如何提高学生写作水平课题研究方案
怎样提高学生写作能力课题研究 1
怎样提高学生写作能力课题研究研究目标：本次课题的主要任务是指导学生进行大量的课外阅读，从而提高学生的理解阅读水平，加强写作方法的指导，做到读写结合，以读促写，促进学生的写作能力发展水平。
研究内容：怎样提高学生写作能力研究假设：六年级的学生已经有一定的写作基础，让他们多看课外书，多积累好词佳句，相信对他们的写作有很大的帮助。
研究思路与方法：一、创设浓厚的校园阅读氛围。
1、营造读书氛围。
充分利用好上课之前15分钟的朗读时间，同学们可以阅读自己喜欢的诗歌、散文等文章。
2.开展丰富多彩的读书活动。
充分利用课前三分钟，轮流朗读，让学生上台念一段优美的文章，或让同学自己讲一个故事，并且将自己选择的理由记录下来。
这样不仅能增加课外积累，还能促进学生课外自主进行阅读。
二、加强读写结合的训练，提高写作能力。
1.引导观察，积累素材。
无论是写景、写物、写人的文章，内容材料都来源于观察。
离开观察，就不具备写作素材。
所以，在日常的教学生活中，要指导学生如何观察。
指导学生写好观察日记，在上学期，有的学生就开始着手写观察日记，本学期，继续引导学生写观察日记。
2.勤于摘录，收集资料。
人的记忆力有限，若什么都靠大脑，既记不多，也不长久，因此，在日常学习中，教师应鼓励学生学会摘抄、收集资料。
在课外阅读时，要让学生把优美的词语、句子摘抄下来，甚至把好的文章都剪贴下来，使他们养成收集资料的好习惯。
3.日记起步，学会运用。
光读不练，也起不到应有的效果，因此，在充分阅读的同时，也要进行练笔，每周两篇日记。
生活是语文学习的来源，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生的、当天听过、读过看过的新闻。
日记不求长、不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
预设效果：通过这学期，预期让孩子们提高自己的阅读量，写作能力有进一步的提高。
高年级学生作文能力提升研究实施方案
高年级学生作文能力提升研究实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我的思绪随着键盘的敲击，缓缓流淌开来。
关于高年级学生作文能力提升的研究，我已经构思多时，现在就让我以意识流的笔触，详细阐述这个方案。
一、问题背景高年级学生作文能力提升，是当前教育界普遍关注的问题。
在日常教学中，我们常常发现，学生虽然掌握了基本的语法规则，但在作文创作中，仍存在诸多问题。
如：思维局限、内容空洞、语言贫乏等。
为了解决这些问题，我们需要从多个角度出发，制定一套切实可行的实施方案。
二、目标定位1.提升学生的创新思维能力，使他们在作文中能够灵活运用各种表达方式。
2.培养学生的观察力和想象力，丰富作文内容。
3.提高学生的语言表达能力，使作文语言更加生动、形象。
4.增强学生的作文自信心，激发写作兴趣。
三、实施策略1.开展多样化作文训练（1）设立主题写作：每周设定一个主题，让学生围绕主题进行写作，激发他们的创新思维。
（2）进行片段练习：让学生针对某个场景或情感进行片段练习，锻炼他们的观察力和想象力。
（3）举办作文比赛：定期举办作文比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的写作兴趣。
2.创设良好写作环境（1）营造轻松氛围：在课堂上，教师应以鼓励为主，营造轻松、愉悦的写作氛围。
（2）提供丰富素材：为学生提供各类写作素材，如经典文章、优秀作文等，供他们参考、借鉴。
（3）开展互动交流：鼓励学生相互交流写作心得，取长补短，共同进步。
3.强化写作指导（1）注重作文构思：引导学生进行作文构思，明确文章主题、结构、内容等。
（2）指导写作技巧：教授学生各种写作技巧，如修辞手法、表达方式等。
（3）批改作文反馈：认真批改学生作文，针对问题进行个别指导，提高作文质量。
四、实施步骤1.第一阶段：问卷调查与问题分析（1）对学生进行问卷调查，了解他们在作文中遇到的主要问题。
（2）对问卷调查结果进行分析，找出问题根源。
2.第二阶段：实施方案制定与落实（1）根据问题分析，制定针对性的实施方案。
《如何提高小学生的写作水平》课题研究方案[1]
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《如何提高小学生的写作水平》的研究方案一、问题的提出小学作文教学是师生双方的作文内容进行教与学的协同性活动。
作文教学的内容十分广泛,它包括授给学生作文的陈述性知识、作文的程序性知识和作文的策略性知识,还包括训练与培养学生的作文能力。
小学生作文,能够反映出他们的思想认识、生活经验、知识基础、语言文字的表达能力的水平。
因此,如何提高小学生的写作水平对小学生来说,显得尤为重要。
二、课题研究的依据1、新课标要求依据:小学语文新课程标准总目标指出:“在学习语文的过程中,小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
”这就是说在作文教学中,既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练,又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。
三、课题研究的方法和步骤研究方法(1)调查研究法通过家访、电话联系、观察等方式,调动家长的积极性,为孩子写日记、勤练笔等做好监督引导工作。
(2)行动研究法让学生在日常学习中通过多读、多写、多练等方式提高自己的写作水平,教师在教学中加大作文教学的力度,勤抓落实,促进学生作文水平提高。
(3)经验总结法以新课标的理念为理论指导,从自己的教学实践出发,通过反思教学过程,发现闪光点,对闪光点进行归类,提炼出经验,以利于更深入、科学的继续实验、研究,最终形成一套具有可操作性的系统的研究成果。
研究步骤:第一阶段:2011年4月至2011年7月完成理论资料的收集、学习,搜集整理学生的成长信息。
第二阶段:2011年9月至2011年12月在教学中要做有心人,善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息,及时记录、存档。
通过座谈、测试、观察等方式,定期了解学生的进展情况。
发现问题,调整研究方案,进一步探索,积累资料。
第三阶段:2012年1月至2012年2月对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。
撰写课题结题报告,邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。
提高学生写作水平方案
提高学生写作水平方案一、建立写作兴趣与意识学生写作水平的提高首先需要树立写作的兴趣与意识。
教师可以通过讲解作文的乐趣和实用性，引导学生发现写作的乐趣所在，激发他们对写作的热情。
同时，可以每周组织一次写作分享活动，让学生有机会展示自己的作文，倾听他人的意见和建议，互相学习。
二、培养语言功底良好的语言功底是写作的基础。
学生需要通过大量的阅读和写作练习来提高自己的语言表达能力。
教师可以推荐一些经典的文学作品，引导学生在阅读中学习优秀的语言表达方式。
同时，可以每周布置一些写作练习，让学生练习运用各种词汇、句子结构和修辞手法等，提升自己的语言表达能力。
三、培养观察力与思考能力观察力和思考能力是写作的重要组成部分。
学生需要通过观察和思考来获取写作的素材和思路。
教师可以开展一些观察活动，如户外考察、影视赏析等，帮助学生培养观察力。
同时，可以组织一些思辨性的讨论活动，引导学生深入思考和分析问题，提升他们的思考能力，为写作提供更多的思路和观点。
四、培养逻辑思维与组织能力良好的逻辑思维和组织能力是写作的关键。
学生需要通过学习逻辑思维和论证方法，培养自己的思维能力。
教师可以引导学生学习逻辑思维的基本原理和方法，如归纳、演绎等，帮助他们提升逻辑思维能力。
同时，可以教授一些组织文章的方法，如提纲式写作、段落链接等，帮助学生提高文章的条理性和连贯性。
五、提供写作范文与指导提供优秀的写作范文能够帮助学生更好地借鉴和学习。
教师可以收集一些优秀的写作范文，包括不同题材和风格的作品，让学生进行学习和模仿。
同时，可以每次布置作文任务后，提供一份详细的写作指导，包括内容、结构和语言等方面的要求，帮助学生明确写作目标，提高写作效果。
六、鼓励多样化的写作形式多样化的写作形式可以激发学生的创造力和表达能力。
教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，并在教学中给予充分的自由空间，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，倡导个性化的写作风格。
教师提高学生写作能力方案
教师提高学生写作能力方案写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径。
然而，很多学生在写作方面缺乏自信，表达能力有限，这给他们的学习和未来发展带来了困扰。
因此，教师在提高学生写作能力方面发挥着重要的作用。
为此，本文将从多个方面探讨教师提高学生写作能力的方案。
一、激发学生的写作兴趣激发学生写作的兴趣是提高他们写作能力的基础。
教师可以通过设立写作俱乐部、组织写作比赛等活动，引导学生积极参与写作。
此外，教师还可以选用与学生兴趣相关的话题进行写作训练，如科技、音乐、旅行等，培养学生对写作的兴趣。
二、注重写作教学的方法与策略在写作教学中，教师应注重方法与策略的运用。
首先，教师应提供一定类型的写作范文给学生，让他们有一个参照的标准。
然后，教师应教授一些写作技巧，如段落的逻辑连接、句子的变换等，使学生能够更好地组织自己的思路。
此外，教师还可以使用写作模板等辅助工具，帮助学生提升写作能力。
三、培养学生的写作习惯写作能力的提高需要长时间的积累和训练，而养成良好的写作习惯是其中不可或缺的一部分。
教师可以指导学生建立每天写作的习惯，要求他们定期完成写作任务。
同时，及时给予学生的写作作品反馈，帮助他们发现问题并及时改正，培养良好的写作习惯。
四、提供适宜的写作环境写作环境对学生的写作能力有着重要的影响。
教师应为学生提供良好的写作环境，如安静的阅读室、整洁的写作角落等。
同时，提供必要的写作工具，如电脑、纸笔等，满足学生书写的需求。
良好的写作环境可以让学生专注于写作任务，提高写作效果。
五、多样化的写作形式教师在提高学生写作能力时应采用多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文等。
通过学习不同形式的写作，学生可以更好地理解写作的特点和要求，提高自己的写作水平。
此外，教师还可以让学生体验写作的乐趣，如写博客、发表优秀作品等，激励学生持续进步。
六、组织写作讨论与合作写作是一项独立的任务，但也可以通过讨论与合作来提高。
教师可以组织学生进行写作讨论，让他们在讨论中相互学习、探讨写作技巧。
小学生写作能力培养的研究课题研究方案
小学生写作能力培养的研究课题研究方案背景和目标本研究课题旨在探究小学生写作能力的培养方法和策略。
写作是语言和表达能力的重要组成部分，对小学生的学术和个人发展具有重要意义。
然而，目前许多小学生在写作方面存在一定的困难和挑战。
因此，本研究将研究针对小学生的写作能力培养的有效方法，以帮助他们提高写作水平和表达能力。
研究方法和步骤1. 文献综述：通过查阅相关文献和研究，了解当前关于小学生写作能力培养的研究状况和进展，并汇总和分析已有的研究成果。
2. 调查问卷：设计和分发针对小学生的写作能力的调查问卷，收集他们对写作的态度、困惑和需求等相关信息，以了解他们的写作现状和需要。
3. 实证研究：选取一所小学，通过实证研究的方式，针对小学生进行写作能力培养的干预措施。
将一部分学生分为实验组和对照组，分别进行不同的写作课程或教学方法，并收集他们的写作作品进行评估和比较。
4. 数据分析：对收集到的问卷数据和写作作品进行统计和分析，分析小学生对不同写作培养方法的反应和研究效果，找出有效的写作培养策略。
5. 结果和讨论：根据研究结果，总结有效的小学生写作能力培养方法和策略，并进行讨论和解释。
6. 编写研究报告：根据研究过程和结果，撰写一份详细的研究报告，包括背景、目标、方法、结果和结论等部分，以及从研究中得出的结论和建议。
预期成果和意义本研究的预期成果是提供针对小学生写作能力培养的有效策略和方法，为小学教育提供有针对性的写作教学指导。
通过培养小学生的写作能力，可以帮助他们更好地表达思想，提高学术水平，增强沟通能力和创造力。
此外，本研究还有助于填补当前在小学生写作能力培养方面的研究空白，为进一步的研究提供参考和基础。
风险和限制在本研究中，可能存在一些风险和限制。
首先，实证研究设计可能存在一定的局限性，不同学校和学生群体的差异可能会影响研究结果的泛化性。
其次，可能会受到时间和资源的限制，导致样本规模较小或研究周期较短。
最后，问卷调查和写作作品评估依赖于学生的诚实和真实反馈，可能存在主观偏差。
提高学生写作水平有效途径的研究课题实施方案
提高学生写作水平有效途径的研究课题实施方案安家乡九年一贯制学校江姗姗《提高学生写作水平有效途径的研究》课题实施方案荣成市实验中学课题组一、课题的提出中学作文教学是中学语文教学的重要组成部分。
它是一种综合训练，既能从语言文章方面训练学生写字，遣词造句，布局谋篇，润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣，树立良好的文风，从而为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。
令人遗憾的是，当前中学作文教学却存在不少问题。
传统的作文教学就是教师按照教材上的习作训练内容，用有限的时间进行常规化训练，要求学生写好符合“规范”的作文。
这样的作文教学使教师和学生都失去了个性，教学也形成了固定的模式，从而使很大一部分学生在习作之初就逐渐丧失了兴趣，有的连基本的要求都难以达到；有的叙述平淡，内容空洞、老套；而部分优秀学生的作文水平也难以得到突破性的提高。
如何培养学生的习作兴趣，如何提高不同层次学生的作文水平，不仅是一个重要的现实问题，也是一个需要从理论上深入研究的课题。
由此，我们提出了提高学生写作水平有效途径的研究的课题，对于所有的能提高学生写作水平的有效方法，加以探索，并对初中四个年级学生分别从不同的角度进行训练，力求形成一套可操作性的做法。
提高学生写作水平是学生能力提高的需要。
学生的个别差异是很大的，主要表现为观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面。
学生中有的观察细致，有的粗略；有的能较好地集中注意，有的易分散注意；有的长于抽象思维，有的长于具体、形象思维，这些直接影响到写作兴趣和写作水平的差异。
如果按统一标准去指导学生的作文，实际上很容易抹杀学生作文的潜质。
关注个性差异，实施分层教学、分类指导，就能在作文教学中彰显学生个性，使拥有不同天资的学生都能够得到最适合其自身特质的发展。
作文教学是素质教育的需要。
素质教育是以培养人的创造精神和创新能力为价值取向的教育。
提高学生写作能力的方法研究
提高学生写作能力的方法研究写作是学生语言能力和思维能力的重要体现，也是培养学生综合素质的关键环节。
然而，在实际教学中，我们常常会发现学生的写作水平参差不齐。
为了解决这一问题，我们需要深入研究提高学生写作能力的方法。
1. 建立良好的写作环境学生的写作能力不仅受到教师的指导和引导，还受到写作环境的影响。
教师可以通过创设良好的学习氛围，提供丰富的写作资源，激发学生的写作热情和积极性。
2. 设计多样化的写作任务不同的写作任务可以培养学生不同的写作技巧和思维模式。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和学习目标，设计包括叙事、说明、议论等不同类型的写作任务，通过实践来提高他们的写作能力。
3. 引导学生进行头脑风暴头脑风暴是培养学生创造性思维和拓展写作思路的有效方法。
教师可以通过提供问题、图片、视频等刺激，引导学生展开头脑风暴，激发他们的想象力和创造力。
4. 注重写作思维的培养好的写作不仅需要正确的语法和表达，更需要深入的思考和独特的见解。
教师可以通过启发式提问、讨论和文本分析等方式，培养学生的写作思维，引导他们从多个角度思考问题并进行合理的论证。
5. 鼓励学生勇于表达个人观点写作是学生表达个人观点和情感的重要方式，教师应该鼓励学生勇于表达自己的想法，并给予积极的评价和肯定。
这样可以增强学生的自信心和写作动力。
6. 引导学生进行多样化的写作练习提高写作能力需要坚持不懈的练习。
教师可以引导学生进行各种形式的写作练习，如写日记、写作文、写读后感等，形成良好的写作习惯，并逐步提高他们的写作水平。
7. 培养学生的组织和表达能力良好的组织和表达能力是写作的基本要求。
教师可以引导学生学习如何进行文章的结构化组织，如引言、论点、论证、结论等，并教授一些实用的写作技巧，如使用过渡词、配合举例等。
8. 提供充分的写作评价和指导写作评价和指导是学生提高写作能力的重要途径。
教师可以对学生的作文进行具体、针对性的评价和指导，帮助他们发现问题、改正错误，从而提高他们的写作水平。
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如何提高学生写作水平课
题研究方案
Prepared on 22 November 2020
《如何提高学生写作能力》
课题研究方案
一、课题提出
作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。
一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。
培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。
然而，纵观农村小学生的作文现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。
此现象与小学作文教学新课标要求——“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作。
”相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的农村语文教师提出更高要求，如何提高学生的写作能力如何帮助孩子走出写作误区是一个值得我们研究、探讨的课题。
二、课题的界定
写作能力——是对自己的积累进行选择、提取、加工改造的能力。
三、课题研究的对象和内容
（一）课题研究的主要内容
（1）1、写话兴趣的培养。
写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想。
2、积累习惯的培养，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、认真倾听他人发言习惯的培养。
4、学会使用简单的标点符号。
（2）1、培养留心观察，乐于动笔的习惯。
2、培养良好的阅读习惯。
3、学会修改习作中有明显错误的句子。
（3）1、有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。
2、学会写读书笔记和常见应用文。
3、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
四、研究目标
1、探索出提高学生写作能力的有效途径与方法。
2、引领全镇语文教师形成良好的研究氛围，形成一支实践与科研能力较强的语文教师队伍。
3、提高学生的语文素养。
五、课题研究的步骤和方法
（一）研究的步骤
根据我校实际情况，成立以校长为组长，教导主任为副组长，省级骨干教师为成员的课题研究小组。
①诊断界定阶段。
带领省级骨干教师组通过自主学习先进理论知识、读书笔记、集体学习、交流等形式寻找现在作文教学中存在的问题。
②设计策略阶段。
根据作文教学中存在的问题进行改进、创新，针对问题设计出一套新方法，通过听、评课，上公开课、研讨课、开设专题讲座，向教师推广新方法。
③个人课题进行总结、反思、搜集学生优秀习作，自制学生优秀作文一本，撰写结题报告。
④上交“个人课题”研究成果。
（二）研究的方法
本课题以行动研究法、综合运用讨论法、观察法等方式，着力于实践研究，边实践边边反思边总结，以提高研究效率。
六、课题研究的条件及预期成果
（一）课题研究的条件
1、领导重视。
我校领导高度重视学校科研工作，校长、教导主任亲自带头成立骨干教师小组，鼓励全校教师参与课题研究，并把科研与绩效工资挂钩，调动广大教师积极性。
2、教研组成员都是一线语文教师，对目前学生习作状况有着全面的了解，在平时的教学过程中开展过“提高农村小学生写作能力”方面的研究，收到一定的效果。
（二）课题研究的预期成果：
1、《如何提高学生的写作能力》结题报告一份。
2、《如何提高学生的写作能力》相关论文一篇。
3、《如何提高学生的写作能力》相关教学案例一篇。
4、自制学生优秀习作集一本。
下鹿角中心小学
二〇一零年九月。