教师是一种良心活

教师是一种良心话
“师者，所以传道授业解惑也。

”提起教师，一度被人誉为“辛勤的园丁”、“燃烧自己照亮他人的蜡烛”、“人类灵魂的工程师”等等。

这不仅是对教师这一职业的高度赞扬，更是对教师的一种期望。

在我看来，它不仅是一种光荣的职业，而且是一种高度的责任感。

教师是一个用心付出，用爱教育，与时俱进的职业。

教师的肩上肩负的不单单是简单的授课职责，更是启智、导航、树人、育英的伟大使命。

有人说：“教育是一个良心活，更是一个责任活。

教师可能成就孩子的一生，也可能毁灭孩子的一生”。

作为教师理应承担起“传道、授业、解惑”的责任，承担起“为不同的学生有不同的发展”而应负的责任。

我认为良心与责任是两个相互依懒、无法分离的概念，有良心者必须会主动去承担他应尽的责任，而一个有责任心的人一定是一个良知的人。

而作为“良心活、责任活”的教育更需要这一份良心和责任心，“责任与良心”是教师职业道德的核心。

教师的责任，就是对学生负责、对家长负责、对社会负责、对民族负责，对未来负责。

具体来说，就是“育好人、教好书”，就是恪尽职守，认真工作，关爱学生，团结共进。

所谓教师的“良心”，就是要学会负责、就是要懂得感恩和知足，就是要知道珍惜，做一个有强烈责任心的人。

当一个家庭把孩子交到老师手上，某种程度上是把他们的希望交
给了我们，家长希望孩子在学校里接受尽可能好的教育，让自己的孩子得到尽可能好的发展，因此，家长对学校的期望很高，进一步对教师的期望值也相应提高，作为教师的我们应当理解这份期望，真正把学生当成自己的孩子，用父母般的爱心去呵护他们，用园丁般的耐心去培育他们，用高尚的师德去影响他们，用渊博的知识去浇灌他们，尽心负责，尽心做事。

这不是一个珍惜岗位的问题，作为教师更多的应该是珍惜“师生情”。

教育是一种特殊的行业，因为他所从事是“育人”，是培养人的工作。

有人说教育是农业而不是工业，我非常赞同这种观点。

工厂的产品成为次品可以回炉，重新加工，但农作物一旦出了问题是无法回炉的！同样，一个孩子的未来是无法重头再来的。

一个孩子的成功对一所学校的成功率来说或许微不足道，但对于一个家庭而言却是百分之一百的成功！”
敬业，不是单纯地多布置些作业，不是加班加点，也不是简单地扑在办公桌上埋头苦干，而是倾其一生对教育的用心思考。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

”教师不再是传统意义上“传道解惑”的使者，教师应成为学生学习的参与者、学生学习工作的组织者、德育工作的学习者。

当教师摆脱了师道尊严的外衣干扰，当教师善于换位思考，把自己当成是学生来看的话，我们就能正确地认识当今的学生，对学生存在的差异就能正确对待。

人的手指有长有短，但他们在人的肢体活动中都起到了重要的作用。

同样，作为活生生的人，他是有思想、
有个性的人的单个个体，个体之间的差异是必然存在的，如果在我们的教育中正视差异的存在，不是把学生当作产品来加工，那么我们的教育就不会是一潭毫无生机的死水。

随着信息社会的到来，课堂不再是学生学习的唯一场所，不再是学生获取知识的唯一渠道，广播、电视、因特网等都成为了学生获取知识的有效途径，在这种情况下教师的角色也变了。

教师应该是学生学习的导航员，引导学生如何获取知识，从而培养学生的学习能力，在引导过程中教师应鼓励创新、赞扬学生的不同观点，因为一个不会偶而偏离正轨的人是永远跳不出前人的手掌心、不可能真正获得新知的，他也永远不可能是一个真正的“人才”。

一个有责任心的教师一定是一个师德高尚的人，这就是通常所说的“学高为师，身正为范”。

有责任心的教师不因有压力才去做好，不因有监督才去行动，相反一个没有责任心往往就是因为降低了自己的底线。

因此，每一个教师都应该坚持学习，不断丰富自己的精神世界。

教师师德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。

作为老师，只有放好自己的底线，摆正自己的位子，才能干好自己的“良心活儿”。

作为一个教师，戴着“光辉职业”的光环，我们更是用自己的言行去阐释着“良心”二字：学生的家境、家庭教育、家庭矛盾引起了我们老师的关注；学生学习的不足与落后引起了我们老师的重视，他们学习态度的不端正让我们老师为之焦躁、深感不安；学生的一举手、一投足我们老师都很关切，他们的健康、安全、卫生与心理状态我们
老师都从不漠视；学生在校在家在路上，我们老师都时刻挂怀着。

“爱，是教育的全部内涵”。

爱岗敬业，热爱学生。

因为我们老师都知道，这是我们的良心所在。

捧着一颗良心，方能立足于学生跟前，方能传道授业解惑，方能以身作则，引领成长中的孩子们走在光明景行的大道上。