(完整)提高写作能力的课题研究
提高写作能力教研组活动方案
提高写作能力教研组活动方案
一、活动目标
1. 提高教师的写作能力和水平,培养教师的写作兴趣和习惯。
2. 营造良好的写作氛围,激发教师写作的热情。
3. 促进教师之间的交流与合作,形成相互学习、共同提高的氛围。
二、活动内容
1. 成立"提高写作能力"教研组,由校长任组长,各学科骨干教师参与。
2. 定期组织写作培训,邀请专家学者或资深教师作写作指导。
3. 组织教师写作比赛,分设教育教学论文、教学设计、教师随笔等多个类别。
4. 建立教师写作园地,定期在校园网或校报上刊登教师的优秀作品。
5. 鼓励教师参加各级各类写作比赛,获奖作品予以奖励。
6. 建立教师写作档案,跟踪指导教师的写作进步情况。
三、活动安排
1. 第一学期内组建"提高写作能力"教研组,制定活动计划。
2. 第二学期开始组织写作培训,启动教师写作比赛。
3. 每学期举办一次写作比赛,并评选出优秀作品在校园网或校报上刊登。
4. 每学年总结一次教师写作情况,对优秀作品和优秀写作教师予以表彰。
四、活动要求
1. 各学科要高度重视,积极推荐教师参加写作培训和比赛。
2. 教研组要广泛宣传,充分调动教师的写作积极性。
3. 学校要给予政策和资金的支持,为写作活动创造良好条件。
五、活动预期
通过持续的写作实践和交流,教师的写作能力和水平将会不断提高,形成一支高素质的教师写作队伍,为学校的可持续发展贡献力量。
怎样提高学生写作能力课题研究 1
怎样提高学生写作能力课题研究研究目标：本次课题的主要任务是指导学生进行大量的课外阅读，从而提高学生的理解阅读水平，加强写作方法的指导，做到读写结合，以读促写，促进学生的写作能力发展水平。
研究内容：怎样提高学生写作能力研究假设：六年级的学生已经有一定的写作基础，让他们多看课外书，多积累好词佳句，相信对他们的写作有很大的帮助。
研究思路与方法：一、创设浓厚的校园阅读氛围。
1、营造读书氛围。
充分利用好上课之前15分钟的朗读时间，同学们可以阅读自己喜欢的诗歌、散文等文章。
2.开展丰富多彩的读书活动。
充分利用课前三分钟，轮流朗读，让学生上台念一段优美的文章，或让同学自己讲一个故事，并且将自己选择的理由记录下来。
这样不仅能增加课外积累，还能促进学生课外自主进行阅读。
二、加强读写结合的训练，提高写作能力。
1.引导观察，积累素材。
无论是写景、写物、写人的文章，内容材料都来源于观察。
离开观察，就不具备写作素材。
所以，在日常的教学生活中，要指导学生如何观察。
指导学生写好观察日记，在上学期，有的学生就开始着手写观察日记，本学期，继续引导学生写观察日记。
2.勤于摘录，收集资料。
人的记忆力有限，若什么都靠大脑，既记不多，也不长久，因此，在日常学习中，教师应鼓励学生学会摘抄、收集资料。
在课外阅读时，要让学生把优美的词语、句子摘抄下来，甚至把好的文章都剪贴下来，使他们养成收集资料的好习惯。
3.日记起步，学会运用。
光读不练，也起不到应有的效果，因此，在充分阅读的同时，也要进行练笔，每周两篇日记。
生活是语文学习的来源，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生的、当天听过、读过看过的新闻。
日记不求长、不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
预设效果：通过这学期，预期让孩子们提高自己的阅读量，写作能力有进一步的提高。
英语写作能力提升的策略：课题研究(结题报告)
英语写作能力提升的策略：课题研究(结题报告)英语写作能力提升的策略：课题研究（结题报告）1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国教育体系的重要组成部分，英语写作能力的提升已成为广大师生关注的焦点。
本课题旨在探索和总结出一套适合我国英语学习者的写作能力提升策略，为英语写作教学提供理论指导和实践参考。
2. 研究目的（1）分析我国英语写作教学现状，找出存在的问题和不足。
（2）探讨英语写作能力提升的关键因素，为教学改革提供依据。
（3）提出具体可行的写作能力提升策略，以提高英语学习者的写作能力。
3. 研究方法本研究采用文献研究、实证研究和案例研究相结合的方法，对英语写作能力提升策略进行深入探讨。
（1）文献研究：通过查阅国内外相关研究文献，了解英语写作教学的现状、存在的问题以及已有的研究成果。
（2）实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集一线英语教师和学生的意见和建议，分析英语写作教学中的关键因素。
（3）案例研究：挑选具有代表性的英语写作教学案例，分析其成功经验和不足之处，为写作能力提升策略提供实证依据。
4. 研究结果与分析（1）我国英语写作教学现状分析：通过文献研究和实证研究，发现我国英语写作教学存在以下问题：教学方法单一、学生写作兴趣不高、教师反馈不够及时等。
（2）英语写作能力提升关键因素分析：通过实证研究和案例研究，总结出英语写作能力提升的关键因素，包括学生自身的努力、教师的引导和反馈、学习环境的营造等。
（3）写作能力提升策略提出：根据研究结果，提出以下写作能力提升策略：a. 创新教学方法，激发学生写作兴趣；b. 加强教师培训，提高教师写作教学能力；c. 建立有效的反馈机制，促进学生写作能力的提升；d. 营造良好的学习环境，为学生提供更多写作实践机会。
5. 结论本研究通过对我国英语写作教学现状的分析，探讨了英语写作能力提升的关键因素，并提出了具体可行的提升策略。
希望这些研究成果能为英语写作教学改革提供理论指导和实践参考，从而提高我国英语学习者的写作能力。
初中生写作能力的培养与提高(课题研究)
初中生写作能力的培养与提高(课题研究)摘要：随着我国经济的快速发展，写作能力成为社会各界关注的热点。
初中阶段是学生语文基础知识的阶段，也是加强写作能力的关键时期，因此如何培养和提高初中生的写作能力，提高他们的语文素养已成为当前教育的一个重要课题。
本文将从初中生的写作能力现状分析和存在的问题，探讨培养和提高初中生写作能力的有效途径和方法，以及怎样让学生在写作中感受到乐趣和成就感三个方面进行研究。
正文：一、初中生写作能力现状分析近年来，由于信息化的不断发展，文字的使用已经越来越广泛，而我国中小学生的写作水平较低，尤其是初中生的写作能力相对较弱，存在以下问题：1.重理解轻运用 2.写作意识淡薄 3.缺乏想象力4.用词贫乏 5.结构混乱。
二、初中生写作能力存在的问题初中生写作能力存在问题，原因主要有以下几点：1.缺乏写作训练 2.学生对研究缺乏兴趣 3.教育教学方式单一 4.学生情感体验不丰富 5.教材内容缺乏趣味性等。
三、培养和提高初中生写作能力的有效途径和方法1.注重基础知识的讲解和运用2.激发学生的写作兴趣3.采用多元化的教学方式 4.开展阅读活动和作品讲评活动 5.引导学生多思考，多想象，丰富词汇量，做到用典、活用词汇等。
四、怎样让学生在写作中感受到乐趣和成就感1.打破传统单一的写作模式2.为学生提供自己的小说写作平台3.采用“集思广益”的方式4.给学生自由展示的机会5.在研究中获得成功的感觉等。
结论：针对初中生写作能力现状和问题，制定切实可行的培养和提高初中生写作能力方案，激发学生的写作兴趣，营造良好的教育环境，以培养初中生语文素养，提高初中生的写作能力，更好地融入日后的发展中。
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)
提高英语写作实力的研究课题(结题报告)1. 研究背景英语作为国际交流和沟通的重要工具，对于个人和职业发展都具有重要意义。
然而，很多人在英语写作方面存在困难，需要提高自己的写作实力。
因此，本研究课题旨在探讨如何提高英语写作实力，以帮助人们在英语写作方面取得更好的成绩。
2. 研究目标本研究的主要目标是提供一系列简单的策略和方法，帮助人们提高英语写作实力。
通过研究，我们将确定最有效的研究方法和技巧，以及对于不同水平的研究者的个性化建议。
3. 研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：3.1 文献综述我们将对相关的英语写作教材、研究论文和学术资源进行综合分析，以了解已有研究成果和最新的教学方法。
3.2 调查问卷我们将设计并分发一份调查问卷，以了解研究者在英语写作方面的困难和需求。
通过统计分析问卷结果，我们可以获取研究者的反馈和建议。
3.3 实践案例分析我们将收集一些成功的英语写作案例，并进行深入分析。
通过研究这些实践案例，我们可以了解成功研究者的策略和技巧，并将其应用于我们的研究中。
4. 预期成果通过本研究，我们预期可以得出以下成果：4.1 英语写作研究方法和技巧我们将总结最有效的英语写作研究方法和技巧，包括词汇积累、语法练、阅读写作范文等方面，以帮助研究者有效提高自己的写作实力。
4.2 针对不同水平研究者的建议通过对不同水平的研究者进行个性化分析，我们将提供相应的建议和指导，帮助他们在不同阶段的英语写作中取得进步。
5. 计划进度本研究计划按照以下进度进行：- 第一阶段：文献综述和调查问卷设计（2周）- 第二阶段：数据收集和实践案例分析（4周）- 第三阶段：数据分析和成果总结（2周）- 第四阶段：结题报告撰写（1周）6. 参考文献[参考文献列表]以上为提高英语写作实力的研究课题的结题报告，感谢支持和关注！。
关于提升写作能力的调研报告
关于提升写作能力的调研报告
提升写作能力是一个长期而持续的过程,需要多方面的努力和实践。
调研表明,以下是有助于提升写作能力的一些方法:
1. 阅读:阅读优秀的文章、书籍和新闻通讯可以帮助读者了解各种写作风格和技巧,提高写作的见识和理解力,同时扩展词汇量和思路。
2. 练习:练习是提高写作能力的关键。
可以通过写日记、写博客、写文章、做文学练习等方式来进行练习。
3. 听取反馈:写作后,应该及时听取他人的反馈和建议,以便发
现自己的不足之处,改进写作技巧。
4. 请教老师或导师:请教有经验的老师或导师可以帮助自己了
解写作的框架和基本原理,指导自己如何写作更有说服力和专业性。
5. 提高编辑能力:编辑优秀的文章和书籍可以帮助读者进一步
了解文章和书籍的结构、语言和论证方法,从而提高自己的编辑能力。
6. 培养写作习惯:良好的写作习惯可以帮助人们保持专注,提高写作效率。
例如,每天花费一些时间写作,不管是写日记、写博客还是写文章,都可以提高写作能力。
因此,提升写作能力需要多方面的努力和实践,包括阅读、练习、听取反馈、请教老师或导师、提高编辑能力、培养写作习惯等。
通过不断完善自己的写作技巧,不断提高自己的写作水平,才能成为一名
优秀的作家。
《指导课外阅读 提高写作能力》课题研究
《指导课外阅读，提高写作能力》课题研究一、研究目标：《指导课外阅读，提高写作能力》，旨在研究在农村小学中段语文教学中，如何以指导课外阅读训练为突破口，激发学生的主动学习精神，丰富学生的阅读期待视野和内在图式，提高学生的写作能力，全面提高学生的素质。
二、研究内容1、指导课外阅读，以发展语言，发展思维，提高写作能力为主线。
一个重点是充分利用课外阅读，培养学生良好的阅读方法和习惯；另一个重点是努力发展学生的思维和作文能力。
由此来带动语文学习能力的整体发展，全面达到大纲所提出的要求。
2、本研究所需突破的难点：①注重有效读本的量和时间的把握，既要大力加大课外阅读力度，又避免过重负担。
②教师指导的方式、方法的研究。
即教师如何指导学生有效阅读。
③指导课外阅读分步进行的目标序列的确定和作文教学序列的实施。
三、研究假设①在农村小学语文教学中，通过加强对学生课外阅读的指导，正确处理好课内教学和课外阅读的关系，就能提高学生听说读写的语文水平和能力。
②如果能充分利用有效读物的教育和审美功能，加强阅读指导力度，使学生进行有效阅读和有序作文，那么，学生阅读“内化”，自求、自得、自能就能实现，学生的语言思维和书面表达能力将在尝试学习中得到主动、和谐发展，并将是一个可持续性的发展。
四、研究思路与方法1研究对象：2008—2010学年度三（1）、三（2）2010—2012学年度四（1）、四（2）2、抽样取样以中段语文教研组长和骨干教师担任实验班老师，对学生采取整班随机取样的方法。
3、研究思路研究班级与其他班学生状况相近，所处大环境相同，教材相同，作业量近似，不加重学生的学业负担；执教老师的工作态度、教学水平、工作量基本相当，共同参加教研组教学活动。
在教学要求上，实验班级要在保证双基质量的基础上，使学生思维、书面表达能力和主动学习兴趣、精神方面有较大提高。
4、研究方法①本课题以行动研究法为主要方法，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。
小学生写作能力培养的研究课题研究方案
小学生写作能力培养的研究课题研究方案背景和目标本研究课题旨在探究小学生写作能力的培养方法和策略。
写作是语言和表达能力的重要组成部分，对小学生的学术和个人发展具有重要意义。
然而，目前许多小学生在写作方面存在一定的困难和挑战。
因此，本研究将研究针对小学生的写作能力培养的有效方法，以帮助他们提高写作水平和表达能力。
研究方法和步骤1. 文献综述：通过查阅相关文献和研究，了解当前关于小学生写作能力培养的研究状况和进展，并汇总和分析已有的研究成果。
2. 调查问卷：设计和分发针对小学生的写作能力的调查问卷，收集他们对写作的态度、困惑和需求等相关信息，以了解他们的写作现状和需要。
3. 实证研究：选取一所小学，通过实证研究的方式，针对小学生进行写作能力培养的干预措施。
将一部分学生分为实验组和对照组，分别进行不同的写作课程或教学方法，并收集他们的写作作品进行评估和比较。
4. 数据分析：对收集到的问卷数据和写作作品进行统计和分析，分析小学生对不同写作培养方法的反应和研究效果，找出有效的写作培养策略。
5. 结果和讨论：根据研究结果，总结有效的小学生写作能力培养方法和策略，并进行讨论和解释。
6. 编写研究报告：根据研究过程和结果，撰写一份详细的研究报告，包括背景、目标、方法、结果和结论等部分，以及从研究中得出的结论和建议。
预期成果和意义本研究的预期成果是提供针对小学生写作能力培养的有效策略和方法，为小学教育提供有针对性的写作教学指导。
通过培养小学生的写作能力，可以帮助他们更好地表达思想，提高学术水平，增强沟通能力和创造力。
此外，本研究还有助于填补当前在小学生写作能力培养方面的研究空白，为进一步的研究提供参考和基础。
风险和限制在本研究中，可能存在一些风险和限制。
首先，实证研究设计可能存在一定的局限性，不同学校和学生群体的差异可能会影响研究结果的泛化性。
其次，可能会受到时间和资源的限制，导致样本规模较小或研究周期较短。
最后，问卷调查和写作作品评估依赖于学生的诚实和真实反馈，可能存在主观偏差。
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(完整)提高写作能力的课题研究
提高写作能力的课题研究
一、课题提出的背景及意义
课程改革项目启动以来，对基础教育界触动很大，将许多学校推到了改革的前沿，然而，
根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创育的开展。
“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学生处于被动的地位，缺少独立的思考空间和个性的研究，使师生之间的交流成了一种简单的问答。
其结果常常是言者谆谆，听者昏昏，这又如何能培养出综合型的高素质人才？因此，我们应该调整心态，扭转教学观念，尽可能地给学生提供独立思考的空间，启发思维，以达到培养学生创新精神的目的。
九年义务教育全日制修订版小学教学大纲明确要求：中年级“能不拘形式，自由地把自
己的见闻和想象写出来”；高年级“能写简单的记实作文和想象作文”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”《语文课程标准》指出：“学生
的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。
因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高中学生的作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。
这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们中学教育工作者提出了一个崭新的研究课题。
二、课题的理论依据
⑴生理学实际。
教诲的根本目的是培养造就一代新人。
教诲必须符合学生身心发展规律。
其中正确的教学举动不仅要以学生身心发展规律为依据，并且能对学生身心发展产生积极作用。
这是所有学科所共有的特性，作文教学也不例外。
作文生理是作文教学的基础实际。
作文是一种生理现象，是把通过感官获得诸事物的情
感在脑中再现，反映客观现实的一种形式。
它依存于客观现实，是生活实践、思维、运动和语言运用的综合统一体。
作文源于生活，这是心理学在作文教学方面的基本观点。
作文生活化是激发学生写作动机的
良好途径。
根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。
写作必须激发学生的动机。
而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，（2）生活教育理论。
生活教育理论指出，学生这个名词，就是研究生活，研究人生之道。
学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，作文生活化是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。
生活教育理论为作文生活化研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。
XXX是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是XXX教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。
作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。
作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，作文生活化研究是我们在作文教学领域对XXX教育思想的继承和发展。
3、写作教学理论。
写作理论为作文生活化研究提供了有力的理论佐证。
写作理论告诉我们，作文是生活的
再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。
教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。
XXX先生也指出：“作文这件事永远离不了生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。
”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”“作文原是说话之延伸。
作文为社会生活中不可缺之技能。
”“大力提倡学生作文，生活作文，为发表积蓄而作文”。
古代教育家XXX：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”这句话精辟地说明了兴趣是最好的老师的道理，在生活中培养学生的写作兴趣。
三、我校作文教学现状及存在的问题分析
最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。
其结果令人担忧：很多学生在平时写作练中采用的写作方式是：抄（抄袭作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临练字般地
仿写作文，事件一样，只变换了人物）。
而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。
造成这些写作现状的主要因素有以下几个：
1、我校学生视野狭窄，见闻不广。
虽然学生有较广阔的举动空间和自由的支配时间，但举动
往往存在着盲目性、单调性、菲薄性，缺乏无认识的指导。
象
写一些季节性的景物，写出的文章语言穷困，选材不当，描写
不具体.究其缘故原由是虽然我校学生都源自农村，有厚实的
素材可摄取,但许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是
胡编乱造.
2、阅读面狭窄，积累不足。
虽然我校给学生提供丰富的阅读资料,但家长往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子女“一心”只读教科书。
由于学生未能大量阅读课外书籍，阅读面窄，积累不足，缺乏必要的语言文字功底，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话说不出”，作文内容陈旧，假话、套话屡见不鲜，
作文中错别字连篇，词不达意，语句不通顺现象普遍存在。
3、教师急功近利。
四、研究现状
我国中学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实
验，它以发展思维和语言为中央，以不增加学生的进修时间为前提，以教室为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。
广东潮州特级教师XXX老师的“读写结合五步序列训练，”通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充裕体现了读中学写，以写促主导的思想，也取得了一定的成效。
近年来，就作文生活化这个话题，已经有不少教诲工作者进行了研究
五、课题的界定
作文能力：《小学语文大纲》指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”这种认识能力和表达能力的统称，就叫做作文能力。
作文能力培养策略：通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。
让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。
《提高中学生写作能力研究》实质上就是营造一种轻松、和谐、自由、宽松、没有距离感的氛围，让学生带着一颗平常心来作文，不畏惧，也不需要捏造，真真实实地用最平常心态来作文，真正达到说真话、吐真情、做真人的目的。
所以，作文生活化研究的重点，是寻找沟通生活与作文的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈作文形式的研究，而是在生活中作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。
培养学生的认识能力和语言表达能力。
通过作文能力培养的原则、方法、途径，提高学生的口语交际能力、应变能力、创新能力，充分调动学生的作情感和兴趣,使作文教学富有生命力。
六、研究的目标及要解决的问题
1.通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学
生的写作热情，增强写好作文的信心。
2.通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解
一些写作途径，培养学生的观察力，
想象力和思维能力，提高学生的写作能力。
克服作文虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。
3.通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方
法和途径，完善作文教学的评价体
系。
4.以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的
健康发展。
改动我校作文教学的现状，提高着文教学的质量。
七、研究的基本方法
(1）调查研究法
在教诲教学中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手资料，作为理性认识
的依据。
并通过家访、电话联系、观察等体式格局，变更家长的积极性，为孩子写日记、勤练笔等做好监督引导工作。
（2）动作研究法
根据研究目标与策略进行实践，边实践边深思，通过教诲实践诊断矫正教师的教诲方
法和行为，优化教学效果。
让学生在日常研究中通过多读、多写、多练等方式提高自己的写作水平，教师在教学中加大作文教学的力度，勤抓落实，促进学生作文水平提高。
（3）经验总结法。