番茄太阳说课稿

《番茄太阳》说课稿
一、教材分析
今天我说课的题目是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的“番茄太阳”。

本文以“我”的见闻为主线，按照时间发展的顺序，叙述了盲童的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受。

文章字里行间饱含着对盲童的喜爱之情，课文极具感染力，是对学生进行阅读能力培养的好素材。

语言看似平淡，但读来却能让人感动得落泪，因为她朴实写真的语言描述的是人间最真的爱，文中表现的有父母对明明的爱，有盲童对“我”的爱，有那位好心人对盲童的爱，更主要的是明明在父母的呵护影响下的人生态度，因此，课题是“番茄太阳”以及课文中的“蕃茄太阳”也就有着深刻的含义：父母是明明的“太阳”，明明是我的“太阳”，我也将成为别人的“太阳”，当然，在这么多的内涵中，明明这个“太阳”是重点，关于明明的相关描写也是引领学生体悟的重点。

二、设计理念：
1、营造一个情感场——让学生的心灵为之温暖。

2、捕捉、优化训练点——让学生的语言为之鲜活。

3、种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为之丰满。

三、基于以上对教材的分析，我确定以下教学目标：
知识与能力：
1、了解课文主要内容。

2、正确、流利、有感情地读课文的重点词句。

3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

过程与方法：、
1、以点连线带面，抓住语言之本——描写“笑”的重点语句品味涵咏，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、通过学生自读自悟，圈划批注、感情朗读、多媒体辅助和音乐渲染等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义。

情感与价值观：
1、走进明明，知道她是一个漂亮、乐观、聪明、富有爱心的小女孩。

2、感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

激发学生爱心，让“番茄太阳”永远挂在学生的心中。

三、教法学法：
1、为了达成上述教学目标：我综合应用了各种教学手段，努力使自己成为一个放风筝的人，不仅要让学生飞得正确，而且要让学生飞得更高更远。

在教学中我引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学时，我打破了常规教学时从从头至尾的讲解。

以明明的笑为索引，以我的心情变化为主线，将全文串起来。

通过出示快速阅读、分组互动、师生互动、再读课文和你说我说等几个环节引领学生步步深入课文，突破难点，理解课文内容。

2、读、思、议、想、练的方法学习课文。

根据教材的特色，我引导学生采用“自读、自悟、想象、交换”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识程度和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，重视以读为本，做到师生、生生交换、充分尊敬个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功快乐的目的。

《“番茄太阳”》这篇课文极具感染力，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人的好体例。

文章虽美，但是头绪太多，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘快乐爽朗笑声以及她纯真善良的心灵，有“我”的心情变化的心路历程，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。

这么多的“头”放在一起，要上一堂简洁深刻的第二课时，由于这篇课文很长，所以在教学中拟采取提炼文眼利用文眼拾起全篇的教学方式，引导学生品读重点语段，体会明明的童心对“我”的感染，体会“蕃茄太阳”的深刻内涵。

具体的教学过程如下：
四、教学过程
（一）牵引笑线，感悟内涵。

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道这篇课文的主人公是谁？（明明）她给你留下的第一印象是什么？（爱笑）
2、认识明明，认识明明的笑。

3、体会明明的笑。

出示自读提示：找出文中描写明明笑的句子。

⑴、每次从菜场经过都能看到那家人:夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔,特别爱笑
⑵、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑
⑶、如果不是盲童，明明挺漂亮的:乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

⑷、明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走.
⑸、看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

⑹、那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

4、反复有感情的朗读这些句子，想一想能从明明的笑中品味出什么？
5、小结：生活那么的不幸，让这样一个孩子失去了光明，可她从不悲伤，从不抱怨，她有着什么样的精神？（乐观）
（二）再悟笑中心酸
对比：抓写明明是盲童的句子，体会作者和明明有什么地方相同，什么地方不同？
（三）领悟笑中温暖：
1、明明的乐观对作者的感染：作者与盲童明明相处时，心情有了怎样的改变？找出相关语句。

课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变更？”再次走进文本，激励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。

找出课文中描写“我”心情变更的语句。

如：“生活很艰巨，心情无比灰暗”。

“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变更（灰暗——温暖——快乐——感动）。

[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，领导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。

]
(四) 深悟笑中涵义：（理解三个“番茄太阳“的含义）
1、感受明明的无私。

理解爱心是可以传递的。

2、图片欣赏，爱心传递，对学生进行爱的教育。

3、体会三个“番茄太阳”的含义。

课文中几处写到了“蕃茄太阳”，找出来读一读，你就能读出不同的含义。

在充分研读的基础上，组织学生在小组内交流，然后在全班交流，同时，写文中描写“蕃茄太阳”的句子，分别明确其含义。

①明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像蕃茄吗？那我就叫它蕃茄太阳。

”这里的“蕃茄太阳”指的就是像蕃茄的太阳。

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“蕃茄太阳”，这里的“蕃茄太阳”是明明那天真、可爱的笑脸。

③红红的“蕃茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

红红的“蕃茄太阳”是明明美好心灵。

在这三句话中，前两句很容易理解，学生一读就明白了，听读、细读、感悟、深究最后一句，才是教学的重难点。

教学中，以引导学生理解这句话为契机，拾起整篇课文中描写明明的笑的语句，引导学生从语言文字中悟出一个个性鲜明的明明，感受她的天真、活泼、可爱、体会她心灵的纯洁美好。

特别是明明要走时在我耳边说的那句话，“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”更能看出明明的善良与爱心，要让学生在独具字的过程中，感受到明明像太阳一样，用她的爱心温暖了我，让明明这个人物形象在学生心目中树立起来。

教学中，在引导学生朗读感悟的同时，抓住契机，指导学生读出自己的感受，读出自己的理解。

五、拓展：
1、明明是个（）的孩子，因为（）。

通过这个句式的的练习，可以让学生在不知不觉中自己总结明明的性格特点。

学习人物的优秀品质。

2、你说我说：
此时，你有什么话想对文中的哪个人物说呢？
四、总结全课。

五、作业：
1、喜欢阅读的：分角色朗读课文。

2、喜欢积累的：摘抄课文中的好词佳句。

3、喜欢演讲的：把这个温暖的故事讲给周围的人听。

这次作业设计是自由的，可选的，可以充分发挥学生的特长，激发学生的学习兴趣，自主选择，达到一样的巩固目的。

六、板书设计：“番茄太阳”
点亮自己
明明（用）笑
温暖他人
爱心是可以传递的
七、课后反思：本节课存在的不足有：。