高中数学教学如何促进学生自主性学习
论高中数学教学中学生自主学习能力培养论文
论高中数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：促进学生自主学习是我国基础教育课程改革的一项重要内容，符合时代的发展趋势。
如何促进自主学习的开展成为一个值得探讨的话题。
本文主要是对高中生的数学自主学习进行探讨，针对课程标准中明确的提出“通过不同形式的自主学习，探究历程，体验数学发现和创造的历程”，结合高中学生的认知特点，提出了改进数学自主学习的基本策略等。
关键词：自主学习；数学教学；数学能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-035-01一、高中数学教学中学生自主学习能力培养的必要性新课标提出“即要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。
以往的课程目标过于强调把基础知识和基本技能作为一项学生发展的重要指标。
重视”双基”是我国基础教育，乃至整个教育体系的一个传统。
但是，在新的社会发展背景下，这种教育理念已不能完全适应当今时代的要求了。
越来越多的人认识到，教学生知识与教学生学习知识的方法同样重要。
高中数学是培养学生思维能力开发学生潜力促进学生发展的一个重要的学科。
如何培养学生的数学能力及学习能力是数学教学的主要任务。
同时高中阶段的青少年逻辑思维和自我认知能力进入一个飞速发展的阶段，这个时期是培养自主学习能力关键阶段，较之初中时期的青少年他们的情绪更加稳定协调，求知能力也强，他们已经有了自主学习的意识，培养学生的数学自主学习能力成为数学教学的重任之一。
二、高中生自主学习的特点分析在高中阶段，学生的认知发展水平快速发展、自我意识逐步增强、个性更加完善。
他们开始自觉的观察与思考，在记忆方未能自觉性主动性也在不断的增强，他们开始积极主动的尝试新的方式来扩大自己的能力，其抽象思维的能力也得到一个长足的发展，并且逐渐更多的关注抽象内容的记忆，在理解的基础上能对概念、公式、原理等抽象的内容进行有效的记忆。
高中生的认知水平和自我发展水平的明显提高，使他们的学习有了新的特征，这些特征主要表现在：第一，学习动机从受外部影响大转变为内部动机不断增强，并逐渐占据了主导的作用。
高中数学教学如何才能更生动有趣？
高中数学教学如何才能更生动有趣？高中数学授课，如何才能更趣味生动？高中数学，作为学生升学考试的实用科目，并不一定被贴上枯燥乏味、难以理解的标签。
而现在，数学本身蕴含着极为丰富的逻辑之美和应用之广，如何增强学生对数学的兴趣，使其感受到数学的魅力，是每一位高中数学教师需要认真思考的重要问题。
一、打破传统，从学生兴趣出发，构建体系活泼生动的课堂1. 联系生活实际，将抽象概念具体化。
数学并非是空中楼阁，它与生活息息相关。
将数学知识与日常生活、社会现象、科学技术等联系起来，帮助学生理解数学的实际应用，激发学习兴趣。
例如，学习函数时，可以结合实际例子讲解函数模型在经济、物理等领域中的应用，让学生感觉到数学的实用价值。
2. 利用多媒体技术，打造形象生动的课堂。
多媒体技术能够将抽象的数学概念以生动形象的方式展现出来，并借助音频、视频等多种形式，使课堂更加生动活泼。
例如，利用几何画板演示图形变化过程，利用动画演示函数图像变化规律，这些都能有效提高课堂趣味性。
3. 开展探究式教学，放手让学生主动思考。
抛出问题，引导学生通过观察、实验、推理等进行探索，鼓励学生提出自己的观点，并在讨论中互相启发，使他们理解数学知识的形成过程。
例如，在学习三角函数时，可以让学生制作简易模型，观察三角函数值的变化规律，并进行小组讨论，深入理解三角函数的定义和性质。
二、崇尚互动，培养学生学习数学的兴趣和能力1. 帮助和鼓励学生提问，创造和谐积极主动的学习氛围。
鼓励学生积极主动地提问，不仅能帮助他们理解知识，更能培养和训练他们的批判性思维能力。
教师应悉心解答学生的疑问，并引导他们思考问题背后的逻辑关系。
2. 开展小组合作学习，促进学生互相学习。
小组合作学习可以帮助学生互相学习、互相启迪，并培养他们的团队合作能力。
在小组合作中，学生需要共同思考问题、解决问题，这能有效提高学生的学习兴趣和学习效率。
3. 组织数学竞赛、数学节等活动，释放学生学习数学的热情。
试论高中数学教学中如何提升学生的自主学习能力
㊀㊀㊀１５１㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２试论高中数学教学中如何提升学生的自主学习能力试论高中数学教学中如何提升学生的自主学习能力Һ林㊀蔓㊀(福建省石狮市石光中学ꎬ福建㊀泉州㊀３６２７００)㊀㊀自主学习能力是当今素质教育下所提倡培养的一种自我发展能力ꎬ也是推动教育发展㊁进步的助力器.而自主学习与传统的接受式学习有着本质的区别ꎬ自主学习强调的是以学生为主体ꎬ而接受式学习则强调的是以教学者为主体.对高中生来说ꎬ具备自主学习能力ꎬ可以将自己的学习空间范围扩大ꎬ并且可以不受时间限制地进行高效且有质量的学习.因此ꎬ在高中教育阶段ꎬ教师应该重视培养学生的自主学习能力.近年来ꎬ我国教育部门在不断地推行新课程改革ꎬ而推行新课改的主要目的就是推进教育质量的提升ꎬ使学生得到更加全面的发展.帮助学生提升自主学习能力也是实施新课改所要达到的目标之一ꎬ新课改所倡导的自主学习ꎬ就是强调学生在教师的引导下进行学习ꎬ学生是教育的主体ꎬ而教师的 教 是为了 不教 ꎬ从而体现自主学习不可替代的价值.对高中数学这门学科的教学来说ꎬ教师培养提升学生自主学习能力是更为主要的一项工作.因为高中数学的知识面广ꎬ很多知识点相互渗透且有所关联ꎬ需要学生具备灵活的分析和观察能力ꎬ才能在测试中快速地解各种不同的题型.如果教师在教学过程中只是一味地灌输式教学ꎬ而没有创造机会让学生进行自我学习和探究ꎬ则学生的学习力会逐渐下降ꎬ而且在考试中每遇到一种题型都需要去回想教师所教的每个解题步骤ꎬ否则就没有任何思绪ꎬ无法进行有效解题ꎬ导致学习积极性和自信心下降.一㊁高中数学教学过程中提升学生自主学习能力的重要性(一)可以有效地利用课后时间学习ꎬ不受时间和空间的限制高中教育阶段ꎬ每名学生都面临着巨大的学习压力ꎬ需要在有限的时间学习多门学科的知识ꎬ需要合理地分配这有限的时间平衡各学科的学习.而对数学教学而言ꎬ每天的课堂教学时间最多两节课ꎬ不到两小时.而课堂教学时间大部分是教师完成新知识点的讲解ꎬ没有太多的时间能留给学生.因此ꎬ让学生提升自主学习能力ꎬ可以让学生利用课后时间ꎬ在没有教师 教 的情况下ꎬ也能高效地进行学习ꎬ获取更多课堂所没有学习到的知识点ꎬ从而让自己的学习时间不受任何限制.(二)使学生思维更加活跃ꎬ综合素养更高素质教育是当前教育改革所重点提倡的ꎬ而开展素质教育重要的一项就是改变学生存在的 依赖性 强的学习习惯ꎬ让学生能在离开教师的情况下高效自主学习.数学是一门考查学生计算能力㊁思维能力和分析能力的学科ꎬ培养学生自主学习能力ꎬ可以让学生的思维更加活跃ꎬ学生在自我思考而不是单纯的 接受 过程中ꎬ思维会更加灵敏ꎬ学生不断地自我训练ꎬ所展现的综合素养就更高.二㊁高中数学教学中提升学生自主学习能力的方针策略(一)首先建立起学生的自学意识ꎬ意识决定行动常言道: 思想决定着行为 ꎬ要改变一个人的行为ꎬ需要先从他的思想意识上改变.因此ꎬ提升学生的自主学习能力ꎬ光靠教师是无法实现的ꎬ需要首先建立起学生的自主学习意识ꎬ只要让学生先从意识上认识到了自主学习的重要性及对自己学习的帮助ꎬ才能让学生在行动上表现出来.首先ꎬ教师可以通过课前预习工作让学生逐渐培养起自主学习意识ꎬ让学生养成课前预习的习惯.告知学生数学学习具有较高的逻辑性和较强的抽象性ꎬ课前预习是必要ꎬ教师的讲解只是一个辅助ꎬ主要还是靠学生自己理解ꎬ如果学生的学习主体没有发挥好ꎬ那么教师的辅助就起不到效果ꎬ而当学生主体工作做好了ꎬ教师的辅助教学就可以实现事半功倍的效果.通过教师对学生的这种 教 与 学 主体意识的灌输ꎬ学生的自主学习意识就可以得到提升ꎬ自主学习的行动上就自然可以得到体现.比如ꎬ在讲解二次函数性质这一节课程时ꎬ教师可以为学生安排了解二次函数性质以及图像中的表现形式的预习作业ꎬ通过让学生带着问题去阅读教材ꎬ了解基本知识ꎬ促进学生自学能力的提升.(二)对教学流程进行优化对高中生自主学习能力的培养提升ꎬ不能只是单纯地让学生课后进行自主学习ꎬ如果没有让学生掌握自主学习的核心素养和方法ꎬ那么自主学习的效果肯定不佳.因此ꎬ对学生自主学习能力进行培养提升ꎬ需要教师对教学流程进行优化ꎬ把自主学习的意识贯穿到课堂的每个环节ꎬ真正地落实 以生为本 的教学理念.因此ꎬ教师可以改变以往的按照教科书按部就班的教学流程ꎬ将整个教学过程分解成若干个步骤ꎬ形成提出问题㊁分析问题㊁解决问题和提出新问题的学习模式ꎬ并且保证在这个过程中让学生能弄清楚自己所需要学习的知识.教师在实施过程中要给予空间让学生自主提出问题和解决问题ꎬ让学生实现自主学习所需要掌握的技能在课堂上能有所培养和训练.(三)关注到学生的个体差异ꎬ不同的认知水平制订不同自主学习目标同一个班级ꎬ每名学生都存在个体差异ꎬ学习层次㊁认知水平㊁学习基础都有可能不一样.但是他们的目标都是一致的ꎬ就是更好地掌握知识ꎬ从而提高学习成绩.而对自主学习能力提升这方面来说ꎬ教师需要关注到每名学生的个体差异ꎬ给不同的认知水平㊁学习层次的学生制订不同的自主学习目标.在学习过程中ꎬ学生需要得到自信心ꎬ自信心多半来自对自我的认可ꎬ其次就是外界对他的认可和鼓励.比如ꎬ对学习力强㊁基础好的学生在自主学习目标制订方面块ꎬ更多的往偏探究和分析.而针对基础较差㊁学习力较弱的学生则先从简单的执行和提问开始ꎬ让学生在较为简单的自主学习过程中找到自信ꎬ并且养成习惯ꎬ然后慢慢地增加难度ꎬ使每名学生在自主学习的道路上都能有所提升.综上所述ꎬ高中数学教学中提升培养学生自主学习能力ꎬ需要教师和学生的共同努力才能得以实现.教师是以引导和制订方案和目标为主ꎬ学生需要发挥自身的自主学习意识和主动性来实践ꎬ只有教师和学生的完美配合ꎬ学生的自主学习能力才能上到一个新台阶.。
高中数学自主学习指导
数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解、一题多变旨在训练学生的发散思维能力，旨在让学生从各个不同角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思为模式，开拓思维空间和视野，打破数学的章节界限整合数学知识，使数学系统有序化，最大限度发挥数学知识效益化。多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。
三、渗透数学思想，优化自学效果
1.渗透数学思想。
我们在指导学生学习数学过程中，数学思想远远比数学知识点重要，因为数学思维关系到能否学好数学，思想的建立有利于学生高效率地学习。例如高中数学函数的思想、方程的思想、图形结合思想、微分积分思维等，我们在指导学生自学时要贯穿落实在指导中。例如我们在教学一个数学命题时，仅仅理解这个命题还不行，还需要引导学生研究这个命题的逆命题、逆否命题是什么，该如何叙述，是否成立，如何证明其真伪。
总之，高中数学自主学习指导是非常有价值的教学，困难比较多，但是只要我们做到学生、教材、课标三结合，优化学生智力与非智力因素，学生自主学习能力就会突破瓶颈。
自主学习不是排斥教师的教，而是把老师讲课纳入到自己学习内容中，从老师讲解分析数学知识的来龙去脉、探索数学方法，进而形成自己的数学思维模式，把老师的思路与自己比较存在哪些异同，即在老师指导下研究自己的学习方法，不断把教材、老师的思维转为自己的数学能力。
新课标主张学生自主学习，教师讲课带有普遍性，无法顾及到学生智力优势，教学归宿就是促进学生独立学习能力发展。学生步入社会最终要离开老师独立学习和工作，高中生已经有了一定的鉴别能力，初步形成了自己见解，这是学生自主学习最大优势，优生还需要拓展知识视野，后进生需要优化自己学习方法，中等生要需要赶上优生，都需要发挥优化自己优势。高中生精力旺盛、反应敏捷，需要发挥潜能，激发丰富想象力，开发创新思维能力，因此指导学生自主学习十分必要，也十分重要。
培养学生自主性学习的策略
神 州 教 育
培 养学 生 பைடு நூலகம்主性学 习的策略
耿钰
山西省灵石县第一 中学 摘要 ： 学生在 高中数学学习上存在过 多的依赖性 ， 培养 自 对不 同的学生分不同的层次要求 ，对优等生加强知识的深度 主性 学 习 ， 教 师 需要 激 发 学 习动 机 和 确 定 学 习 目标 ， 让 学 生真 和广度 ， 提高综合运用能力 ； 对中等生加强知识 的综合能力培 正地 去 探 究 、 去 钻 研 和 理 解 数 学 的 内 涵。 养 ，提高分析问题 和解决问题的能力 ；对暂差生加强 基训 关键词 ： 自主性 学 习 学 习动 机 学 习方 法 练， 使其跟上学 习进度。 总之 ， 应使不同层次 的学生学有所得 ， 学有所获 ， 共 同发展 ， 从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。 高中数学是高中学 习的基础学科 ，本 身具有很 多美 的感 （ ４ ） 教学方法 的多样性。 在教学过程中尽可能采用多种模 受。但是 ， 在现实生活 中学生常常感觉数学无味 ， 学 习起来非 式教学 ， 充 分利用现代化教学手段 ， 调动学生积极性 ， 使 学生 常吃力 。究其原因 ， 有很多是我们教师 的过错 。“ 教 给学生知 全身心投入到学 习当中 ， 以提高课堂效益 ， 也减轻课外负担 ， 丰富多彩。 识， 不 如教 给学生学习的技能 ， 终身受用” 。对 于数学教学而 让学习生活轻松愉快 ， 言， 只 有 当 学生 通 过 思 考 有 门已 的理 解 时 ， 才 能 真 正学 好 数 三、 引导学生 Ａ觉 兰动地学习 学。因此教师要重新设计教学方式 ，进而改变学生的学 习方 如何才能促使学生 自觉 主动地学习呢？ 自觉卷入学 习任 式， 以课 程改革为突破 口， 使学生学会 自主性学 习、 探索性学 务之中呢？首先教师应了解学生学习心理 ，具 备扎 实的基本 习， 这正是 目课 程改革 的一种新趋势。 以下是本人在数学课堂 功 ， 设法使学生在卷入 的学习过程中心情愉快 ， 有学 习的强力 中采取的一些方法与措施 ： 需求 ， 其次设法传授有效 的学习方法和思维技巧 ， 促 进学 生学 自主性学 习需要较强的学 习动机 习成功 ， 体验到成功的喜悦 。比如学习数学定理或公式 ， 教师 人 民教育家 陶行知先生从 自己丰富 的教育经 验出发 ， 认 应该引导学生总结规律 ， 注意联系与 别 ， 这样学生就能理解 为“ 学生有 了兴味 ， 就肯用全副精神去做事 ， 学 与乐不可分 ” 浓 定理掌握定 理 ， 并能灵活应用 ， 从而避免 了记住定理 ， 但 不会 厚的兴趣 会使个体产生积极的学 习态度 ，推动他兴致勃勃地 应用的通病。 去进行学习。 四、 运用竞争机制激发学生 自主性学 习 另 一 方 面 ：学 习动 机 也 是 内在 需 要 人 的活 动 受 动 机 的调 运 用 小 组 的 力量 提 高 学 习 质量 。 学 生在 学 习 小 组 中 ， 可 以 节和支配。动机是激发和维持 个体活 动并促使活动 向某一 目 相互借 鉴 ， 相互帮 助 ， 及时交流 ， 有利于学 习能力 的提 高和学 标努力的心理倾 向和动力 。 为 了发展学生的内在动 力， 首先需 习方法 的改进 ； 有助于差生稳步前进 ， 并在前进 中提高 自信心 要激发学生的好奇 心和求知欲 ，因而在数学教学活动 中需要 和学习的内在动机与兴趣 。教师的责任就是在 自己的教学 中 营造 良好 的课堂气氛 ， 充分调动学生 的情绪 ， 使学生在轻松 、 创 造一 系列合作学习的活动方式。 学生互助学 习， 对优生 的学 愉快的气氛 中主动学习。 习也有 明显的促 进作用 ， 教学相长 。第一 ， 有助 于理清 自己的 在教学 中 ， 我常采用介绍 数学背景 、 设 置数学悬念 、 展示 思路 ， 有 助于 自己在知识上查漏补缺 ， 有 助于增强 自我意识 ， 数学 的美等途径 ， 强化学生学 习数学的兴趣 ， 促 成学 生的 自主 增强学 习的渊节能力 ； 第二 ， 有 助于形成积极的 自我概念 ， 有 参与， 同时 ， 引导学生增 强对 中国古代数学 、 西 方现代数学发 助于减 少孤独感 ， 增强 自我价值和 自尊心 ， 增强集体 荣誉感 。 展研究 的兴趣。 随着教学条件的改善 ， 教学 中我们还可以借助 五、 发挥师生情感作用 于《 几何 画板》 等 现代 多媒 体工具声形 图文并茂 的特点 ， 激 发 教 师在 课 堂 上 充 分尊 重 学 生 个 性 ， 发 挥 学 生 的主 体 性 ， 引 学生强烈 的求知欲和探求欲 。 导学生探索 、 创新 、 总结归纳 、 反思 ， 教师的主导作用 与学 生的 主动性相结合 ， 营造一个 良好的学 习氛 嗣， 才能取得 最佳 的学 － ＿ ： ． 在课堂教学中引导学生 自主性学习 （ １ ） 提供 自主学 习的 目标 ， 增强学生 自主参与的意识 。教 习效率。课 堂外及时反馈信息 ， 及 时给予评价 ， 及时给与指导 者对于每一节数学教学内容 ， 要仔 细思考教学 目标 ， 并加以准 和鼓励 ， 与学生关系溶恰 ， 促使学生充满信心 ， 富于探索 ， 敢于 这对于学生保持 良好的学习状态 非常必要 ， 也是促 使学 确定位 ， 使之切合学 生的接受实际。 比如正确和熟练使用多媒 创新 ， 体， 不用时及时关闭。课堂上尽可能创设 问题情境 ， 以激发学 生坚持 自主性学 习的重要因素 。 新教材的教学 内容 由说变做 ， 强调 发挥学生 的主体作用 、 生 的求知欲和学 习的积极性。 例如 ： 在学习《 立体几何》 的面面 垂直时 ， 可先让学生观察墙 角 ， 再提 出一 系列 相关问题 ， 这样 突出创新和实践能力 的培养 ，增加 课堂教学 中学生活动的主 学生颇感兴趣 ， 带着问题 开始学 习， 经过一番茄思考 、 讨论 、 交 体性 。作为一个 中学教师必须 紧跟时代步伐 ， 更新教学观念 ， 流， 再 进行严密 的逻辑推理 ， 最后得出正确结论 。 从方法 、 手段 、 途 径和资源方面 ， 进行全方位的反思 、 探索和实 （ ２ ） 注重学法指导 ， 提高学生 自主参 与的能力 。学 习 目标 践 ， 需要 花更 多的时间去考虑如何调动学生 的学 习自主性 。 正 的设置是激发学生 自主学 习的重要环节 。 不同程度 的学生 ， 学 因 为如 此 ，调 动 和培 养 学 生 自主学 习数 学 的能 力 显 得 十 分 重
高中数学课堂中的自主学习分析
高中数学课堂中的自主学习分析发布时间：2021-05-20T12:26:52.553Z 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：蔡文龙[导读] 对于初中的学生，高中的学生呈现的阶段特征特征已经比较成熟，他们已经具备了一系列的自主学习的能力，而在高中教学的目标当中，也有此体现。
莆田锦江中学蔡文龙摘要：对于初中的学生，高中的学生呈现的阶段特征特征已经比较成熟，他们已经具备了一系列的自主学习的能力，而在高中教学的目标当中，也有此体现。
作为高中的老师，就不再是传统的指导学生学习，而是扮演一个引导者的角色，引导学生科学合理的进行自主合作探究式的学习，只要老师能够进行正确的引导，那么学生的自学能力一定会有所提升，进而老师的教学质量也会相对提高。
在新课程改革的背景下，就要求学生具有良好的自主学习能力因此不仅是老师要努力，学生也要积极跟随老师与时俱进的教育理念，科学合理地安排自己的学习时间。
关键词：高中数学；自主学习；研究探索自主学习这种新颖的教学理念非常符合现代的合作探究式的教育要求，这种教学方式不仅对于提升学生的学习成绩有很大的积极作用，也能够让学生自主形成良好的学习习惯，所以它对学生今后的发展有着非常重要的意义，本篇文章就针对在高中的数学课堂上如何指导学生进行自主学习，提出了一些可行性建议，具体如下：一、作为高中数学老师，要彻底改变传统的教学方式在传统的学课堂当中大多是老师讲授教材上的理论知识，然后给予学生时间让学生进行练习，这样的方式是不能够充分发挥学生主观能动性的，只是在突显老师的主体地位，是不利于学生更好的学习的，所以作为高中的数学老师，要彻底改变传统的教学方式，运用新颖的教学理念来凸显学生自主学习的价值，在具体的教学过程当中，老师要时刻认识到凸现学生的主体地位才是关键，无论自己为学生布置了什么样的任务都要以学生出现的问题进行讲解，从而进行教学活动。
例如老师在讲到每一堂课之前，首要任务是备课，但在备课的同时，也要备学生。
浅析高中数学的自主学习
叶 敏 （ 重 庆市 綦 江 中学 重 庆
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浅 析 高 中 数 学 的 自主 学 习
４ ０ １ ４ ２ ０） 文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ８ ４ — ０ １ 中图 分类 号 ： Ｇ６ ３ 文献 标识 码 ： Ａ
摘要 作者针对 高中数 学的 自主学习做了一些理论和实践 的探 讨 内容主要 包括影响高中生数学 自主学习能力的因素分析 ， 并对 培养高 中 数 学 自主学 习的策略进行鼍介绍 － － “
关 键词 ： 高 中数 学 一自主 学 习 … ”
社会 的飞速发展要 求人 要不断的学习或更新 自己的知识， 终 身学习 己成为一个趋势 。所 以学校的教育不仅要 教会 学生足够 的知识 ， 同时也要教会学 生如何 自己去获取 知识， 这样才 能保证 学生在 以后 的成长过程 中更 有竞争力 。培养学生 的 １ ９主学 习能 力被提到一个重要 的位 置。促进学生 自主学 习是 我 国基础教育 课程改革的一项重要内容， 符合时代 的发展趋势 。如何促进 自主 学 习的开展成 为一个值 得探讨 的话题 。本文 主要是对高 中生 的 数学 自主学习进行调查 研究 ， 运用文献资料法 、 访谈法、 问卷调 查 法等研究方法， 对这个对与高 中生数学 自主学 习的相关 问题进行 了探究，并且据此给 出了 一些关于促进 高中数学 自主学 习的策 略意见 。
２ ． ３ 训 练 归 因
通常认为将学 习成绩 的好 坏归 因于 自己努力 与否能更好促 进学生 自身的学 习。当学习成绩不好 时， 学生通过归 因意识到努 力不够， 这样就找到了改变 现状 的方法 。当学习成绩很好时， 通过 归 因学生知道这是努力的结果 ， 那么他就更加的珍惜这来之不 易 的成果， 更加的信任这种方法而继续努力。但事情不能一概而论 归 因是多样的， 我们在鼓励 ” 努力归 因 ” 的同时还要实事求是， 我 们称之为 ” 现实归因 ” 。结合学生具体的情况找到影 响学生学 习 的具体原因， 并帮助学生解决相应 问题， 就是 ” 现实归因 ”的意义
让学生真正成为学习的主人——高中数学教学中如何培养学生的自主
让学生真正成为学习的主人———高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力◆于晓娜（吉林省大安市第一中学）在提倡素质教育的教学理念下，学生的自主学习能力受到学校和教师的广泛重视，如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力是当前教学的关键所在。
学生是学习的主人，只有不断提升学生的自主学习能力，才能达到理想的教学效果。
在本次研究中将对如何培养学生的自主学习能力进行分析。
高中数学自主学习自我学习意识当前自主学习成为新的教育理念，在地方课程和校本课程教学中需要从当前教学入手，考虑到因地制宜和因材施教的教学理念，让学生在自主学习的前提下，学会创新，不断提升自身主动学习的能力。
自主学习的本意是体现学习主体，要学会学习、学会做人、学会和其他人进行互动和交流。
如何培养学生的自主学习能力是当前教学的重点，必须从当前教学现状入手，对教学模式进行详细的分析。
一、提高学生的自我学习意识在高中数学教学中，教师要调动学生的学习动机，不断增加学生的学习兴趣，让学生配合教师，主动学习。
高中是学生学习的转折点，对很多学生而言会存在不适应的情况，从数学学习现状来说，高中数学和初中数学存在本质性的差异性，无论是从知识量和难度来说对学生来说都是一个比较大的挑战，学习难度比较大。
因此在实践教学过程中要不断提升学生的学习意识，改变原有的灌输式教学理念，让学生突破自身心理障碍，在学习中对数学有感性的认识，进而提升自身学习的能动性。
在具体教学过程中要凸显出学生的主体性地位，根据当前教学形式的具体要求，制定教学目标。
例如，在《平行关系》教学中，涉及到平行关系的判定和平行关系的性质等教学，在教学前，教师需要提前制定教学目标，考虑到学生的实际学习能力，以提升学生对平行关系的认知度为基础，将基础知识进行简化。
分阶段进行讲解，包括：平行线的性质，平行线的判定原则等。
必要时让学生进行自学，教师可以采用抽查的形式，对学生的知识了解度进行评估。
学生如果有问题要及时请教老师，和老师进行互动和交流。
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高中数学教学如何促进学生自主性学习
摘要：新课程改革下，新型教育要求培养学生自主学习的习惯，让学生学会自主学习，具有提出问题、分析问题和解决问题的能力，勤于思考，大胆想象，敢于质疑，勇于探索，积极创新，这就要求我们教师不断地进行探索，总结教育经验和教训，在平时的课堂教学中注意培养学生自主创新性学习的习惯。
在我们的数学课堂教学中，应该怎样做到让学生主动参与，进行自主的创造性学习，结合我自己的教学实践，关于数学课堂教学有以下几点想法
关键词：自主学习情感培养师生关系激发兴趣活跃思维
自主学习和他主学习在教育过程中的基本表现形式是“我要学”和“要我学”。
自主学习的基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
如何在高中数学教学中更好地促进学生的自主性学习？
一、互相尊重，用心相连a
情感培养既是教学目标之一，又是完成教学目标的动力与手段，教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情景，对培养学生心理素质显得尤为重要。
实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情，和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。
热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，
正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；大家一直以为作为一名基层教学工作者不仅要能说，而且要说清楚。
但是教师要能听。
要能听明白。
不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑；不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。
总是居高临下，咄咄逼人会严重影响师生之间的交流，使教学效果大打折扣。
因此尊重与信任是学生自主学习的基础。
二、主动学习贯穿课堂内外
一个新知识学习之后，教师应该选择一些基础题加以落实，巩固成果。
1.课堂内让学生对自己的发现有所应用而高兴，同时也让学生尽量熟悉内容。
2.课堂外，作业就是学生展现自己的舞台。
作业是对教学效果的检验，教学过程中，学生始终是主角，教师对学生作业的及时反馈，可以及时纠正学生的错误，也是对演员的尊重。
好的作业就是一部作品让学生有满足感。
3.学生是学习的主体，教师与其自己反复叮咛“这里要注意”“那里不要出错”，不如让学生在实践中吸取经验教训。
数学概念在数学教学中有着极其重要的地位。
有的学生没有引起充分的重视，忽视概念，偏重多做题，这是一种本末倒置，许多学生在题海中迷失方向，不断在各种题中反复出现类似错误，究其原因，就是对概念、定理的一知半解。
让学生尝试自己动手编题。
加强概念教学，对待
学生易忽视的地方，平时就让他们自己编题，交换互做，青少年争强好胜的心态会促使他们注意，加强对知识的正确理解。
4.让学生做好知识的梳理，认真及时做好小结工作，这在学生自主性中尤为重要。
这个工作教师不要因为不放心而代劳，更不能仅仅走过场。
学生对知识的整理，尤其是章节的小结体现出对知识的系统性，严密性的理解程度。
是否真正把知识消化，吸收，化成适合自己的记忆模式。
小结形式可多样，框图结构，列表结构，因人而异，自由选择，甚至可以写一些体会。
教师在学生的小结中，亦可加强对学生指导修改，学生的思维要比想象中成熟。
三、激发兴趣，进行探险究学习
要让学生知其然，更知其所以然。
学生的自主性在于对问题的兴趣。
激发学生的兴趣。
主要途径有两个：其一营造课堂氛围。
通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题和征服问题的欲望。
教师只要抓住新旧知识的联结点，有旧知引新知，有浅入深，层层铺垫，为学生创设迁移情境，并引导学生对照比较；抓住新旧知识的内在联系，激活学生的思维使其积极的去探究。
其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑，学生就会自主的进行探究与思考，作为这一过程中的组织者和引导者，不能过多的干涉学生的活动。
四、活跃思维，升华自主学习
活化课堂教学，就是要使学生达到课堂上“思维活跃流畅，创造性精神涌动”的最佳意境，传统的数学教学方法，就是要追求数学的抽象性、完美性和唯一正确性，但是现代信息社会更需要的有探索能力的，有创新精神的人，因而数学课要有探索活动，教师要提出探究性的问题，搭起讨论的舞台。
问题是数学的心脏，解决数学问题要指导学生按照著名数学教育家乔治？波利亚的解题表中的
四个步骤（弄清问题——拟订计划——实现计划——回顾）来进行。
例题教学给学生一定的思考时间，教师应启发学生对一个数学问题从多方位，多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们的自主参与意识。
将学生规定在某种思路里，即没有真正给予学生参与权和自主权，从而学生思维不活跃、不宽阔。
数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。
在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，
让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习成为自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体。
学生在各自所处的数学学习环境中，积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自对数学的理解。
改变以往的认知方式的单一性。
促进自身素质的全面提高，从而达到数学课程目标的要求。