高中生生命伦理道德认知现状的调查与分析
高中生生命伦理道德认知现状及对策
高中生生命伦理道德认知现状及对策摘要：随着社会的不断发展，人们的生活方式、心态、价值观等方面都发生了改变。
然而，在面对一些伦理道德问题时，许多高中生仍然有认知偏差，缺少正确的道德意识，并容易出现道德失范现象。
因此，提高高中生的生命伦理道德认知水平成为当务之急。
本文分析了当前高中生生命伦理道德认知的现状并提出了相应的对策，以期对提高高中生生命伦理道德认知水平能够提供有益的启示和指导。
一、简介高中生是社会的未来，他们所具有的道德水平直接影响着国家的未来发展。
追求个人利益的同时，也需要更加注重社会公共利益，这就需要提高高中生的生命伦理道德意识。
当前，随着社会的发展，人们的世界观、价值观等方面也在发生着巨大的变化，因此，高中生对于生命伦理道德的认知也存在着一些问题。
而对于这些问题，需要我们及时提出对应的对策以提高高中生的生命伦理道德认知水平。
1、缺少正确的道德意识现在的很多高中生思维碎片化，追求利益和快乐，无法真正理解和把握道德的内涵，而且在处理一些情况时，他们容易出现迷茫、犹豫、摇摆不定的现象，缺乏坚定的道德信念和坚强的道德意志。
2、缺乏伦理道德教育当前在高中生的教育中，课堂教育过于重视知识点的灌输，而忽略了伦理道德方面的教育宣传，高中生因此往往缺乏伦理道德方面的教育，在处理工作和生活中难免会出现一些伦理道德方面的问题。
3、道德失范现象突出在当前的高中生群体中，道德失范现象十分普遍。
例如，他们存在着偷窃、打架斗殴、破坏秩序等问题。
这些行为直接挑战了社会的价值观，影响了自身和他人的安全以及自身的身心健康。
1、加强课堂教育加强高中生的道德意识，需要加强对高中生的教育，在课堂上增加一些生命伦理道德方面的内容。
教师应该在教学中把高中生作为个体看待，帮助他们明确自身的价值观以及伦理道德信念，为生命和健康负责，深入学习道德知识，并加强现实生活中的道德教育。
2、改变思想观念要改变高中生的生命伦理道德认知，必须从思想层面入手，构建正确的思想观念。
高中生生命伦理道德认知现状及对策
高中生生命伦理道德认知现状及对策导语：生命伦理道德是关乎人类生命尊严、生物道德以及人类个体与社会的基本道德规范。
高中生作为年轻人群体中的一员，对于生命伦理道德的认知水平尤为重要，对其进行深入了解并提出相应的对策，对于高中生的成长与发展起着积极的促进作用。
本文将就高中生生命伦理道德认知现状进行详细的剖析，并提出相应的对策。
1.对生命伦理道德知识的不了解高中生在学校学习的主要是科学、文化以及一般道德规范，对于生命伦理道德知识了解较少。
他们在学校课本中接触的道德问题多为生活中的常见道德问题，对于复杂的生命伦理道德问题了解甚少。
2.价值观的稀释高中生正处于个体价值观建立的关键阶段，但受到家庭、社会以及同龄人的影响，很容易形成价值观的稀释。
在现实生活中，一些对生命的关注、尊重以及敬畏的价值观被相对较低的事物所替代，从而形成了一些不正确的价值观。
3.缺乏道德思辨意识高中生缺乏道德思辨意识是认识生命伦理道德的一大障碍。
他们大多数情况下很少对于生命伦理道德问题进行思考和分析，缺乏对道德问题进行深入思考的能力。
1.加强课堂教育高中学校在课堂上应积极开展生命伦理道德教育，列入课程体系中的相关知识，使学生能够了解到更多的生命伦理道德问题，培养他们对于生命伦理道德问题的敏感性和关注度。
2.开展生命伦理道德讨论高中学校可以组织学生进行一些生命伦理道德讨论活动，引导学生思考和分析这些道德问题。
通过学生之间的讨论，可以激发学生对于生命伦理道德问题的思考，培养他们的道德思辨能力。
3.提高道德教育的时效性和实效性高中学校在进行道德教育时，应抓住学生的特点和需求，提高道德教育的时效性和实效性。
通过课程设计的合理安排和灵活的教学方法，使学生能够根据实际情况进行思考和解决问题，从而提高他们的道德认知水平。
家庭是孩子的第一所学校，对于高中生的生命伦理道德认知起着重要的作用。
家长应加强与孩子的沟通，讨论生命伦理道德问题，引导孩子形成正确的价值观、道德观念和行为规范。
高中生生命伦理道德认知现状及对策
高中生生命伦理道德认知现状及对策随着社会的发展和变革，高中生面临着各种伦理道德问题，其生命伦理道德认知的状况呈现出一定的特点。
高中生的生命伦理道德认知存在着缺乏全面性和系统性的问题。
在高中阶段，学生学习的主要集中在知识的传递和应试教育上，缺乏对伦理道德教育的充分重视。
他们对于生命伦理道德的相关知识了解有限，缺乏整体性和系统性的认知。
高中生的生命伦理道德认知存在较大程度的盲从和从众心理。
面对各种诱惑和压力，很多高中生缺乏自主判断能力，容易被影响和引导，从而产生盲从的行为。
一些学生会因为同学的影响而参与欺凌行为，或者盲目追随网络上的不良风气。
高中生的生命伦理道德认知存在于行为分离的问题。
一些高中生可能在道德认知上了解到了正确的道德标准，但在实际行为中可能无法贯彻这些道德准则。
他们可能明白打击欺凌是错误的，但当面对同学的欺凌时，却没有勇气去采取行动。
针对以上问题，我们需要采取一系列的对策来提高高中生的生命伦理道德认知水平。
学校和社会应该加强对高中生的伦理道德教育。
学校可以将伦理道德教育融入到各个学科中，通过讲解案例和开展讨论等方式，引导学生形成正确的道德观念和价值观。
社会应该加强对青少年的伦理道德建设，开展各种形式的道德教育活动，提高他们对伦理道德的认知。
家庭教育应起到重要作用。
家庭是孩子的第一所学校，父母的言传身教对于孩子的伦理道德认知至关重要。
父母应该给予孩子正确的道德引导，培养他们独立思考和判断的能力，让他们能够正确应对各种伦理道德问题。
学校和社会应该建立起系统的支持机制，帮助高中生将伦理道德认知转化为实际行动。
学校可以设立举报制度，鼓励学生勇于举报欺凌行为，并采取相关措施处理。
社会也应提供必要的帮助和支持，建立回应伦理道德问题的咨询热线和组织。
对于高中生的生命伦理道德认知现状及对策，我们应该关注学校和家庭的教育作用，并建立起全面的支持机制，以提高高中生的伦理道德认知水平，培养他们正确的价值观和行为准则。
高中生生命伦理道德认知现状及对策
高中生生命伦理道德认知现状及对策生命伦理道德是指关于人类生命价值、生命观念和生命行为的伦理道德问题。
生命伦理道德的认知水平直接关系到一个社会的文明程度和个人的道德素养。
目前在高中生中存在着生命伦理道德认知水平不高的问题。
这不仅对学生自身的健康成长造成了影响，也对整个社会造成了不容忽视的负面影响。
本文将探讨高中生生命伦理道德认知的现状，并提出对策。
目前高中生对于生命伦理道德的认知水平普遍较低。
一方面，由于社会信息的多元化和碎片化，学生面临的伦理道德问题越来越多样化和复杂化。
他们往往缺乏系统性的道德教育，缺乏对伦理道德问题的深入思考和理解。
高中生往往处于青春期的特殊阶段，身心发育未成熟，情感容易波动，缺乏稳定的价值观和生命观念，容易受到外界不良影响。
高中生生命伦理道德认知水平低还表现为对他人生命权利的不尊重。
在校园暴力、欺凌等问题中，生命伦理道德的缺失是一个重要原因。
部分高中生缺乏对他人生命的尊重意识，对他人虐待甚至欺凌，给受害者造成了身心伤害，严重者甚至造成了生命危险。
这是因为他们在成长过程中缺乏正确的价值观引导和道德教育，缺乏对他人权利的认知和尊重。
针对高中生生命伦理道德认知水平低的现状，我们提出以下对策。
学校和家庭应加强生命伦理道德教育。
学校可以通过开设伦理道德课程，引导学生思考和讨论生命伦理道德问题，提高学生对于生命的价值意识和尊重意识。
家庭应重视培养孩子的道德观念，加强家庭教育，引导孩子形成正确的价值观和生命观念。
媒体应加强自律，传播正能量。
媒体作为重要的社会宣传渠道，应倡导正确的生命观和价值观，传播正面的生命伦理道德信息，引导社会关注生命伦理道德问题，提高公众对于生命的尊重和认知水平。
社会各界应加强对高中生的引领和关注。
社会组织可以开展各种形式的活动，如座谈会、讲座等，引导高中生深入思考生命伦理道德问题。
社会也应提供更多的机会给高中生参与公益、志愿者活动等，增强他们的道德责任感和社会责任感，培养他们对他人生命的尊重意识。
高中生生命伦理道德认知现状及对策
高中生生命伦理道德认知现状及对策
随着社会的发展，人们对于生命伦理道德的认知也在不断提升。
而在高中生群体中，生命伦理道德的认知也备受关注。
那么，高中生的生命伦理道德认知现状及对策是什么呢？
现状
1、缺乏深刻的认知
许多高中生对于生命伦理道德缺乏深刻的认知。
他们在对待生命的态度上没有经过深思熟虑，缺乏尊重和关爱。
2、缺乏自我约束意识
一些高中生缺乏自我约束意识，过于自私自利，不顾他人生命安全，或是滥用药物、酗酒等不健康行为，从而加大生命风险。
3、信息化时代的冲击
信息化时代的到来，给高中生的伦理道德认知带来了新的挑战，比如暴力、色情、追求名利等负面信息的冲击，使其伦理观念受到影响。
对策
1、建立正确的伦理道德观
高中生应该重视伦理育人，在校园里培养正确的伦理道德观。
鼓励学生推崇人类共同价值观，强调尊重生命的终极价值。
2、学生自我教育
学生自我教育也是关键。
鼓励学生自我约束，培养良好的道德习惯。
可以引导他们多看一些有意义的书籍、文章，多参加志愿者活动，让他们感受到生命的珍贵。
3、提高伦理意识的教育
提高伦理意识的教育也很重要。
加强生命伦理道德教育，加大防范校园暴力、违法犯罪和其他不健康行为的宣传力度，让高中生深入了解生命伦理道德的认知。
总之，对于高中生，生命伦理道德的认知是很重要的。
我们需要引导他们去理解、尊重和维护生命的价值，树立正确的伦理观念，从而为创造更加美好的社会做出贡献。
高中生生命伦理道德认知现状及对策
高中生生命伦理道德认知现状及对策【摘要】高中生生命伦理道德认知是当今社会关注的热点问题。
本文将从现状分析、认知提升、道德教育、案例分析和行动策略等方面展开讨论。
现状分析将揭示高中生生命伦理道德认知存在的问题和挑战，认知提升将探讨如何加强高中生的认知水平，道德教育将强调教育的重要性和方法，案例分析将通过具体案例呈现实际情况，行动策略将提出具体可行的解决方案。
结论部分将强调加强监督、持续引导和共同努力的重要性，以期提升高中生的生命伦理道德认知水平，为他们的健康成长和社会责任感做出积极贡献。
【关键词】高中生、生命伦理、道德认知、现状、认知提升、道德教育、案例分析、行动策略、监督、引导、共同努力。
1. 引言1.1 高中生生命伦理道德认知现状及对策高中生生命伦理道德认知是一个重要的教育领域，它关乎着青少年的思想品质和行为规范。
当前，我国高中生的生命伦理道德认知存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：部分高中生对生命的尊重和珍惜意识不强，存在对暴力、自伤、自杀等行为的容忍或漠视。
他们缺乏正确的价值观和道德观念，容易受到外界负面影响而走上歪路。
部分高中生对他人生命和人权的尊重不够，存在欺凌、歧视、暴力等行为。
他们缺乏同情心和责任感，缺乏对他人独特性和尊严的认知和尊重。
部分高中生缺乏社会责任感和公民意识，对社会规则和法律法规缺乏认知，容易犯规违法。
针对以上问题，我们需要采取一系列措施来提升高中生的生命伦理道德认知水平。
主要包括加强生命伦理教育，提高高中生的认知水平和思辨能力。
加强道德教育，培养高中生的道德情操和价值观念。
通过案例分析，让高中生深刻认识违法乱纪的危害性，引导他们形成正确的行为观念。
我们需要制定行动策略，建立高中生生命伦理道德认知的长效机制，持续引导他们走向正确的道德人生。
2. 正文2.1 现状分析高中生生命伦理道德认知现状分析：一、认知水平不足：许多高中生对生命伦理道德的认知存在很大的局限性，对于生命的尊重、责任感、道德选择等方面缺乏深入了解，容易受外界不良影响而偏离正轨。
高中生生命伦理道德认知现状及对策
高中生生命伦理道德认知现状及对策随着社会的进步和发展，生命伦理道德问题越来越受到人们的关注。
在当今社会，青少年面临着各种各样的伦理道德问题，而高中生作为青少年群体的一部分，也不例外。
他们的生命伦理道德认知现状将直接影响到他们的成长和未来。
了解高中生生命伦理道德认知现状，并制定相应的对策，对于青少年的健康成长和社会的和谐发展具有重要意义。
1. 道德认知水平偏低随着社会的快速发展，信息的泛滥和多样性，高中生的道德认知水平相对较低。
他们的行为更多地受到一些外在因素的影响，无法做出正确的伦理道德判断。
一些高中生盲目崇尚个人英雄主义，缺乏对团队合作和社会责任的认知，容易偏离正确的价值观念。
2. 生命伦理问题认识不足在当今社会，高中生面临着各种各样的生命伦理问题。
性别歧视、人工智能、基因编辑等涉及到生命伦理的问题日益增多，但是很多高中生对这些问题的认识还是停留在表面层面，缺乏深入的思考和准确的判断。
这种现象给高中生的健康成长和未来的发展带来了很大的隐患。
3. 道德行为存在随意性在高中生群体中，一些学生的道德行为存在随意性，不愿意遵守规则和纪律。
他们会因为一时的冲动而做出违反道德规范的行为，例如欺凌、作弊、违反校规等。
这种不良的道德行为不仅影响到自身的成长和发展，也会给周围的同学和社会带来负面影响。
1. 强化教育引导针对高中生的生命伦理道德认知不足问题，学校和家长应该加强相关的教育引导。
通过课堂教育、家庭教育和社会宣传等途径，引导高中生正确理解生命伦理道德问题，提高他们的道德认知水平。
教育部门应该加大对学校道德课程的建设和推广力度，使道德教育成为学校教育的必修课程，通过学校教育向学生传递正确的道德观念和行为规范。
2. 开展讨论和辩论活动针对高中生对生命伦理问题认识不足的问题，学校可以组织相关的讨论和辩论活动。
通过这些活动，可以引导学生从不同的角度思考和分析生命伦理问题，增强他们的理性思维和道德判断能力。
学校还可以邀请相关领域的专家学者来开展专题讲座和讲授，使学生能够深入了解生命伦理道德问题，拓宽他们的知识领域。
高中生生命伦理道德认知现状及对策
高中生生命伦理道德认知现状及对策随着社会的不断发展和科技的进步，高中生生命伦理道德认知现状面临着一系列挑战和问题。
现代社会强调个人主义和自由，使得一些高中生缺乏对道德规范的正确认知和遵守，导致道德观念混乱。
高中生普遍存在道德观念模糊和缺乏自省的问题，他们往往更关注个人利益而忽视他人利益，缺乏诚信和责任感。
信息时代的到来使高中生面临着道德伦理困境的更多选择，如网络欺凌、盗版问题等，这对他们的道德认知提出了更高的要求。
针对以上问题，我们可以采取一系列对策来提升高中生的生命伦理道德认知水平。
家庭教育是培养高中生良好道德认知的基础。
家长应该注重品德教育，培养孩子正确的道德观念，并且要身体力行，成为孩子道德规范的榜样。
父母还应该与孩子沟通，倾听他们的想法和困惑，帮助他们建立正确的价值观。
学校教育也扮演着重要的角色。
学校应该开设关于生命伦理道德认知的课程，让学生了解道德原则和道德行为的重要性。
在课堂教育中，学校应该注重引导学生进行道德思考和自省，通过案例分析等方式教育他们在面对各种道德困境时做出正确的决策。
学校应该积极组织道德教育活动，如志愿者活动、讲座等，帮助学生树立正确的道德观念，并将其实践到日常生活中。
社会也应该成为高中生道德认知的重要影响因素之一。
社会媒体平台等可以利用其影响力传播正能量和正确的道德观念，将道德教育融入其中。
社会各界可以加强对高中生的道德引导和教育，建立更加规范的道德标准和行为规范。
提升高中生生命伦理道德认知水平需要家庭、学校和社会的综合努力。
家庭应该注重品德教育，学校应该加强道德课程和活动的开展，社会应该发挥影响力引导高中生树立正确的道德观念。
只有全社会共同努力，才能培养出更多有道德意识、有责任感的高中生，为社会的进步做出贡献。
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高中生生命伦理道德认知现状的调查与分析作者：施嫒来源：《中学生物学》2009年第11期文件编号：1003-7586(2009)10-0023-03摘要对全国五个省市304名高中生生命伦理道德认知现况的调查。
结果表明：高中生的生命伦理道德认知水平随着年级的升高而降低；女生的生命伦理道德认知水平极其显著地高于男生：高中生对拒绝毒品、尊重残疾人、保护森林和不能捕杀野生动物等方面的认知水平较高，对关爱月经出血期的女性、使用抗生素的注意事项、不能伤害动物和尊重死者生前捐献器官的意愿等方面的认识水平较低。
关键词高中生生命伦理道德认知中图分类号G633.91 文献标识码B1问题的提出当今，生物科学和技术迅猛发展，足可用“科学爆炸”来形容。
伴随着生物科技和医学的发展，人类正在并且将要解决疾病、流产、生育、死亡濒死、有缺陷的新生儿、器官移植、基因工程及环境等问题，这就使我们面临着许多伦理道德问题。
生命伦理学是研究产生于生物学实践领域(包括医学、护理、兽医在内的其它卫生保健职业)中伦理学问题的学科。
对中学生进行生命伦理道德教育，关系到学生的未来、国家的命运、人类的生存。
基础教育新课程改革后，中学生物课程中增加了不少生命伦理道德内容，有些地区还开设了相关课程，并取得了一定进展。
然而，目前只发现对安徽省中学生和陕西师范大学生命科学学院本科生的生命伦理道德认知现状做过调查研究。
这些调查研究还不足以整体把握我国高中生生命伦理道德认知的基本现状，因此有必要对我国高中生生命伦理道德认知的基本现状开展一些调查和研究。
2调查的对象与方法2.1调查对象调查对象为全国五个省市(陕西、重庆、海南、辽宁、河南)的高中学生，全国共发放问卷328份，收回有效问卷304份，问卷回收率为92.68％。
所有学生均为随机抽取，其中男生有154人，占51.68％；女生有144人，占48.32％。
高一学生有90人，占29.61％；高二学生有114人，占37.50％；高三学生有100人，占32.89％。
2.2调查工具调查工具为自编的《高中生生命伦理道德认知调查问卷》，共30个题目。
每一题目的陈述都符合生命伦理道德的认知，每题的选项按照了解程度不同从高到低依次分为5个等级：A 非常清楚；B比较清楚；C不确定；D不清楚；E完全不知道。
并且分别赋值5、4、3、2、1。
问卷内容包括关爱生命、爱护动物、保护生物资源、绿色消费、保护环境、合理使用抗生素、养成良好的生活习惯、拒绝毒品、关爱女性、性别诊断、人工授精、捐献器官、无偿献血、克隆、基因检测、临终关怀等方面。
问卷经一位生物学专家和一位生物学课程与教学论专家的审阅，他们一致认为内容全面，覆盖面广，具有良好的内容效度；问卷的内在一致性信度系数α=0.886。
3讨论与结论3.1不同年级学生的生命伦理道德认知现状被调查的高中生共有304人，认知平均分为4.43。
其中，高一学生有90人，认知平均分为4.49；高二学生有114人，认知平均分为4，42；高三学生有100人，认知平均分为437。
高一、高二及高三个年级学生的生命伦理道德认知平均分不存在显著差异(P>0.05)。
高一学生的生命伦理道德认知得分高于总体平均分。
接近于“非常清楚”；高二、高三学生的生命伦理道德认知得分低于总体平均分，属于“比较清楚”(图1)。
结果表明：高中生的生命伦理道德认知水平随着年级的升高而降低。
其可能的原因有：(1)各个省市的高中实施新课程。
的时间不一致，海南省、辽宁省、陕西省、河南省实施新课程的时间分别是2004年、2006年、2007年、2008年，而重庆市目前仍在使用老教材。
对比后发现，新教材中体现生命伦理道德的内容较老教材中多。
(2)‘高二、高三学生面临着更大的升学压力，尤其是即将参加高考的高三学生，因此，高二、高三学生更注重考试知识的积累和应试技巧的培养，忽略了一些生命伦理道德问题。
(3)文理分班之后，高三文科班不学习生物，而生命伦理道德内容则主要体现在生物学中。
(4)学生的认知记忆随着年级的升高而下降。
3.2不同性别学生的生命伦理道德认识现献被调查的高中生中有男生154人，平均分为4.37；女生144人，平均分为4.50。
男生与女生的生命伦理道德认知平均分高低悬殊较大。
不同性别高中生的生命伦理道德认知得分的T检验显示，男生与女生的生命伦理道德认知之间存在极其显著的差异(P比较发现：女生的生命伦理道德认知水平极其显著地高于男生。
这可能与两性心理发展水平有关，由于生理、心理的差异，使青少年心理发展不同步。
中学男、女生心理素质部分因素存在显著差异：女生在耐挫能力、社会能力两个维度及适应、人际沟通、责任感、进取心等因素上比男生良好，男生在意志方面比女生强。
从整体水平而言，女生的心理发展水平比男生高，所以女生的生命伦理道德认知水平比男生高。
3.3高中生生命伦理道德认知的优势高中生生命伦理道德认知水平的发展并不均衡，对有些生命伦理道德问题认知较全面，而对有些生命伦理道德问题的认知水平较低。
其中生命伦理道德认知发展较快的主要体现在以下几百年个方面(表2)。
拒绝毒品，人人有责。
—旦吸食毒品，就会成瘾，一旦成瘾极难戒除。
有270人对此非常清楚，比例为88.82％；25人比较清楚，占8.22％，两项合计高达97.04％；不确定的只有7人，占2.30％；仅有2人不清楚；没有人完全不知道。
关心、爱护、尊重残疾人。
对此，有265人非常清楚，占87.17％；32人比较清楚，占10.53％，两项合计为总人数的97.70％。
不确定和完全不知道的共有7人，占2.30％。
植树造林，保护森林。
这是每个公民应尽的义务。
对此，有265人非常清楚，占87.17％；27人比较清楚，占8.89％；不确定、不知道、完全不知道的共有12人，比例为3.95％。
不能捕杀野生动物。
对此，有259人非常清楚，比例为85.20％；36人比较清楚，比例为11.84％；不确定、不清楚和完全不知道的都是屈指可数。
禽畜肉经检疫合格才能出售。
猪肉、牛肉、羊肉、鸡肉等禽畜肉必须经检疫合格才能在市场上出售。
对此有239人非常清楚，占78.62％；53人比较清楚，占17.43％；10人不确定，占3.33％；不清楚和完全不知道的只各有1人。
尊重有遗传缺陷的人。
对此，有242人非常清楚，占79.61％；有42人比较清楚，占13.82％；有5.26％的人不确定。
3.4高中生生命伦理道德认知的不足高中生在关爱月经出血期的女性、使用抗生素的注意事项、关爱动物、克隆人实验、出售的转基因食品必须贴标签等方面的认知水平较低，主要表现在以下几个方面。
关爱月经出血期的女性。
女子月经出血期一般历时3～5天，期间要避免淋雨、用冷水洗澡、洗脚；无论男性还是女性，都要关心其他因月经而影响体育锻炼或劳动的女性。
虽有一半以上的高中生对此非常清楚和比较清楚，但是还有29人对此不确定，占9.54％，39人不清楚，占12.83％，22人完全不知道，占7.24％，三项合计为总人数的29.61％。
使用抗生素的注意事项。
在使用抗生素方面：第一，没有医生处方，不自行购买；第二、不主动要求医生开抗生素处方；第三，根据医生的处方按时服药，直到疗程结束，不随便停药。
对此不确定的有43人，占14.14％；不清楚的有36人，占11.84％；完全不知道的有7人，占2.30％。
不能伤害动物或引起动物不适。
在中小学的科学课堂或生活中，用动物做实验时，不能伤害动物或引起动物疼痛、不适。
有63人对此不确定，占20.72％；27人不清楚，占8.88％；7人完全不知道，占2.30％。
尊重死者生前捐献器官的意愿。
—个人生前表示愿意捐献器官，而他(她)死后家属不允许医生摘取器官是不合理的。
对此，有52人不确定，占17.11％；28人不清楚和完全不知道，占9.54％。
克隆人实验是不道德的。
对此，有17.11％的人不确定；659％的人不清楚，2.63％的人完全不知道。
出售转基因食品需贴标签。
对此不确定、不清楚、完全不知道的各有39人、26人、5人，各占12.83％、8.55％、1.64％。
以上这六方面的认知水平较低，推其原因可能是由于学生匮乏与之相关的知识，而克隆人实验及转基因食品是当今生物科技的热门话题、也是比较复杂的生物问题，学生虽普遍都听说过，但是没有对其进行深入思考。
4启示与建议4.1学校管理层要意识到进行高中生生命伦理道德教育的必要性、重要性及迫切性，并及时组织师资力量展开我国高中生生命伦理道德认知的发展并不均衡，有的方面发展得较快，有的方面发展得较慢。
因此，在高中生物课堂开展生命伦理道德教育，不仅顺应生物学的发展，而且有助于提高学生的生命伦理道德认知水平。
一方面，针对高中学生生命伦理道德认知的不足及时组织学校师生、相关专家共同探讨，研究贴近生活切实可行的伦理道德教育方案等理论性课题；另一方面，丰富学生的校园生活，比如开展一些参与性、互动性较强的文艺会、运动会、讨论会等。
4.2教材编写者要进一步完善教材，为教师和学生提供一个宽广的平台2005年颁布的《普通高中生物课程标准》正式把生命伦理学的思想写入了高中“新课标”中，这就给教材编写者提供—些依据。
从高中生生命伦理道德认知的薄弱内容来看，教材编写者应该加强“关爱月经出血期的女性”、“使用抗生素的注意事项”、“关爱动物”、“克隆人实验”、“尊重死者生前捐献器官的意愿”、“出售的转基食品必须贴标签”等内容在教材中的体现，例如可利用小资料、课外阅读材料，选做实验和探究活动等形式在教材中出现。
从年级而言，高中生的生命伦理道德认知水平随着年级的升高而降低，教材编写者在编写不同年级教材时要注意生命伦理道德内容在不同年级教材中的分配。
4.3教师要注重自身素质的培养，有的放矢地对高中生进行生命伦理道德教育高中生生命伦理道德认知发展不均衡，因此在对高中生进行生命伦理道德教育时应有的放矢：从内容讲，要加强薄弱内容的教育；从性别讲，应注重男生的生命伦理道德修养提高；从年级讲，要注意区分层次，突出重点。
教师要以学生的发展为核心，充分挖掘教材中隐藏的生命伦理道德教育，注重理论联系实际，坚持因材施教。
言传不如身教，特别是有关伦理道德的教育更为重要。
教师要善于应用自己高洁的道德修养导引学生，同时要善于结合自己的专业特点将生命伦理观贯穿渗透于教授知识的全过程。
4.4将生命伦理道德教育纳入高中生德育内容与评价体系在应试教育模式下，现代教育建立了相对比较完善的技能和知识评价体系，但一直以来，对学生道德修养缺乏—个量化评价标准。
虽然在素质教育提出后，提高了相关生命伦理道德修养要求，但是鲜见将生命伦理道德教育纳入高中生德育内容与评价体系。
学校有必要将生命伦理道德教育纳入高中生德育内容与评价体系，充分发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能。