北师大版《义务教育程标准实验教科书》
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)
义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级下册《精打细算》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级下册61页。
教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解“为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。
”教学流程：一、引导自学1、自学准备填一填1．0.32里面含有32个（）。
2．1.2里面含有12个（）。
3．0.25里面含有（）个百分之一。
4．2.4里面含有（）十分之一。
5．8里面含有（）十分之一。
快速指名回答2、创设情境（课件出示两家商店的同一种牛奶的报价图片）师：这两家商店对同一种牛奶是怎样进行销售的呢？师：你能帮老师先估计一下，哪家的牛奶比较便宜吗？学生可能会有几种不同的估计方法，只要他说的有道理，就给予肯定。
师：那么如何计算两家商店的每袋牛奶的具体价格呢？你能列出算式吗？学生列出算式：11.5÷5 12.9÷6引导学生观察这两道题的特点，引出课题：小数除法3、学生自学出示自学提示先尝试算一算，再自学书本P61思考：•商的小数点怎么处理，为什么？•除不尽的时候是当余数还是继续除？如果继续除，怎么办？为什么？●学生自学二、互动交流1、同桌交流自学成果针对黑板的问题及书上的例题说说明白了什么，还有什么不明白的。
2、集体交流●11.5÷5怎么算？集体计算，说说小数点怎么办？为什么？你有什么方法来说明？板书计算过程，说说“15”表示什么？15÷5=3 3表示什么？●12.9÷6怎么算？除不尽时怎么办？集体演算，说明算理重点说清除不尽时要添0继续除，为什么可以添0，添0后表示什么？3．尝试练习独立完成书本试一试有问题的记录下你遇到什么问题与同桌交流（解决商中间有0的计算）三、检测反馈完成《课堂作业》P31四、课堂小结这节课我们学习了小数除以整数，在计算的过程中，我们要注意哪些问题？●小数点对齐●有余数的添零继续除●哪一位不够商1就商0.●。
北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书
北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五章一元一次方程第八节《教育储蓄》说课设计辽宁省实验学校卢宗凯二OO五年四月《教育储蓄》说课设计辽宁省实验学校卢宗凯我说课的内容是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书-------- 七年级上册第五章一元一次方程第八节---- 教育储蓄。
因为《教育储蓄》是在新课标理念下能够体现学生自主学习、合作学习、创造学习的一节课，所以我选择本节课作为说课内容。
我将以教材分析、教学策略、教学过程三个部分加以阐述。
一．教材分析1．地位及作用本节课是一元一次方程这一章的最后一节课，是在会解一元一次方程的基础上，研究以教育储蓄为背景的应用问题，对解决储蓄问题有启蒙作用，对其他知识有触类旁通的应用。
为学生初中阶段学好必备的数学基础知识与基本技能打下良好的基础，在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，体会方程在数学上的应用价值。
2．教学目标（1）知识与技能目标了解储蓄有关知识，掌握利息的计算方法，能运用计算器处理实际问题中的复杂数据，能运用方程对储蓄问题做出科学的决策，渗透分类讨论的数学思想方法。
（2）数学思考目标经历猜想、推理、验证、反思等过程，领悟到利用方程解决实际问题的关键是找“等量关系”。
（3）解决问题目标培养用方程解决实际问题的应用意识，形成解决储蓄问题的一些基本策略，学会理财，在调查及问题解决中发展实践能力、合作能力及交流表达能力，培养创新意识。
（4）情感与态度目标认识到数学与人类生活的密切联系，锻炼克服困难的意志，感受到国家对人才的重视，激励学生立志成才，报效祖国的强烈愿望。
3．教学重点与难点教学重点是理解储蓄问题中几个基本量之间的联系，从中找到等量关系，列出方程。
教学难点是如何找到正确的等量关系。
二．教学策略1．教材处理本节课与前面所学应用题相比，特点及解决方法是（1）本节应用题的背景与学生的生活接触不多，有一定距离，故采取实践调查、动画片引入例题、填写存款单等形式，调动学生学习兴趣，使学生真正接触储蓄。
义务教育课程标准实验教科书北师大版教材七年级上共20页文档
试一试：你能选择一个 新的富有创意的调查项 目，编一个新的统计图吗？ 并根据统计图提出三个问题 并请告诉大家你选择这个项目的意图。
18.04.2021
下课了!
•最好的应用数学是与最好的纯数学同 样深奥、美妙和有趣. •在生活中体会数学，用数学解释生活.
18.04.2021
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
七年学生是否记住父母生日情况 统计图
都知全 不道000知 知 %一%%道 道半
18.04.2021
说能出你这节课的心得和体会 让大家与你分享吗？
18.04.2021
18.04.2021
地球陆地面积分布统计图
6% 7%
30% 9%
12%
20% 16%
大洋洲 欧洲 南极洲 南美洲 北美洲 非洲 亚洲
义务教育课程标准实验教科书北师大版 教材七年级上
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
我们来调查一下
父母是否为你过生日情况调查表 2004.11 过生日频率 每年 经常 偶尔 从不 总计 人数（个）
18.04.2021
父母是否和你一起过生日？
学生生日情况统计图
0%000%%%
每年 经常
偶尔
从不
1. 经常过生日的占百分之几？你知道有多少人吗？ 2. 那种最多？那种最少？最多的是最少的几倍？ 3. 你知道表示经常过生日的扇形的圆心角是多少度？你是怎样计算的？
义务教育课程标准实验教科书北师大教材 八年级数学下册第
证明方法
通过计算多边形中顶点与不相邻 顶点之间的连线数量，利用组合
数学中的加法原理进行证明。
实例分析
以五边形为例，五边形中有5个 顶点，每个顶点都可以与不相邻 的4个顶点连线，因此五边形的
对角线总条数为5×4/2=10。
THANKS
感谢观看
第一单元 三角形的证明
• 等腰三角形的证明方法- 等腰三角形的定义：有两边长度相等的三角形称为等腰三角形。等腰三角形在数学中具有重要的应 用价值，它的证明涉及到对称性和全等三角形等概念。- 等腰三角形的证明方法： 1. 定义法：直接根据等腰三角形的定义 进行证明，需要证明三角形有两边长度相等。 2. 角平分线定理：等腰三角形顶角的平分线垂直于底边，且平分底边。这条 定理可以用于证明等腰三角形。 3. 中线定理：等腰三角形底边上的中线垂直于底边，且将底边分为相等的两部分。这条定 理可以用于证明等腰三角形。
第一单元 三角形的证明
• 直角三角形的证明方法- 直角三角形的定义：有一个角为90 度的三角形称为直角三角形。直角三角形在数学中具有特殊 的性质，它的证明涉及到勾股定理和全等三角形等重要定理 。- 直角三角形的证明方法： 1. 勾股定理：在直角三角形 中，斜边的平方等于两直角边的平方和。这条定理可以用于 证明直角三角形。 2. 角角边定理：如果两个角及其夹边分 别相等，则这两个三角形全等。这条定理可以用于证明直角 三角形。
02
03
菱形的定义
有一组邻边相等的平行四 边形是菱形。
菱形的性质
菱形的四条边都相等，菱 形的对角线互相垂直平分 。
菱形的判定方法
有一组邻边相等的平行四 边形是菱形；对角线互相 垂直的平行四边形是菱形 。
03
第三单元 四边形的证明
北师大版义务教育课程标准实验教科书
文艺复兴的背景
（1）中世纪的宗教统治禁锢了人们的思想，阻碍了 社会进步，招致了人们广泛的不满。人们追求思想解放。
（2）商业的发展、城市繁荣，使新兴的市民们开始 寻求发财致富的机会，他们追求享受的生活，主张个性 与自由的张扬。
（3）经过学者们的努力，许多古希腊罗马经典著作 的文化光辉重新为人们理解和认识，推动了文艺复兴运 动的发展。
发端地： 意大利
这是人类以往从来没有经历 过的一次最伟大的、进步的变革， 是一个需要巨人而且产生了巨 人——在思维能力、激情和性格 方面，在多才多艺和学识渊博方 面的巨人的时代。
──恩格斯
文艺复兴在意大 利发生的背景
中世纪庄园
14世纪的 意大利
手工工场
繁 荣 的 佛 罗 伦 萨
意 大 利 最 早 的 银 行
义
以“自由”“平等”反对封建特权和等级
制度
但丁
Dante Alighieri
《神曲》
《神曲》分 “地狱” “炼狱” “天堂”三部分。
（但丁）是中 世纪的最后一位诗 人，同时又是新时 代的最初一位诗人。
——恩格斯
《神曲》天国中的插图
达芬奇
Da Vinci
杰出的艺术家、自 然科学家和工程师。他 在绘画中主张“拜大自 然为师”，反对单纯临 摹，留下名画20余幅， 是近代现实主义绘画艺 术的奠基人之一。
·
达
芬 奇 的 骏 马 画
达芬奇的绘画
·
达
芬 奇 的 《 圣 安 娜 与 圣 母 子 》
达·芬奇的<<>>
·
达
芬 奇 的 《 圣 母 与 圣 婴 》
·
达
芬 奇 的 《 岩 间 圣 母 》
义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学课件
目录
单击此处添加文本 课件简介 课件内容 课件特色 教学方法 教学评价
编写背景与目的
编写背景：为了适应新课程改革的需要，提高小学数学教学质量
编写目的：帮助学生掌握数学基础知识，提高数学思维能力，培养数学素养
教材特点：注重实践操作，强调数学与生活的联系，注重培养学生的创新精神和实践能 力
评价标准与方式
评价标准：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 评价方式：课堂观察、作业评价、考试评价、学生自评、教师评价、家长评价 评价内容：基础知识、基本技能、数学思维、数学应用、数学创新 评价方法：定量评价、定性评价、综合评价、过程评价、结上 的参与度 和积极性
教师教学水平的评价
教学目标：明确、具体、可操作 教学内容：科学、准确、符合课程标准 教学方法：灵活、多样、注重启发式教学 教学效果：学生掌握知识、技能、情感态度价值观等方面全面发展
教学效果的反馈与改进建议
反馈方式：问卷调查、课堂观察、作业批改等 反馈内容：学生对知识的掌握程度、学习态度、学习方法等 改进建议：针对反馈结果，调整教学方法、教学内容、教学进度等 持续改进：定期进行教学效果的反馈与改进，不断提高教学质量
内容特点：以数学知识为核心， 注重培养学生的数学思维能力 和解决实际问题的能力
结构：分为基础知识、基本技 能、数学思想方法、数学应用 四个部分
基础知识：包括数与代数、图 形与几何、统计与概率等
基本技能：包括计算、测量、 绘图、推理等
数学思想方法：包括分类、归 纳、演绎、类比等
数学应用：包括实际问题的解 决、数学建模等
作业完成 情况：检 查学生的 作业完成 情况，包 括正确率、 速度等
义务教育课程标准实验教科书北师大版
义务教育课程标准实验教科书北师大版《语文》二年级上册第九单元《书的世界》教学设计与反思兰州市城关区宁卧庄小学秦忠民指导思想与理论依据《小学语文课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
教材分析《书的世界》是一个开放性的单元，在设计这一单元的教学时，我紧紧围绕“书”精心设计了——“说书”、“借书”、“读书”、“分书”、“读名著”、“赠书”等一系列有效活动，让学生在“书的世界”里汲取“知识”，品味“精彩”的世界。
教学目标1、知识与技能目标：知道中国古代四大名著，熟读一些与图书有关的词语；认识8个生字；了解一些有关书的知识，了解获得书的途径。
2、过程与方法目标：搜集有关图书的信息，加深对图书知识的了解；交流记字的“金点子”，读书的“金钥匙”，发表自己独特的见解；开展各种读书活动，体验“书是知识的海洋，书里有精彩的世界”。
3、情感态度与价值观目标：调动读书的热情，激发读书的兴趣，养成读书的好习惯，感受多读书、读好书的快乐与成功的喜悦。
教学过程：一、说书目标：激发学生读书兴趣；锻炼学生口语表达能力；引导学生进行广泛课外阅读；渗透性识字。
过程：1．分组交流。
4人为一组，相互介绍自己最喜欢的书，包括书名、内容及最喜欢的片段。
交流完后，将书举起向全班展示。
2．小组选出发言人，介绍本组内最精彩的书。
3．小结(注意树立爱看书的小榜样)。
【活动说明】这个活动中，学生交流了自己喜欢的书的名字、内容、片段，极大激发了学生的读书兴趣。
有同学说：“我喜欢读《十万个为什么》，它告诉了我许多科学知识。
”有的同学说：“我喜欢读《安徒生童话》，我好像能看见白雪公主在森林奔跑。
”……但当一位同学介绍了他喜欢读的《兵器》杂志后，另一位同学却站起来说：“兵器书．我们不能看。
”这个反对者的问题，引起了同学们应该读什么样的书的思考?可见，通过一年多坚持不懈的课外阅读，学生不但喜欢读书，品出了“精彩”，还产生了疑问。
义务教育课程标准实验教科书北师大数学五级上册
平行四边形的面积
梅县丽群小学 林群燕
我们的猜想：平行四边形的 2、转化成长方形
数格子
1239 10 4 5 11 12 6 7 8
数格子 我们的猜想：平行四边形的面积=底×高 ？
平行四边形的面积 = 底 × 高
× （ ）
(2) 平行四边形中，a=5分米,h=2米,S=100平方分米。
2米=20分米
✓ （ ）
5×20=100（平方分米）
2.4米
3米
① 5×2.4＝12（m2） 或② 3×4＝12（m2）
比较下面两个平行四边形的面积
高
底 等底等高的平行四边形面积相等。
1、这节课你对自己的表现满意吗？ 2、这节课你的收获大吗？
高 底
宽 长
= =
=
长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积 = 底 × 高
转化成长方形
我们的猜想：平行四边形的面积=底×高 ？
转化成长方形
我们的猜想：平行四边形的面积=底×高 ？
高 底
宽 长
长方形的面积
=长 ×宽
平行四边形的面积 = 底 × 高
= =
=
平行四边形的面积 = 底 × 高
用S表示平行四边形的面积， 用a表示平行四边形的底, 用h表示平行四边形的高。 那么平行四边形的面积公式就可以写成：
12 = 4 × 3
转化成长方形
我们的猜想：平行四边形的面积=底×高 ？
转化成长方形
我们的猜想：平行四边形的面积=底×高 ？
高
宽
底
长
= = =
长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积 = 底 × 高