之美，也可以是绚烂多姿之美。
学生只要围绕“真”、“善”、“美”三点要求去努力，写随笔的过程，就是通过练笔而提高写作能力的过程。
随笔的内容源于生活、源于感受、源于思索、源于追求，于是，进行随笔写作也就必然将成为一种潜移默化地进行自我教育、加强自我修养的现实手段，而且坚持运用这种手段，又将反过来促进写作能力的快速提高。
初中生对随笔的写作也会有一个逐渐适应的过程，不可能一下子就达到预期目标。
这就需要教师不断地去引导、去激励。
第一步，写随笔应当持之以恒，不能半途而废，这是不言而喻的道理。
要让学生逐渐将写随笔融入到自己的生活与学习中去，形成一种写作习惯，这对学生的成长是极为有利的。
每年一开学我都要发给学生一本崭新的本子，要求他们每天都要写一些文字上去，长到一整篇，短至一两段都可以，但是每天都得有内容，先把习惯养成。
第二步，等学生习惯了后就要求在写作随笔的过程中，也应该去粗取精，也要讲求构思、讲求立意、讲求语言、讲求文法等等。
只有在写随笔时严格要求，才能在作文时得心应手。
也就是说写随笔应当遵循循序渐进的过程。
一开始，基础不是太好的学生可能觉得没有内容可写，那就可以让他们先记“流水帐”，把一天中的所见、所闻、所想、所做都记下来，这样虽然不能称得上是随笔，但毕竟能积累生活素材，也是一个起步，我们可以称之为“记流水帐阶段”。
在此基础上，经过一段时间的训练，学生可以把一天中印象较深、影响较大的几件事写下来，有意识地突破从日出到日落、事无巨细地都记下来的死框框。
我们可以称这一阶段为“齐头并进阶段” 。
当学生在经过了一段时间的随笔写作后，就可以目的性强地挑选生活中对自己影响最大、印象最深、最受启发的事情去写，可以从一人、一事、一情、一景入手，综合运用叙述、描写、议论、抒情等手法去写作，即“专题写作阶段”。
通过这几个阶段的训练，由开始的几十字到后来的几百字甚至上千字，由最初的记流水帐到写出来的随笔主题鲜明、语言流畅，都无一不表现为写作能力的提高。
三、实践效果
在学生写作随笔的过程中，老师要不断鼓励他们，培养他们写作的兴趣。
教师要对学生的随笔进行及时反馈，不但要在随笔本上写上与学生交流的话语(不同于作文本上的评语)，而且要经常和学生分享一些优秀的随笔，而且涉及的面要广。
可以将好的随笔打印出来张贴在班级的学习园地中，还可以将好的文章推荐给报刊杂志。
这样学生就会由最初的抵触、马虎交差到爱上写随笔，教师不要求也会主动每天坚持记随笔。
曾经在一个学期里，班级中就有四名学生的文章发表在报刊上，不仅大大激发了这些学生写作的兴趣，其他学生也暗暗较劲希望写出更好的文章。
如果条件成熟后，还可以将随笔中的优秀之作精选出来，编成班级的作文集，这无疑会极大地鼓舞学生创作的积极
性。
经过持之以恒的实践，学生们已经喜欢上了写随笔，从而喜欢上了写作，好多同学的写作水平有了大幅度的提高。
正所谓：“兴趣是最好的老师”。
学生们的随笔犹如一群沐浴在大自然怀抱中的孩子，清新活泼之气扑面而来，佳作纷呈，精彩叠出。
有的同学还给自己的随笔本取了好听的名字，像“叶之梦”、“蝶舞集”、“铭文杂录”、“采蜜集”、“五味集”、“成长的足迹”、“心香一片”、“笔随心动”等等。
还有的同学在随笔本的封面精心设计了小对联，例如“吐出自己的心事，写下自己的真情”， “想想写写培养兴趣，读读练练启迪智慧”，“感受人间真情，记录点点滴滴”，“大事小事皆在此，家事国事也不忘”， “万事万物八方来，精彩内容在此处”，“天空因繁星而神秘，大地因花草而多姿，海洋因浪花而澎湃，我因写作而精彩”等等。
当学生喜欢上了随笔之后，必定会用心去写，而教师在阅读学生的随笔时，也会获得极大的精神享受，而不再将批改文章视为苦差使。
总之，随笔教学是提高学生作文水平的有效途径。
随笔的形式和内容，都是多样的、丰富多彩的，而且，通过随笔还可以培养学生的写作习惯、观察和思考习惯，并能积累生活素材、记录成长经历、展示写作个性。
不仅如此，通过随笔还能培养学生自省自励的品质，更能融洽亲密师生间的关系。
当学生把随笔看成是自己的知心朋友时，就一定能在坚持不懈的写作过程中，使写作能力及自身修养得到快速提高，这是经过实践证明了的。
当然，提高作文水平仅仅靠随笔教学是不够的，如何将随笔教学和命题作文教学结合起来，如何将随笔教学不断推向完美，还值得我们大家共同探索努力。
作者单位：江苏省苏州市吴江区八坼中学邮政编码：215222。