一年级上册数学教学反思10篇
一年级上册数学教学反思(全册)
一年级上册数学教学反思(全册)一年级上册数学教学反思第一单元：准备课今天开始上第一节《数一数》的课程。
虽然大部分孩子在幼儿园的时候就已经会数数了，但仍有一小部分孩子因为粗心而犯错。
为了避免上学年出现的问题，我在“你还能找到数量是X的物品吗？”这一环节中耗费了不少时间，导致课堂作业都没有时间去完成。
因此，我决定在今天的课堂上更紧凑地利用时间。
首先，我让学生自己找出主题图中各种数量分别有多少，并要求他们表述完整。
然而，我发现孩子们虽然会数，但是量词不会用，经常混淆。
这可能与家庭教育有关，平时在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。
因此，我需要在日常教学中加强量词的教育。
其次，我让孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。
当学生汇报完毕后，有一些孩子延伸地提出了一些问题，如班上有多少个女生和男生，教室有多少张桌子和椅子等。
尽管这些问题与数一数没有直接关系，但是孩子们用到了数学知识——一一对应。
这也告诉我，我们应该为了拓展孩子的思维而教，而不是仅仅为了完成任务而教。
最后，我尽可能讲解了课堂作业。
然而，由于时间仓促，画图时没有具体强调，导致很多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。
此外，有些孩子跟不上速度，导致本子交了，但里面的作业都没有完成。
作业批改出来后，13人中有8人出现了小错误，这可能与留给学生做的时间不够充分有关。
虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。
因此，我需要在日常教学中注重细节，让每个孩子都能理解题目的意思。
第二课时：比多少在第二节课《比多少》中，我通过实物比较的方式让孩子们理解了“比”的概念。
然后，我让他们通过比较大小的方式来完成练。
这样的教学方式使孩子们更容易理解，也更容易掌握知识。
然而，我也发现了一些问题。
一些孩子在进行比较时，会把大小写反了，或者忘记了比较的对象是什么。
这可能与他们的注意力不集中有关，因此我需要在日常教学中帮助他们提高注意力。
小学一年级数学上册的教学反思
小学一年级数学上册的教学反思关于小学一年级数学上册的教学反思（精选10篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是店铺精心整理的关于小学一年级数学上册的教学反思（精选10篇），希望对大家有所帮助。
小学一年级数学上册的教学反思篇1数学课其实是思维训练的场所。
老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。
因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。
在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材“5可以分成几和几”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。
在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。
请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。
小学一年级数学上册的教学反思篇2几和第几是基数和序数的浅显说法，“几表示事物有多少，“第几是事物排列的顺序号。
对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个和“第几个区别起来还有一定的困难。
在上这部分内容时，我是先通过排队买票的场景，让学生直接观察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个和“第几个的区别。
学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主人。
认识了“几和“第几后，对学生进行了练习，把“想想做做第三题和第四题整合成学生喜欢的故事，边讲边引导学生做题，使学生更能吸引到老师这来，锻炼他们听讲的能力。
小学一年级数学教学反思(通用16篇)
小学一年级数学教学反思〔通用16篇〕小学一年级数学教学反思〔通用16篇〕小学一年级数学教学反思篇1兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生假如对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生理解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联络，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。
例如：教《美丽的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问：“苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边”然后引导学生讨论7由几和几组成。
师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比拟喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。
这样不仅让学生很快掌握7的组成，还可以进展思想教育。
二、以猜为动力，引导学生探究数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些机密，根据孩子的这种心理，我屡次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中考虑，在考虑中得到逐步进步。
如在教学《掷双色片》时，我先告诉学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进展几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学惯用数学做好了铺垫。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。
如在小组中可以进展“夺红旗”比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
小学一年级数学教学反思篇2《整理房间》是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。
在“整理房间”的情境活动中，主要通过学生对房间里物品的整理过程，体会分类需要标准。
人教版小学一年级数学上册教学反思(11篇)
人教版小学一年级数学上册教学反思（11篇）小学一年级数学上册教学反思篇1作为教师首次面对的就是教学一年级的新生。
教学经验上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起勇气、重拾起对教学的热情向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进行下总结。
一、做得较好的方面。
不局限于教材，根据学生已有的生活经验和知识经验适当重组教材，做到能对教材进行灵活运用。
例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参与活动，学生兴趣很浓厚。
先让学生一起准备好，我说：“第一排”。
那么第一排的学生就迅速的站起来。
在说第几排的时候，营造一种紧张的气氛（把“第”字拖长声），使学生注意力集中，在游戏中充分体会第几的概念要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。
只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。
如教学数的组成”时，学生不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让学生编一套操来形象的展示这个数。
可以用身体，手等。
在第二天的汇报交流时，我惊喜的发现了学生巨大的创造能力，每个数字在学生的深动演绎下变得活灵活现。
要充分利用学生的生活经验进行教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进行分类，发现可以按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。
同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。
分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。
学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的方便。
二、不足与困惑。
我虽然在师范的学习中学习了较多的理论知识，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，很多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。
虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。
一年级小学数学教学反思(通用10篇)
一年级小学数学教学反思（通用10篇）一年级小学数学教学反思第1篇数学教学的归宿是：教为了不教, 学为了会学。
会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能, 其关键是要让学生理解学习的方法, 并在应用方法中感悟学习方法的优越性, 进而使学生心里产生“我会学”的成就感, 激励学生进一步主动学习。
让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识, 更主要的`是数学学习的方法。
通过这节课的教学, 我感悟到：一、结合生活进行教学, 选取学生身边的教学素材。
学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。
当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时, 学生就会有兴趣, 有冲动感。
在教学中, 我让学生做“风车”, 让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等, 这些活动调动了学生的积极性, 让学生在活动中发现图形可由简单到复杂的变化及联系, 感受图形美。
二、让学生亲身经历过程, 感受数学的严谨性。
关注学习过程, 有助于学生学会学习。
在教学中, 教师充分关注学生学习过程, 尊重学生认知水平和已有经验。
如在教学长方形、正方形边的特点时, 教师采用先猜测再证明的方法, 先用眼看边有什么特点, 再用自己已有经验想办法证明自己说的没错。
从而是学生感受到数学学习的严谨性。
三、重视小组合作的实效性。
新课程倡导小组合作探究学习。
在教学中我根据一年级学生的特点, 提出具体合作要求, 使合作具有极强的可操作性, 同时让学生在合作中学习了合作的技巧。
一年级小学数学教学反思第2篇一、因为平等, 所以互动一年级学生好动且注意力集中的时间不长, 上课时总有跟同学跟老师不配合的现象, 我总说“××同学, 请认真听讲”, “××同学, 请坐好”等方式提醒他们注意, 可效果总不理想。
近段时间我多表扬和一些平易近人的语言, 如“你真乖”, “你真聪明”, “××小朋友讲得真好”等语言, 竟能收到意想不到的效果。
一年级数学上册1~5的认识教学反思(精选10篇)
一年级数学上册1~5的认识教学反思（精选10篇）一年级数学上册1~5的认识教学反思篇11-5的认识这节一年级的课会被很多老师所忽视，然而深挖教材你会发现里面的东西很多，它是学生认识学习其他数和教师教学更大数的雏形。
1-5的认识是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学数的开始。
由于1-5本身的数小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不仅如此入学前已会数甚至会读写20以内各数。
然而学生对这些数的概念却未清楚，数概念的建立是学生学习数学的坚实基础。
教学中要注重让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，重视学生数概念的建立，在学生初步了解1-5的含义并认识了1-5各数以后，要组织学生进行从抽象到具体的操作练习，让学生从丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。
本节课，我把1-5各数较清晰数概念的形成作为教学的难点。
这节课我注重突出自己预先设置的重点，在难点方面：1、通过让一名学生上来摆出1-5各数所对应的小棒数，学生出现的是3 4 5||| |||| ||||| ，接着提问你能换种摆法但同样也能表示这些数吗？学生出现的是 3 4 5三角形、长方形、五边形，从而突出数概念的本质，不会让学生局限于形式，同时在我删去了原先想让每个人动手摆的过程，如若这样学生的重心仅仅偏向于摆的形式。
2、再问：除了用小棒，你还能用身边的东西表示3、4、5吗？生1：拿出3本相同的本子；生2：拿出3支铅笔；生3：拿出3个大小不同的橡皮擦；生4：拿出1支铅笔、1本书、1本练习本表示3；最后一个学生更是突破了3这个书概念，从本质上突出了3不仅仅可以表示3样相同的事物，还可以表示3个不同的事物，表示的是事物的数量多少。
另一个难点是关于数的数序：特别是把1、2、3、4、5从大到小排，倒数是没多大的问题，反而错误率较高的是这样的题型（）、4、（）、2、1.针对这一问题，我先让学生说从小到大排、从大到小排，紧接着问：你能从大到小排老师给你发下的1-5的数字卡片吗？让数序从初步感知到具体操作，数概念再次得到巩固和提高，再次利用顺口溜从小到大排，1、2、3、4、5；从大到小排，5、4、3、2、1让差生得以同步发展。
一年级上册数学教学反思14篇
一年级上册数学教学反思14篇一年级上册数学教学反思篇1《有几瓶牛奶》，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程是本节课的难点。
因此我设计了几个教学环节：1、谈话导入，激发学生兴趣。
在学习这节课前，学生已学习掌握了11～20各数及10加几、减几。
学生对得数是10以内的加减法已有了一定基础。
在此基础上，我以孩子的生活实际导入，既可激发学生的兴趣，也为后面凑十法奠定了基础。
2、让学生经历自主探索的过程本节课围绕学生“发现问题——提出问题——解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、计数器等学具直观地帮助学生寻求解决办法，形成感性认识后，逐步抽象出9加几的计算方法。
新的课程标准和新的教材倡导方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜欢的算法计算，并在小组内交流，目的是让学生先自己优化。
不足之处：1、应开拓学生的思维在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。
实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，在教学中，我还应该放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。
2、教学环节时间的分配课堂上学生自主探究交流“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加注意。
课的准备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。
正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提高自己的教学水平。
一年级上册数学教学反思篇2一年数学的教学内容是加法的意义及“5”以内的加法，这些内容，因为学生原来已经接触得比较多，因此，教学之初，学生好像都已是轻车熟路，十分轻松，老师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义十分模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。
小学一年级上册数学教学反思(通用20篇)
小学一年级上册数学教学反思（通用20篇）小学一年级上册数学教学反思 120xx年秋季，我担任了一年级的数学教学工作任务。
本届一年级学生人数多，底子薄，基础差，从一开始，我便深深地感受到自己肩上担子的重要。
所以，我对自己的这份工作丝毫不敢怠慢，认真学习，深入研究，立足现在，放眼未来，取得了一定的成绩和进步。
本学期已经近结束，为了更好地总结过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：一、做好课前准备——备好课在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。
二、增强上课技能——上好课上课时，我讲解清晰、有条不紊、准确、有条不紊、准确、感性、生动，注意调动学生积极性，加强师生交流。
我还特别注意用知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设置疑点，引起学生渴望新知的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。
三、做好课后辅导工作在自习课上为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生需求，同时加大后进生的辅导力度，对后进生的辅导并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩首先要激发他们的学习兴趣，有人说：“兴趣是最好的老师。
”一年级孩子年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学习的方法，并认真细致的.做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，鼓励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的愉快。
进步越快。
四、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
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作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。
看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力，还有激发学生学习数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体，比如数人时可以先数女同学有几个，再数背书包的女同学有几个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学生发言的机会，培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。
这节课的学习内容比较简单，但是作为学生进入小学的第一节数学课，要培养对数学学习的兴趣，使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。
“数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。
为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。
在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。
教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，在抽象出数，然后在回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。
10以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。
最后引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，体现数学的广泛性。
最后的小结，既对本节课学习活动进行了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。
2.《比一比》教学反思比一比是一年级数学上册第二单元的内容，”比一比”是非常重要的数学思想。
我们不仅教给孩子知识，更重要的是教给孩子方法、思想。
本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。
本节课教学比较物体的多少，让学生初步感受比较的数学方法。
课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，让学生在图中找一找、比一比。
想想做做安排了两种形式的活动。
一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。
要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；教师的教学不是教会少数，而是带动全体。
这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握方法了。
这节课根据新课程“以学生的发展为本”的教学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。
下面是我对《位置》的教学反思。
一、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经验课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。
二、游戏活动带给学生愉悦的情感体验新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。
新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。
在上下、前后、左右的教学中，我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。
假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。
在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活跃的氛围中学习，使原本枯燥的教学变的有趣。
但是我发现，这样并不是所有的学生都能接受，有个别同学对知识的掌握还不够；知识与技能的掌握，过程与方法的探索，情感态度与价值观的培养都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改进。
在这方面，我会更加努力，希望各位老师多加指点4.《1~5的认识及书写》教学反思刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。
让一年级的孩子投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
我组织孩子们先观察教学情境图再动手操作摆一摆。
让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等，再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。
让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。
在写数这个环节，我对每一个孩子的书写进行把关，亲自指导书写，以致于有的教学内容没有完成，我是这样想的：孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。
孩子们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。
5.《几和第几》教学反思“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。
为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生兴趣。
教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。
当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。
2、让学生积极参与学习。
在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
3、注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。
如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断学习巩固才能有所领悟。
6.《认识图形（一）》教学反思《认识图形（一）》对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻去理解各种图形的特征。
为了让学生掌握好本节课的知识，我从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，整个教学过程设计了六个环节，学生都在玩和游戏中学习，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。
学生学习兴趣非常浓厚，在数学活动中有效地培养了学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力。
同时培养了学生的合作意识。
在感知物体的特征后设计了这样一个问题，生活中你看到过这样的形状吗？这一问题情境让学生把所学的新知识运用到生活中，使学生觉得学习数学有用。
数学与生活有密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
但是有些地方仍然做得不太好，对于刚入学一个月的孩子，这样的四人小组合作还是第一次，又是对这些物体，特别是球，出于好奇，好玩的心理，在课堂上过于兴奋，教师在纪律的调控上有些失控，课前估计有些不足，使课堂效果受到了一定的影响。
学生在回答问题是有一个错误就是喜欢把圆说成圆形，最主要的原因是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。
总的来说，本节课内容较为充实，设计较为新颖，既能培养学生的动手能力，又发展了学生的空间观念。
7.《6—10的认识和加减法》教学反思通过学习，学生认识了6——10各数的基数意义和序数意义，培养了观察能力和语言表达能力。
在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。
让学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够准确的进行口算。
在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经历了用加减法解决数学问题的过程，用数学知识解答生活中的问题，大大提高了学生的学习兴趣。
在连加、连减的教学中，我通过引导学生从经历实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程，直观的理解连加、连减的意义，掌握了连加连减的计算顺序，能正确的计算10以内的连加连减，学会了用连加连减解决生活中的简单问题，进一步学习了加减混合运算。
本单元的数学乐园给了学生充分展示自己的机会，让学生经历数学知识的运用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学用数学的乐趣。
总的说来，在今后的教学中，我还要精心组织课堂教学，上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。
8.《11-20各数的认识》教学反思20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。
因此，在本节课教学时做到以下几点：1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。
课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。
然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2. 重视学生的情感体验。
在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题--提出问题--主动探究--解决问题”为基本模式展开的。
如同学数水果数量时，及时问你是怎么数的？除了一个一个的数外，还可以怎样数？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。
9.《认识钟表》教学反思《认识钟表》这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并掌握本单元所要求的内容，有些同学对钟表的知识不会，在课堂中学生是第一次认识钟表与时间。
在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计进行反思：认识钟面时，让学生认识哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，如果只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。
我在教学时希望学生把所学的数学知识能更好地为生活服务，因此让同学们每人课前准备一个钟面的学具，学生在看一看，亲手摸一摸、拨一拨的过程中，自主探索。
同学们通过观察钟面、拨动转钮会发现：秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢；分针比较长、时针最短；秒针最细、分针比较粗、时针最粗；小朋友还知道了三根针走的方向。
我在教学整时的认读时，依据一年级学生的认知水平，选择了几个特殊的时间，放手让学生互相认，小组说，主动探索，发现规律。