提高学生写作能力方法初探

提高学生写作能力方法初探
《语文课程标准》提出：初中阶段写作教学的主要目标是：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

为了更好地完成写作教学目标，提高学生的写作能力。

笔者认为要从以下几点做起：
一、激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达
兴趣是写作的主要动力，激发学生的写作兴趣，调动他们乐于表达的积极性和自信心，这是提高学生写作能力的前提。

因此，教师要鼓励学生写自己想说、想写的内容，让学生把在日常生活中的所见所闻，结合个人的见解，有创意地把它表达出来。

同时教师也要想方设法为学生创造更多的写作机会，鼓励学生多写、勤写，让学生能够时刻保持一种写作的冲动和愿望以及写作的热情。

这样就可以有效地激发学生的写作兴趣，提高学生写作的自信心。

二、拓展学生自由表达的空间，鼓励学生自由的表达
从目前的作文教学来看，各校在作文教学中都存在着诸多弊端，学生作文多数以命题作文为主；规定的条条框框太多，写作的体裁、格式、词语运用的技巧都要进行规定。

这种重外轻内的教学方法，过分地强调作文的内容和形式，无疑让学生的写作戴上了一副重重的枷锁，从而让学生丧失了写作的兴趣和热情。

久而久之，学生对写作便产生了厌倦心理。

因此，在写作教学过程中，要让学生自由表达自己的内心感受，为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间。

比如，在写人物传记时，教师不必一味地让学生写歌功颂德的文章，要给学生充分自由的表达空间，学生既可以写心目中的好人，也可以写心中的坏人。

再比如说，在写科普性文章时，教师可以让学生根据个人的兴趣、特长以及学习的条件、资源等不同情况，让学生有选择地、有侧重地自由展开活动。

同时，要多进行一些开放式的写作，减少对学生写作的束缚，多鼓励学生自由的表达和有创意的表达。

三、开展创造性的写作训练，让学生自主写作
要想提高学生写作的创新能力，首先要多让学生进行创造性的写作训练。

笔者认为主要从以下两个方面着手：第一，头脑风暴法。

也就是突破原有的教学模式，给学生充分的写作自由，不对题材、体裁、篇幅、语法及主题等做太多的要求，而是让学生进行一些充满想象性和创造性的写作训练，不拘于形式，自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，只要是学生自己说的话，哪怕是读起来幼稚可笑也要给予鼓励，千万不要用教师的标准来规范学生。

第二，养成随机观察的好习惯。

丰富学生的写作素材，是学生进行创造性写作的基础。

在日常的学习和写作期间，教师要启发和引导学生养成留心观察周围事物的特征、变化，以及捕捉自己觉得新奇有趣的事物来丰富自己的见闻，同时也要重视个人独特的心灵感受，养成随机观察的好习惯。

学生一旦养成随机观察的好习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，因而头脑里的材料就会越来越丰富，写作文就会文思泉涌了。

四、采用多种形式的教学策略
要想在写作教学中提高学生的写作能力，采用多种有效的教学策略是必不可少的教学手段。

（一）广泛阅读，积累语言材料。

学生进行写作必须要有语言的积累。

可是我们发现，相当多的学生虽然积累了丰富的生活素材，但是却无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至是思路紊乱。

这些都是因为缺乏足够的阅读积累而造成的。

生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。

作为教师，在日常生活中我们要有目的地引导学生广泛阅读，为学生的阅读提供丰富的源泉。

比如，可以充分发挥学校的图书馆、阅读室、画廊、校报和班级图书箱、图书角、班级简报等的作用来丰富学生的阅读材料。

这样做的目的不仅仅在于给学生提供成千上万的写作模式，更重要的是学生通过阅读，一方面积累了丰富的语言材料，另一方面也拓宽了写作思路，提高了学生表达事物的能力。

（二）注重写作实践和自我修改。

写作是一门实践性很强的学科，离开了写作实践，想要提高学生的写作能力将成为一句空话。

因此，在写作教学过程中，要突出学生的主体地位，学生既是教的对象，更是写作实践活动的主体。