活化作业设计,放飞学生潜能——论新课改下小学数学作业设计

节有效的初 中数学复习课 复习导学案作为我上复 习课时参 照标准 ， 导学案制定的好坏直接关 系到这一节初 中数学 课 的复习效率 。复习导学案 的主要内容包括 ： 教 学 目标 、教 学 重 点 难 点 、教 学 用具 、教 学 过 程 、小结、评价与反馈等。 我的做法是 ，在整体上先 自己编写 ，然后 在每周的集体备课上和其他老师的进行整合优 化 ，确定出最优导学案。在导学案的每一项的 确定上都不能含糊。在确定教学 目 标时 ，要充 分研究新课程标准对学生知识 、能力 、情感态 度等的要求 。在确定重点难点时，要结合研究 的学情、考情 ，学生会 的，易懂的，在复习活 动中不作 为重点 ，而突出那些对学生能力要求 较高的一些 的，在课程标准和考试 中要求的知 识 点 ，作 为复 习 活 动 的重 点 ，并 把 这 些 知识 点 和生活实际相联系 ，提高学生解决实际问题 的 能 力 。在 教 学 方 法上 ， 以活 动 为 主 ，引 导学 生 自主复习，坚决摒弃传统的单纯讲授模式。在 教学用具 的选择上 ，要求精心选材 ，精心制作 课件 ，并加 以统一。教学过程是重 中之重，要 求把无效 的、低效的环节坚决去 除，确保复 习 课的高效率。 四 、用 好用实 复习导 学案，有效 提高复 习课的教学效益 集体智慧凝结 的导学案 ， 为一节成功而有 效的初 中数学复习课提供了路线和方向 ，但具 体效果还要在实践中进行运用来检验。我在实 践中是这样做的 ：首先 ，作为一节课的引导和 组织者 ，老师一定要把导学案上安排好 的每一 步骤 了熟于心 ，上课时才能做到忙而不乱 ，提 高时间 的利用率 ；其次 ，严格按导学案 的要求 进 行 每 一 步 ，关 注每 一 位 学生 ，使 每一 位 学 生 都能参与到活动 中来 ，学生成功完成一个活动 或环节就适时适 当进行鼓励 ，增强学生 的信心 和兴趣。在复习知识点的活动 中，要 突出引导 学生对知识点之 间进行联 系，引导学生有意识 地把知识点和生活实践相结合进行思考． 最后 ， 在完成导学案 的过程中不可避免会出现一些意 外情况 ，老师要充满机智 ，灵活机动地运用知 识去化解 矛盾 ，引导生完成教学 目标 。对于导 学案中应当堂完成的练习，当堂 自主完成或讨 论完成 ， 当然，作为组织者应关注时间的安排。 五 、做好导 学案 的批改、反 馈、督查 ， 确保导 学案不流于形式 导学案上有许多活动的程序、内容 、方法 等 ，也穿插安排了适当的评价练习，以便及 时 反馈学生 的目标达成情况 。这些练习有三种情 况： 一是 自 学完成的练 习；二是要适 当引导， 讨论完成 的练习 ；三是 留给学生在课后拓展或 提高、巩 固的部分。这些练习的达成情况直接 关 系到这一节初中数学复习课是否真正有效。 老师可通过不同的方式引导学生达成上述练习。 自学完成 的练习，学生通过 自学即可容易达成； 第二种练 习可通过引导学生互评 、互改以及在 课件上展示等方式达成 ；第三种练习留到课后 的要及时认真批改并及时反馈、及时订正。 以上 的 做法 只是 我 在 实践 中的 一些 体 会 ， 今后还要不断研究 ，使我们 的初 中数学复 习课 上得更好 ，使学生 的初中数学科学素养再上新 台阶 。
与生活实际的应用拓展等。我在备课 时，把教
学 目标 、重 点难 点 、教 学用 具 、教 学 内容 、教 学 的评价反馈等统一整合到复习导学案上来。 三、精心 编制复 习导学案 ，确保上好 每
【 摘
要】 数 学作业是数学课 堂教 学的延续 ，是整个数 学学习的重要 环节，也是师生
进 行教 学信 ． Ｅ － 反 馈 与 交 流的 一 个 重要 窗 口。在 新课 改 背景 下 ，小学 数 学教 师 如 何设 计 作 业 ， 如何让作业成为学生学习、 创造、 游戏的 乐园， 开发 学生的潜能呢？老师应设计趣味性作业 ， 激发 学生的学 习热情 ： 设计层 次性作 业，开发 学生的智力潜能 ；设 计实践性作业 ， ，点燃学生的创新热情 。
【 关键词 】 作业设计 ；趣味性 ；层次性 ；实践性 ；开放性
随着素质教育和新课改的不断深化 ，提高课 堂效率这一永久性的教研课题得到了前所 未有的关注 。那么 ，怎样才能在不增加课时 ，不加重学生课外负担的情况下有效地提高课 堂效 率呢？在认真审视了教学的各个环节之后 ，我们将研究的 目光更多地投 向了 “ 作业设 计”。新课程理念下的数学作业应是充满情趣的多元复合体 。教师要借 助作业活动 ， 激发 学生主动探究 ，积极体验，培养可持续发展的学 习能力 。以下是笔者从数学作业的内容的 角度 ，介绍了几种设计 ，以提高数学教学质量。 设计趣味性作业 ，激发学生的学 习热情 兴趣能激发学生的学习动机 ，饶有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥 自 己的主动性去完成。趣味性要体现 出题型多样 ，方式新颖 ，内容有创造性 。让学生感受到 作业 内容和形式的丰富多采 ， 使之情绪高昂 ， 乐 于思考 ，从而感 受到做作业的乐趣。带着 好的心情做作业 ，思维更活跃 ，反应更灵敏 ，何乐 而不为呢？学生做 有趣 的实践与提问的过程是对生活数学 的理解和对所学知识深化的过 程，在这过程 中增强 了学生学 习数学的兴趣和动力。 二、设计层次性的数学作业，开发学生的智 力潜能 新的 《 数学课程标准 》提出 ： “ 人人学有用的数学 ，不同的人学 习不 同的数学 ，不 同的人在数学上得到不 同的发展 ”。每位学生在学 习上都有差异 ，这种差异是客观存在 的。在作业设计 时，教师要重视 学生 的个性发展，找准学生学习的最近发展区 ，针对学生的差异 ，因 材施教 ，设计 多梯级 、多层次的作业 ，满足不同学生 的需要 ，给学生