数学课如何激起学生的求知欲望
让“枯燥”数学妙趣横生
让“枯燥”数学妙趣横生【摘要】兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。
培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，那么在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？本文中，笔者将从如何诱发学生求知欲望、创设宽松的学习情境两方面进行论述。
【关键词】小学数学培养兴趣求知欲望情境创设兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物感兴趣，就会无止境地去追求、去实践。
在数学教学中，我们体会到：凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣就非常浓厚、数学素养就会得到较快发展。
因此，作为数学教师，就必须要善于诱发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习。
1.让“求知之欲”积淀升华苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”这句话说的就是儿童对知识渴求的欲望。
因而在教学中，教师首先要转变观念，当好自己作为学习活动的组织者、引导者、参与者角色，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，更要充分尊重和信任学生，诱发学生心底的求知欲、探索欲、成功欲。
1.1 善于把握心理，诱发求知欲望学生有了求知欲，学习兴趣也就油然而生。
因此，在教学中，要抓住学生“好奇” “好胜”的心理，创设“新奇”的情境，要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲望。
例如，我在给学生讲解乘法分配律内容时，我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的故事。
这样，学生的思维活跃起来了，从而对要学习的内容产生了浓厚兴趣。
1.2 巧妙设计悬念，促进探索欲望“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。
作为一名数学教师，必须要学会巧妙设疑，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。
因此，在教学中教师应巧妙地设计一些思索性较强的问题，要让问题达到“一石激起千层浪”的效果，使学生产生强烈的学习欲望。
数学课堂引发学生求知欲望策略的探究
ｆｈ 的五对对应值 的表格 （ 略） 在平面直角坐标 系中 （） 表 ， 绘制 了图象 （ 图略）请 问： ． ①Ｓ是 ｔ 的一次函数吗？为什 么？②表格和图象 哪一种形式更 容易判断 出来？ 设计意图是激活学生原有基础 ， 增强 从图象判 断两
个 变 量 之 间 是 否成 一 次 函数 关 系 的认 识 ． （ ） 题 解 决 ３例 生 物 学 家 测 得 ７条 成 熟 的 雄 性 鲸 的 全 长 Ｙ和 吻 尖 到 喷水 孔 的长 度 的数 据 如 下 表 （ 位 ： 、 单 ｍ）
问能 否 用 一 次 函数 刻 画这 两 个 变量 和 的 关 系 ？ 如果 能 ， 求 出 这 个 一 次 函 数 的解 析 式 ． 请 如何 判 断 这 两 个 变 量 是 否 成 一 次 函 数 关 系 ？学 生 存 前 面 铺 垫 的基 础 上， 自然 会 得 ： 图象 来 判 断 ． 生 一 起 描 点 后 发 现 这 画 师
问 ， 学 生思 考 机 会 ； 心 倾 听 ， 学 生 把 想 法 说 出 来 ； 给 静 让 耐 心 帮助 ， 学 生提 升 信 心 ； 情 激 励 ， 让 热 点化 学 生 内心 飞
（） １辅助性问题 一 ： 某水库 的库 容量 （ ｍ。关 于 万 ） 平均水深 （ 的五对对 应值 的表格 （ ｍ） 表略 ） 以及 由此 ，
中学 教学 参 考
一
专题 探讨
数 学 课 堂 引 发 学 生 求 知 欲 望 策 略 的 探 究
浙江嘉善 县泗洲 中学（ １ １ ０ 俞界岳 ３ ４０ ）
摘 要 ： 文从 心 理 相 融 ， 学 生接 纳 教 师 ； 心 设 本 让 精 个 变量 是 否 构 成 一 次 函数 关 系． 作 步骤 设 计 如 下 ： 操
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
小学数学老师经验交流会发言稿
小学数学老师经验交流会发言稿小学数学老师经验交流会发言稿作为一名小学数学老师，我虽然不算有很多经验，但是我愿意分享我的看法，供大家参考。
一、采取多种形式，培养研究兴趣。
兴趣是最好的老师。
在教学某个知识点时，我们应该力求形式新颖，寓教于乐，尽量减少机械的程序，增强学生研究的兴趣。
比如采用色彩鲜艳的教具、新颖的谜语、有趣的故事、迷人的游戏等等，让学生感到新奇、有趣，具有新鲜感和吸引力。
同时，教学内容与学生的生活实际应密切联系，让学生感受到生活中处处有数学，体验到研究的重要性，激发和培养持久的研究动力。
比如，在教学连减时，我们可以设计学生熟悉的生活情境，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的有趣和实用，对数学研究产生亲切感和实用感。
最后，我们还应该让学生总结出研究方法，既提高了学生的研究兴趣，降低了研究难度，又激活了学生创新的思维火花，边做边想，百倍胜于只做不想。
二、教学中必须加强训练。
小学数学教学经验交流材料5篇汇集站在岸上永远学不会游泳，要想成为游泳健将就要到大海里去锤炼。
以计算教学为例，计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生研究数学需要掌握的基础知识和基本技能。
在教学中，每堂课基本上都用5分钟左右的时间练口算，形式多种多样，有抢答、个人答、开火车等等。
每天让学生练一页心算口算，从一天来看，每堂课五分钟的口算练时间不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能发挥出很大的作用。
三、教学中必须创设问题情境，激发求知欲望。
在组织教学时，我们应该通过设臵各种问题情境，创设各种具有启发性的问题，引导学生积极思维，激起学生要弄懂和学会数学的欲望，引发认知冲突，使学生产生新的研究需要，从而激发学生的求知欲望，调动学生研究的积极性、主动性。
在教学中设臵一些悬念，创造一种特殊的情境，能激起思维的火花，促使思维的列车风驰电掣地向前驶去，进而把注意力和智慧集中到新知识的研究上来。
尊敬的各位老师：我很高兴能够在这里与大家分享我在小学数学教学实践中的一些感想和体会。
如何提高学习数学兴趣
如何提高学习数学兴趣美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。
兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。
培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，下面店铺收集了一些关于提高学习数学兴趣方法，希望对你有帮助提高学习数学兴趣篇一一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。
因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。
在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。
例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。
观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。
学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。
这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。
如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。
反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。
笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看?结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。
因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。
如何激发小学生的数学兴趣
如何激发小学生的数学兴趣数学作为一门科学，不仅是解决实际问题的工具，也是培养学生逻辑思维和分析能力的重要学科。
然而，在小学阶段，许多学生对数学可能感到无趣甚至害怕。
为了激发小学生的数学兴趣，教师和家长可以采用一些方法来增加学生的参与度，并创造一个积极的学习环境。
首先，教师可以运用生动有趣的教学方法。
传统的数学教学注重理论和公式的传授，往往让学生感到乏味和抽象。
因此，教师可以通过使用有趣的游戏、实践活动和故事来引入数学概念。
例如，在学习几何时，可以让学生通过拼积木来建造不同形状的图形；在学习数列时，可以让学生参与数字游戏来寻找规律。
这样，学生能够以一种轻松、愉快的方式来学习数学，并感受到数学的乐趣。
其次，创设有挑战性的学习环境也是激发学生数学兴趣的重要途径。
数学作为一门需要思维和解决问题的学科，充满了挑战性。
因此，教师可以提供一些具有难度的数学问题或项目，激发学生的求知欲和探索欲望。
例如，可以组织数学竞赛或数学建模活动，让学生在团队合作中解决实际问题。
这种方法不仅能够培养学生的数学能力，还可以激发他们的兴趣和自信心。
此外，与现实生活的联系也是激发学生数学兴趣的有效方法。
将抽象的数学概念与实际问题相联系，可以让学生更容易理解和应用数学知识。
教师可以通过举例子来讲解数学概念，让学生在实际问题中运用所学的知识。
例如，可以通过购物、旅行等日常生活场景来引入数学中的比例、百分数等概念。
这样，学生能够感受到数学在生活中的实用性，并增加他们对数学的兴趣。
此外，给予学生鼓励和正面反馈也是激发学生数学兴趣的重要策略。
许多学生有数学焦虑情绪，害怕犯错误或者在同学面前出丑。
因此，教师需要鼓励学生敢于尝试，勇敢面对挑战。
不管学生的答案是否正确，教师都应该给予积极的反馈，并鼓励他们坚持下去。
此外，教师还可以给学生设置一些小目标，让学生在不断取得小进步的过程中体会到数学的乐趣和成就感。
综上所述，要激发小学生的数学兴趣，教师可以运用生动有趣的教学方法，创设有挑战性的学习环境，与现实生活的联系，给予学生鼓励和正面反馈。
如何让小学生对数学充满兴趣
如何让小学生对数学充满兴趣数学是一门既重要又具有挑战性的学科，然而，很多小学生对数学却缺乏兴趣。
这种情况不仅影响他们的学习成绩，也可能让他们失去了数学所带来的乐趣和才能发展的机会。
因此，我们需要采取一些方法来激发小学生对数学的兴趣，让他们体验到这门学科的魅力。
首先，我们应该创造一个积极的学习环境，让小学生觉得数学是一门有趣又有用的学科。
老师应该采用互动式的教学方法，鼓励学生积极参与讨论和解决问题。
同时，我们可以通过引入一些富有趣味性和挑战性的数学游戏和活动，让学生在玩耍中学习数学。
例如，数独、魔方和数学拼图等游戏可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让他们在玩耍中感受到数学的乐趣。
其次，我们可以将数学知识与现实生活情境相结合，让学生看到数学与日常生活的联系。
通过实际应用的例子，让学生明白数学是如何影响和帮助我们的生活的。
例如，在购物时计算折扣、测量物体的长度和重量，以及规划旅行的费用等，这些都是与数学密切相关的活动。
通过这种方式，学生可以意识到数学知识的实用性，从而增加他们对数学的兴趣。
另外，我们还可以通过提供挑战性的数学问题和项目，激发学生的好奇心和求知欲。
给学生一些更高难度的问题或项目，鼓励他们抱着探索的态度去寻找解决方法。
这样不仅能培养学生的思考能力和解决问题的能力，还可以让他们感受到解决问题的成就感，从而增强对数学的兴趣。
除了以上方法，我们也可以通过与家长的合作来促进小学生对数学的兴趣。
家长可以与老师合作，了解学生在学习数学上的困难和问题，并与学校共同制定解决方案。
家长可以在日常生活中鼓励孩子在数学方面的兴趣，例如一起做一些数学游戏，参观数学相关的展览和博物馆等等。
家长的支持和鼓励对于提高学生对数学的兴趣和学习成绩有着积极的影响。
总结起来，要让小学生对数学充满兴趣，我们需要创建积极的学习环境，将数学知识与现实生活情境相结合，提供挑战性的问题和项目，以及与家长的合作。
通过这些方法，我们可以激发小学生探索数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力，让他们享受数学学习的过程。
如何在学生中建立对数学的兴趣
如何在学生中建立对数学的兴趣数学是一门重要的学科，但是很多学生对数学感到无趣甚至害怕。
在学生中建立对数学的兴趣是一项重要的任务，下面将介绍一些方法和策略。
1. 创造积极的环境为了激发学生对数学的兴趣，我们需要创造一个积极的环境。
这可以通过以下方式实现：- 鼓励学生提问和参与课堂讨论，让他们感到自己的意见和思考是被重视的。
- 提供有趣的数学题目和挑战，让学生感到数学是有趣和有价值的。
- 赞扬学生的努力和成就，激发他们的动力和自信心。
2. 运用多样化的教学方法不同的学生有不同的风格和喜好，因此我们应该运用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求和兴趣。
- 利用视觉辅助教具，如图表、图像和实物，帮助学生更好地理解数学概念。
- 运用游戏和竞赛的方式进行数学练，增加学生的参与度和兴趣。
- 利用实际生活中的例子和应用场景，将数学与现实生活联系起来，增加的实用性和趣味性。
3. 提供个性化的资源每个学生的能力和兴趣都是不同的，因此我们应该提供个性化的资源，以满足每个学生的需求。
- 提供不同难度和类型的数学题目，让学生可以根据自己的能力水平选择合适的挑战。
- 推荐优质的数学书籍、网站和应用程序，让学生可以自主和探索数学知识。
- 定期进行学生的评估，了解他们的进展和困难，及时调整教学计划和资源。
4. 培养数学思维和解决问题的能力数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
为了培养学生对数学的兴趣，我们应该注重培养他们的数学思维和解决问题的能力。
- 强调数学的逻辑性和推理能力，让学生明白数学是一门严密而有趣的学科。
- 鼓励学生进行数学探究和实践，培养他们的问题解决能力和创新思维。
- 提供一些有挑战性的问题和项目，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
通过以上方法和策略，我们可以帮助学生建立对数学的兴趣，激发他们的热情和动力。
这对于他们未来的和职业发展都将起到积极的影响。
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善于用新颖 的教学方 法 引起 他们对 于学 习 内容 的好奇感 ， 从 而神情专注 、 兴趣盎然地投入到学 习活动 中来 。 例如果 在教学
“ 乘法 的初 步认 识” 时， 我是这 样导入的 ， 我说 ： “ 今 天老师要和 小朋友们开展 汁算比赛 ， 比一 比谁算 的又对又快 ， 接着我 出示
心理学 家盖兹说过 ： “ 没有什 么东西比成功 更能增 强满足 的感觉 ； 也 没有什么东西让 每个 学生都体验 到成功 的喜悦 ， 更
能激发 学生的求知欲 望 。 ” 学生对于数 学的兴趣是在 自身的活 动 中形成和发展 的。 当学生 通过 努力获得某种 成功时 ， 就会表 现 出强烈的学 习兴趣 。教师的责任 在于相机鼓励 、 诱导点拨 、
家之所 以能取得令人瞩 目的成 绩， 更是 与他们浓厚 的学 习兴趣和 强烈的求知欲望有 关。
［ 关键词］数 学 学习兴趣
求知欲望
数学是一 门抽 象性很 强的学科 ， 如 何激起学 生学 习的乐
“ 教学 的艺 术不在于传授本领而 在于激励 、 唤醒 和鼓舞 ” 。
趣， 是数学教师在教学过 程中应十分重视 的问题 。 尽管 帮助学 我们认 为这 正是教学 的本质所 在 。我们 在数学教 学 中适 当地 不仅 可以吸引学生 的注意 力 ， 并会 生 逐步 明确学 习数 学的 目的和提 高学 习数 学 知识 意义 的 认 给学生营造 一个故事情境 ， 例如 ， 在教学 “ 比的应 用” 一节 识， 是极其重要 的一个方 面。 但是， 对小学生来说 ， 更重要 的要 使学生在不 知不觉 中获得 知识 。 在练 习当 中我为 同学们讲 了一个 故事 ： 中秋 节 ， 江 西 靠教师的课堂教学 艺术 ，即如何结合小 学数学这 门学科 的特 内容 时 ， 共３ 筐， 每筐都装 大 点， 根据儿童的年龄特征 ， 采取有效 的教 学 ， 为此 ， 本文特就 小 巡抚派人 向乾 隆皇帝送来贡 品—— 芋头 ， 学数学教学 中如何培 养学生的学 习兴趣 作如下探讨 ：
了如下题 目： ３ ＋ ３ ＋ ３ ， ７ ＋ ７ ＋ ７ ＋ ７ ＋ ７ ， ８ ＋ ８ ＋ ８ ＋ ８ ……＋ ８（ １ Ｏ Ｏ个 ８ ） 。
“ 刘爱卿说 的有理 ， 那依卿之见 如何 分好？ ” 此时 ， 学生都 被故 事 内容所吸 引， 然后让学生 替刘墉说 出方 法 ， 这个 故事把 数学 知识寓 于故事情节之 中 ， 从 而唤起学生学 习兴趣。
１ 用 新 颖 有 趣 的教 法诱 发 学 习兴 趣
小均匀 的芋 头 １ ８ ｏ 个， 乾隆皇帝很高 兴 ， 决定把其 中的一 筐赏 赐给文武 大臣和后官主管 ， 并要 求按人均分配 。 军机大 臣和坤
启奏陛下 ，臣认为此 一筐芋 头共 苏霍姆林斯基说过 ： “ 兴趣并不 在于认识一 眼就能看见 的 了马上 讨好 ，忙 出班跪倒 “ １ ８ ０个 ， 先 分别 赐予 文武 大 臣 ９ ０个 ， 后官 主 管 ９ ０个 ， 然后 再 东西， 而在于认 识深藏 的奥秘 ” 。小 学生好 奇心强 ， 求 知欲 强 烈， 容 易被新奇 的事物吸引 。 这就要先在 学生面前揭示 出一种 新的东西 ，激发起他们的惊奇感 。这种情感越 能抓住学 生的 心， 他们就越迫 切地 想要知道 、 思考和理解 。这就 需要 我们要 自行分配 ” 。 还 没等和坤说 完宰相刘墉 出班跪倒 “ 启奏万岁 ， 刚 才和 大人所 说不妥 。 这在朝 的文 官武将现有 ５ ６位 ， 分９ ０个芋 头， 每人不 足两个 ， 而 后官主管 ３ ４人 ， 分９ Ｏ 个 芋头 ， 每人 不足 三个 ， 这怎 么能符合皇上 的人均数一样多 ” 。皇 上听后点 点头
２ 教学中注意创设情境一 引趣
感 油然而生 ， 进一步增 添了对数学知识 的学习兴趣 。
５ 巩 固练 习时提 高学 习兴趣
好奇是儿童的天性 ， 悬念能激发学 生的学 习兴趣。 因此 ，
我 们在课堂教 学 中根据 学生 已有 的知识经 验和 能力水 平 ， 巧
巩固练 习阶段是 帮助学生掌握 新知 ，形成技能 、发展 智 妙地设 置适 当的悬念 ， 创设思维情景 ， 使 学生产生新奇 感和求 力 、 培 养能力的重要 手段。心理实验证 明 ： 学生经过 近三十分
４ 用 学 习 的 成 功 感 增 添 学 习 兴 趣
看了题 目以后 ， 小朋友们马一个 的加 ， 我却立即说 出了得 数 。 小 朋友们一个个你看看我 ， 我看看你 觉得很奇怪 。 这 时我 说 ： ” 其 实， 老师 做加法的本领并不 比你们 强 ， 只是 我掌握 了一 种新的 运算方法 ， 掌握 了这种 方法 以后 ， 算几 个相 同加数 的加法时 ，
札
教学研究
数学课如何激起学生 的求知欲 望
广 西 陆Ｊ Ｉ Ｉ 县 第 二 小学（ ５ ３ ７ ７ ０ ０ ）杨 雄
［ 摘 要 ］学 习兴趣是 学生学 习的强化剂 ， 在 学生的认识过程 与学 习活动 中起着 巨大的推动和 内驱作用 。我 国古代教 育心 理学家说过 ： “ 知之者 不如好 知者 ， 好知者不如乐知 者。” 就 非常形象 、 生动地说 明 了兴趣 在学 习 中的作用 ， 古往 今来 ， 许 多发 明
帮助学生学 习获 得成功 。 当学生的学 习停 留于一定的水平 时 ， 速度就会 陕多了 。 这种运算 叫乘法 ， 你 们想学吗？ “ 正是这一举 要 注意设“ 跳板” 引渡 ， 使他们成功 的到达知识 的彼 岸 。 当学生 措， 展 示了乘法这一教学 内容 的内在魅力和 巨大作 用 ， 无疑把 的学习活动遇到 困难 ， 特 别是后进生 泄气 自卑 时 ， 要特 别注 意 学生紧紧地吸 引住 了 ，从 而诱发了学生 急切学 习乘 法的需要 给 予及 时的 点拨诱导 ， 使他们 “ 跳 一下也 能摘 到果 子吃” 。这 和强烈的学 习兴趣 。 样， 各种不同水平 的学生就会在探 究中获得成 功的喜悦 ， 满 足