初中英语教学的思考
初中英语教学的挑战与思考
初中英语教学的挑战与思考引言：初中阶段是学生语言能力的重要发展期，英语作为一门重要的学科，对学生的英语学习能力和语言综合运用能力有着重要影响。
因此，初中英语教学既面临着各种挑战，也需要我们深思熟虑如何有效地教学。
一、学生学习动机不足的挑战对于初中学生来说，英语学习可能不如其他学科那么吸引人，他们对英语的兴趣程度可能较低。
这就给英语教师带来了挑战，如何激发学生学习英语的兴趣成为首要问题。
1.1 关注学生的实际需求针对初中学生的生活常识和实际需求，教师可以从课程内容、教学方法等方面入手，设计出更加贴近学生生活的内容，充分调动学生参与的积极性。
例如，使用与学生生活相关的英语材料，让学生在真实情境中进行语言使用和交流，从而增强学生的学习兴趣。
1.2 利用多媒体技术提高教学效果在初中英语教学中，利用多媒体技术可以提高教学效果，引起学生的兴趣。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，展示有趣的图片、视频等，使学生在愉悦的氛围下学习英语。
二、课堂教学的挑战与思考初中英语课堂教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节。
然而，目前部分教师在课堂教学中存在一些问题。
2.1 传统教学方法的短板传统的教学方法注重知识的灌输，教师大量讲解，学生被动接受，容易造成学生的学习兴趣下降。
因此，教师需要改变教学方法，采用更加灵活多样的方式，激发学生的思考和探究欲望。
2.2 注重学生的主动参与在课堂教学中，教师应注重学生的主动参与，鼓励学生多与同学们进行交流和讨论，提高英语口语表达能力。
可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生积极参与到英语学习中，增强学生对英语的学习兴趣。
三、英语教材与评价体系的思考英语教材和评价体系对初中英语教学发挥着重要的指导作用。
然而，目前存在一些问题，需要我们进行思考。
3.1 教材的多样性针对初中学生不同的英语学习需求，教材应该更加多样化。
同时，考虑到学生的兴趣、实际情况和社会背景，教材内容应更加贴近学生的生活，激发学生学习的欲望。
初中英语教学困惑与思考
初中英语教学困惑与思考初中英语教学存在一些常见的困惑和挑战。
以下是一些可能的问题以及对应的思考:1.学生水平参差不齐:初中学生来自不同的小学，英语水平可能参差不齐。
-些学生可能已经掌握了基本的英语语法和词汇，而其他学生可能还需要加强基础。
这种差异可能导致教学进度难以统一, 使得一些学生觉得内容过于简单，而其他学生则觉得难以跟上。
思考:教师可以根据学生的不同水平进行分组，并为每个小组制定不同的教学计划。
同时，鼓励学生自主学习和互助学习，让高水平的学生帮助低水平的学生。
2.学习兴趣和动机不足: - 些学生可能对英语学习缺乏兴趣和动机，导致学习效果不佳。
思考:教师可以通过引入有趣的教学材料、组织丰富多样的教学活动、给予正面的反馈和鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和动机。
3.文化差异:英语作为一门外语，文化背景和表达方式与中文有很大的差异。
这可能导致学生在理解英语时产生困难。
思考:教师在教学中可以适当地引入英语文化的教学,帮助学生更好地理解英语。
同时，鼓励学生通过观看英语电影、阅读英语书籍等方式，增加对英语文化的了解。
4.教学方法单一:一些教师可能只采用传统的讲授式教学，使得学生难以真正掌握英语。
思考:教师可以使用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
5.评价方式单一: -些教师可能只依赖考试成绩来评价学生的英语水平，这可能导致一些在口语、听力等方面有优势的学生得不到应有的认可。
思考:教师可以使用多种评价方式，如口语表达、听力理解、写作能力等，全面地评价学生的英语水平。
同时，鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自主学习能力。
总之，初中英语教学需要教师针对学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习效果。
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英语教学反思初中简短
英语教学反思初中简短
在初中阶段的英语教学中，我们不仅需要注重知识的传授，还需要反思教学方
法和策略，以提高学生的学习效果和英语能力。
以下是对初中英语教学的一些简短反思：
课堂氛围的营造
课堂氛围是英语教学中至关重要的一环。
我们要创建一个轻松、互动的氛围，
让学生愿意表达自己的想法，敢于尝试英语交流。
通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的口语表达能力。
多媒体教学的运用
在当今数字化的时代，利用多媒体教学手段可以更好地吸引学生的注意力。
通
过PPT、视频等方式呈现课程内容，使学习更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
实践性学习的重要性
英语学习要注重实践性，只有通过实际运用才能真正掌握英语知识。
通过让学
生参与各种活动，如英语演讲比赛、英语剧表演等，提高他们的实际运用能力。
鼓励自主学习
教师应该引导学生建立正确的学习方法，培养他们独立学习的能力。
鼓励学生
利用英语学习资源，如英语学习网站、英语学习App等，进行自主学习，提高他
们的学习效果。
反馈与评价
及时的反馈和评价对于学生的进步至关重要。
教师可以通过课堂练习、作业、
考试等方式对学生的学习情况进行评价，给予及时的反馈和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习成绩。
通过以上反思和实践，我们可以更好地指导初中英语教学，提高学生的英语水平，培养他们的综合语言能力，让他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
初中英语的教学反思(15篇)
初中英语的教学反思(15篇)初中英语的教学反思1在经过长时间的课改后，我觉得我们还是存在着一些问题，下面总结如下：1、穿新鞋，走老路。
在教学中还停留在原来的认识层面上，不注意研究应用新教法、新策略。
尤其在探索提高学生认读能力的时候，教师没能大胆尝试建构教学模式群的思想，即考虑影响教学过程主要变量，如学生、教师、教学环境、教学内容等。
2、缺乏灵活驾驭课堂的能力。
目前，课堂的调控能力还存在欠缺。
这里面有理念问题，也有操作层面的问题。
理念层面反映出课堂上教师没有真正关注学生，关注学生在每一个研究活动中的反应，所以出现了“走教案”的现象；而操作层面则反映出教师在实施教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的发展以及英语研究的特点上不完全吻合。
所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言发展的递进性之间的内在逻辑的断裂。
3、小组合作研究实效性不强。
我们倡导实行小组合作探究式研究，但不能仅仅为了这理念，而生搬硬套。
有的老师碍于上级要求，觉得不走此路不行，勉强把学生分成小组。
以上是我的看法，我会在以后的教学中注意加强这些方面的锻炼和提高。
初中英语教学反思2有了先进的教学理念，就要有相应的教学方法来体现和落实。
只有自觉反思教学方法，才能丰富课堂教学方法和手段，促进教学思想的发展。
比如教师常用的“探究式教学”、“任务式教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，都是在对原有教学方法和手段进行反思的基础上形成和发展起来的。
因此，反思自己的教学方法是否能体现自己的教学思想，是否能真正落实自己的教学目标，是我们英语教师的另一项重要内容。
初中英语的教学反思3“思想不慎，行动不当”早已是人类意识的反映。
“自问自答”、“日日三省吾身”等名言就是佐证。
当前，社会反思已经成为人们的自觉行为。
更何况，作为一名教师，也要及时反思教育的得失，革除弊端，吸取教训。
今年，我还担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
八年级的英语教学反思6篇
八年级的英语教学反思6篇八年级的英语教学反思 (1) 八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。
一.教师在教学的过程中首先要把握重、难点。
我认为这是教学中对教师最重要的要求。
如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。
学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。
教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
二.其次语法讲解一定要清楚，透彻。
在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
三.应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。
有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。
有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
四.在教学过程中应以学生为主体。
整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。
要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。
课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。
五.八年级英语教学单词仍然是基础。
我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。
六.培养学生们的课文背诵能力。
严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。
七.当堂巩固，注重反馈教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。
初中英语教学反思
初中英语教学反思初中英语教学反思15篇初中英语教学反思1走出大学到现在，掐指一算，任教已有四年了，送走一届学生，恍然时间飞逝。
回首几年来的教学，总觉得有这般那般不足，在英语教学中，我认为自己还有以下两点需要反思并给予提高。
1.在教学中对情感教育不够重视爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出，只用专业知识教育人是不够的，专业教育可以使人变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。
他的感触对我们的现实的教育状况，有指点迷津的作用。
厌学情绪弥漫在青少年中间，很多孩子变得焦虑、烦躁，易生逆反心理，易走向极端。
在学校教育中，学习科学文化知识是学生的主要任务，但不是唯一的任务，而只是学生个体精神生活、情感世界的一部分，还应该有道德的养成、审美活动、人际交往等。
我们的教育，只有将认知与情感教育结合起来，才是完整意义上的教育，才能让每一个受教育者有健全的人格，健康地成长。
当今的学生大都是独生子女,个性强、不爱学习、难教育,多数英语老师都感同身受。
我发现和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自信心,调动他们的积极性,从而让学生自发的学习才是最重要的。
作为老师，教态要自然、适度、得体、教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自信，饱满的教学热情，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的学习激情。
对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，应给予积极肯定，如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。
作为新老师，很容易忽略这一点。
往往学生回答完问题，简单地就“Sitdown ,please”,学生无法得到真正的肯定。
根据学生的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，有利于调动他们主动参与的积极性，变为“苦学”为“乐学”。
有一点也是很重要得，就是情感教育的核心“爱”。
在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。
初中英语教学反思10篇
初中英语教学反思10篇教学反思一：在教授初中英语时，我发现我在课堂上过于依赖教科书，导致学生们缺乏主动参与的机会。
我意识到需要改变这种教学方式，鼓励学生展示他们的创造力和独立思考能力。
教学反思二：有时候我会太专注于传授基础知识，而忽视了培养学生的实际运用能力。
下一次，我计划引入更多的实践活动和角色扮演，帮助学生将所学知识应用到真实情境中。
教学反思三：我发现有些学生对听力理解困难重重。
我决定增加一些听力练习，例如播放英语原声电影片段，以提高他们的听力技巧和自信心。
教学反思四：我注意到一些学生对写作不够自信，他们常常害怕犯错误。
为了改变这种情况，我将鼓励学生多写，并提供积极的反馈和指导，帮助他们建立起写作的自信心。
教学反思五：我发现有些学生在口语表达方面有困难，他们害怕犯错误或不流利。
我计划增加一些口语练习，例如角色扮演和小组讨论，以提高他们的口语能力和自信心。
教学反思六：在教授文法知识时，我常常只注重概念的解释，而忽略了实际运用。
下一次，我将更多地引入例句和练习，帮助学生理解并应用所学的文法规则。
教学反思七：我注意到一些学生对词汇记忆困难，他们常常无法正确使用单词。
为了改进这个问题，我将引入一些有趣且互动的词汇游戏，帮助学生积极参与并记忆单词。
教学反思八：有时候我可能给学生太多压力，期望他们在短时间内达到高水平。
我要更加关注每个学生的进步，并给予他们足够的时间和支持来提高他们的英语能力。
教学反思九：有时候我会过分依赖纸质作业和考试来评估学生的学习情况。
下一次，我计划增加一些项目作业和小组合作活动，以全面评估学生的英语能力。
教学反思十：我意识到需要更好地与家长沟通，了解他们对孩子英语学习的期望和需求。
我计划组织一些家长会议和沟通平台，以建立积极的合作关系，共同帮助学生提高英语水平。
初中英语教学反思15篇
No matter where there is a genius, I use the work of others to drink coffee.勤学乐施积极进取（页眉可删）初中英语教学反思15篇初中英语教学反思1每次担任初中一年级的英语教学工作时，总发现班上学生的英语水平参差不齐。
有的学生在小学时已经学了几年的英语，有些学生小学英语课纯粹是玩过来的，压根一点基础也没有。
但是分班时并没有考虑这些因素，这就给中学英语教师增加了教学难度。
如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学，势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。
有一定英语基础的学生觉得吃不饱，没有英语底子的学生又觉得难。
这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。
长期以来，学生学习英语的积极性和兴趣势必受到影响，英语学习效果也不好。
针对这一现象我们反思，初一英语教师该如何做好小学和初中英语教学的衔接呢？新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，这就要求我们中学老师要根据语言学习规律及青少年身心发展特点，按照技能发展循序渐进的原则，实施合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培养学生的英语运用能力，使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来，为今后的学习打下扎实的基础。
一、学生的分层对学生进行分层教学是最关键的一步。
从初一入学开始，教师要根据学生的英语学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为A、B、C三个层次。
A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大，并有超前的学习愿望。
B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。
C层次的学生学习不自觉，基础差或没有一点基础。
在学习上有困难，有的是对英语学习不感兴趣，懒于开口，怕吃苦，需要教师时刻关心和督促。
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文山州教科所 王毅
如何搞好中考英语复习?
《中考考试说明》明确2009年考试
难度比例为6比3比1，基础题60%， 中档题30%，较难题10%，做好基 础题和中档题，考生就可以拿到卷 面上70分到100分左右。因此，我 们要为中考做好有针性的准备
2009年中考情况
抽样试 卷 400 不及格 233 及格 167 优秀 148 最高分 最低分 118 21 全距 97 平均分 65.02 及格率 41.75% 优秀率 8.17% 难 度 系 数 54.18 区分度 0.33
四、侧重解题方法的指导，不搞“题 海战术”。
我们经常听说“优秀的老师教方法”“最有 价值的知识是方法的知识”等。初三复习阶 段解题方法的指导尤为重要。教师要针对不 同题型，研究出一套符合学生思维习惯的高 效解题方法。如听力前的读题策略，选择题 的排除方法，阅读中的跳读与略读，写作中 的语句组织策略等，并在练习中不断强化方 法的运用。题海虽无边但还是可分类，方法 有助于同一类问题的解决，以不变应万变
语言知识运用
34．----What else do you want ? ----.I think I have got everything ready. A. Nothing B.Anything C.Something C.Everying
这是因为学生没有理解或没有注
意what else暗示还有别的事吗？ 而I have got everying ready语言 的情景暗示一切准备就绪不需要 什么，而出错。
35 ---- Excuse me,when will the Flight CA980 arrive ? ---- Wait a minute,please.I’ll___ it for you. A.see B. catch C.check D.read 此题要在正确掌握这几个常用动词的准确词义和用 法，根据语境才能完成。一般做词语辨析题应先看 题干，根据所表达的意义，确定所需单词，尔后才 看选项。Exause me ,when…? 表明想询问航班几 时到达Wait a minute.等等，意味着要核对信息。
难 度 系 数 71.3 50.74 56.93 32.12
区分度 0.26 0.4 0.44 0.5
（一）、听力测试
听力语速适中，发音清晰。与去年相比
整体听力材料偏易，内容都选取贴近学 生生活实际，话题广泛，时代感强。学 生丢分主要集中在4、8、11、12、13这 几个小题。这是因为部分学生没能听懂 对话，没理解对话的细节，不能进行逻 辑推理或综合理解导致。整个听力试题 的平均分21.4，
正确制定高效的复习策略
1.充分利用”英语考试说明”给复
习减负 2.利用《课标》建立知识系统 3.利用错误笔记消灭学习死角 4.每天坚持做语篇功课
充分利用”考试说明”给复习” 减负
词汇 阅读理解 书面表达 建立知识系统
词汇
初中涉及到的单词有2000多个,而《考试说明》附录 提供的1600个词进行复习，从这1600词中选出不熟 悉的或不会的，不常用的那部分单词，对这一小部 分单词进行强攻。 短语有近千条,而《考试说明》附录提供的习惯用语 和固定搭配有360条，考试要从中选择在新课程实 施中使用频繁率高的，联系学生生活的与社会新科 技发展联系紧密的，即考和教材共有的习惯用语和 固定搭配。
类型 意义 小类 应用 第一 称 第二 称 第三 称
人称 代词
谁
主格 宾格
主格 宾格 后加 名词 独立 使用
I Me My mine
We Us Our ours
You You Your
yours
You You Your
yours
阅读理解
《说明》规定，常见题材有： 故事 语言 体育 卫生 天文地理
幽默 历史 语言 人文
科技 习俗 环境 历史 社会生活
天文地理、科技、社会生活等题材是比较难于理解 的，在复习中应当适当关注；体现“时代性”的文 章是发生在去年和今年中考之间的国际，国内大事， 是能够预测的，值得高度关注。 中等偏下的学生的复习重点，应在客观信息题，即 细节题上。 中等生在保证客观信息题的得分率，应加大“主旨 要义”、“猜词”和“判断推理”题的复习力度； 对于高分段的学生，可以放弃对细节题的研究，更 多关注“实践运用”题的准确性。
这样做，就可以使知识条理化、系统化。
所谓循序渐进，就是在复习时合理安排 复习时间、方法，制定详细的复习计划， 按照由易到难、由浅入深的原则有序地 安排基础知识内容，保证复习的系统化， 才能打好坚实的基本功。
三、专题训练与综合强化并重
为让学生尽快熟悉题型，专题训练不可
缺少，如限时阅读、中英互译、应用文 体写作等，教师应将其分解在日常的复 习之中，分散与集中相结合。当然，按 题型训练的同时，综合性的训练也不可 或缺，要经常性穿插其中，这有助于成 绩的提高。
二、不能忽视词汇的复习与整理
无论何种题型，词汇总是语言学习的基础， 没有一定的词汇积累，听、说、读、写、译 将寸步难行。因此，词汇的复习要有一条线， 建议与课本同步，并注意发散与联系，如一 词多义，一义多词，同词多组，近义辨析等。 默写固然重要，针对重要词汇的练习必不可 少，可设计一些汉译英、填词等练习予以强 化。
指导。 二、不能忽视词汇的复习与整理。 三、专题训练与综合强化并重。 四、侧重解题方法的指导，不搞 “题海战术”。
一、教师在复习中的作用是引导和指 导
无论按哪一种复习思路，每节课都努力做到 有效教学：每位教师都要有一个明确的复习 计划，使复习按部就班地进行。每天的复习 主题要明确，复习内容要具体，复习方式要 贴切。切记，教师是引导，不能越俎代庖， 不能用自己的讲来代替学生的练；即使讲解 也不能过深，连自己都无法掌握的东西硬塞 给学生，高效又从何谈起。要让学生在练中 悟，在练后思，在思后总结。
不及格 听力测试 语言运用 阅读理解 书面表达 86 262 292 362
及格 优秀 314 138 108 37 142 41 95 21
最高分 30 34 30 25
最低分 5 1 2 0
平均分 21.4 17.76 17.08 8.03
及格率 78.5% 34.5% 27% 9.25%
优秀率 35.50% 11.5% 23.75% 5.25%
学生丢分主要在52、54、55、58、
59这几个题上，其原因多半是由于 学生没有很好地根据短文的意思和 行文逻辑来选词填空。 语言运用这部分平均分为17.76，及 格率为34.5%.
阅读理解
从学生的答题情况看，考生丢分主要是
在65，68，69，和75这几个题。65， 68，和75这几个小题都是细节题，说明 考生存在词汇量小，不够细心而丢分。 68题是要求考生读猜词义，大部分考生 选错了可能是不知根据什么来猜测答题。 平均分为17.08，及格率为27%，
3、 从今年的中考试卷中的主观题的得
分率都比较低可看出，学生综合运用语 言的能力不强，不能灵活应用所学的知 识，这样的结果却暴露教学中的一个薄 弱环节，因此在平时教学中如何培养学 生综合运用语言的能力应引起教师的高 度重视，而不是单纯地教师讲语法，学 生背语法。
4、学生的书面表述能力差，语感不强，
49.---Do
you know____ in Australia ? ----yes.In May, 2009. A.when Ben got his job B.when will Ben get his job C.when did Ben get his job D, when Ben will get his job
（二）．语言知识运用
该题考查在语境中对单词的理解
能力，猜测画线部分的的单词意 义并用相似词语进行释义替换， 好在有助于学生养成用英语思维 和扩大词汇量。此题学生丢分主 要在27、28两题。
27.My
uncle rang me up this morning, but I wasn't at home. A. visited me B. looked after me C. woke me up D. called me 28.John was walking on air when he knew his father bought him a bike. A. too bad B. quite sad C. very excited D. a little angry
试卷中反映的主要问题
1、两极分化较大，优秀率为8.17%，
不及格的学生占58.25%。因此如何 有效地抑制两极分化，对学有困难 的学生的转化提高，大面积提高英 语教学质量，对大多数学校来说， 任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学
生对一些基本词汇、语法、句型的 掌握不够熟练，也就谈不上运用了。 因此，课堂教学中如何注重基础知 识和基本技能的合理、有效地训练， 仍应引起一些学校和教师的高度重 视．
英语试卷重基础重应用 呈现四特点
第一、比较平稳，平稳当中求新
第二、重基础 第三、重应用、重实用、重交际 第四、就是我们平常讲的是知识 性、教育性、趣味性、思想性。
复习核心应 是
夯实基础，生成体系 注重语境
针对性选材，精选精练 加强技能 训练答题技巧，以求拿 到高分
四点思考
一、教师在复习中的作用是引导和
写作
76,77两题答对率较低，其原
因多半是由于学生没有很好地 根据短文的意思和行文逻辑来 选词填空，另外学生常把单词 写错。
2．汉译英 将在句子中所给汉语部分译成英