燕子去了
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？____________________本文作者朱自清，选作课文时有改动。
多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断词语扩展：“千~万~”式：千门万户千言万语千山万水千变万化千呼万唤千军万马千秋万代千恩万谢千辛万苦千丝万缕千头万绪千思万虑ABB式：头涔涔泪潸潸雾蒙蒙喜洋洋泪汪汪湿淋淋笑盈盈明晃晃懒洋洋沉甸甸金灿灿亮晶晶香喷喷空荡荡课内词语：确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝 *裸理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
六年级下册《匆匆》知识点+练习
六年级下册《匆匆》知识点+练习教材分析：本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。
最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者介绍：朱自清（1898-1948）江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。
其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。
代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
我会写：藏: 隐藏埋藏暗藏藏书卧虎藏龙挪: 挪用挪动挪移挪步东揶西凑徘：徘徊徊: 徘徊蒸: 蒸融蒸发蒸气蒸笼蒸馒头裸: 赤裸裸裸露裸麦裸体裸线形近字：藏(躲藏)臧(臧否) 挪(椰动)娜(婀娜) 徘(徘徊)排(安排)多音字：燕：yàn燕子yān燕国藏：cáng埋藏zàng宝藏禁：jīn不禁jìn禁止散：sàn散步sǎn散漫近义词：匆匆——匆忙确乎——的确空虚——空乏挪移——挪动觉察——发觉徘徊——彷徨反义词：匆匆——缓缓聪明——愚蠢空虚——充实徘徊——果断理解词语：【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
《匆匆》散文赏析
《匆匆》散文赏析在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过散文吧？散文不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。
相信很多人都觉得散文很难写吧？下面是小编整理的《匆匆》散文赏析，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《匆匆》散文赏析篇1《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学生理解起来有一定难度。
因而在教学设计时，加强有效的课前预习，要求学生根据课文需要收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。
通过搜集信息、帮助自己理解课文。
当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。
我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。
拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。
其次在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。
从而帮助学生领略朱自清朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感，促进了学生的情感体验。
《匆匆》散文赏析篇2朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。
时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。
但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。
他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。
”（朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”。
全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。
人教版六年级下2《匆匆》
填上合适的词语
• 凝然的（ ） 斜斜的（ ）
• 飞快地（ ） 拼命地（
）
（ ）地挪移 （ ）地跨过
照样子，写词语。 例：泪（潸潸）
作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达 了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所 贡献和力求上进的可贵精神。
生字新词
涔涔 cén cén 潸潸 shān shān 赤裸裸 luǒ 徘徊 pái huái 遮挽 zhē wǎn 蒸融 zhēng róng 伶伶俐俐 líng líng lìlì
• 读下面的词语,联系课文理解意思。
时间是没有声音的锉刀 。
荒废时间等于荒废生命。 （川端康成）
抛弃时间的人，时间也抛弃他。
（莎士比亚）
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，
岁月不待人。
（陶渊明）
给下面句子中加黑的字选择正确的读音，用“√”标出
1．毛泽东主席曾（cén cénɡ）赞扬过朱自清的骨气，说他 “一身重病，宁（nínɡ nìnɡ）可饿死，不领美国的‘求济 粮（niánɡ liánɡ）’”。 2．过去的日子如薄（báo bó）雾，被初阳蒸（zhēn zhēnɡ） 融了。 3．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪（luó nuó）移了；我也 茫茫然跟着旋转（zhuǎn zhuàn）。 4．等（děn děnɡ）我睁开眼和太阳再见，这算又溜（liū liú）走了一日。我掩（yǐn yǎn）着面叹息。
思考：你觉得朱自清先生有没有在这个世界
上白白走一遭？
我赤裸裸来到这世界,转眼间 也将赤裸裸的回去罢?但不能平 的,为什么偏要白白走这一遭啊?
读到这里，你想到了什么？
我们不能白白地浪费日子，不能 白白地浪费时间、浪费生命，不能 什么也没做，什么贡献也没有。
燕将明日去,秋向此时分 意思
燕将明日去,秋向此时分意思《燕将明日去，秋向此时分》是一句出自唐代诗人王之涣的诗句。
这句诗意味深长，通过对自然景象的描绘，表达了离别之情和时光流转的无常。
接下来，我们来扩展这句诗的意义。
这句诗反映了人们对于离别的思念和时光的流逝的感慨。
首先，燕子是候鸟，每年秋天会南飞，离开人们的视野。
燕子的离去象征着离别和别离，让人们感到无尽的思念之情。
当燕子离去的时候，也代表着夏天的结束和秋天的来临。
秋天是一个收获的季节，但同时也意味着岁月的流逝，人们对时光的不舍和思考。
这句诗的主题也可以引申为人生的无常和变迁。
燕子的离去和秋天的到来，象征着人生中的离别和变迁。
人们常常会遭遇离别的痛苦，无论是亲人、朋友还是爱人，他们的离去都会给人们带来无尽的思念之情。
同时，时间的流逝也不可逆转，人们常常会在岁月中感到时间的匆匆。
这句诗通过对自然景象的描绘，折射出人生中的离别和时光的流转，引发人们对于生命的思考和珍惜。
进一步扩展，这句诗还可以联想到人们对于变化的适应能力。
燕子离去和秋天的到来，都是自然界中不可逆转的变化。
人们常常需要适应各种变化和离别，学会放下、接受和面对。
正如燕子离去，秋天来临一样，人们需要学会面对离别和变迁，寻找新的生活方式和习惯。
只有积极适应变化，才能面对生活中的困难和挑战，实现自我价值的最大化。
总结来说，《燕将明日去，秋向此时分》这句诗通过对燕子离去和秋天来临的描绘，折射出人们对于离别和时光流转的思考和感慨。
这句诗既可以从自然景象的角度解读，也可以引申为人生的离别和变迁，以及人们对于变化的适应能力。
这句诗以简洁的语言表达了深刻的哲理，给人们带来思考和启示。
罗幕轻寒,燕子双飞去全诗原文及赏析
>罗幕轻寒，燕子双飞去。
出自宋代晏殊的《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》槛菊愁烟兰泣露。
罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离恨苦。
斜光到晓穿户。
(双飞去一作：双来去)昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
欲寄彩笺兼尺素。
山长水阔知处。
写翻译写赏析分享相关翻译写翻译蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露译文及注释栏杆外，菊花被轻烟笼罩，好像有着无尽的忧愁；兰叶上挂着露珠，好象在哭泣。
罗幕闲垂，空气微冷；一双燕子飞去了。
明月不知道离别的愁苦。
斜斜地把月光照进屋子里，直到天明。
昨天夜里，秋 ...相关赏析写赏析蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露赏析此作品为晏殊写闺思的名篇。
词之上片运用移情于景的手法，选取眼前的景物，注入主人公的感情，点出离恨；下片承离恨而来，通过高楼独望把主人公望眼欲穿的神态生动地表现出来。
国维《人间词话 ...作者介绍晏殊晏殊【yàn shū】（991-1055）字同叔，著名词人、诗人、散文家，北宋抚州府城人（今进贤县文港镇沙河人，位于香楠峰下，其父为抚州府手力节级），是当时的抚州... 声明：本文容由网友上传(或整理自网络)，原作者已无法考证，归原作者所有。
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出自先宋玉的《高唐赋》昔者楚襄与宋玉游于云梦之台，望高之观，其上独有云气，崪兮直上，忽兮改容，须臾之间，变化无穷。
问玉曰：“此气也？”玉对曰：“所谓朝云者也。
”曰：“谓朝云？”玉曰：“昔者先尝游高唐，怠而昼寝，梦见一妇人曰：‘妾，巫山之女也。
为高唐之客。
闻君游高唐，愿荐枕席。
’因幸之。
去而辞曰：‘妾在巫山之阳，高丘之阻，旦为朝云，暮为行雨。
朝朝暮暮，阳台之下。
’旦朝视之，如言。
故为立庙，号曰朝云。
”曰：“朝云始楚，状若也？”玉对曰：“其始楚也，榯兮若松榯；其少进也，晰兮若姣姬，扬衭鄣日，而望所思。
匆匆中优美句子赏析
匆匆中优美句子赏析【篇一：匆匆中优美句子赏析】1、燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有在青的时候；桃花谢了,有再开的时候.体会：燕子来而复去,杨柳枯了又青,桃花谢了又开,这本是人所习见的自然景象.但诗人触景声情,用排比的句式描绘春景,表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹,从而与时间一去不复返形成鲜明的对比,使我们不由得随作者去展开深深的思考.2、但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处?是他们自己逃走了：现在又到了哪里?体会：表达了作者对时光飞逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋.3、在默默里算,八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.体会：作者运用及新奇巧妙的比喻,把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴,把时间的流比喻陈浩瀚的大海.日子显得如此渺小.消逝如此之快,无声无息,无影无踪.表现出作者十分无奈的愁绪,4、我不禁头涔涔而泪潸潸了.体会：表达了作者感叹时间的流逝.5、等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日.我掩着面叹息.单身新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.体会：说明时间毫不停留,让他无时无刻不再流逝,拦挡不住,挽留不住.叹息也没有用.叹息本身也是浪费光阴.因为就在你叹息的时候.时光也正在流逝.【篇二：匆匆中优美句子赏析】作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答。
２、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
太阳有脚，挪移以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。
我也茫茫然跟着旋转作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。
【篇三：匆匆中优美句子赏析】作者：。
洗手的时候日子从水盆里过去仿写句子
洗手的时候日子从水盆里过去仿写句子
里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
仿写：_______的时候，日子____；_______的时候，日子____；_______的时候，日子_______。
2．燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
仿写：
__________________________
答案解析
考查了句子的仿写，是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子．
（1）整个句子是一组排比句，句子间是并列关系，每个分句句子的形式是什么时候日子怎么样，可以此形式来写，如：写字的时候，日子从笔尖里过去；喝水的时候，日子从杯子里过去；深思的时候，便从灵活的头脑中过去．
（2）整个句子是一组排比句，句子中的每个分句的形式是什么怎么样，有什么的时候，如：月亮缺了，有再圆的时候，叶子黄了，有再绿的时候，太阳落了，有再升的时候．
故答案为：
（1）写字的时候，日子从笔尖里过去；喝水的时候，日子从杯子里过去；深思的时候，便从灵活的头脑中过去．（2）月亮缺了，有再圆的时候，叶子黄了，有再绿的时候，太阳落了，有再升的时候。
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燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是2001年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。
七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。
尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。
其中有一个学生引起了我的注意。
她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。
对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。
彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。
我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。
一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。
可她明明是写给我看的呀，我思忖着。
另一件事情是学校组织春游活动。
一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。
而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
这是典型的性格孤僻。
从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。
起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。
后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。
我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。
原来，她确实是有心结的。
她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。
而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。
所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。
听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原来的班主任？”彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。
”“是的，那你现在感觉怎样？”“好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。
”我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。
”是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学可以说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。
后来彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。
教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。
例如我曾经教过的一个学生叫阿文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。
第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。
这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。
但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。
次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。
后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。
学习成绩也有了较大的提高。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。
“捧着一颗心来，不带半根草去”。
陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。
我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。
也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。
作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
在班级工作中经常会听到“防微杜渐”这个词，我特别反感这个词。
我认为，即使防微杜渐是可能的，我们也没有这个权利。
如果为了“杜渐”而“防微”，禁绝学生一切犯错误的苗头，那就只能高压，师生关系必然紧张，学生也很难有发展上升的空间。
所以在班级工作中，宽容是班主任首先要具备的品质。
当然，对“微”宽容而不防，就有开“渐”之危险，但这种危险乃是人类生活的题中应有之义，试图杜绝这种危险就意味着窒息学习生活，所以在班级工作中班主任还要用智慧去引领学生，让学生在试错中去提升自己，去领悟人生的要义。
案例一小A是2011届16班的学生，他聪明活泼，但坏毛病坏习惯太多。
军训时就多次迟到，不穿校服，给我留下的第一印象很不好。
后来，在课堂上，他经常随意讲话，注意力分散，课后又不加强复习，晚自习听MP3成了习惯，还说如果不听就看不进书。
对我无数次的规劝，他无动于衷，甚至嫌我“唠叨”。
我对他的印象是——他算是无药可救了。
我无数次产生过放弃他的念头。
但他很率真，很坦诚，在一次周记中，他写了这么一句话：“我发现老师越来越凶了，很不喜欢。
我也想改掉缺点，但就是没法办到。
”读后我感触颇深，我意识到，对孩子的爱不仅仅是严厉批评，宽容也是一种爱的方式。
他不仅是一个教育对象，更重要的他是一个“孩子”。
只有尊重他的个性，宽容他的错误，才能让他感受到自己对他的爱，才能让他喜欢自己。
在后来的一次期中考试中，他语文作文竟然没写，考了60多分，一个人拖了班上平均分一分。
如果是以前，我定会找他来好好训斥一番。
但这次我只是笑着对他说：“时间没安排好吧，回去有时间再写一篇给我，我再给你改一改。
”他很快就把作文交给了我，文章写得很好，我给了他一个高分，并把分数加进了他的总分。
当时，我感觉到他脸上露出了欣喜的表情。
后来，我们的关系好像一下子拉近了好多，尽管还会时不时地犯点小错，但总能努力地往好的方面发展，最后也以优秀的成绩被同济大学录取，也和我成了最能交心的朋友。
反思：面对这样的孩子，如果我还是一味地批评他，如果当初听他说我有点凶时，心里不舒服，结果不知道又会怎样呢？其实我们成年人也常常有比较顽固的缺点，可能每个人都有，远比孩子的缺点严重，甚至一辈子都改不掉，我们不也自我感觉良好吗？为什么我们对自己如此宽容，而对孩子就这样苛刻呢？所以老师的大度，并不是对学生的恩赐和无原则的宽恕，而是一种理解，一种将心比心。
比起不分青红皂白的所谓“严格要求”来，这更符合人性，虽然表面上见效可能慢一点。
这是我今年做班主任所遇到的事。
我们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；而且经常缺交作业，上课不专心等。
我经常找他谈话，软硬兼施；他无动于衷，脸皮很厚。
后来有一次他跟我说，因为受后面成绩差同学的影响才没心学习；让我安排成绩好的同学和他同桌。
我要求他中段试考好才答应他。
后来他虽然还是那么多小动作，但也比以前认真学习了。
中段试他考得还可以，起码也是科科及格。
我就兑现诺言，安排他和我们班第一名的男生小宇坐在一起。
可是没三天，小宇妈妈就打电话给我说小宇经常受同桌骚扰，上课经常听不进课了；强烈要求调位。
我安慰她说，先了解情况我再做安排。
经了解，原来小威上课经常都是突然伸手碰小宇，而且听课时也要评论老师也说的内容，和小宇说笑；虽然他也会向小宇请教问题，但小宇是个性格内向的学生，完全适应不了他的这种示好方式。
回到学校我和小宇聊过，他说如果再跟他同桌就不来上学了。
我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。
小威知道后立刻来找我问为什么，我不敢说事情，怕他暗地里找小宇报复；就说小宇斜视，需要调位好调整视力。
他完全不相信我的话，气冲冲地离开；那一整天他都给我脸色看，书也不读，课也不听。
我就想再过几天再找他谈谈。
谁知那天下午发生了几个男同学联合欺负弱小的事情，我就请他家长来协助教育了。
他妈妈来了后我跟她说说他开学以后的情况，也了解了很多他在家的情况。
他父母比较忙，没什么时间理他；他都是在亲戚家住多，而且几个表兄弟就他成绩最差，表哥们经常讽刺嘲笑他，家里亲戚也经常说他。
所以他已经习惯了，对于这些都无所谓了。
后来我叫他来办公室和他妈妈当面谈，他还是很生我气，说话都不看我；他妈妈就说怎么这么没礼貌，对老师说话是这样态度吗？他突然很激动说：“我不能理解的是为什么要调位？我做错了什么？”我就说：“理由我已经说给你听了。
而且你学习好不好与哪个人坐是没关系，最主要就是你自己有没有努力去学。
就算不同位，你下课后还是可以找他问问题的。
”他一边听一边流下眼泪了，说：“我不明白就是为什么我不能跟他同桌。
”看着他我真的很震惊；一个脸皮那么厚的学生居然流下泪，那说明我这次真的伤他很重了。
而且他说得那么委屈，我心里甚至有种对不起他的感受，很同情他。
我说：“这个世界不是说你想怎样就能怎样。
我这样调位肯定有我的理由。
”他没再说什么了。
后面他妈妈说了几句，就让他回教室了。
我心里矛盾了很久，感觉这次让他们同桌真是一次错误的决定，双方都伤害了；现在搞到我里外不是人。
我把小宇调走其实是对他前段时间努力的一种否定，他流泪就是觉得为什么做好了，还是得不到应有的奖励，老师都是骗人的。
这次真的伤害了他的自尊，或者是我的经验不足，没有看到问题就那么快行动了。
在接下来几天我都没找他，也没怎么理他；他还是一如既往地捣蛋，但上我的课他认真听了，还举手上来做练习了；我的作业他都认真完成交了。
我看在心里，心里的石头放下一点点。
我想，等再过几天就找他聊聊，把他心里那根刺拔了；有些事情是要慢慢来的。
而且这件事是我太心急了，没有考虑周全；差点丢掉了一个孩子对我的信任。
原来班主任的一言一行真的是要慎之又慎。
(一)背景近几年来,班主任工作卓有成效的一条成功经验就是启动学生自我管理机制。
根据实际工作的需要，从学生中选拔确实有管理能力的学生担任班级的干部，这既减轻了班级的负担，又锻炼了学生的能力，可谓一举两得，但关键是学生干部的人选，特别是班长的人选尤为重要。
徐某，男，16岁。
该同学从小好学上进，聪明伶俐。
自入学以来，学习成绩一直不错，而且工作能力强，在小学一直担任班长职务，是老师十分得力的助手，在校内小负盛名。
鉴于徐某平日在校内的表现，又向科任教师做了调查，徐某理所当然地被推上了班长的位置。
经过一段时间的试用，他的工作很突出，教学楼内的卫生、纪律都有起色，宿舍工作也有改善，食堂就餐井然有序，深得广大师生得好评。
（二）问题随着工作得深入，问题也就出现了。
面对着鲜花与赞誉，权力与掌声，徐某的脾气逐渐大了起来，和同学说话的态度变得恶劣，甚至于骂人，自我感觉好极了。
大多数学生惧于班委的威力和各方面的考虑也不和他计较，但是，矛盾总要浮出水面，终于一天徐某与比他年长得学生在厕所内发生冲突，双方动了手，徐某因此受了伤。