二年级识字四教学反思

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二年级上册识字4教学反思

二年级上册识字4教学反思

二年级上册识字4教学反思二年级上册识字4教学反思1一、情景激趣,激发学生的学习欲望。

“兴趣是最好的老师。

”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。

根据教材和学生的特点,以认识动物形式贯穿整个课堂,在其中设计多种游戏和活动,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。

二、识字方法多样化,过程简练不重复,追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来。

课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。

让学生在生活中识字,在游戏中识字,充满童趣,克服识字教学的枯燥。

整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境,以与美丽的客人朋友引出要学的内容,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生突破识字的难点。

三、以“读”贯穿全文。

组织学生运用多种形式,指名读,自由读,男女读,同桌读,分组读,齐读,配乐读…不同层次的读书活动,让他们读出拍手歌的押韵,有节奏,读出对动物的喜爱,读出有保护动物的愿望。

但读书语速较快,老师的评价较少,单一化。

较少纠正学生的错误之处。

四、教学过程中渗透保护动物意识。

从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友,读他们,了解他们,和他们对话……整个教学过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,整个教学过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着保护动物的意愿。

我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。

爱护生活环境。

保护动物。

五、能导学生观察,发现汉字的组合、书写规律。

应该让学会观察田字格中的.范字,了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“物”、“猫”、“鸡”时,应让学生先分清这三个字有何不同,分别占什么位置。

仔细观察同学的书写,学会评价。

《识字4》语文教学反思

《识字4》语文教学反思

《识字4》语文教学反思《识字4》语文教学反思身为一名刚到岗的教师,我们需要很强的教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编为大家整理的《识字4》语文教学反思,希望对大家有所帮助。

《识字4》语文教学反思1在学习了《识字三》的基础上学习《识字四》,孩子们似乎已经对我的教学流程很了解了。

先是了解偏旁的演变过程,再学习带有这些偏旁的字词。

知道这些字的意思都与偏旁有关。

学生对字词的意思也掌握的很好。

只是对“东海、黄河、长江”不太了解,虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。

后来通过我的讲述,他们了解了长江是第一大河,黄河是第二大河,是我们的母亲河,在补充习题中,他们也能学以致用。

说明小朋友听得是挺认真的呢。

值得表扬!呵呵。

这篇识字学完,还补充了几个成语,比如说表示冬天寒冷的':冰天雪地、滴水成冰。

写黄河长江的:波涛汹涌、翻江倒海等,小朋友们也听的很认真,我想平时坚持能积累一些成语,对他们以后的写话也是有帮助的。

对于一些本身就优秀的孩子来说,多积累成语、句子,能让他们出口成章呢。

期待吧。

《识字4》语文教学反思2小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点,而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。

在教学中,我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。

并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。

1.识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。

”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的识记要采取多种方式,反复认记。

这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。

2.注重引导发现,渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。

《识字4》教学反思(合集15篇)

《识字4》教学反思(合集15篇)

《识字4》教学反思(合集15篇)《识字4》教学反思1《识字4》是苏教版第三册的一篇识字。

本课是形声字归类识字。

教材分两个部分,第一部分利用转盘图,显示基本字“苗”换上不同的偏旁可组成“描”“猫”“瞄”“锚”“喵”等字,显示了形声字的构字规律。

第二部分是一首儿歌和插图。

一、活用教材,激发兴趣在课始,我用猜字谜的方式引出“苗”字。

接着引导学生理解字义:谷类庄稼的幼苗是“禾苗”,树木小的时候叫“树苗”;鱼儿小的时候叫鱼苗;虾子小的时候叫虾苗-----引起了学生主动识字的愿望、兴趣。

二、抓住特点,掌握方法在教学新内容时,我改变了以往先转转盘后学字的教学步骤,把转盘放到巩固环节。

课堂上让学生根据偏旁去“猜字”。

“描红”要用手(提手旁),“瞄准”要用眼睛(目字旁),“喵喵”的声音是从嘴里发出的(口字旁),猫是一种动物(反犬旁),“铁锚”是用金属制成的(金字旁),都是有章可循的,要想猜对字,就要求学生利用形声字的构字特点去分析。

在猜字说理由的过程中,形声字形旁表义,声旁表音的构字特点,便是渗透其中,学生自主学习,主动寻找答案,整节课学生兴趣盎然,收获的不仅仅是知识,更重要的是方法。

教学中重要的是引导学生去发现,让学生主动识字,逐步感悟、理解。

三、引导想象,理解字义“小猫”是孩子们喜欢的,熟悉的小动物;“描红”是孩子们每天都要进行的写字活动。

这个两个词语的理解结合生活迎刃而解。

“喵喵叫” 引导学生想像小猫的样子也不难理解,而“锚”却是学生不熟悉的事物,课堂上我就借助插图,视频引导学生观察铁锚的'样子,想像铁锚的作用,“锚”因此在学生脑海里留下深刻的印象。

识字教学是一项艰巨的教学工作,在教学实践中,我们作为教师应不断地总结、积累和探索识字教学的经验,灵活多样地引导学生识字,使学生学得活,记得牢。

在识字教学中一定要让学生掌握基本方法,学生只有掌握了正确的方法,才会由“学会”变成“会学”,从而提高学习的效率。

识字4田家四季歌教学反思(精选6篇)

识字4田家四季歌教学反思(精选6篇)

识字4田家四季歌教学反思〔精选6篇〕识字4田家四季歌教学反思〔精选6篇〕识字4田家四季歌教学反思1本课为了吸引学生学习生字的兴趣,导入局部选用汉字的造字原理讲解作为切入点,田家四季歌特意用“农”家四季歌来引入,通过展示“农”字甲骨文的形式,让学生找到生字表里的生字,并相应解释“农家”与“田家”之间的关系,从而启发学生对汉字的学习,使得学生乐于学习汉字,书写汉字。

缺乏:本课儿歌朗读要有节奏感,对农民一年四季的农事活动进展了描写,以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画,重点是在介绍农事,带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。

因此本课教学还应注重对朗读上的指导,可以多一些时间给学生们朗读上的练习和感受这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识,又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

本课教学节奏上把握还很欠缺,课堂时间上的方案仍有待于调整。

随文识字方面,由于时间的关系,还需找到重点去讲解。

识字4田家四季歌教学反思2《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,它按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。

全文共四小节,每节配有一幅田园风景画,图文相融。

二年级上学期,学校有一项常规活动,那就是二年级语文亮相课。

所谓“亮相”,是指一个班级的师生第一次在全校进展公开课的展示。

让教师们看到,二年级每个班级的语文课堂经过一年的学习,如今能呈现什么样的整体素养,包括课堂礼仪、个体发言程度、朗读才能、初步的合作学习才能等。

《田家四季歌》是一首儿歌,它按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。

课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型,以“一主”教材中的课文《田家四季歌》,带出两翼教材中的《乡村四月》《四季儿歌》,让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳,感受劳动的快乐,同时理解四季不同景物的特点。

二年级识字4教学反思

二年级识字4教学反思

二年级识字4教学反思二年级识字4教学反思1教材分析^p :《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇,作为语文教学的根底,识字是语文教学的难点和重点,要采取多种形式的记忆,让学生把这个根底打结实。

〈〈识字4〉最大的特点是形声字的学习。

要让学生明白一个字加上不同的偏旁,意思也会不同。

三维教学目的:1.知识与技能:正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字,会写“苗、猫”2个生字。

2.过程与方法:理解由生字组成的词语。

初步理解形声字的构字特点。

3情感、态度与价值观:激发学生学习汉字的兴趣,培养识字才能。

教学重点:正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字教学难点:初步理解形声字的构字特点。

锚字的教学教具准备:生字卡片、转盘。

图片教学方法:观察法,讨论法,讲授法,练习法!教学过程:导入:同学们,在平时的生活中大家有没有好朋友呢?〔生答:有〕〔设计目的:从学生感兴趣的问题入手,可以更好的激发学生的兴趣,进步学习效率〕〔出示生字卡片“苗”〕同学们看老师手中的字,大家以前都学习过,怎么读?〔生答:苗的拼音,齐读2次〕“苗”一个人如今很孤单,今天老师要和同学们一起帮它来找朋友。

〔出示转盘:底盘写上了5个字的偏旁〕〔设计意图:转盘的设计很新颖,学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣,有助于师生互动〕一.问题指导:1〔出示字盘〕看一看,苗能跟哪些偏旁做朋友?2学习“描”:1〕描为什么用提手旁?2〕谁能给描扩扩词?3〕齐读2遍生字。

3学习“瞄”1〕它的意思是什么?你是从哪里知道的?2〕读一读,瞄准,这里的准是翘舌音4学习“锚”1〕它的拼音读什么?2〕你知道“铁锚”是什么东西么?〔设计要点:在设计这几个问题时,我总从由易到难的原那么,合理设计问题。

符合学生实际。

有梯度〕二.学生自学:1.交流讨论老师提出的问题,2.正确,流利的朗读词语。

〔目的:以读为主,加强记忆,效果显著〕三.交流展示:1.描:偏旁:提手旁〔描红〕〔描写〕2.瞄:意思是用眼睛去看,偏旁:目字旁〔瞄准〕3.锚偏旁:金字旁铁锚〔锚字的教学是一个难点,“铁锚”的意思是能让船停顿的一种东西,它的外形有两个爪。

《识字四》教学反思

《识字四》教学反思

《识字四》教学反思《识字四》教学反思1《识字2》教学反思:本课韵文是以词串的形式出现,围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串,读起来琅琅上口,便于诵读,同时课文配以插图,图文对照,让学生不仅识字,还理解词语,认识事物。

由于学生还刚刚接触汉字,所以本课教学以识字写字为主,这既是重点也是难点。

在教学中,我根据学生的特点,利用课文插图,让学生观察插图,并联系自己的生活实际,边看图边识字,既激发了学生的兴趣,也让学生认识字,理解词语的意思。

在认识词语和理解词语的教学中,插入说话训练,让学生用词语来说话,还让学生通过动作表演来读词语、说词语,从而让学生主动识字,体验识字的快乐。

由于学生刚接触汉字,因此教学生学习写字非常重要,要手、脑、口并用,先学习基本笔画,再学会笔顺,让学生说说你是怎么记住这个字的呢?充分利用形象的语言让学生记住,如教学“鸟”字时,对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛,里边的点是鸟眼睛,千万要点上,下边的鸟身体要宽一点。

学生听了,兴趣很高,很容易就记住这个字了。

再如“太”字,从学生熟悉的大字入手,大字下面加一点就是太,学生也很容易就记住了。

接着让学生观察汉字在田字格里的位置,为写好汉字做好准备,最后在习字册上仿影,让学生边写边记。

刚开始教学汉字,虽说就那么几个简简单单的字,但教起一年级的孩子却不是那么容易,今后的写字教学还应花更多时间训练。

《识字四》教学反思2一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五食品加工厂”,“红星路小学”,“六一幼儿园”“人民医院”,“一年级一班”等这些在生活中经常出现的词语。

如何能让孩子在快乐的氛围中识字,并且能在以后的学习中学会生活识字,激发孩子的识字积极性。

在上课前我做了一些工作。

上课时,我故作神秘地对孩子们说:“今天老师这里有几个词语,看看大家认识不认识?”我先出示“丹尼斯”,这是孩子最喜欢购物的地方,孩子们喜笑颜开地大声嚷嚷:丹尼斯,丹尼斯!紧接着,我出示了“德克士”,这下教室里像炸开了锅似的,小手如林,有的孩子甚至趴到了桌子上,他们齐喊:德克士,德克士!看着孩子们这么高兴,我顺势引导:“孩子们,你们是怎么认识这些字的?”“妈妈经常带我去那里吃饭……”紧着着我又出示了“人民医院”,“中国农村信用社”,马上有孩子举起手来:“老师老师,我认识,我爸爸在农村信用社,我妈妈在人民医院上班”,说到这里,马上有小朋友向他投来羡慕的目光。

二年级上册识字4教学反思三篇

二年级上册识字4教学反思三篇

二年级上册识字4教学反思二年级上册识字4教学反思三篇二年级上册识字4教学反思一《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求:认识常用汉字1600—1800个。

所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大,几乎每一课都编排了十几个生字。

识字编排很有特点,往往是一篇小韵文中包含十几个生字。

就拿《日月明》一课来说吧,13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文,既要使学生把韵文读得朗朗上口,又要使学生兴趣盎然地认字,可以说并非易事。

为了设计好这节课,我一面反复阅读教材,领会其特点,设计了以“明、鲜”两字引路,学生主动学习其它会意字的大思路;一面又翻看了《汉字的演变》一书和《古代汉语词典》。

通过学习、查阅,我把握住了会意字的特点,将较难理解的“众”、“森”等字制作成了课件。

一切准备就绪,望着大块的学生主动学习设计,我真是不知道课堂上会出现什么样的情况。

第二天,我带着满脑子的疑虑走进了课堂。

当我以课件出示“日”“月”的图画,而后出现“明”时,学生们的注意力一下子被吸引了过来。

他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的;有的说“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。

紧接着我出示了“鲜”字,问他们“看到它,你又发现了什么?”时,学生们有的说:“鱼肉很好吃,羊肉也很好吃,‘鲜’应表示更好吃了。

”有的还说:“鱼肉、羊肉都很有营养,‘鲜’就代表好吃,还很有营养。

”他们的主动与活跃渐渐驱散了我心中的疑虑,带给我惊喜。

学生主动学习其它会意字时,主动学习意识强烈,敢想,敢说,尤其问题意识浓厚,如有的学生说:“男人力气比女人大,所以男人就在田里干活。

”平时最调皮的宫翔宇问:“老师,灭火要用水,为什么上边不是‘水’字呀?”他这一问,我还真是没想到,我诚恳地夸奖他:“你可真善于观察、思考,这个问题老师还真没查到呢?”还没等我说完,李小西则高高地举起了手,在我的示意下,他站起来说:“我知道!‘一’表示一个大盖子,盖到火上,火就能灭。

《识字4》教学反思15篇

《识字4》教学反思15篇

《识字4》教学反思15篇《识字4》教学反思1《识字4》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。

语言生动、优美,读起来朗朗上口,是一篇典型的集中识字儿歌。

小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点,因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。

如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字?让繁重的识字愉快起来呢?我特意先从直观入手,让学生结合清晰美观的动物图片认读,再到去图片、去拼音认读,诵读中识字,力求体现生字巩固字音的层次性。

然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等,以不同的形式反复识字。

通过反复训练,不仅巩固了生字的识记,还调动了学生主动识字的兴趣,增加学生学习的欲望,让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。

识记字形,我引导学生自己发现形声字的构字规律,自主识字,适度拓展。

对“展、运、网”三个生字,还通过看图、做动作、联系实物、比较形近字、扩词等形式进行认记。

在识字的过程中,融入写字教学,规范指导,有效练习。

在完成了识字这一基础任务后,指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。

我首先让学生观察图片,用自己的语言表达,说出这些小动物们在哪里干什么,培养细致的观察力及语言表达的组织能力,在举例讲了儿歌第一行后,然后放手把学习的主动权交给学生,让他们自由发言,说说自己读懂的或未读懂的诗句,学生之间互相学习、互相交流,然后老师在其间穿针引线,做适当的分析指导,学生的理解与朗读能力在逐渐提高,增强了学生的成就感。

在儿歌的朗读上,我以不同形式展开,如:拍打节奏读、师生问答读、用《小星星》的曲调唱儿歌。

让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。

最后,为了进一步丰富学生知识,发展学生语言,培养学生的创造力,我还让学生仿照课文的句式练习说话,从而让他们感受运用语言的乐趣。

整节课的教学设想,力求体现在有趣的课堂教学中,让学生扎扎实实地识字,从而享受成功的乐趣。

《识字4》教学反思2求索教材呈现形式与训练重点和识字3相同。

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有效地治疗糖尿病、矽肺、百日咳等容易诱发结核病的基础疾病。
易感人群:人群普遍易感,但是与肺结核病人有密切接触的人群;机体对结核菌抵抗力较弱的人群, 如幼儿、老年人、营养不良、尘(矽)肺、糖尿病患者、HIV 阳性或者艾滋病人等群体是重点人群。
预防措施:首先,应该提高自身的免疫力,加强锻炼,保证充足的营养。对于婴幼儿应按时接种卡介 苗,以获得免疫力。其次,应注意房间通风,避免与已确诊的传染性结核病患者密切接触。再次,应积极、
春季常见传染病预防知识
春季是呼吸道传染病的高发季节,由于天气多变,时暖时寒,气候仍然寒冷、干燥,特别是在北方,人们 经历了一个漫长的冬天,当春季来临时,人体内环境很难一下子与外界环境相适应,人体的免疫力相对低 下,病菌、病毒等致病微生物趁机而入、侵袭人体,特别容易引起流感、流脑、流腮等呼吸道传染病,同 时随着气温转暖,手足口病等传染病也逐渐抬头。若平时不注意锻炼,再加上室内空气不流通,很容易发 生呼吸道传染性疾病的流行。
传播途径:活动期的排菌(也就是痰涂片阳性或者痰培养阳性)肺结核病人是主要的传染源;结核病 的传播途径有呼吸道、消化道和皮肤黏膜接触,但主要通过呼吸道传播。
主要症状:结核病多为缓慢起病,长期伴有疲倦、午后低热、夜间盗汗、食欲不振、体重减轻、女性 有月经紊乱等症状。严重的患者可有高热、畏寒、胸痛、呼吸困难、全身衰竭等表现。肺结核病人往往伴 有咳嗽、咳痰,痰中可带血丝。结核杆菌侵犯脑膜、肠道、肾脏、骨头、卵巢、子宫等器官,可有头痛、 呕吐、意识障碍、消瘦、腹泻与便秘交替,还可有血尿、脓尿、脾大、贫血以及妇科疾病的症状等。
最容易发生和流行。虽然水痘属于急性传染病,但通常比较温和,不会引起严重的并发症。 传播途径:水痘主要通过飞沫经呼吸道传染,接触被病毒污染的尘土、衣服、用具等也可能被传染。 主要症状:水痘病毒感染人体后,经过大约 2 周的潜伏期,患者可出现头痛、全身不适、发热、食欲
下降等前期症状,继而出现有特征性的红色斑疹,后变为丘疹、再发展为水疱、常伴有瘙痒,1-2 天后开 始干枯结痂,持续一周左右痂皮脱落。皮疹躯干部最多,头面部次之,四肢较少,手掌、足底更少。
传播途径:大多是通过呼吸道飞沫传播而感染。 主要症状:最初表现为上呼吸道感染,多数病人无明显症状,随后病人突然寒战,高热体温可达 40℃, 头痛、呕吐反复发作,早期皮肤上可见出血点或淤斑,1-2 日内发展为脑膜炎,高热持续不退,头痛剧烈, 频繁的呕吐,伴有惊厥,甚至出现昏迷。 易感人群:人群普遍易感。儿童发病率高。 预防措施:免疫接种是预防流脑的主要措施,接种对象为 1-15 周岁儿童。 手足口病 手足口病是由多种肠道病毒引起的一种儿童常见传染病。 传播途径:主要经消化道或呼吸道飞沫传播,亦可经接触病人皮肤、粘膜疱疹液而感染。 主要症状:先出现发烧症状,手心、脚心出现斑丘疹和疱疹(疹子周围可发红),口腔粘膜出现疱疹和/ 或溃疡,疼痛明显。部分患者可伴有咳嗽、流涕、食欲不振、恶心、呕吐和头疼等症状。少数患者病情较 重,可并发脑炎、脑膜炎、心肌炎、肺炎等。 易感人群:婴幼儿和儿童普遍多发,3 岁及 3 岁以下婴幼儿更容易得。成人感染后一般不发病,但会 将病毒传播给孩子。 预防措施:勤洗手、勤通风,流行期间避免去人群聚集、空气流通差的公共场所。儿童出现相关症状 要及时到正规医疗机构就诊。 人感染高致病性禽流感 人感染高致病性禽流感是由高致病性禽流感病毒引起的以呼吸道损害为主的人急性感染性疾病。 传播途径:禽流感主要通过空气传播,病毒随病禽分泌物、排泄物及尸体的血液,器官组织、饮水和 环境以及衣物、种蛋等传播,造成环境污染,亦可经过消化道和皮肤伤口而感染。 主要症状:人禽流感的潜伏期一般为 1-7 天,出现早期症状与一般流感相似,主要有发热、流涕、咽 痛、咳嗽等,体温可达 39℃以上,伴有全身酸痛,有些病人可有恶心、腹痛、腹泻、结膜炎等。 易感人群:任何年龄均具有被感染的可能性,但一般来说 12 岁以下儿童发病率较高,病情较重。与不 明原因病死家禽或感染、疑似感染禽流感家禽密切接触人员为高危人群。 预防措施:养成良好的卫生习惯,饭前便后、接触禽类要用流水洗手;注意饮食卫生,不喝生水,进 食禽肉、蛋类要彻底煮熟,加工、保存食物时要注意生、熟分开;搞好厨房卫生,不生食禽肉和内脏,解 剖活(死)家禽、家畜及其制品后要彻底洗手。 结核病 结核病过去俗称“痨病”,是由结核杆菌主要经呼吸道传播引起的全身性慢性传染病,其中以肺结核最 为常见,也可侵犯脑膜、肠道、肾脏、骨头、卵巢、子宫等器官。
流行性感冒 流行性感冒简称流感,是由流感病毒引起的急性呼吸道传染病,具有很强的传染性。流感病毒分为甲、 乙、丙三型。 传播途径:以空气飞沫直接传播为主,也可通过被病毒污染的物品间接传播。 主要症状:有发热、全身酸痛、咽痛、咳嗽等症状。 易感人群:人群对流感普遍易感,病后有一定的免疫力,但维持的时间不长,病毒不断发生变异,可 引起反复感染发病。 预防措施:接种流感疫苗已被国际医学界公认是防范流感的最有效的武器。由于流感病毒变异很快, 通常每年的流行类型都有所不同。因此,每年接种最新的流感疫苗才能达到预防的效果。另外,锻炼身体, 增强体质,在流感季节经常开窗通风,保持室内空气新鲜,老年人、儿童尽量少去人群密集的地方等等, 也是预防流感的有效措施。 麻疹 麻疹是一种由麻疹病毒引起的急性呼吸道传染病,主要发生在冬春季节。凡是没有接种过麻疹疫苗, 接触后 90%以上均会发病,1-5 岁小儿发病率最高。 传播途径:病人是唯一的传染源,病人的眼结膜、鼻、口、咽等处的分泌物(如眼泪、鼻涕、痰等) 以及尿和血液中都存在着麻疹病毒。 主要症状:麻疹的潜伏期为 10-11 天,开始时症状像感冒,但同时出现眼红、眼皮发肿、流泪、怕光、 打喷嚏、咳嗽等更严重的症状。第 4 天起从耳朵后面开始出现玫瑰色的斑丘疹,2-3 天内皮疹遍及全身, 随后疹退,脱屑。其他症状也逐渐消退。 易感人群:人群普遍易感,多见于婴幼儿,但近年来由于麻疹疫苗的广泛接种,发病年龄有后移趋势。 预防措施:尽量减少和患者及其患者家属接触是预防麻疹的关键。做好保健工作,按时接种麻疹疫苗, 室内空气流通,流行季节少到公共场所,锻炼身体,增强抗病能力。 水痘 水痘是一种由水痘带状疱疹病毒所引起的急性传染病。水痘患者多为 1-14 岁的孩子。在幼儿园和小学
易感人群:人群普遍易感。常见于 2-10 岁的儿童,一次发病可终身获得较高的免疫力。 预防措施:接种水痘疫苗是最有效、最经济的预防措施。流行期间小孩子不去人多的公共场所,经常 开窗通风等也道传染病。 传播途径:传染源主要是病人和先天性风疹的患儿,病人鼻咽部分泌物(如鼻涕、痰等)、血及尿中均 带有病毒,主要经空气飞沫传播,一年四季均可传染得病,以冬春季为多。风疹病毒还可通过胎盘感染胎 儿,如果孕妇在怀孕期间感染本病,可导致胎儿畸形。 主要症状:以低热、上呼吸道轻度炎症、全身散布红色斑丘疹及耳后、枕部淋巴结肿大为特征,若孕 妇在妊娠早期感染风疹可能导致胎儿先天畸形。 易感人群:好发于 1-5 岁儿童,育龄妇女;成人偶见感染。 预防措施:风疹的预防与麻疹、水痘等出疹性传染病不同,其对象不仅仅是儿童,同时还应当包括育 龄妇女。预防风疹最可靠的手段是接种风疹疫苗。在春季风疹高发期,尽量少带儿童到人群密集的场所, 如商场、影院等地,避免与风疹病人接触。孕妇尤要当心,以免感染而殃及胎儿。保持室内开窗通风,空 气流通,增加户外活动,加强体育锻炼,讲究个人卫生。 流行性腮腺炎 流行性腮腺炎简称腮腺炎,亦称“痄腮”,是一种通过飞沫传播的急性呼吸道传染病。冬春季节容易发 生,多发生于儿童。 传播途径:病人是唯一的传染源,主要通过飞沫传染,少数通过用具间接传染,传染性强。 主要症状:本病大多数起病较急,有发热、畏寒、头痛、咽痛等全身不适症状。患者一侧或双侧耳下 腮腺肿大、疼痛,咀嚼时更痛。并发症有脑膜炎、心肌炎、卵巢炎或睾丸炎等。整个病程约 7-12 天。 易感人群:多见于5到15岁的儿童和青少年。一次感染后可获终生免疫。 预防措施:及时隔离患者至消肿为止。接种腮腺炎疫苗。 流行性脑脊髓膜炎 流行性脑脊髓膜炎,简称流脑,是由脑膜炎双球菌引起的急性呼吸道传染病。
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