中小学如何构建人性化学校德育体系

中小学如何构建人性化学校德育体
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中小学如何构建人性化学校德育体系
当前中小学对德育的研究远不如教学，教师的德育工作能力相对薄弱，导致中小学德育工作出现胸中无数，眼中无事，目中无人的缺乏人文关怀，甚至用不道德手段进行道德教育的现象，严重阻碍学校的健康发展。

如今在素质教育大背景下，学校德育应在充分关注人性的基础上，以人为本，全面构建人性化的学校德育体系。

赵文炳认为人性化德育就是把人当人看，了解人的心理和需求，尽量考虑每个人的利益，而不是
把人当机器，当牲口和奴才；就是对人性的尊重、关怀，它充满了人情味和人文精神；就是要创造一个温馨、和谐、舒适的环境，更有利于人的生存和发展。

人性化德育符合人的本性要求、符合人的社会发展要求和符合德育的本质要求
[1]。

一、精选理论依据
正确选择德育理论依据是构建人性化学校德育体系的关键。

当代中国教育理论百花齐放，人们从不同视角对学校教育进行了有益的探索，且各有所长，都对学校教育起到了促进作用，但要形成人性化的学校德育体系还必须对其进行选择。

首先，构建人性化学校德育体系的历史背景为我国正在建设和谐社会，建立和谐社会需要具有科学发展观的高素质人才。

科学发展、可持续发展为生态德育（刘惊铎）成为学校德育大背景奠定了基础。

我们要将学校德育放到自然生态系统中去考虑，这种宏观视界，会使我们更加关注学生的生命样态，
关心学生的身心健康。

第二，多元智力理论（霍华德·加德纳）、学校德育层次论和学生成长具有明显的阶段性（付安平）。

多元智力理论说明没有差生只有差异。

学校德育层次论认为学校德育有四个不同层次即行为规范教育、学习规范教育、理想教育和心理调节。

学生成长具有明显的阶段性是指学生的成长过程可分为盲从期、自主期、觉醒期和成熟期等四个时期[2]。

目前的学校德育实际上做得并不到位，所以学校德育处于边缘化的地位，主管德育的校长普遍被认为是闲职，只能管管纪律和卫生，正因为如此，便形成了德育工作者目中无人，胸中无数，眼中无事现象，如果所有的德育工作者能将德育工作推向第二层次，甚至第三、四层次，学校德育才能真正发挥作用，才会允许不同学生在成长上异步推进——胸中有数；才会针对学生的不同发展阶段，进行恰当的教育——眼中有事；才会关注人性——目中有人。

第三，德育有限论（杜时忠）。

德
育的作用是有限的，但是可为的。

德育的有效性体现在总体上，德育工作中会出现很多例外现象，即对某个体可能是无效的。

第四，教师教学生涯十年定律（付安平）[3]。

此定律揭示了教师在教学生涯中的四个不同阶段以及其教学行为从追求成功发展到避免失败的过程，它提醒学校要重视教师培训，教师要注意二次发展，争做道德教师。

第五，情感教育（朱小蔓），控制论（N.维纳），现代建构主义学习理论（皮亚杰），主体性教育（肖川），制度德育（杜时忠），需要层次理论（马斯洛），最近发展区理论（维果斯基），学生精力转移理论[4]、学生精力转移模式[5]和学生精力管理理论（付安平）[6]，以上这些理论为学校构建适宜的教育模式和具体操作提供了理论基础。

二、构建适宜的教育模式
教无定法，教有定规。

在以上各种理论的指导下，我们可以建立不同的教育模式。

由于学生和教师的多样性，如
学生的家庭背景、身体素质、智力因素和性格的不同，再加上不同教师的特质和学科背景不同，所以适合不同教师的教育模式也理应不同，这就需要不同的的学校根据自身的特点和师资状况构建适合本校的教育模式，来指导和规范教师的教学行为。

教师则要根据学校的教育模式创造性地完成教育教学任务。

三、建立制度，明确职责
法制是学校管理的法宝，全面建立师生活动制度、师生奖惩制度、学生行为规范预警制度等长效机制，会使政教处、班主任、课任教师、家长和学校员工的工作有据可依，有章可循。

其中政教处的主要工作是制定制度、规划和组织活动、检查管理，即造势。

造势是学校德育工作的重要环节，一个没有德育造势的学校，很难建立良好的学风和校风，班级管理也会困难重重。

班主任是班级管理的灵魂人物，一个有思想（胸中有数，眼中有事，目中有人）的班主任一定能带出一个优秀的班集体。

班主
任一方面要执行学校的所有决定，另一方面还要针对本班具体情况进行创造性地完成德育工作任务。

课任教师不仅要教好书，还要利用各种教学资源进行德育工作。

家长和学校员工在道德教育中起辅助作用。

只有全体人员通力协作，学校德育工作才能高效运作，才能保证全体学生健康成长。

四、做道德教师
刘惊铎教授认为：新世纪的教师要成为“道德教师”。

道德教师是指具有健康的生命样态，包括健康的身体、充沛的精力和饱满的精神；有适当的知识储备和知识观念；具有驾驭教育现场的能力或教育智慧，其中包括整合和灵活运用跨学科以及百科知识的意识和能力，有营造教育场、优化教育环境和氛围的意识与能力；树立先进的思想道德观念；树立可持续发展的意识的教师。

当代中国已进入信息化社会，传统意义上的教育教学、学习和生活，从节奏到质量都发生了深刻变化。

青少年从多种渠道获
取的信息和资源不仅数量大，而且内容多样、视角多变。

他们在比较中不再被教育者所传递的主流意识形态的信息、观点、价值取向所左右，这就要求新世纪的教师要认真、系统地学习教育理论，研究教育发展趋势，对教育改革与发展的新现象、新理论观点做到心中有数，以科研促观念的更新，同时还要深入实际，研究学生，了解学生实际，理解学生的生命世界，并建立交往互动、体现人际公正的师生关系。

道德教师是构建人性化学校德育体系的基石，只有教师的素质提高了，学校德育工作才能更加有效，才能在规范学生行为的同时不伤害学生的身心健康。

五、构建人性化学校德育体系注意事项
1.关注人性，严格管理
人是一种社会性动物，具有自然属性和社会属性。

过去人们过分关注人的社会属性而忽视人的自然属性，德育工作常常脱离学生的生活实际，甚至使用
了违背人性的教育手段来规范学生的行为，同时也使学生的身心受到了极大的伤害。

人性化的学校德育并不是不要严格的管理，相反，它更注重管理，但它是建立在人性基础上的管理，它在规范学生行为的同时，促进学生的身心发展，尽量减少对学生的身心伤害。

它倡导在学校德育中，多关注人的自然属性，关注学生的最近发展区，按照学生的认知规律和心理特征，在教育教学活动中主内部调节辅以外部控制，通过开渠放水，引导学生自由发展。

2.关心生活，倍加呵护
学生是具有丰富情感的人，学生生活对学生的健康成长影响极大。

学生每天接触的人和事主要是在校园和家庭，师生关系、生生关系和亲子关系，对学生来说几乎是生活的全部。

在学校，当学生遇到生活困难时，只要师生伸出援助之手，学生会更加融于这个集体；当学生遇到学习困难时，鼓励和帮助更能促使学生奋进。

家庭是学生生活的港湾，
温馨的家庭生活环境，会抚平创伤给学生战胜困难的勇气。

3.师生互动，共同进步
教学过程是一个双边活动的过程，师生双主体的互动，使教学活动充满活力。

教师引导学生参与系列教育活动，在活动中学生跟随教师，在教师的指导下自由活动，形成健全人格和各种能力，同时教师又在互动过程中对教育教学活动和学生有更深层次的认识，教师也在教学过程中得到发展和提高，在活动中与学生共同进步。

总之，质量是学校的生命，学校的发展靠教学质量支撑。

全面加强和改进中小学生思想道德建设，进一步端正教育思想，转变教育观念，努力构建符合青少年身心发展的人性化学校德育体系，是提高学校德育工作效率的一项重要途径，只有建立了符合素质教育要求的学生学习和成长环境的学校德育体系，才能全面推进素质教育，才能贯彻党的教育方针，落实以人为本的科学发
展观。