感悟田老师的教学魅力——《师恩难忘》教学后记
小学五年级语文感悟田老师的教学魅力——《师恩难忘》教学后记
感悟田老师的教学魅力——《师恩难忘》教学后记五年级语文教案font size="6">《师恩难忘》是苏教版国标本第九册的第一篇课文，作家刘绍棠回忆了小时侯在乡村小学上学时教国文的田教师上课的情景和他听课的感受，表达了对老师的爱戴、感激之情。
教完此文，学生对田老师的喜欢也溢于言表。
我想：一位四十年代的乡村教师，何以令刘绍棠这样的作家刻骨铭心、没齿不忘，何以令二十一世纪的小学生心驰神往、顿生莫名的喜欢之情呢？田老师的教学魅力到底何在？善于创设情境是田老师的教学之法。
开学第一天老师给他们上古诗“一去二三里”时所编的那个故事，刘绍棠几十年后仍清晰地记得。
以后四年中，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
田老师习惯用生动的故事来再现教学的内容，营造智、趣、美的教学情境。
可以想象，每一节国文课，学生倾听着教师娓娓动听的讲述，沉浸在情趣盎然的故事情节中，激荡思维，驰骋想象，那是多么和谐、美好的境界！难怪儿时的刘绍棠每回都会“恍如身临其境”，陶醉不已。
注重潜移默化是田老师的教学之道。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
田老师以他的教学实践对此作出了最好的诠释。
就在那一个个故事里，田老师把文学的种子悄悄地播洒在孩子幼小的心田中，将开启文学大门的钥匙默默地传递到孩子稚嫩的小手里。
这种犹如春雨润物般的教育，无声又无痕，但你分明能够听到种子发芽、长叶、开花、结果的美丽声音。
几十年后，在文学领域已有所建树的刘绍棠，还念念不忘当初是田老师把他领进了文学的殿堂。
重教书更重育人是田老师的教学之本。
田老师的第一个故事里有这样一段：“……他越看越喜欢，想折下一枝来。
妈妈拦住了他，说：‘你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。
’后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
”田老师通过这样的一个个故事，让一颗颗幼稚懵懂的心灵不知不觉变得成熟明慧起来，让学生在故事中明白了世间的是非与真假、美丑和善恶。
师恩难忘教学反思(共10篇)
师恩难忘教学反思(共10篇)第一篇:关于教师记忆教学的思考对于这篇文章的内容和情节，学生很容易理解，并能根据课文理解老师对学生的爱和学生对老师的爱。
在“合作探究”阅读方面，我提出了以下问题:1.田老师讲的故事和他学的诗有什么关系？2.田老师为什么要在我幼小的心灵中播下文学的种子？在教学中，我不仅是一个很好的组织者，还起到了引导和促进的作用，促进学生围绕这两个问题充分阅读、讨论和交流。
随着文本情节的深入发展，学生的情感逐渐升华，思想进一步完善。
另一个例子是让学生思考:为什么一个乡村老师让作者难忘？围绕这个问题，启发学生复习整篇文章，通过反复阅读，充分理解文章所包含的思想感情，启发学生复习整篇文章，感受“老师的恩情难忘”不是空话。
由此，我深刻认识到，对于一个成功的中国设计问题，文章的精髓必须浓缩，在掌握文章内容的基础上，进行广泛的练习，让学生能够全面提高文章的内容、主题、写作技巧和表达能力。
因此，教师设计问题的关键是确定学习目标，量化和深化教学设计问题。
最终达到教学的最终目的。
第二部分:对教师记忆教学的思考尊敬老师是一个古老而永恒的话题。
尊敬老师是一种美德，尊敬老师是一种优良传统，我们应该发扬这种传统。
江苏教育版四、五年级秋季学期的第一课是教育学生尊重和爱他们的老师。
一个人，不管他的地位和成就有多高，都不应该忘记老师为他自己的成长、饮水、思源和感激老师所付出的心血。
五年级秋季学期的第一堂语文课《师恩难忘》，是现代著名作家刘绍棠的一篇回忆性文章。
在文章中，他亲切地讲述了小学一年级田老师的课堂内容。
田老师的课堂教学方法把文学的目的播种到作者幼小的心灵中，使其走上文学之路。
40年后，在遇到田老师时，他仍然像个孩子一样恭敬地向老师鞠躬，这显示了他对老师的尊敬和感激。
学习这篇文章，我认为关键是要通过朗读和理解关键词来把握作者对田老师的尊重和感激。
通过准备，学生可以很好地掌握新单词和短语的发音，并在课堂上非常积极地回答基本问题。
感悟田老师的教学魅力——《师恩难忘》教学后记
感悟田老师的教学魅力——《师恩难忘》教学后记前言在我人生的每个阶段，都有无数位良师益友的陪伴与指导。
其中最令我难以忘怀的，是我的初中语文老师——田老师。
这篇文章是我对田老师的敬慕和感慨，也是对她教学魅力的回顾与思考。
田老师是谁田老师是我的初中语文老师，她印象最深刻的就是她温和亲切的性格和极具魅力的教学方法。
她总是能够在课堂上引导我们用心思考，激发我们的学习兴趣。
田老师在我的语文学习道路上起了至关重要的作用。
她既是我的老师，又是我的朋友，甚至是我对待他人的榜样。
我从她身上学到了很多东西，这些东西一直伴随着我，影响我的一生。
田老师的教学魅力掌控全局，纵横驰骋田老师总是能够将课堂掌控得游刃有余，她能够根据学生的不同水平和不同的情绪状态，灵活地调整教学方法和教学内容。
无论是对于文化课、还是生活中的各个方面，她总是有条不紊地组织安排。
这些对于学生来说是一种鼓舞，这位老师的掌控能力带来的安全感，也对我们的学习产生了巨大的正面影响。
鼓励探究，发散思维田老师追求真理的态度和对学生的鼓励，也让我受益终身。
她总是鼓励我们自主思考，尝试各种各样的解决方法。
让我们用自己的思考去解决问题，而不是依赖书本和老师的解释。
田老师的这种鼓励探究的态度，极大地激发了我们的思维能力。
她教我们如何注意细节、如何通过角度的变化来深入分析问题，还教我们如何冷静地思考。
这些对于我后来的生活和工作，都产生了深远的影响。
热爱生活，教育生活田老师有一种独特的教育方法，她不仅引导我们认识世界，更是引导我们去感受生活。
她总是以生活为起点，让学生们自己去感受生活，你会像一只摇摆的船随着她的笔记一起飘荡。
田老师总是用最朴素、最真挚的语言，引导我们去发现生活。
她总是让一切变得非常自然，不会用过于复杂的语言来增加与学生的距离，让我们的语文成绩都有了质的提高。
用心教育，让师生心灵相通田老师的教育活动非常多样化，除了作文课、阅读课和语言课外，她还经常组织学生参加各种比赛、活动和游戏，比如背诵比赛、朗诵比赛、写作比赛等，让我们在各种活动中学习了更多的知识，同时也营造了一个非常融洽的师生关系。
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》教学反思1我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这是闻名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。
作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的敬重和感谢的情怀。
我带领学生将目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来始终牢记在心的一位一般老师。
他原委有何水平和本事，竟让他的学生如此的敬重？我梳理了一下课文内容，真正明白了作者那份情意来自何处了。
这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆训诲，来自于田老师对学生们仔细、负责的工作看法，来自于田老师对学生的深深的'爱。
教学时，我先是让学生找出表示作者无比敬重自己老师的这段话：“我仍旧像四十年前的小学生那样，我仍旧像四十年前的小学生那样,恭尊敬敬地向他行礼。
”让学生说说作者会怎样的行礼，然后向学生介绍作者刘绍棠当时的状况：一位出名的作家，已经年近五十了，还恭尊敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。
学生找到了课文中一个重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”进行理解。
课文是从这四个方面来写的。
整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。
而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。
语言理解起来不难，因为这段话有着特别的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。
所以，我认为这一段赐予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。
假如在教学中，我们没有引领学生相识到这一点，此课很简单教成终点型课。
接着，引导学生抓住故事的内容读、悟、议相结合，文本学问与实际生活相结合。
例如：根据小诗的内容，故事应当编到哪就该结束了？田老师为什么还要编后面的内容呢？写田老师，为什么还要写“我”的表现？我从田老师的故事中收获了哪些？在质疑思辨的过程中，学生对“师恩”有了全面的相识，培育了特性阅读的实力，在阅读中体情悟理。
《师恩难忘》教学后记【优秀9篇】
结吧。
相信写教学总结是一个让许多人都头痛的问题，白话文的小编精心为您带来了《师恩难忘》教学后记【优秀9篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
教学后记篇一这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中我看到了许多比我年轻的老师上的课都很棒，有的老师选材很新颖、有的老师上课很有激情、有的老师在评价孩子时很有针对性等，从她们身上我学到了很多也看到了自己的不足之处。
针对我的课我也做了一下反思：首先，我的这节课是大班美术《借形想象画》，就是借助画纸上原有的图案，通过自己的观察、想象添画成自己的作品。
因为对这些孩子来说，他们是第一次接触这种形式的美术活动，所以孩子们是充满了好奇，但同时这节课让孩子自己想象创造的特别多，有的孩子绘画经验少，而且还不能很好的迁移自己仅有的经验。
大部分幼儿在绘画时只是在随意的涂鸦，创造想象的很少。
问他是什么时，他就说是怪兽。
只有几位幼儿把相邻的色块合在一起进行了想象添加。
其次，我在给孩子引导时，引导的很少，加上孩子本身接触的也少，所以在创作时就有的孩子随意乱涂。
因为孩子头脑中的表象少，所以在平时生活中要注重引导幼儿进行观察一些动物或植物，引领幼儿欣赏一些名画，丰富幼儿的经验。
最后，我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。
课堂中激情也不够，不能很好的感染孩子，调动孩子的积极性。
我应该是以饱满的激情来感染孩子，这样才能吸引孩子的注意力，从而更好地进行我的课程。
在评价孩子方面，我的评价应该更具体一些，不应该是简单的“好，不错”、“你真棒”等等。
应该把孩子好的地方说得更具体，不好的'地方也要指出来，并告诉他什么是对的，这样孩子才更明白自己哪好哪不好。
通过这次活动，让我看到了自己的不足之处，我把这次的经历当成了自己通往成长之路的一扇大门，我也坚信以后我每一次的经历，都会是我一生的财富。
教学后记怎么写篇二教学后记，是指课后对实施教案过程所进行的反思，是对实施教学方案小结的教学笔记。
师恩难忘教学反思三篇
《师恩难忘》教学反思11、课堂上，问题的提出是循着课题提出来的，所以这一问题的设计能够引导学生感悟“扣住课题质疑，抓住关键语句读懂课文”的方法，增强学生自主学习的能力。
2、预设加生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。
问题的设计、两个关键语句的品读是预设的，但学生在感悟和理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”时的发言及由此展开的讨论是没有想到的，也是无法去设想的。
这一生成的精彩、学生思维的激活全靠“为什么不把田老师的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢？”这一问题的出现，而这个问题是在师生交流中突然产生的。
3、课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够生发开去。
教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，但是如果课堂预设得过细，或课堂上过于强调执行教案，那课堂生成则很难出现。
课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。
4、课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶是一个相互交融的整体。
其整体效益能否产生，靠的是教师的意念控制，偏向任何一个方面都未必能取得理想的效果。
比如教学中，关于修辞手法的讨论，春雨、冬雨和夏雨的讨论等等能说得清哪儿是语言训练，哪儿是情感品悟，哪儿是教育熏陶吗？《师恩难忘》是五年级第一学期第一单元的阅读课文，这篇课文文质兼美、情感至深。
记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。
文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。
《师恩难忘》教学反思15篇
《师恩难忘》教学反思15篇《师恩难忘》教学反思1尊师是一个古老而永恒的话题。
尊师是一种美德，尊师是一种优良传统，我们要发扬这种传统。
苏教版四年级、五年级秋学期的课本第一课都是在教育学生尊师、爱师的。
一个人，无论地位有多高，成就有多大，他都不应该忘记老师在自己成长的道路上所花费的心血，饮水思源，怀师感恩。
五年级秋学期语文第一课《师恩难忘》是现代著名作家刘绍棠的一篇回忆性散文，在文中他深情地记叙了小学一年级时的田老师上课内容，田老师的这种上课方式给作者幼小的心灵播下了文学的宗旨，使其走上文学一路。
在40年后偶遇田老师，他仍然像小时候一样恭恭敬敬地向老师行礼，可见他对老师的尊敬和感激。
学习这篇__，我觉得重点在于通过朗读和重点词语的理解，把握作者对田老师的尊敬和感激。
学生通过预习，对生字词的音把握很准，课堂上基础性的问题，回答很积极，但是对于一些比较有概括性的问题，比如：“__主要写了一件什么事”举手回答的人就很少很少了，这一现象的出现一方面是因为问题难度的提高，更多是因为学生不会去思考这类型的问题。
单独的实际很容易，需要学生自己组织语言回答的，碰到类似的问题我总是把这样的问题分解成几个小问题，一步步引导。
《师恩难忘》教学反思2对于__的内容情节，学生很容易理解，并且能根据课文体会老师对学生的关爱和学生对老师的爱戴。
在“合作探究”阅读方面，我提出了以下几个问题：1.田老师讲的故事和所学的小诗有什么关系？2.为什么田老师在“我”幼小的心灵里播下了文学的种子呢？教学中，我既当好了组织者，又起到了引导者和促进者的角色，促进学生围绕这两个问题充分阅读，讨论并交流，学生的感情随着课文情节深入发展，逐步升华，思想得到了进一步提升。
再如，让学生思考：儿时的一位乡村教师为什么这样令作者难忘？围绕这一问题，启发学生回顾全篇，通过反复读，充分体会文中所蕴含的思想感情，启发学生回顾全篇，感悟“师恩难忘”并非虚言。
由此，我深刻体会到，对于一堂成功的语文设计的问题，必须凝练__的精华，并在掌握课文内容的基础上，进行拓展性练习，使学生对__内容，思想主题，写作技巧，表达方式有一个全方位的提高。
《师恩难忘》教学反思篇五
《师恩难忘》教学反思爱因斯坦说：问题的提出往往比解决问题更重要。
学生的积极思维往往从疑问开始的。
有疑才能促使学生进一步去思考，去探索。
心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。
在引导学生理解、感悟语言文字时，教师热情地鼓励学生质疑，桥嘌嘉芰Γ岣咚茄爸鞫缘挠行揪叮欣谠銮垦灾餮暗哪芰Α?/p>如教苏教版语文第九册《师思难忘》这一课，我在学生初读课文后，启发质疑：你们有什么问题，需要大家帮助的？一位学生提出：这篇课文是作者回忆小学老师怎样上课的事，为什么不用《我的老师》作课题，而要用《师恩难忘》作课题？他的话音刚落，课堂上便热闹起来。
学生提出了问题，是学生思维火花的闪现。
于是我抓住了契机引导学生仔细读课文，组织了讨论：生：课文第二段写了田老师上课的情景，田老师把一首诗编成了一个小故事讲给学生听。
作者当时听得入了迷，至今都难以忘记。
所以我觉得应该用《师恩难忘》作题目。
生：课文第三段讲了作者在40年后遇到了田老师，作者仍然像小学生一样恭恭敬敬地向老师行礼。
这也说明作者非常感谢老师对自己的教育。
所以我觉得应该用《师恩难忘》作题目。
生：作者在田老师那里学习了四年，听了很多故事，这些故事让作者从小就产生了对文学的兴趣。
这为作者后来成为一位著名作家，打下了基础。
作者是不能忘记田老师对自己的教育，所以我觉得用《师恩难忘》要恰当些。
学生由浅入深地发表了自己的见解，在讨论中加深了对课文的理解，领悟了文章的内涵。
实践证明，在课堂教学中抓住契机，激励学生质疑解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习，探索问题的积极性。
从根本上改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，把学习的潜力充分挖掘出来，真正成为学习的主人。
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感悟田老师的教学魅力——《师恩难忘》教
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《师恩难忘》是苏教版国标本第九册的篇课文，作家刘绍棠回忆了小时侯在乡村小学上学时教国文的田教师上课的情景和他听课的感受，表达了对老师的爱戴、感激之情。
教完此文，学生对田老师的喜欢也溢于言表。
我想：一位四十年代的乡村教师，何以令刘绍棠这样的作家刻骨铭心、没齿不忘，何以令二十一世纪的小学生心驰神往、顿生莫名的喜欢之情呢？田老师的教学魅力到底何在？
善于创设情境是田老师的教学之法。
开学天老师给他们上古诗“一去二三里”时所编的那个故事，刘绍棠几十年后仍清晰地记得。
以后四年中，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
田老师习惯用生动的故事来再现教学的内容，营造智、趣、美的教学情境。
可以想象，每一节国文课，学生倾听着教师娓娓动听的讲述，沉浸在情趣盎然的故事情节中，激荡思维，驰骋想象，那是多么和谐、美好的境界！难怪儿时的刘绍棠每回都会“恍如身临其境”，陶醉不已。
注重潜移默化是田老师的教学之道。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒
和鼓舞”。
田老师以他的教学实践对此作出了最好的诠释。
就在那一个个故事里，田老师把文学的种子悄悄地播洒在孩子幼小的心田中，将开启文学大门的钥匙默默地传递到孩子稚嫩的小手里。
这种犹如春雨润物般的教育，无声又无痕，但你分明能够听到种子发芽、长叶、开花、结果的美丽声音。
几十年后，在文学领域已有所建树的刘绍棠，还念念不忘当初是田老师把他领进了文学的殿堂。
重教书更重育人是田老师的教学之本。
田老师的个故事里有这样一段：“……他越看越喜欢，想折下一枝来。
妈妈拦住了他，说：‘你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。
’后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。
”田老师通过这样的一个个故事，让一颗颗幼稚懵懂的心灵不知不觉变得成熟明慧起来，让学生在故事中明白了世间的是非与真假、美丑和善恶。
工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点，当我们还在为找不到两者的最佳结合点，而常常厚此薄彼、矫枉过正时，田老师的教学案例留给了我们太多的思索和启示。
田老师用他那朴实无华的教学演绎着“千教万教教人求真”的教育真谛。
田老师的口才和文笔都很好，想来这些就是我们今天所说的教学基本功吧。
假如连这些也没有，在今天要做一个好的语文教师恐怕也是不易的。
不求学生永远铭记师恩，但为了学生的终身发展，让我
们都争取成为像田老师这样的语文老师吧。
跬步千里
此。