人教人教部编六年级语文上册第24课《少年闰土》说课稿(2020年)
少年闰土说课稿
少年闰土说课稿一、课题概述本次课程的主题是《少年闰土说课稿》，旨在通过对闰土这一文学形象的深入解读，匡助学生更好地理解和欣赏中国古代文学作品。
通过分析闰土的形象塑造、情感表达以及与其他文学作品的联系，培养学生的文学素质和批评思维能力。
二、教学目标1. 知识目标：a) 了解闰土的形象特点和文学意义；b) 掌握闰土在中国古代文学作品中的表现形式；c) 理解闰土形象与中国古代文化的关系。
2. 能力目标：a) 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力；b) 培养学生的批评性思维和文学分析能力；c) 培养学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感目标：a) 培养学生对中国古代文学的兴趣和热爱；b) 培养学生对古代文化的尊重和理解；c) 培养学生的创新思维和想象力。
三、教学内容与方法1. 教学内容：a) 闰土的形象塑造与文学意义；b) 闰土在中国古代文学作品中的表现形式；c) 闰土形象与中国古代文化的关系。
2. 教学方法：a) 讲授法：通过讲解闰土的形象特点和文学意义，引导学生深入理解；b) 分组讨论法：将学生分成小组，让他们讨论闰土在不同文学作品中的表现形式，并进行展示和讨论；c) 观摩法：通过观看相关视频和听取相关音频，让学生更加直观地感受闰土形象的表达方式；d) 创作法：鼓励学生根据自己对闰土形象的理解，进行创作，如写诗、绘画等。
四、教学流程1. 导入（5分钟）通过播放一段与闰土相关的音频或者视频，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对闰土的探索欲望。
2. 知识讲解（15分钟）a) 介绍闰土的形象特点和文学意义，包括他的外貌、性格、生活环境等；b) 分析闰土在《红楼梦》、《西游记》等经典文学作品中的表现形式，引导学生理解闰土形象的多样性和丰富性；c) 探讨闰土形象与中国古代文化的关系，如与自然、人情、命运等的联系。
3. 分组讨论与展示（20分钟）a) 将学生分成小组，让他们讨论闰土在不同文学作品中的表现形式，并准备展示；b) 每一个小组轮流进行展示，其他小组进行点评和讨论。
部编版六年级语文上册24 少年闰土-教案
第八单元本单元以“走近鲁迅”为主题，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。
本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。
通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。
本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。
“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。
24 少年闰土1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。
重点1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。
2.引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。
难点指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
1.字词教学本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。
“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。
汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。
2.阅读理解关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学生充分想象画面。
指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。
3.表达运用学会表达是语言学习的重要内容。
仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。
第24课《少年闰土》人教部编版六年级上册语文教案
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论，提升团队协作能力，增进人际交往。
6.培养学生的道德素养，感悟课文所传达的友谊、勇敢、善良等价值观，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点ห้องสมุดไป่ตู้
1.教学重点
-理解课文内容：通过阅读《少年闰土》，使学生掌握课文的基本情节，理解作者对闰土形象的塑造，体会作者所表达的情感。
此外，加强对课文难点和重点的讲解。在讲解过程中，我要尽量用简洁明了的语言，结合实际案例，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，注重培养学生的文学鉴赏能力。通过引导他们欣赏课文中的美，如语言美、意境美等，提高他们的审美情趣。
在小组讨论环节，我发现学生们表现得非常积极，这说明他们对于合作学习的方式很感兴趣。今后，我可以多尝试这种教学方式，让学生在互动交流中相互学习、共同进步。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友谊相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将模拟课文中的情节，让学生亲身体验友谊的力量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《少年闰土》这一课文的基本情节和主题。课文通过描述闰土的形象，展示了纯真友谊的珍贵。这是理解整个课文的关键所在。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中闰土与作者的友谊具体表现。这个案例展示了友谊在实际生活中的重要性，以及它如何影响我们的成长。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和核心价值观这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《少年闰土》说课稿教案设计精选5篇
《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是部编版小学六年级语文的文章。
这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说学生六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内容上有一定的困难。
在教学本课时，能不能放手呢？新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和探究意识。
通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣。
那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
3.有感情地朗读有关句段。
教学重点1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解含义深刻的句子。
最新统编教材六年级语文上册第八单元第24课《少年闰土》教学设计
24.《少年闰土》教学设计【授课时间】202年月日【授课内容】第8单元第24课：《少年闰土》【授课教师】【教材分析】《少年闰土》是“初识鲁迅”主题单元的第一课。
课文刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，表现了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他的怀念之情。
本文可以分成四个部分来理解：第一部分（第1自然段）：写了“我”印象中少年闰土看瓜刺猹的场景。
第二部分（第2至5自然段）：写了“我”和闰土相识的原因，以及初次见面的情景。
第三部分（第6至18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝和看跳鱼儿四件新鲜事。
第四部分（第19自然段）：写了“我”与闰土分别的情景，表现了两人难舍难分的友情。
从结构安排看，本文以回忆的方式展开，接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述，详写了最能体现人物特点的“看瓜刺猹”这一事例，条理清楚，详略分明。
从人物塑造看，既有通过外貌、语言、动作、神态等正面描写来表现人物，也有通过抒发“我”的感受来侧面烘托。
课文还为本单元习作“通过事情写一个人，表达出自己的情感”提供了范例，除了通过具体事例表现出人物特点外，还借助场景描写表达了主观情感。
教学时要引导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并迁移运用。
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，原文通过少年闰土和中年闰土的对比，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫下痛苦的生活和麻木的精神状态。
教师可引导学生找到原文进行课外阅读，以更好地了解鲁迅生活的时代和他的写作意图。
【学情分析】从内容上看，因为课文主要写的是农村少年的儿时趣事，情感真挚，对于六年级学生来说容易激发阅读兴趣，产生情感共鸣，可以先放手让学生自读。
从语言来看，由于作者写文章的年代与当代距离较远，文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的习惯不同，因而对学生的阅读造成一定的障碍，还有一些含义深刻的句子较难理解，需要教师有重点地进行指导。
部编人教版六年级语文上册《少年闰土》教案反思说课稿
25少年闰土［教学目标］1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
【语文要素】4.学习抓住人物特点描写人物的方法。
感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
［教学重难点］1.体会闰土在“我”心中的形象。
2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写12个生字，理解重点词语的意思。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
一、谈话交流，导入新课1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
（板书课题：少年闰土）二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。
3.检查预习情况。
（1）指名读，齐读。
（课件出示生字词）（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
4.默读课文，理清层次。
明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。
第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。
第三部分（第6~18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。
第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。
三、初识闰土1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。
文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“_____”画出描写闰土的句子。
少年闰土说课稿
少年闰土说课稿一、课程概述本课程是针对中学生开设的一堂语文课，主题为《少年闰土》。
通过学习该课文，旨在引导学生理解少年闰土的成长经历，培养学生的阅读理解能力、写作能力和思辨能力。
二、教学目标1. 知识目标：1.1 学习并理解《少年闰土》的故事情节和主题；1.2 掌握关键词汇和表达方式，如“闰土”、“生活困境”等；1.3 掌握文学作品分析的基本方法。
2. 能力目标：2.1 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的感知和理解能力；2.2 培养学生的批判性思维和思辨能力；2.3 提升学生的写作能力，培养学生的表达和组织能力。
3. 情感目标：3.1 培养学生对文学作品的兴趣和欣赏能力；3.2 培养学生对生活困境的关注和同情心；3.3 培养学生的人文关怀和社会责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：1.1 学习并理解《少年闰土》的故事情节和主题；1.2 掌握文学作品分析的基本方法。
2. 教学难点：2.1 培养学生的批判性思维和思辨能力；2.2 提升学生的写作能力，培养学生的表达和组织能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅插图或播放相关视频，引起学生对《少年闰土》的兴趣，并提出问题引导思考。
2. 文本阅读与分析（15分钟）学生阅读《少年闰土》课文，教师引导学生分析故事情节、人物形象、语言表达等方面，帮助学生理解和把握文本的核心内容。
3. 讨论与思考（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，就少年闰土所面临的困境、他的成长经历以及他的心路历程展开讨论，引导学生思考并表达自己的观点。
4. 写作训练（20分钟）学生根据教师提供的写作题目，展开写作训练。
教师提供写作指导，鼓励学生结合自己的理解和感受，进行个性化的表达。
5. 作品分享与评价（15分钟）学生将自己的作品进行分享，教师和同学进行评价和讨论，提供积极的反馈和建议，鼓励学生进一步提高。
6. 拓展延伸（10分钟）教师引导学生进一步思考与《少年闰土》相关的社会问题，如贫困、教育公平等，激发学生的思考和关注。
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册少年闰土说课稿第【1】篇〗《少年闰土》说课稿一、说教材《少年闰土》是一篇重新收录在部编版小学六年级上册语文第八单元的文章。
从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。
这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习作——通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
表现了“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说教学目标1.学会本课生字，理解新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文条理。
3.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
4.理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
三、说教学重难点1.学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，体会课文所表达的思想感情。
2.结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。
四、说教法、学法在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。
同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
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《少年闰土》说课稿
一、说教材
《少年闰土》是部编版小学六年级语文的文章。
这是一篇精读课文，它在本
单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。
文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步
回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康
可爱的海边农村少年形象。
重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和
看跳鱼儿四件事。
本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
二、说学生
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，与学生的实际生活相距甚远，学生在理解课文的内
容上有一定的困难。
在教学本课时，能不能放手呢？新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和探究意识。
通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣。
那么，自主、合作、
探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、说教学目标及其理论依据
本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：
1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受
热爱劳动人民的思想感情。
3.有感情地朗读有关句段。
教学重点
1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。
帮助学生直观、形象的理解课文内容。
四、说教法和学法
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。
一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。
二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。
三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。
五、说教学过程设计
主要说说第二课时，我设计了五个环节。
环节一：情景导入
1、先课件出示“看瓜刺猹”图后，师配乐诵读第一自然段牵引学生的思绪。
2、之后入题，并板书课题。
3、然后请学生谈谈上节课所了解的主要内容，并鼓励学生上台板书那四件
有趣的希奇事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
（这一环节的设计思想是通过图片展示和教师的配乐朗诵牵引学生的思绪，
将学生的思绪在很短的时间内引入课堂中）
环节二：抓住对话，了解闰土
1、先引导学生用较快速度自主阅读，进入“看瓜刺猹”片断。
2、在生汇报“读懂了什么”的基础上创设情境，体味当时的生活。
3、适时出示这些的文字，并齐读这些文字，加深理解。
教师可在“管贼吗？”及“月亮地下……”“它不咬人吗？”以及动词“捏、走、看、刺”等处适时点拨。
4、然后课件出示课文第二幅插图，通过观察让学生得知：闰土是怎样讲的，“我”是怎样听的，从而启发学生有动作有表情地练习“看瓜刺猹”的对话，并
请两位同学上台对话。
5、师播放配音画面并沉醉、深情地第二次导读这段文字，使“看瓜刺猹”
这一情境定格在学生脑中。
6、从词语“无穷无尽”过渡其它三件事的探究中去。
通过学生的自读或合作，小组和班级内交流、研讨、汇报，最后通过提示、引读并辅以形象的图片（“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”），帮助学生总结明确闰土的形象和特点：
雪地捕鸟—体现—聪明能干；海边拾贝、看跳鱼儿—体现—见多识广；看瓜刺猹—体现—机智勇敢
（这一环节的设计思想：围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。
我觉得这个过程是符合学生的认知规律的，让学生对闰土的认知由粗浅逐步过渡到深入。
）
环节三：难点突破
1、师以“我听了闰土的这些生动有趣的讲述之后又有什么样的感受呢”过
渡第16自然段，并用课件出示这段的文字）
2、要求生自读后谈理解，生很可能质疑“四角的天空”。
3、师此时课件出示“四角的天空”图片，让学生看后谈感受；并引导学生
对比思考：当闰土在干那些希奇事的时候，想想“我”都在干些什么呢？生自由
发言后重新出示这段文字。
4、师总结“四角的天空”的象征意义之后再次引读这段文字。
啊！闰土的心里……
（这一环节的设计思想：“四角的天空”一直是《少年闰土》教学的难点。
在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解
闰土。
）
环节四：知识拓展
在学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，师故抖包袱并借助《故乡》的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说《故乡》，扩展学生的阅读视野，丰富对
鲁迅的认识。
环节五：升华情感
课件再次出示“看瓜刺猹”配音画面，师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。
附：板书设计
少年闰土
雪地捕鸟聪明能干
海边拾贝
无穷无尽的希奇事见多识广看跳鱼儿
看瓜刺猹机智勇敢。