“弃课扶贫”的双重警示
扶贫领域违纪问题专题警示教育心得体会
扶贫领域违纪问题专题警示教育心得体会扶贫领域是国家的重要工作领域之一，涉及到国家的脱贫攻坚战和民生问题，因此对于扶贫领域的违纪问题，必须高度重视并及时警示教育。
经过我长期的参与和观察，我深刻认识到扶贫领域的违纪问题的严重性和危害性。
以下是我对扶贫领域违纪问题的一些心得体会。
首先，扶贫领域违纪问题的主要原因是贪腐现象的存在。
在扶贫工作中，由于扶贫款项巨大，往往会吸引一些不法之徒的目光。
他们利用职务权力，通过虚假报账、挪用扶贫资金等手段，牟取私利。
对于这些贪腐分子，我们不能有丝毫的姑息和纵容，必须依法严惩，绝不手软。
其次，扶贫领域违纪问题的另一个原因是工作不细致、不认真。
扶贫工作需要对贫困户进行详细的调查，了解他们的实际情况，制定有针对性的帮扶措施。
然而，在实际工作中，一些干部对贫困户的情况了解不全面，甚至存在敷衍了事的情况。
这种现象不仅浪费了国家的财力物力，也对贫困户造成了不必要的伤害。
因此，我们必须要求干部在扶贫工作中要细致入微，做到有的放矢，确保扶贫政策落到实处。
此外，扶贫领域违纪问题还涉及到一些精神问题。
有些干部对贫困户抱有偏见或者歧视态度，甚至有时会出现一些歧视言行。
这种现象严重影响了扶贫工作的推进和贫困户的发展。
因此，我们需要引导干部树立正确的思想观念，消除偏见，摒弃歧视，用平等的态度对待每一个贫困户，确保扶贫工作的公正性和有效性。
在扶贫领域违纪问题警示教育中，我认为有以下几个重要方面需要加强。
首先，加强党风廉政建设，树立正确的价值观念。
扶贫工作关乎党和政府的形象和声誉，因此需要加强党风廉政建设，让每个干部都深刻认识到扶贫工作的重要性和敏感性，树立正确的财产观和权力观，坚守廉洁自律的底线。
其次，加强扶贫政策的宣传和培训工作。
扶贫工作需要广大干部具备扎实的理论知识和实践能力，因此要加强对扶贫政策的宣传和培训，提高干部的综合素质和专业水平。
只有经过深入学习和实践，才能够做到心中有数、心中有靶，做到真正的务实和有效。
新疆教师观看扶贫领域腐败和作风问题警示教育片心得体会
新疆教师观看扶贫领域腐败和作风问题警示教育片心得体会新疆是中国的一个多民族自治区，也是我国贫困地区较多的地方之一。
为了加强扶贫工作，提高贫困地区人民的生活水平，我们教师经常会观看一些扶贫领域的腐败和作风问题警示教育片，以增强我们的警惕性和意识。
近期，我观看了一部关于扶贫领域腐败和作风问题的纪录片，使我深受触动，对这个问题有了更加深刻的认识。
这部纪录片主要以真实案例为背景，展现了一些在扶贫工作中出现的腐败和作风问题。
首先，片中揭示了一些工作人员在扶贫领域中滥用职权、贪污腐败的现象。
一些官员为了个人利益，将扶贫项目中的资金挪用于其他用途，使得本应该用于扶贫的资金流入了他们自己的腰包。
这样的行为导致了扶贫项目无法真正惠及贫困群众，加剧了贫困地区的贫困状况。
其次，片中揭示了一些工作人员在扶贫工作中的作风问题。
他们不尽职尽责，工作敷衍、浮于表面，不关心贫困群众的实际需求，只注重政绩和形象。
他们在扶贫工作中只是走过场，不做实事，完全忽略了贫困群众的利益。
通过观看这部纪录片，我深切感受到了扶贫领域腐败和作风问题的严重性。
这些问题直接威胁到了贫困地区的发展和人民的利益，严重破坏了扶贫工作的公正性和合法性。
在这个问题面前，我们教师不能坐视不管，我们应该积极参与到扶贫工作中，发挥我们的作用，提高教育质量，培养更多的优秀人才，为贫困地区人民提供更好的教育条件和富有创造力的人才支持。
同时，我们也应该加强自身的学习和提高，提高自身的政治素质和道德水平，增强我们的使命感和责任感，努力为贫困地区做出更多的贡献。
扶贫领域的腐败和作风问题不仅需要政府的重视和整治，更需要广大教师团队的共同努力。
作为教育事业的一份子，我们教师应该牢固树立正确的价值观和职业道德，要时刻以人民群众福祉为出发点和落脚点，把教书育人的工作作为最大的责任和使命，不断提高自己的专业素养，为贫困地区培养更多的人才，使他们能够真正脱贫致富。
同时，我们也应该积极参与到扶贫工作的监督和督促中，对扶贫项目的资金使用和工作进展进行严格的监督，及时揭露和报告腐败和作风问题，使问题得到解决，确保扶贫项目的顺利进行。
教育是阻断贫困代际传递的治本之策
教育是阻断贫困代际传递的治本之策贫困代际传递是指父母一代的贫困状况会影响到子女的生活水平，从而造成代际贫困的现象。
这种现象在很多发展中国家和贫困地区比较常见，将贫困代际传递扼杀在摇篮中是当今社会所面临的一项重大任务。
解决贫困代际传递的问题，需要从根本上改变家庭的经济状况，提高家庭的生产和劳动能力，最重要的是改善下一代的受教育环境。
教育是阻断贫困代际传递的治本之策。
教育可以打破贫困的循环。
贫困家庭的子女通常接受教育比较困难，他们可能需要辍学去工作来补贴家用，甚至有些孩子根本没有机会接受正规的教育。
这样一来，这些孩子长大后可能仍然无法摆脱贫困的困扰。
而受过良好教育的孩子，有更多的机会获得更高的学历和更好的工作，从而摆脱贫困的命运。
教育可以让孩子们具备更多的技能和知识，让他们有能力去改变自己的命运和生活状态，从而打破贫困的循环。
教育可以促进社会的平等和公平。
在一个没有受过良好教育的社会中，社会阶层之间的差距会越来越大。
受过良好教育的人拥有更多的机会和资源，可以更加容易地从事高收入的工作。
而没有受过良好教育的人则没有这样的机会，他们只能从事低收入的工作，生活水平也就难以提高。
如果人人都有机会接受良好的教育，那么社会阶层之间的差距将会越来越小，社会将会更加公平和平等。
教育可以促进经济的发展和社会的进步。
受过良好教育的人掌握更多的知识和技能，他们更容易创造新的价值，推动经济的发展。
良好的教育也可以提高人们的素质和文化水平，使社会更加文明进步。
而如果整个社会都缺乏受过良好教育的人才，那么社会经济的发展可能会受到严重的影响。
教育作为人力资源的重要组成部分，对于促进社会经济的发展和社会的进步起到了不可替代的作用。
教育可以提高个人的社会适应能力，使其更容易适应社会变化并找到合适的工作。
随着科技的发展和全球化的影响，社会的变化也越来越快。
对于一个没有受过良好教育的人来说，面对如此大的变化和挑战可能会感到无所适从，甚至丧失对未来的信心，而受过良好教育的人则更加容易适应这些变化，找到合适的工作，拥有更好的生活。
帮扶后进生转化教育案例
帮扶后进生转化教育案例
案例：李明的扶贫故事
李明是一个来自偏远山区的贫困家庭的孩子。
他的家庭生活艰难，父母没有稳定的工作来源，只能依靠种植农作物来维持生计。
由于家庭的贫困状况，他没有机会接受良好的教育，只能在农忙之余去当地的乡村小学上课。
然而，由于他对教育的热情和努力，李明在学校表现出色，成为班级的佼佼者。
他发现自己对计算机科学特别感兴趣，但他的学校在这方面的资源非常有限。
李明也没有电脑，也无法外出城市寻求更好的机会。
幸运的是，一个当地的非政府组织注意到了李明的潜力，并提供了帮助。
他们建立了一个计算机编程培训班，专门为像李明这样有潜力但没有机会的贫困学生提供教育。
李明获得了这个培训班的奖学金，并开始学习计算机编程。
在培训班的几个月里，李明展示出了惊人的学习能力和创造力。
他不仅学习了基本的编程知识，还自己独立完成了一些项目。
他的才华引起了培训班导师的注意，并得到了更多的机会展示自己的能力。
随着时间的推移，李明的努力逐渐得到了认可。
他获得了一份在当地信息技术公司实习的机会，并得到了一份正式的工作邀约。
他的家庭为他感到骄傲，因为李明将来能够帮助改善家庭的生活状况。
李明的扶贫故事是一个成功的案例，展示了通过教育帮助后进生实现转变的潜力。
借助外部资源和努力，贫困地区的孩子们也能够有机会追求自己的梦想，改变他们的命运。
这个案例也强调了教育的重要性，提醒我们在帮助贫困人群时要注重给予他们学习和发展的机会。
走不出贫困的人生里生发忏悔心得体会
走不出贫困的人生里生发忏悔心得体会警示教育片《走不出“贫困”的人生》，从七个“悔”讲述了原甘肃省工业和信息化厅原党组成员、副厅长李生发初心蒙尘，信仰积垢，为一己私利而背弃中国共产党人理想信念，最终走向严重违纪违法的典型案例，深刻剖析了他走向歧途的思想根源，具有深刻的警示教育意义。
通过观看该片，党员干部心灵受到强烈的震撼，思想受到深刻的洗礼，不断增强了党员干部廉洁从政意识，切实筑牢了拒腐防变的思想堤坝，起到了良好的廉政教育效果。
大家纷纷表示这是一堂生动的“教育课”，接受了一次党性党风党纪的思想教育，敲响了廉政警钟。
帮助贫困群众摆脱贫困，让贫困户过上小康生活，是人的职责，是我们党员义不容辞的责任，我们要像对待家人一样，以一种有责任的担当精神，一人一人地帮扶贫困户脱贫。
要认真贯彻省、市、县相关政策，做好打赢脱贫攻坚战的决策部署，落实精准扶贫、精准脱贫基本政策，加大做好教育扶贫、健康扶贫力度，提高贫困地区群众文化水平以及身体素质，对促进经济发展和民生改善有着推动作用。
人民日报批评强拉教师扶贫的行为
人民日报批评强拉教师扶贫的行为扶贫小编说从教师的内心来说，扶贫是一项惠民工程，理应贡献一份力量。
但是，由于教师这一职业的特殊性，对于扶贫所需的发家致富技术来说，绝大多数教师都是门外汉，实在是不能在扶贫攻坚中起到实质性的作用。
相反，还可能出现扶贫这个副业抓不好，教育这个主业又被迫荒废了，完全有可能和中央的扶贫政策的初衷背道而驰，事与愿违，实在是大家都不想看到的现象或结局。
原本作为一名人民教师，平时的工作已经够繁琐了，可是，从2017年3月起，政府部门又给教师们下发了扶贫任务。
于是，教师们不得不在工作之余，或者利用周末稀有的休息时间，在筋疲力尽之时拖着疲惫的身躯下乡扶贫。
即便有千难万险，困难重重，政府下达的工作任务不得不去完成。
为此引来众多老师的不满。
摘选了几条老师的看法：@追逐诗和远方：老师一辈子都在做扶贫也是最有效的扶贫，那就是扶智，难道还不够吗?这样分散老师的精力，教育能搞上去吗?@根：自古就有穷教师匠的说法。
如今老师急待别人扶贫，老师/哪有能力去扶贫别人!人间悲剧别在我国重演。
@嘻嘻：教师去扶贫，不停课就没时间，停课了就耽误学生，而且没资金没技术，他们根本就无法解决农户所需要解决的问题。
@江湖老郑：其实农户看到安排对口扶贫的是教师，就很不高兴，就骂扶贫是作秀。
这种不恰当的决策，引起了《人民日报》的高度关注。
《人民日报》于 2018年10月10日在 05 版发表了评论《扶贫要出实招，不能搞大水漫灌》，对逼迫教师下乡扶贫的做法提出了严厉的批评。
《人民日报》的评论观点鲜明地指出：“强拉教师投入干不了也干不好的领域，看似红红火火，扶贫效果却不佳。
这也提醒当地政府，扶贫举措不唯实，就会出现资源错配现象。
”《人民日报》披露，有一位农村老师给媒体写信，反映当地教师扶贫的困惑：当地要求老师“利用周末到贫困户家中帮助扫扫地、洗洗衣服等”“即使学校的课不上也要完成任务”……弃课扶贫是否合理，引来关于农村教师该如何扶贫的思考。
2021年青年大学习第十季第二期观后感
2021年青年大学习第十季第二期观后感治贫先治愚、扶贫先扶教。
教育扶贫，是我国扶贫助困的治本之策。
我们常说：学习改变，知识改变未来。
这也鼓励更多贫困山区的孩子通过努力学习走出大山，融入城市，改变贫困的。
教育好一个孩子，可以彻底挖掉一个家庭的穷根。
但是近些年来，随着大学的扩招，大学生就业难的局面，让很多人有着读书无用论的说话。
毕业意味着失业，这让很多农村孩子对教育的功能失去了原有的。
教育扶贫不是让每个孩子都去上大学，更重要的意义在于让适龄的孩子读书，接受完整的、系统的、良好的教育。
在我国贫困中，绝大多数没有受过教育或受很少的教育，生产能力和自身素质的底下导致他们没有获得平均收入职业的机会。
因此，要解决这部分的贫困问题，关键在于教育。
通过给每个人提供取得收入所需要的受教育机会，向他们传授知识和技术，提高其劳动技能、技术水XX自身素质，改变他们额劳动形态，增加收入。
更重要的是通过教育扶贫，不仅要为广大贫困地区孩子提供物质上的帮助，还要带给这些山里孩子崭新的精神世界和文化熏陶。
有了更多的见识和渴望，或许更能让他们憧憬未来人生的幸福与向往以后美好的道路。
尽管这样的过程会很漫长，而且艰辛，但是因为有了希望，我们才会有和贫困不断的动力和支撑。
这，就是教育扶贫的治本功能。
所以，工作中，我关注并关爱着每一位同学。
课下，我喜欢和同学们在一起谈心，了解他们的想法、他们的需要，及时给予他们生活、学习等方面的帮助;课上，我观察每一个学生的表情，当有人面露疑惑，我会马上鼓励学生主动提出问题，表扬他积极思考，敢于提问。
不管有多累,我都精神抖擞地面对我的学生,带动他们充满地面对每一天.抓住任何一个契机鼓励他们.爱的力量如此巨大，我以平等的尊重和真诚的爱心留下了一串串坚实的脚印，孩子们的多疑、自卑和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。
师生间谈笑风生，平等互助，在校长和所有任课教师及学生的共同呵护下，_级二班的孩子们成了一个学习、生活和成长的乐园。
治贫先治愚，扶贫先扶教----------浅谈教育精准扶贫
治贫先治愚，扶贫先扶教----------浅谈教育精准扶贫发布时间：2021-08-03T16:34:54.783Z 来源：《教育学文摘》2021年36卷9期作者：程和禾[导读] 扶贫工作是党中央、国务院的一项重要战略部署，“治贫先治愚，扶贫先扶教”教育扶贫首当其冲，重中之重程和禾重庆市开州区后河初级中学扶贫工作是党中央、国务院的一项重要战略部署，“治贫先治愚，扶贫先扶教”教育扶贫首当其冲，重中之重。
我是一名农村义务教育教育工作者，在全国扶贫战略大方针下，学校组织我们多次学习扶贫重要精神，比如习近平同志在中央经济工作会议上指出：“抓好教育是扶贫开发的根本大计，要让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育，起码学会一项有用的技能，不要让孩子输在起跑线上，尽力阻断贫困代际传递。
”我们认真学习领会习总书记讲话精神，扛起自己所肩负的责任和义务，因为对于农村教育来说，初中阶段无疑是一个“重灾区”。
但身为教育人的我坚信能力有多大责任就有多大，能够完成好上级的任务，我要不断完善好教育扶贫措施，确保每个贫困家族孩子都能接受优质的教育，不让一个孩子输在起跑线上。
一. 开展扶贫助学工作，让贫困家族子女有学上在全面落实义务教育普惠政策的同时，全力做好困难、全力做好困难学生补助、义务教育困难寄宿生补助、免学费、提供营养午餐。
确保贫困家族子女有学上、不失学。
工作中坚持做到三到位：一是政策宣传到位，二是帮扶措施到位，三是资金落实到位，确保每一名家庭贫困子女都能享受到国家的资助政策。
要让每一位困难学生能够吃得饱，穿得暖，上得起学。
二、提高教育扶贫实效掌握全县农村教育工作实情，提高教育扶贫实效，学校联合村干部，社区干部、家长开展进乡村、进社区，进学校、进家庭“四进”活动，就教育精准扶贫工作进行了专题调研，摸底，进一步摸清了所在学校辖区内未完成义务教育学生情况，并就如何有效实施教育精准扶贫进行了思考。
分内好义务教育学生失学的原因，如（因贫、因病等）积极采取措施。
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Western Review丨西部时评Ｗ
近日，最高法发布《关于在司法解释中全面贯彻社会
主义核心价值观的工作规划（2018-2023年）》对司法解释
工作作出部署。
《规划》指出，要适时出台防卫过当认定标
准、处罚原则和见义勇为相关纠纷的法律适用标准，鼓励正
当防卫，保护见义勇为者合法权益。
不久前发生的“昆山反杀案”，曾一度引发“正当防卫”与“故意伤害”的舆论争议，此案终以“正当防卫”盖棺定论，让人们惊呼正义降临、法治胜利；如今最高法将释义“防卫过当”、鼓励正当防卫列入司法解释工作的五年规划，显然是要以司法解释的方式，堵塞法律制度漏洞，矫正司法实践中的认知偏差，鼓励人们敢于和善于依法使用“自卫权”，这也不失为对见义勇为者的司法保护。
“正当防卫”是法律赋予人们抵御、制止不法侵害的自卫权利，是弘扬惩恶扬善、见义勇为传统美德的司法举措。
我国《刑法》第二十条规定：“为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。
”但正如任何事物都具有两面性，任何权利必须受到必要制约一样，该法在赋予人们“正当防卫”权利的同时，也为该权利的使用设定了一定的边界，“正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚”。
“正当防卫”与“防卫过当”构成了公民自卫权利的正反两面，但在涉及到案情各异的司法个案时，其边界尺度仍不好把握。
比如，判定受害人“防卫过当”时，该如何界定“必要限度”、如何认定“造成重大损害”等。
这些显然需要从法律释义的层面，对其认定标准和处罚原则等作出相对具体量化的司法界定。
纵观过往的司法实践，对于“正当防卫”的认定则有些过于苛刻。
人们似乎形成一种惯性认知：只要防卫者的反击造成被侵害人死亡，就会被认定为“防卫过当”，甚至是故意伤害。
这种只重结果、漠视过程的司法潜规则，看似是在尊重生命权，实则是一种不辨对错、不分是非的无原则之举，不仅极大束缚了防卫者制恶自救的手脚，也让人们在同犯罪行为作斗争时难免顾虑重重。
正当防卫的实质是“以正对不正”，是正义行为对不法侵害的被逼反击，法律应体现防卫者受《刑法》优先保护的原则，如果对“正当防卫”过分苛刻、过多设限，则无异于是对行凶作恶者的变相纵容。
“合法没有必要向不法让步。
”释义“防卫过当”，让人民私权得以维护，让法律温度得以体现，人民群众的生命
财产安全才能得到充分的保证。
文丨张玉胜
释义“防卫过当”体现司法纠偏
据《半月谈》报道，在脱贫攻坚战中，不少地方出现了老师的身影。
特别是一些乡村教师也被政府部门安排参与扶贫工作，要求教师定期到贫困户家中走访，还要做到教会贫困户记住所有资助政策，以免上级来检查时贫困户答不上
来，同时要求包户老师，即使学校的课不上也要完成任务。
精准扶贫是国家花大气力推行的一种惠民举措，很多部门都有协助政府做好这项工作的义务，但是对于一名乡村教师来说，如果为了完成扶贫任务，连课不上也在所不惜，那就顾此失彼，本末倒置了。
并且，这种极端的扶贫方式不但会贻误教学任务，影响正常的教学秩序，而且容易让人对扶贫政策产生误读，带来负面宣传。
首先，作为一名老师，主要任务是教学，如果利用休息日协助政府承担一些扶贫工作未尝不可，但这项工作必须是在保证正常教学的情况之下，如果因此影响到教学，甚至连课也不上了，那就是对学生的不负责任。
其实，对于一名教师来说，既要教学，又要扶贫，教学有规定任务，扶贫有硬性指标，分身无术之下，难免产生抱怨，工作起来就会倦怠。
在这种抵触心态下去工作，不论是在教学中，还是在扶贫上，就都很难做到尽善尽美。
另一方面，扶贫要做到“精准”，并不单单是指数据上。
近年来，不少地方的扶贫工作流于了应付检查的表面形式，为了避免在上级督导中不出现纰漏，就三番五次去贫困户中交待，告诉他们应该如何如何说。
虽然，正常的入户访视必不可少，但如果去的目的只是为了应付检查，并且在短期内多次入户，不但没有必要，还会加重人力负担，在这种境况下，教师“不教课也要去扶贫”的现象就很容易滋生了；并且，长此以往，贫困户也会厌烦，甚至会误认为扶贫就是为了应付检查。
所以，扶贫工作最主要的是平时把工作做到位，而不是上级要来检查了，就赶快加派人手轮番入户“扶贫”。
本来，到贫困户家里进行走访，宣传扶贫政策，让贫困户知道他们所享受的政策，同时关注政策有没有落实到位，这是精准扶贫必不可少的重要环节，是对贫困户的负责，也是对政策执行的监督。
但是，教师“不教课也得去扶贫”显然走入了极端，它带给我们的双重警示不容小觑：教师，就应以教学为主，绝不能为了扶贫连课也不上；扶贫，应把重点放在怎样扶持上，而不是放在教贫困户怎样说才不至于出
错上。
文丨徐建中
“弃课扶贫”的双重警示
新西部 NEW WEST 2018年10月上旬刊。