刘玉英业绩总结

刘玉英业绩总结
本人在平时工作中模范遵守《中小学教师职业道德规范》、《教师法》《教育法》等法律法规，对上级及学校安排的工作任务能够积极、及时地完成。

当年年度考核为优秀，当年被评为乡级先进教育工作者。

本人在朔北中心小学担任校长已十年，我校为朔北乡的中心完全小学，承担本乡四个村及朔北太阳村适龄儿童的教育工作。

学校本年度被评为乡级先进集体、教学质量优胜单位。

多年来本人所任教的班级在大通县统考中名列前茅，近三年来获县乡及教学质量奖5次。

本年度参加大通县“第二届名师工程”评选，获大通县小学教学能手称号。

本年度本人承担朔北中心校的教研课题“怎样培养学生的动手、动口、动脑能力的策略研究”的主持人，组织和参加了四次校本教研活动，研究成果推广到各年级个科目的教学和学习中。

本人撰写的论文“发现习作亮点，实现评价目标”，获西宁市论文评比一等奖。

本年度本人讲授的“三角形的内角和”在青海省现代远程教育应用于效益发挥培训会上被原为展示课例。

本人在学校指定下指导本校青年教师毛维花，每学年听课达十次。

毛维花在讲课比赛中获一等奖。

本人参加继续教育升级108学时，校本培训192学时。

同时认真学习各类教育理论笔记达2万多字。

本人于2008年3月通过函授学习取得本科学历。

为远程教育呐喊
曾经为公开课的多姿多彩而喝彩，之后便陷入困惑：我们平时的教学也能有课件该多好啊！
可要准备这们一节课又多辛苦呀：收集资料、图片，制作投影片，搬动电脑……于是，我们就“望难生畏”了。

可“远程教育”出现以后就不一样了。

现代远程教育的实施让农村学校的教师和孩子们能共享优质资源，为农村基础教育实现了跨越式的发展起到了奠基作用。

这一项目的实施，为农村学校教育带来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。

一、远程资源为教师备课打开方便之门
要让自己的课堂精彩，课前教师的备课是重要的基础，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。

课前，教师必须认真钻研教材，尽可能解决学生的疑难问题，而平时老师除了读一本《教参》外没有别的资料,我们老师对课文的理解也很肤浅,要想上好一节课,需要收集多种资料,而这些资料有些教师根本就无法收集,想要让学生直观形象地走进文本,可制作课件需要花费太多的时间,哎!还是算了吧!现在好了,走进远程资源网，打开“教师发展”，“教材分析”“教学案例”“培训教程”映入眼帘。

在“教材分析”和“培训教程”中专家对教材作了充分分析，使我们更准确把握教材，明确教材的重难点。

观看了“教学案例”，一堂课的构思鲜活的出现在教师的脑海里。

然后从资源中选择与课堂有关的图片、录像或录音。

瞧，坐在电脑前一会就把那么多准备全搞
定了，我真想高呼：“远程资源万岁！”
二、远程资源，为课堂教学开启对话之窗
在一次集体备课活动中，一位教师说《十里长街送总理》这篇文章，与学生实际生活距离较远，对解放前及周总理作出的贡献根本一无所知，无法了解为什么人们会对周总理的逝世那么悲痛。

我想：远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片、录像，将空间的文字叙述变为精彩的动画展示，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化，趣味化，生活化，利用这些课件就会使学生有“身临其境”之感，从而激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性和主动性。

想到这，我马上到远程资源中找到相关的资料，把学生带进
远程资源室上课。

课始，我先带同学们阅读观看了有关周总理的故事，了解总理受人爱戴的原因；然后让学生观看远程资源中有关送总理场面的录像，学生对总理的尊敬、爱戴、怀念之情油然而生；接着马上利用朗读资源让学生和着悲凉的音乐自由朗读，孩子们轻缓地读着，学生从中领会到人们悲痛的心情，读后我引导学生：“焦急”和“耐心”本相反，这里为什么写“焦急而耐心地等待”呢？学生答：“焦急”写出了人们想要看到总理灵车的心理，“耐心”指人们不管等多久也要等到灵车来。

听，孩子们说得多好啊，谁说孩子们不能体会人们的心情。

孩子们在远程资源的帮助下轻松地走进了文本，与作者对话。

教学《再见了亲人》时我看了课程资源中的教学安例，我突发奇想：那些优秀教师教学适不适合我的孩子呢？于是我告诉孩子们：“今天有一位新老师给你们上课，要认真听喔！”孩子的眼里满是期待，上课时，教师要求孩子读，我就按暂停让孩子尽情地读；老师让孩子勾、写，我又按暂停，给孩子时间思考；回答问题时我也鼓励，肯定或纠正孩子。

这一节课，孩子们既兴奋又认真，课后有同学在日记中写道：“这节课真有意思！”直接利用远程资源上课，教师只是学生学习的引导者，组织者，学生在直观、轻松的环境中直
接与文本对话，快乐地学习成长。

三、远程资源为教师的成长提供平台
远程教育资源大多都是专家、教授以及优秀教师整理出来的，它让我们实现了同在一片蓝天下，共享优质教育资源，缩小城乡教育的差距。

然而，并不是所有的资源都适合每一位教师，每位学生。

在运用的过程中，我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远程教育资源上的技术提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，根据实际对资源进行重新建构，因地制宜，因人而异，选择贴近我们生活的材料，提高我们学习的方法来进行教学。

思索、选择、运用的各个环节其实就是教师学习的途径，不断提升自己素质，除以之外，资源中还有很多专家提出的新的教学理念，经常坐在电脑前就可以更新自己的教育观念。

看，我们的
教师成长多快啊！
尝到甜头后，我以常组织学生利用远程资源教学，或欣赏美丽的草原风光，或倾听抑扬顿挫的范读，或查
看补充资料，我和学生都快乐地学习着。

看来，远程教育为我们农村学校解决了一个大难题，使我们既节省了课前准备的烦琐，又有课堂的精彩，还有课后的延伸，既然如此，“何乐而不为呢？”
小学数学课改心得体会
一、培训心得
伴随着新一轮基础课程改革的启动，数学作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。

1、数学课程在目标定位上，提出＂促进学生全面、持续、和谐的发展＂为总目标。

新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。

把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。

因此，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。

强调学生＂经历了什么＂、＂体会了什么＂、＂感受了什么＂。

旨在让学生愿意亲近数学、了解数学、用
数学、学会＂用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会＂，学会＂做数学＂和＂数学地思考＂，发展学生的理性精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等等。

2、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的数学
课程新体系。

新教材在编写上努力确立学生在数学学习中的主体地位；致力于改变学生的学习方式，倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式；强调体现教材的人文精神。

在此思想指导下，新教材不是以例题、习题形式，而是以数学活动的形式安排的。

提供了大量的观察、操作、实验等实践活动，如：＂实践活动＂、＂数学小调查＂、＂做一做＂等栏目。

加强了学生生活、社会生活的联系，在题材上引入了＂奥运＂、＂环保＂等内容，着眼于学生的情感体验，教材还设计了＂数学故事＂……
3、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。

活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。

因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

4、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。

《标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。

强调评价的最终目的是为了＂全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

＂因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。

这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。

二、实验体会
站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。

力求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生机。

1、自主合作探究--课堂教学主体化。

＂学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自己能学懂的，教师不教，学生自己能提出的，教师不代劳。

教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

例如：教学《有几辆车》时，让学生自己观察，自己说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅学生轻易掌握了所学内容，还启动了其思维。

学生学习热情高涨，积极主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

2、联系生活实际--数学学习生活化。

根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。