第五次演课 6年级怎样写读后感教案
读后感六年级作文教案
读后感六年级作文教案读后感六年级作文教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
六年级《读后感》作文的教案应该怎么写?六年级《读后感》作文教案教学目标：1、加深认识、了解读后感这种文体。
2、进一步明确读后感的基本要求和写法。
3、积累将感受写具体的方法，并运用这些方法修改自己的习作。
教学重点：写读后感如何选择感受点。
教学难点：如何在读后感中体现出自己独特的个性感受。
教学准备：1、你想根据本单元的哪篇文章写读后感，就再认真读一读这篇文章。
2、想写其他方面的`读后感，就收集一些相关的资料。
教学过程：一、出示一篇例文，加深认识读后感和学习读后感的基本写法。
(一)教师出示例文，学生读例文，思考：每一个自然段主要写了什么。
勤能补拙——《爱因斯坦成功的秘诀》读后感(二)学生反馈，教师检查。
1、刚才我们一起品尝一道“名人招牌菜”，这是一篇什么文章?(读后感)2、什么叫读后感?(写读后感，就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来。
)3、品一品：你觉得这道“美食”怎么样?好在哪里?评一评：请你给这道“美食”打分(满分100分)。
4、加深写读后感的基本要求和方法。
(首先一定要读懂文章，领会中心。
如果做不到这一点，“感”从何来呢?其次就是要准确选择感受点。
读完一篇文章，不同的人会有不同的感受。
要选择自己感受最深又觉得有话可写的一点来写。
)5、举例：就拿“滥竽充数”的故事来说吧，我就有两个感受“一个是没有真本领，早晚要“露馅”;另一个就是我们不能给不学无术的人提供吃“大锅饭”的机会。
我觉得第一个更贴近我们小学生的实际生活。
6、师小结：一篇好的读后感一定要有真情实感，要联系实际，写出自己真切的感受。
而且表达方式也可以多样化，最常见的就是先简述原文，然后谈自己的感受。
习作：《写读后感》(教案)部编版语文五年级下册
教案：《写读后感》一、教学目标1. 让学生通过阅读，感受作品的魅力，培养学生的阅读兴趣。
2. 引导学生学会从作品中提炼主要内容，提高学生的概括能力。
3. 培养学生运用自己的语言表达感受，提高学生的写作能力。
二、教学内容1. 学习阅读理解的基本方法，提高阅读理解能力。
2. 学会从作品中提炼主要内容，概括作品的主题。
3. 学会用通顺、流畅的语言表达自己的阅读感受。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过阅读，理解作品内容，表达自己的阅读感受。
2. 教学难点：如何帮助学生学会从作品中提炼主要内容，并用恰当的语言表达自己的感受。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、教学PPT。
2. 学具：课本、阅读记录本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过谈话，引导学生谈论自己喜欢的书籍，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：教师带领学生阅读一篇优秀的读后感，引导学生了解读后感的结构和写作方法。
3. 写作指导：教师讲解如何从作品中提炼主要内容，概括作品的主题，以及如何用恰当的语言表达自己的阅读感受。
5. 作品展示：学生互相展示自己的作品，教师进行评价和指导。
六、板书设计2. 写作方法：提炼主要内容，概括作品主题，表达阅读感受。
七、作业设计八、课后反思本节课通过引导学生阅读和写作，让学生学会从作品中提炼主要内容，概括作品主题，并用恰当的语言表达自己的阅读感受。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行指导和评价，提高学生的阅读和写作能力。
同时，要不断调整教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯。
一、导入环节（5分钟）1. 教师通过谈话的方式，引导学生谈论自己喜欢的书籍，让学生分享自己的阅读体验，以此激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
2. 教师可以分享自己喜欢的书籍和读后感，让学生了解读后感的价值和作用。
二、阅读指导环节（10分钟）1. 教师带领学生阅读一篇优秀的读后感，让学生了解读后感的结构和写作方法。
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
写读后感的教案
写读后感的教案读后感教案。
《读后感教案》。
教学目标：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力；3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学重点：1.培养学生对文学作品的情感体验和审美情趣；2.引导学生通过读后感的写作，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
教学难点：1.激发学生对文学作品的兴趣；2.培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教学过程：Step 1，导入。
教师向学生介绍读后感的概念，并解释读后感的重要性。
教师可以通过举例说明读后感对于学生的成长和发展的重要性，激发学生对读后感的兴趣。
Step 2，示范。
教师向学生展示一篇优秀的读后感范文，让学生对读后感的写作有一个清晰的认识。
教师可以解读范文的结构、语言和表达方式，引导学生学习范文的优点和特点。
Step 3，讲解。
教师讲解读后感的写作要点和技巧，包括如何进行情感体验、如何进行情感表达、如何进行文字表达等方面的内容。
教师可以通过举例说明，让学生更加深入地理解读后感的写作要点和技巧。
Step 4，练习。
教师布置读后感写作的练习任务，让学生在课后进行写作练习。
学生可以选择自己喜欢的文学作品，进行读后感的写作。
教师可以提供一些写作指导，引导学生进行写作练习。
Step 5，展示。
学生进行读后感写作的展示，让学生相互交流和学习。
教师可以对学生的读后感进行评价和指导，帮助学生提高读后感的写作水平。
Step 6，总结。
教师对本节课进行总结，强调读后感的重要性和写作技巧。
教师可以鼓励学生多读多写，提高自己的文学鉴赏能力和写作水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生对读后感有了更深入的认识，提高了对文学作品的情感体验和审美情趣。
学生通过写读后感的练习，提高了自己的语言表达能力和文字表达能力。
教师在教学过程中，要注意引导学生进行情感体验和情感表达，帮助学生提高读后感的写作水平。
写读后感教案设计
写读后感教案设计教材简析教材用3段文字叙述了此次写读后感的要求，一是列举本单元学习的课文中值得我们敬仰的一些真实或虚构的人物，请选择其中一篇自己最爱读的课文，写一篇读后感;二是明确具体写什么和怎么写;三是提示学生也可以拓展习作范围。
此外还配有一幅插图，创设了写作情境。
设计理念“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”从这个层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自由表达，写出独特的感受和体验。
教学目标1.激发学生写读后感的兴趣。
2.掌握写读后感的写法。
3.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，有创造性地表达。
教学重、难点1.写读后感如何选择感受点。
2.如何在读后感中体现出自己独特的个性感受。
教学准备1.你想根据本单元的哪篇文章写读后感，就再认真读一读这篇文章。
2.想写其他方面的读后感，就收集一些相关的资料。
教学时间2课时。
教学过程第1课时一、回顾交流，感知读后感同学们，请回忆一下本单元我们学习的4篇课文，哪篇文章给你留下了深刻的印象?简单说一说你有什么感受?(交流感受)小结：像这样读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把具体真实的感受和得到的启示写成文章，就是读后感。
今天这节课我们就来学习写读后感。
(板书课题)二、自读提示，明确要求1.请同学们自由读书上的提示，看看本次习作都有哪些要求。
2.根据学生汇报，梳理习作要求：(1)选择范围：可以是本单元学过的文章中的人物，也可以是自己从书刊、影视作品中了解到的人物。
(2)写作内容：先写人物事迹，再写自己的感想和评价。
(3)注意的问题：集中一两点来谈，不要面面俱到。
三、研读例文，感悟写法1.有一位同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己阅读后的感受，下面我们就来读一读。
新人教部编版小学五年级语文下册《写作：写读后感》优质公开课教案设计
新人教部编版小学五年级语文下册《写作：写读后感》优质公开课教案设计教学目标1．任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。
2．能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重难点能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学过程一、谈话导入同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静：有胆有识、神机妙算的诸葛亮；有勇有谋、智勇双全的打虎英雄武松；活泼可爱、敢作敢为的美猴王；向往自由快乐的贾宝玉、林黛玉……一幕幕富有特色的人物形象，一幕幕精彩的情景展现在我们的面前，我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧？二、读习作提示，明确习作要求1．学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。
2．交流：(1)要求要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。
(2)题目可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
(3)重点本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。
要突出阅读作品中让你感触最深的内容，感受要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。
三、习作指导1．紧扣原文，抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2．联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并结合自身体会，情感才真切，文章才具有说服力。
3．读感结合，有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提。
“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感，读感结合，比例协调。
不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下，侧重于写自己的感受。
湘教版小学语文六年级上习作5读后感
3、议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引” 的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深 的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的 一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句 表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在 篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点 写在篇首。 ４、联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。 这是写读后感必不可少的一环。你引用原文并论述感受，实际上都是为了联系 现实。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象， 也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从 小处入手。这现实可以包括社会、学校、家庭，当然如果能包括你自己是最好的。 注意联系实际的时候要自然。比如，读《圆明园的毁灭》感受到祖国被人欺负的痛 苦，因此，联系自己改如何为祖国做贡献就顺理成章了。 ５、结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。 读后感的重点在联系实际，因此，联系实际是需要详写得。这样结论就需要简洁有 力地了。我们可以总结全文，也可以根据全文的感受提出一个问题。比如一位小作 者在《圆明园的毁灭》中，写了应该为祖国而奋斗，并联系自己的现实之后，在结 尾提出一个问题：“亲爱的朋友，为了祖国的富强，你准备好了吗？”这样的一句 话就很有力。
读后而“感”，读“感” 结合
——“读后感”写作指导
教学目标 1、学会进一步感受课文的精彩内容。 2、学会写读后感。 3、学会把课文中的道理与生活中的事例联 系起来。 写作重点 抓住课文中含义深刻的句子或自己喜欢的 词句写出感受。 写作难点 联系实际，写出自己内心的真实感受。
新部编人教版小学五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思
新部编人教版小学五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思习作：写读后感【教材分析】本次习作教材由两部分组成：文字和插图。
文字部分告诉学生什么是读后感及写读后感的好处，交代了本次习作的要求，是写一篇读后感，对读后感做了简单的要求并对写法做了两点提示。
插图由主体部分的两本书，再加上笔墨和纸张构成，这是对“不动笔墨不读书”的提示。
“要求学生写出自己的感受，感受要真实、具体”是新课程标准倡导的教学理念。
因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
【学情分析】学生初次接触读后感，对学生来说难度很大，而且枯燥无味。
可是学生在以往的学习中，对于概括文章的主要内容，结合原文谈感受,联系生活中的具体人物和事例谈感受以及总结自己的感受还是有一些基础的。
我们完全可以将写读后感的难点分解，让学生在已有的这些相关知识的基础上进行学习，也就是说我们的教学设计顺应学生的知识水平和年龄特点，在学生的最近发展区进行引导、提升，这样不仅降低了学生学习的难度，还提高了学生的学习效率。
【教学目标】1.了解读后感的基本特点。
2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
【教学重点】学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
【教学难点】学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。
【教学策略】1.重视学生准备读后感写作材料的过程。
读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。
2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
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课题：怎样写读后感
授课级别：六年级
教学目标：1、学生能掌握读后感的协作要领。
2、激发看书、写作的兴趣。
课前准备：选择自己最近阅读的一本书带到课堂。
教法学法：师生互动、范文展示。
教学重难点：联系生活实际谈感受。
课时分配：第一课时：60min 休息时间：15min 第二课时：45min
教学辅助：PPT
教学进程：
1.教学步骤：先音乐导入，引出万物都会引发我们的感想。
出示课题《学写读后感》以及PPT 读后感的含义。
然后PPT展示对“读后感”的理解和读后感的基本写作方法。
然后拿某一篇文章举例子，重点讲解怎么用这些写作方法。
最后进行结构梳理，出示、讲解一篇完整的范文。
2.教学内容：听一首优美的乐曲，你们感觉舒服吗？其实如果你是个细心观察生活的人，你就
会发现，一首动听的乐曲、一幅美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想，把自己的这些体会、感想记录下来。
师：同学们，你们知道读书、看电影、听音乐都可以给我们带来哪些好处吗？
生：增长见识，开阔视野，提高作文水平。
师：那你们知道读一篇课文以后我们都应该知道些什么呢？
生：文章的字词、主要内容，结构层次，学习写作方法，修辞方法，体会文章的思想感情。
1、是否读过的每篇文章都能写读后感？
2、读后感的侧重点是“读”还是“感”？
3、读后感中的“感”指什么？
4、写好读后感的前提是什么？
读后感的基本内容为四个方面，内容用四个字概括为引、抒、联、结。
⑴紧扣原作。
⑵抒发真情。
⑶联系实际。
⑷叙议结合。
（PPT展示、范文讲解并板书。
）
最后进行结构梳理，出示一篇完整的范文。
3.时间分配：互动。
（5min）
“读后感”的理解。
（15min）
读后感的基本写作方法及运用。
（30min）
结构梳理、范文讲解。
（10min）
休息。
（15min）
完成作文（45min）
巩固练习：将同学之间的作文进行传阅和修改，看看谁是小老师。
作业布置：
教学反思：
附：教学板书
怎样写读后感
引叙述原作
议评议内容
联联系生活
结总结感受。