2019-2020年七年级地理下册 第四节第一课“澳大利亚” 教学设计 人教版
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教学设计2
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教学设计2一. 教材分析《人教版地理七年级下册》第四节《澳大利亚》主要介绍了澳大利亚的位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展状况。
本节内容是学生对澳大利亚的基本认识，为后续深入学习澳大利亚的自然和人文地理打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定地理基础知识，但对于澳大利亚这一遥远的国家，了解相对较少。
通过本节课的学习，学生应对澳大利亚的地理位置、气候特点、自然资源和经济发展有初步的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握澳大利亚的地理位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展状况。
2.过程与方法：通过地图观察、资料搜集、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对澳大利亚的自然和人文地理的兴趣，树立全球观念。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的地理位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展状况。
2.难点：澳大利亚的地理位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展状况的具体内涵。
五. 教学方法1.地图观察：通过观察澳大利亚地图，使学生对澳大利亚的地理位置和地理特征有直观的认识。
2.资料搜集：引导学生搜集关于澳大利亚的气候、自然资源和经济发展状况的资料，提高学生的信息处理能力。
3.小组讨论：分组讨论澳大利亚的气候、自然资源和经济发展状况，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4.案例分析：通过分析澳大利亚的典型地理案例，使学生更好地理解澳大利亚的地理特点。
六. 教学准备1.教材：《人教版地理七年级下册》2.地图：澳大利亚地图3.资料：关于澳大利亚的气候、自然资源和经济发展状况的资料4.多媒体设备：投影仪、计算机等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示澳大利亚地图，引导学生关注澳大利亚的地理位置和地理特征，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍澳大利亚的地理位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展状况，使学生对澳大利亚有全面的认识。
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教学设计1
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教学设计1一. 教材分析《人教版地理七年级下册》第四节《澳大利亚》主要介绍了澳大利亚的位置、地形、气候、资源、经济、文化和自然环境等特点。
本节内容是学生对世界地理知识体系的拓展，有助于学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生对澳大利亚的认识和兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对世界地理有一定的了解。
但学生对澳大利亚的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，使学生对澳大利亚有一个全面、深入的了解。
同时，学生对外国文化和经济体系的认识程度不同，需要教师在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.让学生了解澳大利亚的位置、地形、气候、资源、经济和文化等特点。
2.培养学生对澳大利亚的认识和兴趣，提高学生的地理素养。
3.通过对澳大利亚的学习，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的位置、地形、气候、资源、经济和文化等特点。
2.难点：澳大利亚的地形特点、气候特点以及其对经济和生活的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生独立思考的能力。
3.合作学习法：小组讨论、分享，培养学生的团队合作意识和交流能力。
4.案例分析法：通过分析澳大利亚的实例，使学生更好地理解和掌握知识。
六. 教学准备1.教学素材：图片、地图、视频等。
2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
3.学生活动材料：笔记本、彩色笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示澳大利亚的美丽风光和特色动物，引导学生关注澳大利亚，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过地图和图片，向学生介绍澳大利亚的位置、地形、气候、资源、经济和文化等特点，让学生对澳大利亚有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考和探讨，如：“澳大利亚的地形特点有哪些？”“澳大利亚的气候对经济和生活有哪些影响？”学生分组讨论，分享答案。
人教版地理七年级下册《第四节 澳大利亚》教学设计5
人教版地理七年级下册《第四节澳大利亚》教学设计5一. 教材分析人教版地理七年级下册《第四节澳大利亚》是对澳大利亚的基本情况进行介绍的一节课程。
本节课程主要包括澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征以及澳大利亚与中国的经济、文化等方面的交流。
通过本节课程的学习，学生可以对澳大利亚有一个基本的了解。
二. 学情分析学生在学习本节课程之前，已经学习了世界地理的基本知识，对世界各大洲的位置、特点有一定的了解。
但是，对于澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征等方面的知识，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察地图、阅读教材等方式，来了解澳大利亚的基本情况。
三. 教学目标1.知识与技能：通过本节课程的学习，学生可以掌握澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征等方面的知识。
2.过程与方法：通过观察地图、阅读教材等方式，学生可以培养自己的观察能力、阅读能力。
3.情感态度价值观：通过本节课程的学习，学生可以对澳大利亚这个国家产生兴趣，增强自己的国际视野。
四. 教学重难点1.教学重点：澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征。
2.教学难点：澳大利亚的经济、文化等方面的特点。
五. 教学方法1.观察法：通过观察地图，使学生对澳大利亚的位置、特点有一个直观的了解。
2.阅读法：通过阅读教材，使学生对澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征等方面的知识有一个系统的掌握。
3.讨论法：通过小组讨论，使学生对澳大利亚的经济、文化等方面的特点有一个深入的探讨。
六. 教学准备1.教材：《人教版地理七年级下册》2.地图：澳大利亚地图3.多媒体设备：电脑、投影仪等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们对澳大利亚有什么了解？”的方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示澳大利亚地图，使学生对澳大利亚的位置、特点有一个直观的了解。
同时，教师可以引导学生观察澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征等。
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教案1
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教案1一. 教材分析本节课的主要内容是介绍澳大利亚的自然地理、经济地理以及人文地理等方面的知识。
教材通过丰富的图片、地图和文字资料，帮助学生了解澳大利亚的基本国情、自然环境和自然资源，以及与我国的经济、文化等方面的联系。
教材还注重培养学生的地理观察、思考和分析能力，提高学生对澳大利亚的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对其他国家地理有一定了解。
但学生对澳大利亚的认识相对较浅，需要通过本节课的学习，加深对澳大利亚的了解。
此外，学生对地图的阅读和分析能力有待提高，需要在教学过程中加强训练。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的自然地理、经济地理和人文地理等方面的知识，提高地理素养。
2.过程与方法：通过地图阅读、资料分析等方法，培养学生的地理观察、思考和分析能力。
3.情感态度与价值观：认识澳大利亚的国家特色，增进对世界不同国家的了解，培养学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的自然地理特征、经济地理特征和人文地理特征。
2.难点：澳大利亚的自然地理特征和经济地理特征之间的相互关系，以及人文地理特征对经济地理特征的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和文字资料，营造生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生主动探究，培养学生的地理观察、思考和分析能力。
3.案例分析法：选取典型的澳大利亚地理案例，进行深入剖析，提高学生对澳大利亚的了解。
六. 教学准备1.教学资料：教材、图片、地图、文字资料等。
2.教学设备：投影仪、计算机、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾世界地理知识，对新课的学习产生兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍澳大利亚的自然地理特征，如地理位置、地形、气候等。
通过地图和文字资料，展示澳大利亚的经济地理特征，如矿产资源、农业、服务业等。
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教学设计3
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教学设计3一. 教材分析本节课的主题是澳大利亚，是人民教育出版社七年级下册地理教材的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解澳大利亚的自然环境、经济特点、文化特色以及与中国的关系等内容。
教材内容丰富，插图清晰，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生具有较强的求知欲和好奇心，但地理知识基础相对薄弱。
在澳大利亚这一课题中，学生可能对澳大利亚的自然环境、动物种类等方面较感兴趣，但对其经济特点、文化特色的认识可能较为模糊。
因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣点，并通过生动形象的语言、丰富的教学资源等方式，帮助学生理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的自然环境、经济特点、文化特色以及与中国的关系。
2.过程与方法：通过查阅资料、观察图片等方法，培养学生的地理信息获取和处理能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的了解和兴趣，提高学生的国际视野。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的自然环境、经济特点、文化特色以及与中国的关系。
2.难点：澳大利亚的经济特点、文化特色的理解和掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以澳大利亚为例，引导学生分析其地理特征，培养学生的地理思维能力。
3.讨论法：分组讨论澳大利亚的经济特点、文化特色等，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教材：人民教育出版社七年级下册地理教材。
2.教具：多媒体课件、图片、视频等。
3.学具：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示澳大利亚的自然景观、动物等，引导学生关注澳大利亚，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍澳大利亚的地理位置、面积、人口等基本信息，为学生建立初步的认识。
3.操练（10分钟）分析澳大利亚的自然环境，如气候、地形等，引导学生通过查阅资料、观察图片等方法，了解澳大利亚的自然环境特点。
人教版地理七年级下册《第四节 澳大利亚》教学设计1
人教版地理七年级下册《第四节澳大利亚》教学设计1一. 教材分析人教版地理七年级下册《第四节澳大利亚》是本册教材的重要内容，主要介绍了澳大利亚的自然环境、经济特点、文化特色以及与中国的关系等。
本节课的内容对于学生了解世界地理、拓宽视野具有重要意义。
教材通过生动的图片、地图和文字，使学生能够直观地了解澳大利亚的风土人情。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对其他国家有一定的了解。
但澳大利亚作为一个遥远的大陆，学生对其了解相对较少，因此对本节课的内容充满好奇。
此外，学生对于地图的阅读和分析能力有待提高，因此在教学过程中需要加强对地图的运用和解读。
三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的自然环境、经济特点、文化特色，以及与中国的关系。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的阅读和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的兴趣和好奇心，提高学生关爱地球、保护环境的责任感。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的自然环境、经济特点、文化特色。
2.难点：澳大利亚的地理位置、地图的阅读和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.案例分析法：以澳大利亚为例，分析其自然环境、经济特点、文化特色，使学生能够更好地理解教材内容。
六. 教学准备1.教材：人教版地理七年级下册《第四节澳大利亚》。
2.课件：图片、地图、视频等资料。
3.教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示澳大利亚的自然风光和特色文化，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍澳大利亚的地理位置，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读教材，分析澳大利亚的自然环境、经济特点、文化特色。
引导学生关注澳大利亚的地理位置、地形地貌、气候类型等，并通过地图来展示澳大利亚的分布。
地理人教版七年级下册《澳大利亚》教案(第一课时)
第八章东半球其他的国家和地区第四节《澳大利亚》教案（第一课时）授课教师：梁春兰一、教材分析：1、本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》；2、课时安排：2课时3、《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
二、教学目标（三维目标）：（一）知识与技能1、对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2、阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因，学会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3、阅读课文，了解澳大利亚养羊业的发展现状及羊肉和羊毛的出口情况，学会举例说出某国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
4、对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水量分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系。
（三）情感、态度、价值观目标通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，澳大利亚发展农牧业的事实认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展经济的道理，加强人地观教育。
三、教学重难点：重点：1、能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教学设计4
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》教学设计4一. 教材分析人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》是本册书中关于大洋洲地区的一个重要章节。
本节课主要介绍了澳大利亚的位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展等方面内容。
通过本节课的学习，学生可以对澳大利亚有一个较为全面的了解，培养学生的地理素养和跨文化交际能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于地球和地图的基本知识，也对其他大洲有了初步的了解。
然而，对于澳大利亚这一大洋洲地区的大陆，学生可能了解相对较少。
因此，在教学过程中，教师需要利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对澳大利亚的认知框架。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握澳大利亚的位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展等方面知识。
2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的自然风光和文化的兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展。
2.难点：澳大利亚的地理特征、气候类型的分布及其成因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例教学法：以澳大利亚为例，分析其地理特征、气候类型及其成因，提高学生的分析能力。
3.小组合作学习：分组讨论澳大利亚的自然资源和经济发展，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学资源：澳大利亚地图、图片、视频等。
2.教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
3.学习资料：学生教材、笔记本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示澳大利亚的自然风光、动物等图片，引导学生关注澳大利亚，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“你们对澳大利亚有哪些了解？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用投影仪展示澳大利亚地图，引导学生观察澳大利亚的位置和地理特征。
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2019-2020年七年级地理下册第四节第一课“澳大利亚”教学设计人教版教材分析澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。
澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。
因此教材在编排上主要是突出国家特有的自然环境特征及经济发展特点；并在教材中安排了相当数量的“活动”内容，旨在通过这种形式引起学生对某些地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到教学活动中，并通过这种探究性的学习过程，培养学生综合分析地理事物的能力。
设计思想依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。
充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
因此围绕教材中两个形象的标题“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。
从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用解决问题的模式完成新课题的要求。
学情分析学生在前面的学习中已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的读图能力，但是由于阅历浅、知识面窄等原因，看问题的层次还有待于进一步提高。
因此在教学中注重渗透一下学法：①培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力；②通过小组探究学习，掌握比较、分析、综合等方法。
不过七年级学生具有好奇心强、善于思考的天性，因此，根据教学内容和学生特点，本节课主要采用“读图分析＋分组讨论”的教学方法，充分利用课本提供的活动和资料，因势利导让学生学会方法，掌握知识，开阔视野，提升情感。
教学目标1、知识与技能①学会利用资料说明澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
②学会利用地图和资料，说明澳大利亚的自然条件及其与农牧业发展的关系。
③说明“骑在羊背上的国家”的含义。
2、过程与方法①学会根据收集的地理信息、资料，对地理现象进行分析。
②通过探究，初步掌握一定的学习方法。
3、情感、态度和价值观培养学生学习地理的兴趣，帮助学生树立因地制宜发展经济的观念。
教学重点澳大利亚自然条件与农牧业发展的关系。
教学难点澳大利亚特有生物的古老性。
教学准备教师：多媒体课件；澳大利亚动物图片，澳大利亚地形图、气候图，澳大利亚农牧业分布图；澳大利亚城市风光图片。
学生：课前收集有关澳大利亚的资料或图片。
教学过程学生活动：课前地理演讲学生演讲，师生共同评价。
【设计意图培养学生学习地理的兴趣，开阔学生的视野。
】创设情景，导入新课：多媒体播放“澳大利亚城市风光图”。
【设计意图让学生感受美丽的澳大利亚，以形象直观的方式激发学生的兴趣。
】师问：提到澳大利亚，大家会想到什么？学生：根据收集的资料争相回答有关澳大利亚的内容。
【设计意图培养学生收集信息、积累材料的学习习惯，同时也为学习新课奠定基础。
】教师：今天，我们就一起来了解这个美丽而又独特的国家——澳大利亚。
新课教学：一、世界活化石博物馆师问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗？学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。
（根据教材、收集资料回答）师问：这些动物长什么样，他们是如何生活的？下面让我们一起来看一段录像。
播放《澳大利亚动物》录像。
【设计意图激发学生学习地理兴趣，让学生自主的学习。
】教师提问：为什么只有澳大利亚才有如此丰富多彩的古老生物？试着用大陆漂移说的观点解释一下。
①澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的？②澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋，这对生物的进化会产生什么影响？③实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。
为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少。
【知识链接播放魏格纳提出大陆漂移学说的图片知识。
】学生分组讨论，联系所学知识，观看录像分析总结。
教师进行鼓励性评价，并指导学生结合阅读材料感悟澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
【设计意图创设问题情景，激发学生好奇心、求知欲，进入探究式学习过程，同时让学生学会知识迁移、运用材料，培养分析问题能力；此外，通过讨论，增强学生参与意识，团队合作精神，让学生在合作中学会学习。
】过渡：澳大利亚尽管古老的动植物多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。
二、“骑在羊背上”的国家师问：我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗？学生：回答、举例。
教师：在一些羊毛衫上，我们经常看到这样的标签：100%澳毛。
说明这羊毛100%来自澳大利亚。
教师向学生展示标有澳大利亚羊毛标志的标签。
【设计意图密切联系学生实际生活，从穿衣入手，是知识的学习接近生活，体现“教会学生学习对生活有用的东西”的理念。
】教师：澳大利亚羊毛质地优良，畜牧业发展很早。
羊毛的产量和出口量均居世界第一位，被人们称为“骑在羊背上”的国家。
多媒体演示：绿草茵茵，羊儿悠闲的牧场情景。
【设计意图调动学生的兴趣，为后面的探究活动埋下伏笔。
】师问：你们知道吗？澳大利亚本来是没有羊的。
那么澳大利亚是从何时开始发展养羊业？请大家阅读教材76页材料——澳大利亚的养羊业。
【设计意图帮助学生了解澳大利亚畜牧业的发展史，同时为后面活动奠定基础。
】师问：阅读材料中提到，澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，有哪些适合的自然条件？探究活动：学生分组讨论，分析澳大利亚的自然条件对农牧业的影响。
活动参考：教师展示：《澳大利亚的地形》师问：澳大利亚的地形东部、中部、西部有什么差异？学生：东部为山地、中部为平原、西部为高原。
教师提问：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，从地形的角度来考虑，你会把牧羊场建在哪里？在学生回答的基础上，教师小结：建在中部。
因为中部是大面积的平原，地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物，可以一年四季露天围栏放牧。
教师展示：《澳大利亚的气候》提问：说出澳大利亚有哪些气候类型？学生回答：略。
教师提问：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，仅从气候的角度来分析，你准备把牧场建在哪里？如果综合地形和气候因素，你又有什么打算？学生讨论后回答，教师稍作小结。
教师演示课件：《澳大利亚农牧业的分布》提问：澳大利亚的养羊业有几种方式？学生：两种。
一种是粗放型，一种是混合型。
教师提问：如果你是澳大利亚对外贸易总公司的经理的话，假设你们公司主要出口羊毛和小麦，你觉得这些原料应来自澳大利亚哪些地方？学生读图分析，教师稍作引导。
【设计意图本活动是学习澳大利亚地理知识的重要部分，教师指导学生完成这部分活动的学习，是学生能否掌握澳大利亚地理知识的关键。
因此，在教学中主要通过小组讨论的方式，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主动探究精神和协作学习的精神；同时通过创设情景，帮助学生理解知识，融会贯通地掌握知识。
】教师总结：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，农牧业生产机械化程度也很高。
展示课件：《澳亚利亚自动剪羊毛图》课堂小结：请同学们谈谈这节课的收获或感受？学生各抒己见。
【设计意图培养学生归纳、总结的能力和语言表达能力，同时通过谈感受，让学生再次感到地理知识是和生活融合在一起的。
】教学反思：本节教学设计是基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一年学生的年龄特点、认知规律来设计的。
在教学设计中主要采用“读图分析＋分组讨论”为主的教学方法，充分利用教材中的图片、资料等，体现地理学科特色。
让学生在讨论交流中，用解决问题的模式完成新课要求。
2019-2020年七年级地理下册美国学案1 新人教版【学习目标】1、识记美国的领土组成、地形、气候、农业特点2、运用地图和资料，了解美国农业发展的有利自然条件和突出自然灾害。
【学习重点】1、美国位置、地形区、河流的填注；2、美国的农业特点【学习难点】美国的农业特点【快乐预习】学习任务一：自然环境对比项特点纬度位置美国绝大部分在_______带，__________州在寒带，_______州在_______带，以_____________气候为主海陆位置美国本土西临，南临，东临，北与、南与国家接壤（三面临海，_______便利）范围美国本土有48个州和1个特区，与本土不相邻的两个州是北美洲西北部的州，隔着与俄罗斯相望，另一个是太平洋北部的大洋中的州，首都所在的特区是________________。
地形分南北纵列的________部分，西部是________山脉，中部是________平原，东部是________山脉。
其中平原占全国面积的一半以上，________广大。
河流 ________________河和________湖（________作用形成的）为________、________、________提供了良好的条件资源 煤矿：________________；铁矿________ 学习任务二：美国的农业1、美国是高度发达的 国家，二战后，工农业总产值一直居世界 。
2、美国是世界农业大国，世界上出口粮食 的国家。
需要进口 带农产品。
（原因： ）农产品 、 、 、 居世界前列， 、 、 需大量进口特点：地区 、生产 。
问题： 过剩、 污染、 破坏。
措施：实行 制度和 。
【合作探究】美国农业的发展条件：（1）地跨____、____、____三带，为农业发展________经营提供了有利条件。
（2）三面临海，沿海地区受________影响较大。
（3）地形以____为主，_____面积广大，水热条件较好（4）____________和________提供了有利的灌溉条件。
2、农业生产专门化的优点：________________________________【拓展提高】读文中农业图，回答：（1）D 农业带名称是_______，这里气候特点是______________，因而适宜_______生长，美国农业充分利用了当地自然条件，实现了地区生产_______。
（2）棉花带的地形是_______，又有_______河灌溉，棉花种植条件好。
（3）水果和灌溉农业区夏季气候特点__________________，所以形成了灌溉农业区。
【感恩达标】1、世界上粮食出口最多的国家是（ ）A 、俄罗斯 B 、美国 C 、中国 D 、法国2、美国平原面积约占全国总面积的（ ）A 、一半以上B 、十分之一 C,、五分之一 D 、三分之一3、关于美国自然条件的叙述，正确的是（ ）A 、美国本土都地处温带B 、密西西比河连接五大湖，构成巨大的内河航运C 、平原面积比较小，耕地较少D 、教学活动设计南北走向的科迪勒拉山系阻挡了来自大西洋的水汽，使中部平原更加干旱4、填图A_________洋B_________湾C_________洋D_________国家E_________国家F_________州G_________州H_________山脉I_________平原J_________山脉K_________河L_________湖。