一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学反思
直观操作促进学生理解算理——有几瓶牛奶课后反思
直观操作促进学生理解算理——《有几瓶牛奶》课后反思结合我们研究的课题《“几何直观”在低年级“数与代数”领域运用的策略研究》，我在所教班级进行了相关的实施研究。
2017年12月14日我执教了《有几瓶牛奶》一课，本节课是北师大版一年级数学上册第七单元的内容，学习的是“9+几”的进位加法。
这节课是在学生学习了11--20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的，是学习进位加法的起始课。
“9+几”的知识还是后续学习20以内的进位加法乃至多位数加法运算的奠基石，学生将第一次接触“凑十”这种计算方法，对他们来说要理解掌握是一个大挑战。
在学生运算能力发展过程中，或者说在学生的学习生涯中起着至关重要的作用。
教学时，我在读懂教材、读懂学生的基础上设计了：师生对口令游戏、笑笑送牛奶情境、动物和水果朋友挑战等一系列激发学生学习兴趣的活动，让学生在轻松中理解算理、掌握“凑十法”的策略，同时使数学课堂充满朝气与活力。
现将课堂教学情况反思如下：一、创设情景，激发兴趣，唤醒学生已有知识经验。
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
为了让学生更好地感知、体会“凑十”的方便性和必要性，我在教学中从学生的知识经验出发，创设“几和几凑成10”师生对口令的游戏，既复习了10的组成，又为学习凑十法奠定了基础；紧接着以“笑笑为同学们的出色表现送来了一些牛奶”的情境导入新课，吸引了学生的注意力，激起了学生的学习愿望和兴趣，学生乐于参与到学习中来，改变了“学习枯燥乏味”的思想，。
二、让学生在直观操作中理解算理，掌握凑十的策略。
《2011版数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”本节课让学生掌握9加几的计算方法是教学的一个难点，所以我在算法探究环节就先充分放手让学生借助身边的学具动手操作，可以摆一摆、拨一拨、画一画、写一写，独立思考想出解决“9+5=？”的计算方法。
一年级数学有几瓶牛奶教学反思
一、概述在一年级的数学教学中，常常会涉及到“有几瓶牛奶”这样的问题。
这个问题不仅仅是一个简单的数学问题，更是一个能够培养学生逻辑思维能力和实际问题解决能力的教学题目。
然而，在教学中，老师们常常会遇到一些问题，比如学生理解能力不足、教学方法不当等。
本文将围绕一年级数学教学中“有几瓶牛奶”这个问题展开讨论，分析教学反思，并提出一些建议。
二、问题的提出在一年级的数学教学中，常会出现如下的问题：有3瓶牛奶，每瓶牛奶里有4杯牛奶，一共有多少杯牛奶？有的学生会直接把3和4相乘得到12，认为一共有12杯牛奶。
而有的学生则会顺着问题的逻辑，一步一步地计算出答案。
这样的题目能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，但是在教学中也会暴露出一些问题。
三、学生理解能力一年级的学生对于“有几瓶牛奶”这样的问题，可能并不是很理解。
他们很可能把这个问题当成了一个纯粹的数学问题，而忽略了问题背后的实际意义。
在教学中，老师们应该引导学生去理解问题的实际意义，让他们明白这样的问题在日常生活中是如何应用的。
四、教学方法在教学方法上，老师们也需要进行反思。
在解决“有几瓶牛奶”这样的问题时，老师应该给予学生足够的自由，让他们用自己的方法解决问题。
而不是一味地灌输计算方法，限制学生的思维发散。
老师可以设计一些开放性的问题，让学生在小组合作的过程中去寻找解决问题的方法，这样既可以培养学生的团队精神，又能让他们在交流中相互学习，拓展思路。
五、教学资源与此教学资源的使用也是需要进行反思的一个方面。
在解决“有几瓶牛奶”这样的问题时，老师可以引入一些生活中实际存在的问题，比如超市特价活动中的牛奶优惠，或者饮食中牛奶的摄入量等，让学生在实际问题中去解决这样的数学问题，这样不仅能够加深学生对问题的理解，也能够增强他们解决问题的兴趣。
六、评价与展望一年级数学教学中“有几瓶牛奶”这个问题值得我们进行反思。
通过对学生理解能力、教学方法和教学资源的反思，我们可以更好地开展一年级数学教学，提高学生的学习效果，培养他们的数学思维能力。
《有几瓶牛奶》教学反思(含试卷)
《有几瓶牛奶》教学反思本课通过对“有几瓶牛奶”问题情境的探索，找到计算9加几的进位加法的方法，初步带着孩子们感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性。
通过运用笑笑妈妈用两箱牛奶招待客人的情境，引导学生提出问题，列出算式，合作探究计算方法。
在孩子们探索过程中，我发现一部分学生用一个一个数数的方法找到答案；另一部分学生用接着数的方法去找得数；只有个别孩子用了“凑十法”，这种方法是学生必须掌握且最好的方法，我这节课的教学计划就是让孩子们理解并学会运用这种方法。
所以，我选择让运用这种方法的孩子先来讲述自己的想法和运算过程，在让孩子们看看书上用凑十法计算这道题的两种做法，并让他们通过讨论，总结这两种方法的共同之处。
首先，先凑十，再用十加上剩下的数，最后得出答案。
并且，让孩子们拿出准备好的小棒自己动手摆一摆，先在桌子一边摆上9根小棒，另一边摆上5根小棒，选择好给哪边的数凑十，就从另一边的数中取小棒凑十，再用十加上剩下的数，得到答案。
比如：要给5凑十，就把9分成4和5,5和5凑成10,4加10得14。
要给9凑十，就把5分成1和4,9和1凑成10，10加4得14。
动手操作之后，我和孩子们一起讨论这三种方法哪一种更快、更简便，并引导他们比较出结果。
孩子们了解之后，再让各小组的学生自己动手摆小棒，用“凑十法”计算出9+6,9+9，7+9的和。
就这样讨论加练习，再进行讨论，孩子们慢慢掌握了“凑十法”。
但是个别的孩子们还是很困惑，课下我找了两个学的比较不错又热心的孩子帮助困惑的孩子，这样一来及巩固了程度好的，又起到了榜样作用，程度差的孩子们也没有因此感受到老师给予的压迫感，结果还是良性的。
同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯，从而达到了使学生学习有价值数学的目的。
我觉得课堂就是要换给孩子们的，在计算课的教学中一定要充分发挥学生的主动作用，让他们多动手操作，多交流，一步步理解算理，循序渐进地掌握新知识，才是最好的教育吧《有几瓶牛奶》教学反思金水区文化路第一小学魏海玉小升初数学模拟试卷一、选择题1．要使3□15能被3整除，□里最小能填（）A．9 B．6 C．0 D．32．一个圆的周长扩大到原来的3倍,它的面积就扩大到原来的( )倍。
一年级数学《有几瓶牛奶》教案
一年级数学《有几瓶牛奶》教案一年级数学《有几瓶牛奶》教案作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的一年级数学《有几瓶牛奶》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级数学《有几瓶牛奶》教案1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级上册《20以内进位加法》的第一课时“有几瓶牛奶”。
教学目标：1、知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9+几的进位加法。
2、能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。
3、情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。
教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9+几。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：挂图。
学具准备：每人20根小棒、算式卡片、数字牌。
设计思路：北师大版义务教育课程标准实验教材（数学）的编写特点是以学生活动为主线进行安排，关注学生数学学习与生活实际的联系，注重学生的情感体验。
在设计和实施教学时，应充分注意并恰当把握教材的这些特点，在丰富多彩的数学活动中实现三维目标的有机统一、协调发展。
为此，本设计力求突出以下几点：1、创设情境，突出数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习热情。
通过创设学生熟悉的具体生活情境，让学生提出简单的数学问题。
在解决问题的过程中，让学生进一步体会加法与现实生活的联系。
2、运用直观手段，让学生在“做数学”中体验数学，培养学生数学地思考问题的意识。
本设计力求改变以单纯被动接受方式为主要特征的传统的数学学习方式，重视对学生主动获取知识能力的培养。
教学过程：一、游戏铺垫。
凑十“对口令”游戏。
师：看！谁来啦？齐天大圣孙悟空想和大家一起做游戏呢！指定学生戴上孙悟空头饰：孙悟空说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是10。
（策略建议：游戏活动，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。
《有几瓶牛奶》数学教案
《有几瓶牛奶》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解并掌握10以内的数数和计数方法。
2. 培养学生运用数数和计数方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
二、教学内容：1. 学习10以内的数数和计数方法。
2. 学会通过数数和计数方法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握10以内的数数和计数方法，能够灵活运用解决实际问题。
2. 教学难点：培养学生运用数数和计数方法解决实际问题的能力。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、交流、讨论的方法进行教学。
2. 运用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3. 以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学准备：1. 多媒体课件。
2. 牛奶瓶子模型。
3. 计数卡片。
4. 练习题。
六、教学过程：1. 导入：教师通过出示牛奶瓶子模型，引导学生观察并数一数有几瓶牛奶。
2. 新课导入：教师讲解10以内的数数和计数方法，让学生通过观察和操作，理解并掌握。
3. 实例讲解：教师通过计数卡片，展示不同数量的牛奶瓶子，引导学生运用数数和计数方法解决问题。
4. 练习：学生自主完成练习题，巩固所学知识。
七、课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确10以内的数数和计数方法及其应用。
八、课后作业：教师布置课后作业，让学生运用数数和计数方法解决实际问题。
九、教学反思：教师在课后对教学情况进行反思，分析学生的学习效果，调整教学方法，以提高教学效果。
十、教学评价：通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，对学生的学习情况进行评价，了解学生对10以内数数和计数方法的掌握程度。
六、教学实践活动：1. 教师组织学生进行小组合作，让学生用实际操作的方式，例如摆放牛奶瓶子模型，来练习数数和计数。
2. 学生通过操作活动，培养合作意识，提高动手操作能力。
3. 教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
七、拓展与延伸：1. 教师引导学生思考：除了用数数和计数方法，还有其他方式可以知道有几瓶牛奶吗？2. 学生思考并回答，例如通过观察牛奶瓶子的形状、颜色等特征来判断。
北师大版一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计、反思及评析【三则】【名师】
《有几瓶牛奶》教学设计、反思及评析【三则】《有几瓶牛奶》教学设计、反思及评析之一〖教学目标〗1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3.通过合作交流，初步形成合作意识。
〖教材分析〗“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。
教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。
教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。
〖学校及学生状况分析〗在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。
教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。
〖教学设计〗(一)创设情境，激发兴趣师：今天是小花(猫)9岁的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。
小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。
数一数，有几瓶。
看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境)生：(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。
师：小花看着点点和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。
(画面定格)(评析将学生喜欢的小动物编成童话故事。
借助童话故事，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。
北师大版一年级上册数学7.3《有几瓶牛奶》说课稿-_(1)
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的教师，今天我将为大家说课北师大版一年级上册数学7.3《有几瓶牛奶》。
一、教材分析《有几瓶牛奶》这一课主要让学生通过实际操作，理解10以内数的减法，掌握减法的运算方法，并能解决一些简单的实际问题。
在教材中，通过图片展示了一瓶牛奶和一些已经喝掉的牛奶，让学生通过数数的方式，理解减法的概念。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解10以内数的减法。
2. 让学生能够通过数数的方式，解决一些简单的实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
三、教学重难点1. 让学生理解10以内数的减法。
2. 让学生能够通过数数的方式，解决一些简单的实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一瓶牛奶和一些已经喝掉的牛奶的图片，引导学生观察，并提出问题：“有几瓶牛奶？已经喝掉了几瓶？”让学生通过数数的方式，回答问题。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察图片，并提出问题：“有几瓶牛奶？已经喝掉了几瓶？”让学生通过数数的方式，回答问题。
（2）教师讲解减法的概念，并通过实际操作，让学生理解减法的运算方法。
（3）教师引导学生进行小组讨论，探讨如何通过数数的方式，解决一些简单的实际问题。
3. 巩固练习教师出示一些实际的例子，让学生通过数数的方式，解决问题。
例如：“一瓶牛奶，喝掉了3瓶，还剩几瓶？”4. 总结拓展教师引导学生总结本节课所学的内容，并提问：“你们还知道哪些关于减法的知识？”鼓励学生进行思考和分享。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在数数方面还存在一些问题，如数数不准确、数数速度慢等。
在今后的教学中，我将继续加强对学生的数数训练，提高学生的数数能力。
同时，我也会注意引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的解决问题的能力。
以上便是我对北师大版一年级上册数学7.3《有几瓶牛奶》的说课稿，感谢大家的聆听！。
2015北师大一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学设计及反思
《有几瓶牛奶》教学设计
学习内容：p79-80有几瓶牛奶（9加几的进位加法一）
学习目标：
1. 通过对问题情境的探索，得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3.在合作交流中，初步形成合作意识。
学情分析：
在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。
教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。
学习重点：掌握9＋？的进位加法
学习难点：理解“凑＋法”的含义
学习准备：小棒、计数器、教学课件
学习过程：
课前游戏：请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏：你拍1，我拍9，我们都是好朋友。
你拍2，我拍8，团结起来力量大。
你拍3，我拍7，我们从小爱学习。
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一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学反思
一年级数学上册《有几瓶牛奶》教学反思
我的授课内容是《有几瓶牛奶》，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。
1、游戏导入，激发学生兴趣。
在学习这节课前，学生已学习掌握了11～20各数及10加几、减几。
学生对得数是10以内的加减法已有了一定基础。
在此基础上，我用拍十的游戏导入，既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了基础。
2、让学生经历自主探索的过程
本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、圆片等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出9加几的计算方法。
新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，目的`是让学生先自己优化。
不足之处：
1、应开拓学生的思维
在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。
实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，正如几位听课老师说的，在教学中，我还应该放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。
2、教学环节时间的分配
课堂上学生自主探究交流“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。
课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。
正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提高自己的教育教学水平。