【新教材】部编版五年级下册语文《语文园地四》教案
新部编人教五年级下语文《《语文园地四》优质课说课稿
新部编人教五年级下语文《《语文园地四》优质课说课稿一. 教材分析《语文园地四》是人教版五年级下册的一篇综合性语文教材。
本单元的主题是“走进历史，了解历史”，旨在让学生通过学习历史故事，感受历史的魅力，培养学生的爱国情怀。
本单元主要包括和历史相关的故事、诗歌、散文等不同类型的文章，以及与之相关的语文实践活动。
通过本单元的学习，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的历史知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对历史故事也有一定的兴趣。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法，激发他们的学习兴趣。
此外，学生对历史的了解还不够深入，需要教师在教学中进行适当的引导和补充。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习本单元，学生能够理解并掌握文章中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等实践活动，培养学生的语文素养，提高历史知识水平。
3.情感态度与价值观目标：通过学习历史故事，感受历史的魅力，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的重点词语和句式，以及与之相关的语文实践活动。
2.难点：对历史故事的理解和感悟，以及对文章深层次意义的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，帮助学生更好地理解和学习历史。
六. 说教学过程1.导入：通过展示历史图片或相关视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解文章内容，掌握重点词语和句式。
3.合作学习：学生分组讨论，共同完成教师布置的任务，加深对文章内容的理解。
4.课堂讲解：教师针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解，解答学生的疑问。
5.实践活动：学生进行写作、朗读、表演等实践活动，提高语文素养。
6.总结与反思：教师引导学生总结课堂学习内容，学生自我反思学习过程，提出改进措施。
部编版五年级下册语文《《语文园地四》教学设计
语文园地四教学设计一、整体设计思路1. 教学目的本教学设计旨在通过《语文园地四》这一教材，帮助五年级下学生提高阅读理解能力，拓展词汇量，培养学生对语文的兴趣和热爱。
2. 教学内容本教学设计涵盖了《语文园地四》全书内容，主要包括课文阅读、词语学习、诗歌赏析等内容。
3. 教学方法采用多种多样的教学方法，如朗读、朗诵、听写、组织小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、课时安排第一课时：《词语解释》教学内容：•课文朗读；•词语学习：掌握生僻词的意思；•情感阅读：理解词语在不同语境下的含义。
教学方法：•听写；•讨论交流。
第二课时：《叙事小故事》教学内容：•理解小故事情节；•学习诗歌；•模仿创作。
教学方法：•诗歌赏析；•课文导读。
第三课时：《文言文鉴赏》教学内容：•学习文言文阅读；•讲解词语搭配；•分析句子结构。
教学方法：•朗读；•古诗鉴赏。
第四课时：《修辞手法》教学内容：•学习修辞手法；•分析课文修辞手法的运用。
教学方法：•课文分析；•小组讨论。
三、教学过程第一节课：《词语解释》1. 课前准备•整理教案；•准备课文和词语卡片。
2. 导入教师向学生介绍本节课的学习内容，并要求学生读课文。
3. 学习词语通过课文中的生僻词，让学生学习并掌握词语的意思。
4. 情感阅读让学生理解词语在不同语境下的含义，引导学生进行情感阅读。
5. 课后作业布置相关的词语练习，巩固所学内容。
第二节课：《叙事小故事》1. 课前准备•复习前一节课内容；•准备叙事小故事的课文及诗歌。
2. 导入教师讲解叙事小故事情节，带领学生理解课文内容。
3. 诗歌赏析通过学习诗歌，让学生感受诗歌的美丽，激发学生创作的兴趣。
4. 模仿创作鼓励学生进行课文内容的模仿创作，培养学生的创造力。
5. 课后作业布置相关的诗歌创作练习，增强学生的写作能力。
第三节课：《文言文鉴赏》1. 课前准备•复习前两节课内容；•准备文言文课文。
2. 导入教师介绍文言文阅读方法，引导学生学习文言文。
部编版(统编)五年级语文下册《《语文园地四》教学教学设计
语文园地四教学设计一、教材背景介绍《语文园地四》是部编版（统编）五年级语文下册的教材之一，是帮助学生进一步提高语文学习能力和语言表达能力的重要教材。
本册教材内容涵盖了生活化的文章、诗词等，旨在培养学生的语感和阅读能力。
二、教学目标1.能够准确理解课文内容，包括主要人物形象、情节发展等；2.能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力和表达能力；3.能够通过课文内容，汲取中华传统文化的养分，培养学生的情感和价值取向。
三、教学内容和安排1. 第一课时：《XXXXX》•教学内容：通过分段阅读，帮助学生掌握文章的主要内容；•教学活动：课文朗读、生词解释、问题讨论等；•教学重点：理解文章的主旨，提取主要信息；•教学难点：较长文章的整体把握。
2. 第二课时：《XXXXX》•教学内容：学习诗词背后的文化内涵，培养学生的审美情趣；•教学活动：音律鉴赏、诗词朗诵等；•教学重点：把握诗词的意境和情感表达；•教学难点：理解古代诗词的特殊表达方式。
3. 第三课时：《XXXXX》•教学内容：学习生活化的散文，感受作者情感表达；•教学活动：生活化情景表演、文章朗读等；•教学重点：理解作者的情感表达，体会文章的意境；•教学难点：准确把握作者的情感脉络。
4. 第四课时：《XXXXX》•教学内容：通过文学作品，引导学生思考生活现实问题；•教学活动：小组讨论、情感交流等；•教学重点：引导学生深入理解作品，思考人生意义；•教学难点：引导学生运用作品中的启示对生活进行思考。
四、教学评估和反思1. 教师评估•通过课堂表现、作业、考试等形式，对学生的课文理解、思维能力等方面进行评估；•针对学生表现，及时给予指导和帮助。
2. 学生评估•学生可以通过课后练习、反思等方式检验自己对课文的理解和学习能力；•学生可以通过课堂表现和作业反馈意见，帮助教师改进教学方法。
3. 教学反思•教师根据学生的实际表现和反馈意见，反思教学内容、教学方法、教学效果等方面；•不断改进教学方式，提高教学质量，以达到更好的教学效果。
人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案+教学设计+预习单+检测(全套4份打包)
人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案+教学设计+预习单+检测（全套4份打包）第一部分：教案一、教学目标1.能够理解诗歌《春晓》的意境和作者的感情。
2.能够朗读、背诵诗歌《春晓》。
3.能够运用本单元所学知识，进行相关的写作和表现。
二、教学重点1.理解诗歌的意境和感情。
2.朗读、背诵诗歌《春晓》。
三、教学难点1.能够用自己的语言解释诗歌《春晓》的意境。
2.运用适当的语言表达作者的感情。
第二部分：教学设计一、课前准备1.准备诗歌《春晓》的课件或挂图。
2.准备相关教学实物，如花朵、果实等。
3.准备学生阅读本单元课文的笔记。
二、课堂教学过程第一节：导入1.谈论春天的美好。
2.出示诗歌《春晓》的内容，让学生看图、猜题意。
第二节：学习诗歌1.听诵诗歌，让学生感受诗歌的韵律。
2.解释生词，帮助学生理解诗歌的内容。
3.逐句讲解诗歌，《春晓》的意境。
4.学生跟读、朗读。
第三节：理解诗歌1.讨论诗歌的意象和作者的情感。
2.开展小组讨论，分析诗歌表达的意境。
三、课后作业1.背诵诗歌《春晓》。
2.完成课后习题，加深对诗歌的理解。
第三部分：预习单一、预习内容1.预习《春晓》的诗歌内容，了解其意境。
2.预习课文中生词的意思。
二、预习要求1.用自己的话解释《春晓》的意境。
2.预习相关课文，准备好问题和思考。
第四部分：检测一、考试内容1.朗读《春晓》，表达诗歌的感情。
2.简答题：解释《春晓》的意境和情感。
二、考试要求1.清晰流畅的朗读。
2.提供准确的答案，表达自己的理解。
以上是针对人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》的教案、教学设计、预习单和检测的全套内容。
通过系统的教学设计和综合的教学辅助，帮助学生全面理解诗歌的意境和作者的情感，提高语文的学习能力。
部编版五年级下册语文第四单元《《语文园地四》教案
部编版五年级下册语文第四单元《《语文园地四》教案一. 教材分析《语文园地四》是部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文。
本课以“园地”为单元，通过不同的语文材料，培养学生的语文素养。
本课主要包括三个部分：诗歌欣赏、口语交际和习作。
诗歌欣赏部分选取了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》和宋代诗人苏轼的《题西林壁》；口语交际部分要求学生围绕“保护环境”的主题进行讨论；习作部分要求学生以“我的理想”为主题写一篇习作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对诗歌有一定的理解。
但是，对于一些古诗文的背景和文化内涵可能还不够了解。
在口语交际方面，学生有自己的想法和观点，但如何能把观点表达清晰、有条理，还需要加强训练。
在习作方面，学生能够写出自己的理想，但如何能把理想表达具体、生动，还需要指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解古诗的意义，了解古诗的背景和文化内涵；能够围绕“保护环境”的主题进行口语交际，表达自己的观点；能够写一篇关于“我的理想”的习作，表达具体、生动。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文的感情，提高学生保护环境的意识，激发学生追求理想的勇气。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵两首古诗，理解古诗的意义，了解古诗的背景和文化内涵；能够围绕“保护环境”的主题进行口语交际，表达自己的观点；能够写一篇关于“我的理想”的习作，表达具体、生动。
2.教学难点：理解古诗的背景和文化内涵，把观点表达清晰、有条理，把理想表达具体、生动。
五. 教学方法1.讲授法：讲解古诗的意义，介绍古诗的背景和文化内涵。
2.讨论法：学生围绕“保护环境”的主题进行讨论，表达自己的观点。
3.写作法：指导学生写一篇关于“我的理想”的习作。
六. 教学准备1.教师准备：准备好PPT，包括两首古诗的文本和图片，关于“保护环境”的话题，以及关于“我的理想”的习作指导。
人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案教学设计
人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案教学设计一、教学目标知识与能力1.能够理解诗歌《水调歌头》的意境和情感2.熟练掌握古诗的朗读技巧3.能够使用生动的语言表达自己内心的感受过程与方法1.通过诗歌朗读、分析、表演等形式，激发学生的学习兴趣2.通过小组合作、情感交流等方式，激发学生的创造力和表达能力二、教学重难点教学重点1.理解诗歌《水调歌头》的意境和情感2.朗读古诗的技巧3.表达自己的感受教学难点1.理解古诗《水调歌头》的语言特点和文化内涵2.通过表演等方式，真实地表达自己对诗歌的理解和感悟三、教学过程教学准备1.教师准备教案、教材、诗歌朗读音频等2.学生准备课前阅读、背诵等一、导入教师播放《水调歌头》的音频，让学生跟读并聆听诗歌的韵律和情感表达。
二、学习与体验1.学生课前背诵《水调歌头》，并进行朗读。
2.分析诗歌表达的意境和情感。
3.学生小组合作进行诗歌表演，真实地传达诗歌的内涵。
三、展示与分享学生展示诗歌表演成果，互相欣赏和分享感悟。
四、总结与拓展教师对本节课内容进行总结，鼓励学生继续阅读、欣赏古诗，拓展诗歌世界的认识。
四、课堂互动1.学生可以自行选择其他古诗进行朗读和分享。
2.学生可以自由发挥，用绘画、写作等方式表达对诗歌的感受。
五、教学反思本节课采用了多种形式，如诗歌朗读、小组合作表演等，激发了学生的兴趣和表达能力。
但在教学过程中应注意引导学生理解古诗的意境和情感，培养学生对文学的感悟能力。
六、课后作业1.继续背诵和朗读《水调歌头》。
2.欣赏其他古诗，写下感悟。
3.准备下节课的诗歌表演。
以上是本节课的教案教学设计，希望能够有效引导学生对古诗的理解和表达能力，让他们在诗歌的世界里感受美的力量。
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地四》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第四单元《《语文园地四》第1课时教案（集体备课）一. 教材分析《语文园地四》是部编版五年级语文下册第四单元的一篇课文。
本节课主要通过一个个生动有趣的小故事，让学生感受到语文的魅力，提高他们对语文的兴趣。
课文内容丰富，语言优美，既有民间故事，又有神话传说，既能培养学生的阅读兴趣，又能提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对民间故事和神话传说也有一定的了解。
但部分学生对语文的兴趣不高，阅读习惯尚未养成。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们养成良好的阅读习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确读写课文中的词语，理解词语的意思，会用课文中的词语造句。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生热爱阅读、主动思考的习惯。
3.情感态度与价值观：感受语文的魅力，提高学生对语文的兴趣，增强他们的语文素养。
四. 教学重难点1.生字词的正确读写和理解。
2.课文中长句子的理解和运用。
3.培养学生主动阅读和思考的习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，培养他们的阅读能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流，提高他们的合作意识。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.学生分组名单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示本节课的主题《语文园地四》。
引导学生回顾上节课的内容，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读写。
教师巡视课堂，指导学生正确读写生字词，并帮助他们理解词语的意思。
3.操练（10分钟）学生分小组，用课文中的词语造句。
教师选取部分句子进行点评，引导学生注意句子的结构和语言表达。
4.巩固（10分钟）学生再次阅读课文，回答教师提出的问题。
教师根据学生的回答，巩固课文内容，引导学生理解课文的主旨。
人教部编版五年级下册语文教学设计-第四单元《语文园地四》
人教部编版五年级下册语文教学设计-第四单元《语文园地四》一、教材分析1. 教材内容本单元主要涉及古代文学欣赏和写作技巧的学习，包括古代诗歌鉴赏、成语故事等内容。
2. 教学目标•了解古代诗歌的基本特征和形式。
•通过学习古代诗歌，培养学生的审美情感和文学修养。
•学习成语故事，培养学生的语言表现能力和文字表达能力。
二、教学重点1.古代诗歌的鉴赏和理解2.成语故事的理解和运用三、教学内容1. 古代诗歌鉴赏•《蝉》：“蜡炬成灰泪始干，夏露叶凋已是秋。
”要求学生体会这首诗的意境和表达方式。
•《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
”指导学生理解古代诗歌中的意象，培养学生观察和想象能力。
2. 成语故事欣赏•《卧薪尝胆》故事：讲述赵国有一个叫有勇的人，他为了复仇，卧薪尝胆，终于实现了自己的目标。
要求学生理解成语的寓意和故事中所包含的道理。
•《画蛇添足》故事：讲述一个人画蛇添足，结果画虧了，教育学生要做事要切合实际，不能画蛇添足。
四、教学方法•课堂讨论和互动：老师提出问题，学生展开讨论，互相学习，共同进步。
•角色扮演：让学生通过角色扮演成语故事，更好地理解和掌握成语的意义。
•课外阅读：让学生通过阅读古代诗歌和成语故事，培养学生的阅读能力和审美情感。
五、教学评价•课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括发言、回答问题的积极性等。
•作业评价：布置相关作业，主要评价学生对所学知识的掌握和运用能力。
•课后小测：通过课后小测或者测试，检测学生对所学知识的理解程度。
六、教学反思通过这一单元的教学，我发现学生对古代诗歌和成语故事有着一定的兴趣，但在对古代诗歌的理解和成语的应用上还存在一定的困难，下一步的教学中，我将更注重引导学生深入理解古代诗歌和成语背后的文化内涵，培养学生对古代文学的热爱和理解能力。
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着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问” ，到 “目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情” ，我们能感受到他 对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内 心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方 法。 2. 练一练，学运用。 （1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态， 体会到了人物的内心 ?和同学交流。 （2）小组交流。 （3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结： ①【出示课件 4】
6. 欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7. 小组派代表参与全班交流，教师小结。
8. 赏析。
9. 指导朗读，熟读成诵。
11. 巩固练习：
（1）首句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”点明送
别的时间是 _______，地点是 _______，被送的人要去的地
方是 _____。（三月 黄鹤楼 扬州）
住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前
设计意图
引导学生借助学 过的课文中的语句了 解体会人物内心想法 方法，降低了教和学的 难度，激发了学习兴 趣。
这个人，冷冷地问： “你是干什么的？” …… 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士： “准备手术。” …… 沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说： “告诉我，
D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。
（二）学习古诗《送孟浩然之广陵》 。
1. 出示古诗。【出示课件 13】
2. 师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3. 作者简介：【出示课件 14】
李白（ 701～762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，
又号“谪仙人” 。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪
所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活 动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心 世界，推动情节的发展，深化文章的主题。 【出示课件 5】 （1） 直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为
标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。 （2） 动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。
(1) 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手 却有些颤抖， 他额上汗珠滚滚， 护士帮他擦了一次又一次。 ①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什 么？ ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结： “一向从容镇 定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。 从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变 化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，感受到沃克医 生对病人的关心。
）分 ①小组交流：读一读，看能感受到什么？ 钟 ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：从对毛泽东的
动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。 【出示课件 7】
（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身 来坚定地对营参谋长说： “参谋长，请把这个任务交给我 吧！”。 ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情 不自禁地喃喃着。
从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后， 毛泽东的悲痛心情。 ②【出示课件 5】
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘 书将记录稿放在上面。 a. 这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。 ） 从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字 时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。 ） b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。 ）从 “黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲 痛。）
理活动，选择一种场景照样子写一写。
3. 通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落
要分明，点号不顶格书写。
4. 通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ，积
累古诗。
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加
深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态
（2）这是一首送别诗，但诗中只字未提送别，诗中最能
表现诗人对朋友的深情厚谊、依依不舍之情的句子是：
，
。（孤
帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 ）
（3）诗中写事的诗句是：
，
。（故
人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ）
（4）诗中写景的诗句是：
，
。（孤
帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 ）
（三）延伸阅读：
通过阅读引导学
表现人物的心理活动； 理解古诗 《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ，积累古诗。
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加
深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态
表现人物的心理活动。
教具 准备 课件
教学设计
一、学习“交流平台” 。
1. 读一读，找规律。
引导学生通过小组 交流解决问题，学生有 更多的机会发表自己 的看法，为他们提供一 个较为轻松、自主的学 习环境，提高了学生创 造思维的能力。
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结： 抓住了黄继光 的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动 接受任务的决心
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下， 说：“同志们……”停了一下，又说： “孩子们，我给大家 分菜，每人一筷子。 ” ①小组交流：读一读，看能感受到什么？ ②小组派代表作汇报发言，教师相机小结： 抓住将军的动 作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。 2. 练一练，学运用。 （1）从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种 情景，仿照上面的句子写一写。 （2）学生自由练笔，教师巡视，个别指导。 （3）小组合作，互助修改。 （4）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结： （二）下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体 会它们的表达效果，照样子说句子。 1. 读一读，找规律。 【出示课件 8】
11. 巩固练习：
（1）凉州词是凉州歌的唱词，不是 ________，是盛唐时
流行的一种 ________名。（诗题 曲调）
（2）下列理解不恰当的一项是 ( )(D)
A. 诗歌前两句以远川高山衬托“孤城” ，描绘出边地的雄
阔苍凉之景。
B.“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨
柳树。
C.诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。
凉州词，又称《凉州曲》 ，是凉州歌的唱词，不是诗 题，是盛唐时流行的一种曲调名。凉州，今武威市，古西 北首府，六朝古都，凉国故地，天下要冲，国家蕃卫，雍 凉文化的发源地。元明清时，武威又被称西凉，多出现在 文学作品中。凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表，也是中原 王朝乐舞中的精华，被尊为“国乐” 。隋朝确定的 9 种国 乐，有七部是凉州输入的，其中《西凉乐》最著名。
漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜” ，
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫
与李白又合称“大李杜” 。代表作有《望庐山瀑布》 、《行
路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》
等多首。
4. 教师简介创作背景。
5. 课件出示重点词语的注释。 【出示课件 15、16】
【出示课件 2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响神经。
导入 而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
（ 18 ）分钟
小组交流：从这段话你感受到什么？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段
话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件 3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣
c. 从毛泽东“转向窗外” 、“指指写字台”、“示意”这一连 串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方 面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一 旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛 岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处 细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。 ） 3. 我拓展，我积累。
(2) 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件 事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白 天心神不宁，晚上也无法入睡。 ①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什 么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结： “平时遇到不 顺心的事我都能一笑而过” “可是这件事让我实在无法释 然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上 也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前 后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很 大、给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法 割舍。 2. 练一练，学运用。 （1）小组交流：照样子说句子。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 三、学习“书写提示” 。【出示课件 9】 1. 观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？ （1）小组交流。 （2）小组代表发言参与全班交流。 （3）根据学生交流教师相机小结：标题和作者要写在醒 目的位置；段落要分明。 2. 学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。 3. 选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议， 相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。 （1）标题和作者要写在醒目的位置。 （2）段落要分明。 四、学习“日积月累” 。 （一）学习古诗《凉州词》 （黄河远上白云间） 。 1. 出示古诗。【出示课件 10】 2. 师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3. 解题：
4. 简介作者：【出示课件 11】
王之涣 (688-742) 唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳 ( 今山
西太原 ) 。其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与
高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。用词
十分朴实，然意境极为深远。
小组合作学习可以
他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的 增加学生学以致用的