爱是教育成功的港湾

爱是教育成功的港湾湖南长沙新华电脑学院 5月8日上午，在积水潭桥北侧护城河内，警方发现了清华大学研三男生严俊的尸体。

据《京华时报》报道，严峻出身农村，无背景无经济无关系，平日在校内勤工俭学做网管，是位一个勤俭节约、生存能力极强的大学生，上学7年来，他从没跟家里要过一分钱生活费。

严俊学习成绩优异且已经与一家不错的公司签订就业协议。

两个多月前，严俊被确诊患有精神类疾病，事发前曾试图摸电门自杀。

在医院就诊期间，他趁上厕所之机出走，直至尸体被找到。

警方表示，已经排除刑事案件可能。

请问这样优秀的大学生为何也会自杀？中国教育还要害死多少人？5月7日据《广州日报》报道，高考临近，湖北孝感一中惊现史上最刻苦“吊瓶班”。

教室却变成了“医务室”，班内学生大多挂上了吊瓶，最令人“感动”的是，这些“吊瓶”同学竟然是一边输液，一边还在学习，更令人称奇的是，这些同学根本就没病，他们打得是神马氨基酸，据说可以补充能量。

为什么要补充能量？校方称，高考复习任务繁重，学生太累，消耗太大，能量跟不上！学生称，打氨基酸对我们学生有好处，高考压力很大，精神好一点，肯定考得好一点！请问“高考决定命运”“高考决定一生”的现实的真实写照吗？中国教育还要“挂吊瓶，打点滴”摧毁多少人？案例十分清楚地告诉我们，教育缺乏大爱，应试教育仍然一意孤行、我行我素，客观上造成损害学生人格，危害学生健康和生命的教育悲剧。

学生上学得不到他们本来应该得到的最重要的东西——健全的人格，快乐的时光，以及对知识的尊重和爱好，身心健康受到不同程度的摧残，特别是出身于像工农等社会低阶层家庭的子女，更是深受其害。

其根源在于他们所受到的应试教育身上。

应试教育极大地摧毁了中国年轻人对科学文化知识的兴趣和尊重，也极大地损害了国家的创新精神和发展能力。

一、教育是爱的事业古今中外的教育家都认同这个观点：教育是爱的事业，没有爱就没有教育。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。

如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。

古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”，教育是爱的事业，没有爱就没有教育。

北京师范大学资深教授，中国教育学会会长，教育部社会科学委员会副主任、国家基础教育课程教材咨询委员会副主任、国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任、教育部教师教育专家委员会主任顾明远曾说，教育是爱的事业，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。

没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，这是顾明远教授的教育信条。

教育是爱的事业，这种爱，不同于父母之爱子女。

这是一种对祖国的爱，对民族未来的爱在老师身上的体现。

是一种无私的爱，不求回报的爱。

怎样才做到真正对学生的爱？首先要相信学生，相信每个学生都能成才。

其次是要理解学生，理解学生的需要:学习的需要、休息的需要、玩儿的需要、交友的需要，特别是人格尊严的需要。

怎样做到理解？首先要善于倾听，倾听学生的心声，同时要把老师的心声和学生交流。

教育的爱是建立在师生相互信赖的基础上的。

没有兴趣就没有学习。

每个儿童天生是个好奇者，天生有创造性。

老师、家长都要从小保护儿童的好奇性，逐步根据儿童的发展需要培养他们对学习的兴趣。

兴趣是学生学习最好的老师，最强的动力。

兴趣是可以培养的。

就是在学习活动中加以培养。

学生在学习中获得了成功的喜悦,就能激发他学习的兴趣。

不管什么功课要想学好，兴趣是最好的老师，只要产生了兴趣，不仅学的轻松，而且也会取得好的成绩。

功利性太强反而会影响兴趣的培养，也失去了学习的乐趣，对学习保持兴趣，就会爱学习。

因此，老师在教学中要以激励为主，促进学生学习的成功，激发学生学习的兴趣。

乌克兰教育家苏霍姆林斯基一句话：“如果一个学生到十二三岁时还没有兴趣爱好，做老师的要为他担忧，担心他长大以后对任何事情漠不关心，成为一个平平庸庸的人”。

因此，教育就是要培养学生的学习兴趣，这就是教育的爱，爱的教育。

让我们一起践行爱的教育吧，帮助学生全面健康的成长，不仅是尽一个政府、社会、学校、家庭的责任，也是每一个公民的义务。

爱的教育才是我们需要的教育，理想的教育，成功的教育。

二、爱是教育的责任上述两个案例是具有口一定的普遍性，在教育中如何担当爱的责任？教育到底要培养什么样的人？教育要负起什么样的责任？是让学生学会几道加减法？是熟练做题的技能？还是要求孩子听话？还是让学生在教育中学会为人处世，在事和人中磨练自己的心态，在知识的学习中学会观察自然的方法和生存的技能，完善自己的成长？还是让学生有个好心情，好习惯，好品质，好学习态度，沉淀一些基本的成长素养，铺垫一个好的成长根基？请问我们的教育到底在做什么？说到这，就涉及到一个教育的根本问题，教育就是找准爱的源泉，实施爱的纲领，释放爱的气息，担当爱的责任。

教育之爱不是简单的个人行为，而是复杂的社会行为。

一个学校，老师有无爱心，决定着学生及学校的发展和前途。

一个时代读书人的有无爱心，关系着民族的兴衰成败。

只有让爱和责任在政府、社会、教育、老师，家长，学生之间流动，共同去承担责任。

教育是植根于爱的，没有爱就没有教育。

当今社会一方面受多元化思想的影响，不同的世界观、人生观、价值观，社会上一些拜金主义、享乐主义、金钱至上、林林总总的繁华世界，五光十色的霓虹灯，影响着学生的思想、意识和行为，使一些学生意志薄弱、贪图享受、害怕困难、不愿学习、游手好闲，终日沉溺欲于网吧、歌厅、饭店、娱乐场不能自拔，还谈什么前途、理想、奋斗和追求。

另一方面受不良的家庭教育影响。

教育方法不当，要么是溺爱，让孩子从小就在百依百顺的环境中娇生惯养；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。

家长行为不正：家长是孩子的第一任老师，这是人人都懂的道理。

但为数不少的“家长”却不知不觉地以自身并不美好的言行，如胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博、沉迷色情……潜移默化地影响着孩子。

家庭离异：真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。

相反，夫妻经常打架、吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。

由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”，包括性格孤僻、独来独往，以至最后行为偏激、铤而走险，走向极端。

还有学校和个人方面的原因。

归根到底是缺失爱。

温家宝总理反复强调：“教育是一个国家发展的基石，教育改革和发展是关系国家和民族未来的大事，也是每个家庭和学生关心的大事。

我们教育的目的是培养德智体美全面发展的优秀人才，特别是拔尖人才。

办好教育不仅要靠财力，而且要靠心力。

”教育需要教育人怀着对教育、对孩子、对国家民族真挚而深沉的大爱，而不是面对从幼儿园开始就感受压力和痛苦的儿童，面对沸腾的舆论和要求变革教育的强大社会压力，存在的严重教育问题得不到解决，但依然自我感觉良好，坐而论道，视若无睹。

湖南长沙新华电脑学院 云南省教育厅厅长罗崇敏在西南大学进行主题为《关于价值主义教育思想》演讲中痛批教育功利化致三大危机。

他开场就直言人类社会的最大危机，不是经济、政治、生态危机，而是教育危机。

他说，前三种危机都是教育危机导致的结果。

他痛批教育的功利化，炮轰高达15万元的出国留学外语培训费等现象，搏得大学生们满堂喝彩。

罗崇敏认为，人类自身导致了反人类的很多行为，很多技术发明不是用于促进人类发展，而是用来毁灭人类。

他主张教育价值高于一切价值，教育价值是人类核心价值的基础，也是国家核心价值的基石。

他所定义的教育是发展人的生命，生存和生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。

其终极价值则是，使人成其为人，成为社会的人，成为有能力有责任的人。

教育如果不能使人幸福，就没有必要存在。

幸福是精神的追求和关爱，而不光是物质的占有。

顾明远教授曾这样谈论的教育理念，我不大提倡“报恩”，而应提倡责任。

要从小培养孩子的责任心。

对父母要尽责,对家庭要尽责，这就是要孝敬父母；对学校、对老师尽责，这就是要好好学习，尊敬老师；对社会负责，对国家和人民负责,就是要努力学习，将来努力工作，遵纪守法，为祖国和人民做出自己力所能及的贡献;对自己尽责，就要尊爱生命，尊惜时间，努力学习和工作。

做到保尔·柯察金所说的：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。

因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。

”因为，爱才是教育的责任。

三、爱是教育的港湾教育是生命的花朵，离开了生命的本源，它将枯死。

我们今天的学生正生活在非常复杂的社会转型期，使当今的学生往往缺乏最基本的生存技能，更谈不上生命的质量。

长期以来，我们的教育也缺乏对最终目的的思考，对受教育者人生全面发展的关注。

教“真”育“爱”，按教育规律脚踏实地办学，聚精会神抓好内涵，让学生珍爱生命、学会生存、热爱生活，是教育必须完成的重要课题。

生命教育是基础，生存教育是根本，生活教育是目标。

生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。

所谓“生命教育”就是在实施教育的过程中既要重视科学教育，又要重视人文教育，让学生在一次次生命活动中把握生命的意义，提升生命质量，培养生命意识，从而取得人生的成功。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育；生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

生存教育要使学生学会在“独自”情况下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学会在集体中生存，学会在逆境中生存；生活教育是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。

具体包括三方面主张：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。

生活教育就是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。

今天教育，特别要对生命教育高度重视、对生命高度尊重、对生命高度关爱，从上到下都要铭记于心，认真落实在行动上。

只有真正激发学生“享受生命、优化生命、激扬生命”，最终实现生命的价值，才是真正的素质教育。

教育是爱的场所，是师生间的心灵沟通。