中美高校德育实施目标_内容的比较及启示
中美高校德育目标_内容及实施途径比较
中美高校德育目标、内容及实施途径比较金仕琼!，镡鹤靖"（!#沈阳医学院，辽宁沈阳!!$$%&；"#锦州工学院，辽宁锦州!"!$$!）摘要：美国从"$世纪’$年代开始重视德育开始，在德育上取得了较好的成效。
尽管中国和美国在管理体制、历史文化传统及教育理论和实践等方面有较大不同，但将中美德育进行比较非常有意义。
通过中美高校德育目标、内容及实施途径的比较，以期吸收借鉴美国高校德育的有益之处，弥补我国高校德育的不足。
关键词：高校德育；目标；内容；实施途径；比较中图分类号：(&!$文献标识码：)文章编号：!*+",-+&-（"$$.）$",$$"+,$%加强和改进大学生思想政治教育，是一项重大而紧迫的战略任务，为此中共中央特发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的!"号文件。
文件的下发说明了中共中央、国务院对这一问题的重视，但从另一方面也说明，大学生思想政治教育方面存在严重问题。
对大学生进行思想政治教育是我们一直以来都在做的工作，过去我们取得过很好的成绩，但随着国际国内形势的变化，大学生的思想政治教育面临严峻挑战。
当前沿用我们曾经使用的大学生思想政治教育的方式方法，其实效性已不明显。
因此，如何更好地搞好当前大学生的思想政治教育，增强大学生思想政治教育实效，成为了我们思想政治教育工作者面临的重要任务。
关于思想政治教育，并不是只有中国这样的社会主义才搞，像美国这样的资本主义国家也搞思想政治教育。
本文通过中国与美国的德育比较，吸取他们在德育中的有益做法，以增强我们德育的实效性。
一、美国高校德育目标、内容及实施途径从#$年代以后，由于美国社会青少年道德急剧滑坡，使其德育教育的重要性凸显了出来，美国学校开始重视德育教育。
!%#&年，美国全国学校联合会向美国教育部提出“在公立学校塑造品格”的计划，要在美国学校教育中加强道德教育。
中美高校德育途径比较及启示探析
中美高校德育途径比较及启示探析随着全球化的发展，中美高校交流与合作日益密切。
在这个过程中，中美高校的德育途径之间存在一些相似之处，但也有一些不同之处。
比较中美高校德育途径可以为我们提供启示，有助于推动我国高校德育工作的发展。
一、德育途径比较在德育途径方面，中美高校有着一些相似之处。
中美高校都注重培养学生的创新能力和实践能力。
无论是中美高校的课程设置，还是在课堂之外的实践活动，都致力于培养学生的创新意识和实践能力。
中美高校都注重学生的全面发展，不只是注重学术的发展，还注重学生的精神素质、体育素质、人际交往等方面的培养。
中美高校都注重学生的社会责任感。
通过社会实践、志愿者活动等形式，培养学生的社会责任感，让学生学会关爱他人，为社会贡献力量。
中美高校的德育途径也存在一些不同之处。
中美高校对德育的重视程度有所不同。
在美国，德育被视为高等教育的重要部分，高校会为学生提供丰富多样的德育课程和活动。
而在中国，由于教育资源的分配问题，德育工作相对薄弱。
中美高校的德育途径也有一些差异。
在美国，高校德育注重个人发展和自主性，鼓励学生在德育活动中发挥自己的主动性和创造性。
而中国的高校德育则更加注重规范和纪律教育，强调学生的遵守和服从。
二、启示探析中美高校的德育途径有一些相似之处，也有一些不同之处。
通过比较，我们可以得到一些启示，有助于推动我国高校德育工作的发展。
我们应该加大对德育的重视，推进德育方法的创新，加强与社会的联动，共同为学生成长成才贡献力量。
中美高校道德教育比较
需要进一步探讨如何结合两国高校道德教育的优点，提高道德教育的效果。
对中国高校道德教育的启示与建议
借鉴美国高校道德教育的实践操作方式，加强学生的参 与和实践。
改进考核方式，更加注重学生的实际表现和道德实践。
结合中国传统文化和社会主义核心价值观，丰富道德教 育内容。
当前美国高校道德教育也面临着诸多挑战， 如学生思想极化、社会问题复杂等。然而， 随着信息技术的快速发展和全球化的推进， 美国高校道德教育也面临着诸多机遇，如可 以借助信息技术创新教育方式、通过国际交
流推动道德教育的国际化发展等。
中美高校道德教育的合作与交流前景比较
中国
随着中国教育改革的不断深入和国际交流的加强，中 国高校将更加注重与国外高校开展合作与交流。在道 德教育方面，中国高校将积极引进国外先进的道德教 育理念和经验，同时也会通过开展国际会议、交换留 学生等方式，加强与国外高校的交流与合作。
03
中美高校道德教育的实施效果比 较
中美高校道德教育的考核方式比较
总结词
考核方式多样化，但存在差异。
详细描述
中国的考核方式注重知识掌握程度，以书面考试为主，同时辅以德育表现评价；而美国的考核方式则更加多样化 ，包括书面考试、项目评价、社区服务、教师观察等，更注重学生的实际应用能力和参与社区的贡献。
中美高校道德教育的历史与发展
历史
中美高校道德教育的历史可以追溯到20世纪初。在中国 ，传统道德教育一直是学校教育的重要组成部分，而在 美国，道德教育则经历了从传统的品格教育到现代的价 值观教育的转变。近年来，随着社会的发展和全球化的 推进，两国的高校道德教育也在不断发展和创新。
中美高校德育途径比较及启示探析
中美高校德育途径比较及启示探析随着全球化进程的加速和教育国际化的趋势，中美高校在德育教育方面的比较研究成为了热门话题。
中美两国在德育教育方面存在着各自的优势和特点，通过比较分析可以发现各自的长处和不足，进而互相借鉴，推动各自的德育教育不断提高。
本文将从德育理念、德育目标、德育内容和德育途径等方面对中美高校德育进行比较，并探析其中的启示。
一、德育理念比较1. 中美德育理念的异同在德育理念方面，中美高校存在着一定的共同点，即都强调培养学生的品德修养、道德责任感和公民意识。
中美两国在德育理念上也存在着一定的差异。
美国高校注重个人素质的培养，讲究个体价值观的发展和认同，强调学生的人格塑造和自主发展。
而中国高校更注重集体主义，注重学生的集体观念和规范意识，倡导学生成为社会主义建设者和接班人。
2. 启示中美德育理念的比较启示我们，在德育教育中应坚持“立德树人”的根本任务，培养学生的道德品质和社会责任感，同时也要充分尊重个体差异，促进学生的个性发展和自我实现。
在培养学生成长过程中，要兼顾各方面的素质发展，注重培养学生的自主意识和社会责任感，使其成为具有全面素质的新时代公民。
在德育目标方面，中美高校具有一定的共同目标，即都是培养学生具有良好的道德品质和社会责任感，使其成为对社会有用的人才。
美国高校更注重培养学生的创新能力和领导才能，鼓励学生勇于探索和创新，培养学生的创新精神和实践能力。
中国高校更重视培养学生的团队合作精神和社会责任感，鼓励学生承担责任，注重学生的社会实践和实践能力。
中美德育目标的比较启示我们，在德育目标的制定上，要根据国家的文化传统和教育需要，综合考虑社会发展的需求，培养学生的综合素质。
在培养目标中要注重学生的实践能力和创新精神，鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的领导才能，使其成为社会的建设者和领导者。
在德育途径方面，中美高校也存在着一定的差异。
美国高校更注重学生的自主发展和自我管理能力，注重学生的自主学习和自主实践，鼓励学生展现个性和才能。
中美两国高校德育实施途径比较及对我国的启示
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中美高校德育比较与思考
中美高校德育比较与思考【摘要】在市场经济的教育外部环境下，当代大学生的德育已成为教育界普遍关注的问题。
本文通过中美高校德育目标、内容、实施途径、评价等五个方面的综合分析和比较，以期吸收借鉴美国高校德育中的精华，弥补我国高校德育的不足。
【关键词】高校德育我国美国比较一、德育目标比较我国的德育目标政治化倾向比较明显，德育目标是以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论作为理论基础建立起来的。
中国普通高校德育大纲所明确的德育目标是：使学生热爱社会主义祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立献身于中国特色社会主义事业的政治方向；努力学习马克思主义，逐步树立科学世界观、方法论，走与实践相结合、与工农相结合的道路。
而美国是一个年轻的国家，经济发达，民众民主思想基础较深厚，阶级统治地位相对稳定，有对外输出和扩张的条件和优势。
美国高等教育多元化、多样化的具体表现，其德育目标可表述为：通过德育，使学生热爱美国，形成对美国政治制度的忠诚，遵纪守法，成为具有健全人格，掌握现代科学文化知识的积极进取的美国公民。
因此可以说，美国德育的目标宗旨就是培养“我是美国公民”的公民意识教育。
中美两国高校德育目标的差异点在于：美国学校德育目标是以培养合格的美国公民为基本点，整个社会并没有要求通过德育把学生培养成思想道德水平较高的一部分，而是强调学校德育目标与公民教育的等同性，是一种“大众型”目标；美国社会的价值观强调个人是比社会更本质、更中心的存在，其德育目标就更强调健全人格和个人完善；它整体呈现出多元化和多样性的特点，其德育目标的政治性要求隐寓于爱国和守法之中，认为爱国主义精神和守法精神是社会政治制度在学校德育中的体现，培养遵守法律和忠于美国制度的公民是学校对社会和学生应负的责任。
二、中美高校德育内容之比较（一）美国高校德育内容首先，美国高校价值观教育是以个人主义为核心，倡导从个体立场看人生，看人际关系，看道德准则，突出个体的自立，这是因为美国高校德育指导思想是服从于资产阶级的自由、平等、民主的价值理想，其目的是鼓励个人自立、竞争，使人走出依赖性，发展独立性。
《2024年中美德育比较研究》范文
《中美德育比较研究》篇一一、引言德育是教育的重要组成部分，其目标是培养具有良好道德品质、社会责任感和公民意识的学生。
随着全球化的推进，中美两国的德育教育备受关注。
本文旨在通过对中美德育的比较研究，探讨两国德育教育的异同、优劣及发展趋势。
二、中美德育的背景与理念1. 中国德育背景与理念中国德育以社会主义核心价值观为指导，注重培养学生的道德认知、情感、意志和行为习惯。
在德育过程中，强调家庭、学校和社会的共同作用，注重培养学生的集体主义精神和社会责任感。
2. 美国德育背景与理念美国德育以个人主义为核心，注重培养学生的独立思考、创新精神和批判性思维。
在德育过程中，学校和家庭的角色相对独立，重视学生的个性发展和自我实现。
三、中美德育的比较分析1. 教育内容的比较中国德育内容主要涉及爱国主义、集体主义、社会公德、诚信、友善等方面，强调道德规范的遵守和传统文化的传承。
美国德育内容则更注重个人品德、公民素养、民主法治观念、创新精神等方面，强调学生的自主发展和个性塑造。
2. 教育方法的比较中国德育方法多采用灌输式教育，注重教师的权威地位和学生的服从性。
而美国德育方法则更倾向于启发式教育，注重学生的参与和体验，鼓励学生在实践中学习和成长。
3. 教育环境的比较中国德育环境注重集体和谐，强调集体利益的重要性。
而美国德育环境则更注重个体自由和权利的保护，尊重学生的个性和差异。
四、中美德育的优劣及发展趋势1. 中国德育的优劣优势：中国德育注重传统文化的传承和道德规范的遵守，培养了学生的集体主义精神和责任感。
同时，中国德育也正在逐步改变传统的教育方式，更加注重学生的全面发展和个性塑造。
劣势：中国德育在某些方面过于强调集体利益，忽视了个体自由和权利的保护。
此外，一些学生可能因为过度强调服从性而缺乏独立思考和创新精神。
2. 美国德育的优劣优势：美国德育注重培养学生的独立思考、创新精神和批判性思维，有利于学生的个性发展和自我实现。
中美高校德育途径比较及启示探析
中美高校德育途径比较及启示探析随着全球化进程的加快和国际交流的日益频繁，中美高校德育途径的比较和探析变得愈发重要。
中美两国在教育体系、传统文化、社会价值观等方面有着诸多差异，因此高校德育途径也存在一定的差异。
本文将就中美高校德育途径进行比较，并探讨其中的启示与价值。
中美两国的高校德育途径在以下几个方面有较大差异：1. 教育理念中美高校教育理念存在明显差异。
在美国，高校注重培养学生的独立思考能力和创新精神，倡导“自由探究”的教育理念，鼓励学生自主选择学习内容和方向。
而在中国，重视的是传授知识和技能，老师在教育中扮演较为主导的角色，学生以接受知识为主。
2. 课外活动美国高校注重学生的综合素质培养，鼓励学生积极参与各类课外活动，以提高学生的综合能力和团队协作能力。
而在中国的高校，由于重视学习成绩，课外活动的开展相对较少，学生的综合素质培养相对不足。
3. 德育课程美国高校设置德育课程，如人文社会科学课程、伦理学课程等，用以培养学生的社会责任感和良好的道德素养。
而在中国，德育教育主要体现在思想政治理论课中，相对缺乏系统性和实践性。
4. 学生管理中美两国的高校对学生管理方式也存在一定的差异。
美国高校注重学生的自主管理和自我约束，对学生的行为较为宽松，鼓励学生通过自治组织参与学校管理。
而中国高校则更倾向于严格管理，学生的行为受到更多的约束和规范。
二、中美高校德育途径的启示美国高校的自由探究教育理念值得借鉴。
中国高校可以逐步引入自主学习和创新能力的培养，鼓励学生根据自身的兴趣和特长选择学习内容，提高学生的综合素质。
2. 多样化德育途径美国的德育课程多样化丰富，可以在中国高校逐步引入人文社会科学课程、伦理学课程等，培养学生的社会责任感和道德素养。
学校可以加强对学生课外活动的引导，提供更多的社会实践机会，以增强学生的综合素质。
中国高校可以学习美国高校的自我管理和自治组织经验，适当松绑学生管理，提高学生的自我管理意识和能力。
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2009年第6期青海社会科学2009年11月N o 6,2009Q ingha i Socia l Sciences N ove m ber,2009中美高校德育实施目标、内容的比较及启示贾仕林摘要 在长期的教育实践中,美国高校德育工作积累了丰富的经验,形成了独有的特色。
本文通过对中美高校的德育目标、德育内容的分析与比较,借鉴了美国高校德育成功的经验与做法,以期能进一步改善我国高校德育的效果。
关键词 中美;高校;德育;比较中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 1001 2338(2009)06 0221 04在全球文化相互激荡、科学技术突飞猛进、经济全球化逐步加强、现代化程度逐渐深化的当今时代,一些青少年的思维方式、价值观念和道德行为发生了深刻的变化,出现了公共道德缺失、职业道德下降、人际关系冷漠、人格沦丧等令人担忧的现象。
从世界范围来看,当代青少年的道德滑坡具有普遍性特征。
重视和加强青少年道德教育已经成为全球教育改革和发展的共同特征,越来越多的国家认识到青少年道德教育的重要性、迫切性及现实意义,纷纷调整其德育的发展思路与策略,形成了全球性德育的新景观。
为了更深刻地理解世界德育的发展规律,掌握德育发展的内在联系,现对中美高校德育目标、内容等方面进行比较,希望对我国高校德育的改革和发展有所裨益。
一、中美高校德育目标比较德育的目标定位,是由各个国家的政治、经济、文化和教育自身发展的情况所决定的。
德育目标必须依据社会发展需要、时代特征、国家的教育方针与教育目的、民族文化及道德传统、受教育者的思想品德形成和发展规律等因素来确定。
中美两国根据各国实际情况制定了相应的高校德育目标,用以指导高校德育工作。
由于社会基本制度和意识形态的差异,中美两国德育目标的性质也不尽相同,各有侧重。
(一)中国高校德育目标。
我国高校德育目标是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、 三个代表 重要思想作为理论基础建立起来的。
1978年,党的工作重点转移到经济建设上来,促使学校德育目标发生了历史性的重大转变,提出了 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民 的德育目标。
1995年国家教委颁布试行的 中国普通高等学校德育教育大纲 明确指出:高等学校的根本任务是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
在这一思想指导下,全国高校设置了统一规范的道德教育课程体系,并作为各类专业学生的必修课。
当前,我国高校德育目标就是引导全体学生把坚定的、正确的政治方向放在首位,强调爱国主义、社会主义、共产主义目标的统一本文为江苏省教育厅2008年度高校哲学社会科学基金项目 中外高校德育比较研究 (项目编号: 08SJ D8800013)、2009年共青团江苏省委青少年和青少年工作研究课题项目 中外青少年道德教育比较研究 (项目编号:09JS GQTGH14)成果。
221性、一致性,继承和发扬中华民族的传统美德,树立马克思主义的世界观、人生观、价值观,培养 四有 新人,使他们成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
(二)美国高校德育目标。
美国高校德育目标比较开放,呈现出多元化、多样性的特点,至今没有一个统一表述的大学德育目标,而是将1949年美国国家教育委员会提出的 教育要面向民主、面向国际、面向解决社会问题 的新思想作为培养目标。
旨在通过德育,使学生热爱美国,形成对美国政治制度的忠诚,遵纪守法,成为具有健全人格、掌握现代科学文化知识的积极进取的 责任公民 。
其实质是培养学生具有合乎美国社会政治经济制度所要求的遵纪守法的观念和行动,明确公民的责任和义务,使全体国民具 美国精神 。
二、中美高校德育内容比较中美两国德育内容大致都包含思想政治教育、道德教育、法制教育、心理教育等,但由于文化传统、社会发展的要求不同,中美高校在德育内容选择上又各有不同的侧重点和特色。
(一)中国高校德育内容1 思想政治教育。
思想政治教育是中国德育的基本内容与核心。
其目的是使学生坚持四项基本原则,树立坚定正确的政治方向;树立民族自尊、自信、自强、自立的精神,坚定不移地沿着有中国特色的社会主义道路前进;使学生把握时代脉搏,紧跟时代步伐,培养政治敏感性、洞察力、鉴别力,热爱社会主义,热爱共产党,政治取向务实积极;使学生懂得 祖国利益高于一切 、 人民利益高于一切 ,发扬对祖国和人民的奉献精神。
2 道德教育。
道德教育主要目的是引导学生了解社会主义道德规范,有良好的道德品质和遵纪守法的意识,树立社会主义道德新风尚,以 五爱 为基本要求,进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的价值观教育,教育学生正确处理个人、集体与国家之间的利益关系,树立奉献精神,反对拜金主义、享乐主义、极端个人主义,将个人的利益与祖国的利益和前途紧密联系起来,把个人价值与社会责任、社会贡献有机结合起来,在实现社会理想中实现自己的人生价值。
3 法制教育和纪律教育。
这是近年来高校德育强调的一个重点内容。
党的十五大报告指出: 继续推进政治体制改革,进一步扩大社会主义民主,健全社会主义法制,依法治国,建设社会主义法治国家。
党的十六大提出要做到 依法治国和以德治国相辅相成 。
党的十七大提出要做到 深化政治体制改革,必须坚持正确政治方向,以保证人民当家作主为根本,以增强党和国家活力、调动人民积极性为目标,扩大社会主义民主,建设社会主义法治国家,发展社会主义政治文明。
事实上,从1986年开始,全国高校开设了 法律基础课 ,针对大学生的思想实际讲授有关法律知识,帮助学生树立社会主义的民主观念、法制观念和纪律观念,取得了明显的成效。
4 心理咨询。
20世纪90年代以来,心理咨询在我国高校得到迅猛发展。
我国高校心理咨询一般由心理学教师或思想政治工作人员等兼任,多为义务性咨询,通过各种心理调适和思想启发、行为引导来帮助、指导学生减轻内心矛盾和冲突,排解学生困惑,消除心理疾患,增强自我调节、适应社会和承受挫折的能力,开发自身潜能,更好地适应环境,从而促进学生在思想上、心理上与人格上的不断成熟。
(二)美国高校德育内容1 公民教育。
美国公民教育目的是将青少年培养成具有 强烈的对国家的忠诚感 的美国人,即 当一名美国人比当任何其它国家的国民更好 的美国人,并由此造就一批敢做敢为、大胆进取的 世界公民 。
[1]美国公民教育是以爱国主义和法制教育为核心的。
爱国主义精神被美国人视为公民最基本的素质。
美国法制教育是建立在合理、科学的法制教育体系基础之上的,大学侧重对法律的理性分析,其目的是培养遵守法制和忠于美国制度的合格公民。
2 品德教育。
美国政府历来重视强调学生的品德教育。
美国的一个教育组织认为,青少年道德品质应建立在 信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德 六大支柱上,这六大支柱应超越各民族文化、社会地位和宗教信仰的局限,是每位青少年必须遵守的基本道德准则。
因此,当代美国人认为,学校教育应当承担时代赋予的新使命,应毫不犹豫地传授这些道德品质,使学生养成良好的品德和行为习222惯;在培养创新意识和创业精神的同时,重视培养团结协作的群体意识,善于理解、尊重他人,与他人合作共事;培养社会责任感意识等。
3.法制教育。
美国高校法制教育是建立在合理、科学的法制教育体系基础上的。
从小学、中学到大学都规定了具体的教育内容,且环环相扣。
中小学讲法律条文,将美国的宪法、法律、政治制度、经济制度传授给学生;而大学侧重于理论分析与研讨美国的法律和政治制度,把法制教育同介绍美国社会特点有机结合起来,以此说明美国法律的重要性、合理性、权威性、神圣不可侵犯性,从而不断强化学生对美国社会政治制度的认同感与遵纪守法意识,成为遵纪守法的合格公民。
4 心理咨询。
美国高校的心理咨询工作可追溯到20世纪初美国出现的职业辅导。
它发展至今,已经初步形成了一套相对完善的心理咨询体系。
美国高校的心理咨询工作对于排解学生心理困惑、消除心理疾患、提高学生自我意识和自助能力、加强学生人格教育和引导,起到了非常重要的作用。
在美国,几乎所有大学都设有心理咨询类机构,这类咨询机构集中了大批受过专门训练的心理咨询专家,他们通过上课、座谈、访谈、个别咨询等形式,为学生提供心理咨询服务。
在美国,约有一半大学生在四年左右的大学生活中接受过心理咨询服务。
三、对我国高校德育工作的启示我国高校德育经过几十年的发展,已经积累了不少可贵的经验。
但是,在改革开放和社会变迁的巨大冲击下,我国高校德育工作又表现出诸多问题,亟待改革创新和不断完善。
通过对中美两国高校实施德育的目标、内容、途径的客观比较,可见中美高校德育有其共性,但颇具特色,美国高校德育工作有许多值得我们借鉴之处。
他山之石,可以攻玉 。
面对我国高校德育现状,借鉴美国高校德育经验,使我国高校德育体系既具有时代气息又具有文化底蕴,对加强和改进我国高校德育工作无疑具有重要的现实意义。
(一)拓展弘扬民族精神的立体式德育。
民族精神是民族文化在历史活动中表现出来的最富有生命力的优秀思想和高尚品格,是人类群体间最富感召力、凝聚力和向心力的动力源。
美国高校德育的实践表明,其爱国主义教育和美国精神的教育之所以成功,主要通过本国的一个个具体成就以及美国历史中的具体事件来达到教育目的,并在一定程度上与他们博采了英、德、法等欧洲发达国家的经验有关,也与美国一直坚持在学校德育中传递和宣扬美国的传统文化、风俗习惯、国家制度,使学生接受美国的传统价值观和美国精神与文化有关。
在美国高校里,培养学生具有民族优越感和自豪感,成为具有民主精神的、勇于开拓的、以当美国人为自豪的美国人。
因此,我国爱国主义教育与民族精神教育要克服过程形式化、形式单一化等弊端。
在活动组织上,不能脱离实际,既要强调外在的多种形式的教育,又不能忽视在日常道德生活中以道德情感为基础的、内化的教育。
针对我国的实际情况,应拓展弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神并纳入学校教育全过程,充分利用重要纪念日、重大历史事件、重大活动、节假日以及学生第二课堂、社会实践基地等多种形式,激发广大学生的爱国热情,广泛开展学生喜闻乐见的中华传统美德和民族精神教育活动。
同时在进行爱国主义教育、弘扬和培育民族精神中,应突出思想性、注重系统性、体现务实性、坚持长期性。
因此,应当把学生道德教育植根于源远流长的中华民族文化传统中,重新审视、阐释、理解中华民族文化传统的历史意义和现代价值,大力弘扬和培育学生伟大的民族精神,这对于凝聚中华民族的全部力量、培养真正富有中华民族精神的中国人、构建具有中国特色社会主义立体化的高校新德育具有重大意义。
(二)主张实施人格现代化的德性养成教育。
现代德育的核心思想是促进学生的人格现代化,把学生作为道德主体培养,促进学生的德性养成和发展。
有的学者把人格现代化归纳为 五心 :爱心献给社会、忠心献给国家、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己。