广东教师招聘《寄书》说课稿
《寄书》教学设计三年级
《寄书》教学设计东港市新立学校邢耀丹2014-12-14《寄书》教学设计教学目标： 1、能独分析和解决小数加减法的简单应用问题，并能正确处理小数加法计算过程中需要进位或减法计算过程中需要退位的减法问题。
2、体验只需估算就能解决的那些问题特征，培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。
3、培养学生分析问题和运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
教学重点：掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：能够用小数加减法去解决生活中遇到的实际问题。
教学准备：口算卡、多媒体课件。
课时：1课型：新授教学过程：一、课前综艺：由学生主持复习1、填一填150角=（）元、756角=（）元、15.0元=（）元……2、竖式计算15.6+13.2= 78.9-23.6=（形式多样化，例如：开火车、蛇形、小组等等）二、1、激情导入：师：小朋友们，你们积攒过零花钱吗？你们积攒的零花钱都用于做什么了？今天妙想将她的零花钱全都买了课外书准备邮寄给山区的小朋友们，那就让我们一起去看看吧！2、探索新知：师：（大屏幕出示情境图）观察这幅图，从图中你都到了哪些数学信息？生：我从图中得到的数学信息是：叔叔说师：针对你们所得到的数学信息，你能提出什么样的数学问题？生：邮费分别是1.6元和12.8元，一共需要多少钱？师：下面就让我们一起来讨论一共的问题，谁来读题？怎样列式？生：1.6+12.8=师：请同学们估计一下，妙想大约要给叔叔多少钱呢，谁能说说你是怎样想的？生：我是这样想的师：下面请同学们用你喜欢的方法来算一算，看看你们估算的是否精确？算完之后，在小组内说一说你的方法。
（教师巡视指导，找三个同学上黑板来写写自己的方法，其他人继续讨论）大约5分钟之后，同学们请坐好，你们讨论的可真热闹，下面就请同学们先听一听这三位同学是怎样想的。
生1：我是这样想的，1元+12元=13元 1.6元=16角 6角+8角=14角 14角=1.4元 13元+1.4元=14.4元生2：我是这样想的12.8元=128角 160+128=144角 144角=14.4元生3：我是这样想的1 . 6+ 12 1. 8————————14 . 4（多找几个学生说一说这种方法）师：这三种方法都能算出结果， 1.6+12.8=14.4元答妙想一共要给叔叔元钱。
三年级下数学说课稿-寄书-北师大版
三年级下数学说课稿-寄书-北师大版一、教材版本及背景教材版本：北师大版三年级下册数学教材。
学生背景：本课时的学生为三年级学生，主要学习数学基本概念，理解一些初步的数学规律，透过一些实际的生活例子，帮助他们掌握加法、减法及其方法，巩固知识，并培养学生思考与解决问题的能力。
教学环境：本次教学在课堂上完成，教师应做到力求生动有趣，鼓励学生多思考、多发言，激发他们的兴趣爱好。
二、教学内容及目标本次教学的主要内容是学生掌握加法、减法及其方法。
教师应循序渐进地提供一些生动的例子，帮助学生理解并掌握这些基础方法。
最终目标是帮助学生能够独立完成一些简单的加减法运算，巩固他们的数学知识。
三、教学过程及方法1.导入教师通过幼儿园中常见的数学试题，如“1个苹果加2个苹果是几个苹果”，来引领学生认识加法和减法的概念。
2.呈现教师通过幼儿园中常见的数学例子来引导学生识别加法和减法这些例子可以是日常的小事，也可以是一些有趣的故事，如操场上有5个球，你借给了小明3个球，还剩几个球。
3.讲解通过讲解来协助学生掌握加法和减法的方法，有利于学生理解其中的逻辑和规律，归纳了3种加法写法，分别是竖式、竖式进位、横式，另外讲授了几何实物和算珠子的计算方法，并在此基础上讲解了减法的方法。
4.操练教师引领学生多做一些数学题，例如：“3-2=？”；“2+5=？”等，帮助学生巩固掌握加法和减法的方法和思维规则。
5.总结回顾本次课程的教学内容，并对学生关注度进行总结和评估。
同时，为下一步的学习内容作铺垫，让学生对本课所学到的知识有所回味，在下次课堂上更好地继续学习。
四、教学评价通过本次教学，学生习得了基本的加法和减法知识，并且掌握了多种数学计算的方法，能够更好地启发和培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的欲望。
同时，通过教师对学生的引领、激发和指导，学生得以做到思考性和学习性，更加适合学生自学。
《寄书》教学设计
《寄书》教学设计〖教学目标〗1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。
2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。
3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。
4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。
〖教材分析〗本课是在学生学习、了解了小数的意义及小数的加法、减法算理的基础上进行教学的。
它从学生已有的知识经验与技能出发，让学生经历小数的进位加法和退位减法的计算过程，体验小数与生活的密切联系。
学生有小数加减法的算理基础，还学过整数加减法，具有了处理进位或退位问题的经验，所以，“寄书”一课主要是通过和现实生活息息相关的活动提醒学生小数加减时要注意进位或退位的问题，教学时应该给学生更大的独立性和自主性，让学生在自主探索中学会知识。
同时，教材还注重学生估算能力的培养，在教学过程中要让学生体验只需估算就能解决的那些问题的特征，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
〖教学设计〗（一）活动一：寄书1.引导学生观察第一个情境图。
（教材第8页）师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。
请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。
（学生独立观察，认真审题，先列出算式。
教师巡视，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）师：(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢？（学生还有可能列出：12.4+1.6=?）师：为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。
大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢？所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元？你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。
（学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。
请小组派代表汇报，并解释估算的过程。
数学《寄书》的教学设计
数学《寄书》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于北师大版数学《寄书》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。
2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。
3.通过寄书等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。
4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。
教材分析本课是在学生学习、了解了小数的意义及小数的加法、减法算理的基础上进行教学的。
它从学生已有的知识经验与技能出发，让学生经历小数的进位加法和退位减法的计算过程，体验小数与生活的密切联系。
学生有小数加减法的算理基础，还学过整数加减法，具有了处理进位或退位问题的经验，所以，寄书一课主要是通过和现实生活息息相关的活动提醒学生小数加减时要注意进位或退位的问题，教学时应该给学生更大的独立性和自主性，让学生在自主探索中学会知识。
同时，教材还注重学生估算能力的培养，在教学过程中要让学生体验只需估算就能解决的那些问题的特征，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
学校及学生状况分析学生情况我校地处城郊，一部分学生来自农民家庭，由于家庭背景不同，学生的知识基础也不同，参差不齐。
学校情况学校的硬件条件还不够完善，许多学具和教具要靠教师亲自制作。
值得高兴的是，我们学校和其他学校一样，从2001年秋季就参加了课改实验，在新理念的指导下，我努力创设轻松和谐的课堂气氛，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使每一个学生能够学到必需的数学，使不同的学生在数学上有不同的发展。
教学设计（一）活动一：寄书1.引导学生观察第一个情境图。
（教材第8页）师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。
请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。
（学生独立观察，认真审题，先列出算式。
寄书教学设计
班级三年级科目数学班级人数36 场所教室教学反思课型《寄书》（第一课时）(●新授课○复习课○拓展课）教学目标知识与技能：1．能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。
2．发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力。
3．培养学生认真计算反复检验的好习惯。
过程与方法：1、体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。
2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。
3、渗透转化思想，初步了解极限思想。
培养学生的观察能力和动手操作能力。
情感态度和价值观：1、通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。
2、通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。
3、培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。
教学内容陈述性知识:能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。
程序性知识:1、体验只需估算就能正确解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。
元认知知识:1、能体会“估算”的思想。
2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。
评价方法（○调查法●测验法●观察法●鉴定法）教学资源印刷材料：图片多媒体资源：投影仪、课件。
模型/实物：电子课件。
教学重点小数的意义及小数的加法、减法算理。
教学难点处理进位或退位问题。
教学关键掌握小数加减法的竖式计算。
教学过程一、创设情境，引入新课师播放课件：笑笑到书店买了两本书。
一本《童话故事》3.4元，一本〈数学世界〉16.5元。
笑笑一共花了多少钱？学生独立解答，师巡视。
汇报计算结果，师小结。
师：刚才同学们用学到的知识帮笑笑解决了一个问题，真棒！她要把这两本书寄给同学们阅读，以表示感谢。
《寄书》参考教案2
《寄书》参考教案教学目标1．能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2．体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
教学准备挂图。
教学过程一、情境导入。
笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？二、玩中学。
1．创设情境，揭示问题。
学生独立观察，理解题意，列出算式。
2．结合情境进行估算，解释估算的过程。
（1）学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？（2）同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。
以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。
(3)全班交流估算的结果。
3．探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
（1）学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。
（2）比一比计算与估算的结果。
（3）议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
（4）完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。
（5）完成“试一试”第2题。
三、学中做1．完成“练一练”第1题。
鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。
2．森林医生。
完成“练一练”第2题。
学生独立完成，集体订正。
3．完成“练一练”第3题。
关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。
将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。
四、做中得1．完成“练一练”第4题。
学生独立完成，说一说解题思路。
2．完成“练一练”第5题。
学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。
这些问题包含了更多的信息，也许提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。
五、总结小课堂：如何培养自主学习能力？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
三年级下数学教学设计-寄书-北师大版
三年级下数学教学设计寄书北师大版作为一名经验丰富的教师，我深刻理解教学设计的重要性。
在本次教学中，我将以《寄书》这一章节为例，进行详细的教学设计。
一、教学内容本次教学的内容是北师大版三年级下册的《寄书》章节。
具体内容包括：理解寄书过程中的各个环节，掌握邮件的书写格式，学会计算邮资，了解快递服务的相关知识。
二、教学目标通过本次教学，我希望学生能够：1. 理解寄书的基本流程；2.掌握邮件的书写格式；3. 学会计算邮资；4. 了解快递服务的相关知识。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握邮件的书写格式和计算邮资的方法。
难点则是理解寄书过程中的各个环节，以及快递服务的相关知识。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我将以一个真实的寄书案例为例，让学生了解寄书的过程，引发学生的兴趣。
2. 讲解邮件书写格式：我会使用邮件书写格式模板，为学生讲解邮件的书写格式，并让学生进行随堂练习。
3. 计算邮资：我会使用邮资计算器，为学生讲解邮资的计算方法，并让学生进行随堂练习。
4. 了解快递服务：我会向学生发放快递服务宣传资料，让学生了解快递服务的相关知识。
六、板书设计板书设计如下：寄书过程：信件信封邮资邮筒邮件书写格式：收件人主题结尾签名邮资计算方法：重量分区邮资计算快递服务：服务类型服务范围服务时间服务费用七、作业设计1. 请根据邮件书写格式，写一封给朋友的邮件。
答案：略2. 根据给定的重量和分区，计算邮资。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我会对本次教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识。
同时，我还会为学生提供相关的拓展延伸材料，让学生深入了解寄书和快递服务的相关知识。
这就是我对《寄书》这一章节的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生一定能够更好地理解和掌握所学知识。
重点和难点解析：在本次教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
一、实践情景引入在教学的开始，我选择了以一个真实的寄书案例为例，让学生了解寄书的过程。
《寄书》优秀教案
3．小组学习。小组内交流学习卡片的问题，准备进行全班汇报。
（二）小组汇报：介绍自己组的学习卡片，并说明道理。其他组倾听他人的方法，并进行质疑与补充。共同推荐大家认可的方法。
（三）探究质疑，教师指导
1小组成员轮流介绍自己的写法，并说明这样写的理由。
2．小组推荐一种大家都喜欢的竖式，想好推荐理由并把它写在小黑板上。
过程与方法
（1）体验只需要估算就能解决的哪些问题的特征，培养估算意识。
（2）在探索小数进位加法算法的过程中，体会转化的数学思想。
情感态度价值观
（1）通过独立解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系并培养学生独立思考、认真倾听的学习习惯。
（2）通过与同伴交流小数加法进位计算方法的过程，学会与同伴合作交流和自我反思、自我评价。
沈阳市第六十三中学___数学______学科学教设计
备课教师
王艳寄书
课时
1
教学目标
知识与技能
（1）结合“寄书”的问题情境，能正确处理小数加法计算过程中需要进位的算法问题。
（2）能独立分析和解决小数加减法计算可以解决的简单的实际问题。
（3）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
重点
探索小数加法需要进位的算法
难点
正确处理小数进位加法的计算问题
教学过程
一、情境导入：出示寄书的实际问题，组织学生寻找解决问题的策略。
二、学习新课
学习指南：
1．独立完成学习卡片。
2．小组交流时，组员要轮流介绍方法，各自发表意见，准备全班交流。
3 在小组内解决组内成员困惑的问题并交流各自的方法。
（一）合作交流1 出示“探索小数进位加法计算方法”的学习指南。组织学生完成“探索小数进位加法计算方法”的学习卡
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
广东教师招聘《寄书》说课稿
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《寄书》。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。
今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材
本节课选自北师大版小学数学三年级上册第八单元第四节内容《寄书》。
这部分内容是借助购物丰富的现实生活情境，能够掌握简单的小数加减法。
主要讲解的是小数的进位加和退位减。
在本节课之前学生已经学会了整数的加减法以及简单的小数不进位加和不退位减的计算方法，为本节课的学习奠定一定的基础。
本节课也为后面进一步学习小数的运算奠定基础，也为学生的生活提供帮助。
二、说学情
接下来谈谈学生的实际情况。
新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。
本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。
所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
(一)知识与技能
结合“寄书”的生活情境，探索并掌握一位小数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
(二)过程与方法
在运用小数加减法解决实际问题的过程中，进一步发展解决问题的能力。
(三)情感、态度与价值观
逐步养成独立思考、认真计算、善于反思的学习习惯。
四、说教学重难点
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。
而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。
那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是一位小数进位加法的计算方法。
教学难点是：一位小数进位加法的算理。
五、说教法和学法
数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，而是应该动手操作、自主探索和合作交流，这是学生学习数学的重要方式”。
本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)新课导入
首先是导入环节，我利用多媒体进行导入。
呈现教材上面的情境图片，提问学生思考可以从图片提取哪些数学信息，能够提出哪些数学问题。
引导学生提出两个包裹的邮费一共需要多少钱。
从而引出课程的内容。
通过多媒体进行导入，能够提高学生的兴趣，为课程的开展奠定基础;另一方面，采用多媒体技术辅助教学，使教学更加直观，提升教学效率。
(二)新知探索
接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、启发法等。
首先是估一估。
先让学生根据导入的数学问题尝试独立估算。
学生在独立思考、估算出结果的基础上，让学生先与同伴说一说估算的方法和过程。
然后组织学生集中交流。
我预设学生的答案有两种，1是1.6元是1元多，12.8元是12元多，所以结果是13元多;2是1.6元不到2元，12.8元不到13元，所以结果不到15元。
在学生估算的基础之上，让学生算一算。
组织学生独立列式计算，解决问题。
学生尝试自己独立完成后，可以先与同伴说一说自己的计算方法。
交流结束，派代表回答。
在学生交流的过程中我会进行巡视指导，及时对学生进行引导。
学生比较容易得出的是下面两个结果。
1：1元+12元=13元;6角+8角=14角=1元4角;13元+1元4角=14元4角;14元4角=14.4元。
在学生引出笔试计算，将着重结合1、2的计算过程，讲解3的笔算加法。
着重讲解按照元、角的单位分别对齐，然后进行计算，并讲解满十进一。
然后让全班再次用竖式算一算，巩固竖式的计算方法。
最后，将计算的结果与估算结果做比较，看看谁估算的结果比较接近。
接下来是探索小数退位减法的计算方法。
我会直接直接出示问题，鼓励学生独立试做，并在小组内交流自己的思考过程。
组织集体反馈交流，有计算加法的基础，有了上一个问题探究的经验，将元化成角进行竖式笔算以及将14.4元化成14元4角，按照实际意义进行计算并不难。
但是对于直接竖式计算的退位减法对于学生来说比较困难。
我会引导学生重点理解：15元和15.0元表示的实际意义是一致的以及这样书写的好处;从15元中借1元，也就是10角，就是10个0.1元，减去4角也就是4个0.1元，还剩0.6元，整数部分都是14元，相减没有剩余。
最后引导学生说一说如何计算进、退位的小数加减法，并介绍计算过程中的注意事项。
例如，小数点对齐、相同数位的数相加减等。
这样设计的目的是将自主探究的权利牢牢把握在学生手中，给学生提供足够的时间和空间，让他们在动手实践、互相合作的过程中，积极思考，大胆尝试，在探索中体验成功的喜悦，获得自主探索的成功感受，逐步养成自主探索的良好习惯。
(三)课堂练习
接下来是巩固提高环节。
这样的问题的设置，让学生对知识进一步巩固，让学生逐渐熟练掌握。
(四)小结作业
在课程的最后我会提问：今天有什么收获?
本节课的课后作业我设计为：练一练第1题。
通过这样的设计，既能够进一步掌握学生对于本节课的掌握情况，还能够提高学生学习的积极性。
七、说板书设计
我的板书设计遵循简介明了突出重点部分，以下是我的板书设计：
中公讲师解析。