最新版本苏教版三年级语文上册4 荷花教案
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计一
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计一一、教学目标知识目标1.能够初步理解《荷花》这篇文学作品，理解其中的情感表达和主旨思想；2.能够感受荷花的美丽和神奇；3.能够初步识别文学作品中的描写手法和修辞；4.能够初步涉及到小学课文文学评论的思想。
能力目标1.能够自主思考课文内容，表达自己的想法和观点；2.能够在老师引导下，独立完成说、写、画等多种语言表达形式；3.能够在阅读后进行分析，追根溯源；4.能够背诵部分课文内容，养成良好的朗读习惯。
情感目标1.培养爱护生命，善待自然的情操；2.培养对文学作品的欣赏和表达情感的能力；3.培养协作学习和互动交流的意识。
二、教学重点与难点教学重点1.能够初步理解《荷花》这篇文学作品，理解其中的情感表达和主旨思想；2.能够感受荷花的美丽和神奇；3.能够初步识别文学作品中的描写手法和修辞。
教学难点1.如何引导学生理解文学作品的情感表达和主旨思想；2.如何使学生感受到荷花的美丽和神奇；3.如何让学生初步识别文学作品中的描写手法和修辞。
三、教学方法1.情境化教学法：通过展示图片和肢体动作等情境来激发学生的兴趣和想象；2.合作学习法：通过同组讨论、互补讲解的方式来促进学生之间的互动和交流；3.艺术教学法：通过绘画和手工制作等艺术形式来深化学生对课文的理解和记忆；4.思维导图法：通过思维导图的方式，帮助学生更加直观地理解和分析文学作品。
四、教学过程1. 课前准备1.准备一些荷花的图片和实物，学生可以看、触摸和闻一闻；2.预先准备好黑板或白板，方便课堂板书；3.准备铅笔、纸、颜料等艺术绘画用品。
2. 教学环节（1）导入老师拿一朵荷花出示给学生，让学生先用自己的方式来描绘荷花，可以用图画或语言表述。
（2）呈现老师呈现《荷花》的篇章，可以使用课件、PPT、书本等形式呈现，让学生集中注意力。
（3）感知1.老师引导学生自由欣赏荷花画，让学生感受人类对荷花的美丽描绘，让学生感受课文中作者的情感表达；2.展示荷花的图片和实物，并让学生观察、闻一闻。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计九
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计九一、教学目标1.知识目标：通过学习《荷花》这篇课文，学生能够了解荷花的特点和生长环境，掌握运用形容词描写事物的方法。
2.能力目标：通过朗读、表演等形式，培养学生语言表达能力和良好的品德情操。
3.情感目标：通过感受荷花的美，引导学生热爱生活，珍惜自然，培养环保意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握运用形容词描写事物的方法。
2.教学难点：引导学生理解和感受荷花带来的美好情感，培养学生良好的品德情操。
三、教学过程设计1. 热身活动（5分钟）通过一些简单的语言、动作练习，引导学生进入学习状态。
2. 导入新课（5分钟）1.通过一些图片等资料，向学生介绍荷花的特点和生长环境。
2.请学生闻一闻老师为他们带来的荷花，听一听荷花带给他们的声音。
3.请学生说一说自己对荷花的感受和想象。
3. 感性认识（10分钟）1.请学生看一看《荷花》这篇课文，听一听老师的朗读。
2.请学生表演荷花的生长过程，并用形象的语言描述荷花的外貌和特点。
3.请学生对荷花的美好情感进行交流和分享，引导学生理解和感受荷花带来的美和情感。
4. 理性学习（15分钟）1.请学生阅读《荷花》这篇课文，并理解课文的意义和蕴含的情感。
2.请学生分组进行课文朗读和摘抄。
先听一遍朗读，理解文章大意；再听一遍逐句跟读，掌握词语、语音和语调。
5. 练习与讲解（15分钟）1.请学生进行课文的积累和阅读，掌握文章的语言运用方法、词语和句式。
2.请老师对一些重点难点进行讲解和解释，帮助学生理解文章的意义和蕴含的情感。
3.请学生根据自己的感受和想象，进行荷花的形容词积累和比较，加深对形容词的理解和掌握。
6. 情感体验（10分钟）1.请学生再次观察和欣赏老师带来的荷花，进行情感体验和交流。
2.请学生画出自己心目中的荷花，并在画作上进行形容词积累和作品说明。
7. 课堂作业（5分钟）1.请学生完成课堂作业，并准备下一次课的学习。
四、教学方法1.导入法：通过图片等资料，向学生介绍荷花的特点和生长环境。
苏教版三年级上册语文4 荷花 (教案)
4 荷花教案【教学目标】1.知识与技能能够书写9个生字，了解课文主要内容，品悟荷花的美丽多姿。
2.过程与方法正确、流利有感情地朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生体会荷花的美丽和大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
【教学重点】引导学生感受荷花的姿态美。
【教学难点】欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：请同学们来猜一个谜语。
一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
师：是什么植物呢？师：对，就是荷花。
让我们一起来了解欣赏几幅荷花。
荷花是莲属多年生水生草本花卉。
地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。
坚果椭圆形，种子卵形。
师：你能用一句话说说自己眼中的荷花吗？师：亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……师：那么，在著名的文学家、教育家，叶圣陶爷爷的眼里，荷花又是什么样的呢？让我们一起去欣赏一下。
2. 板书课题《荷花》。
二、初读感知1.自由阅读课文，圈出本课生字。
荷(hé) 园(yuán) 冒(mào) 幅(fú) 仿(fǎng) 佛(fú) 止(zhǐ) 昨(zuó) 记(jì)注意读准：平舌音“昨”，翘舌音“止”，前鼻音“园”，后鼻音“仿”。
2.在小组内说说你是用什么方法记住本课生字的。
形声字构字规律：识记“荷园幅仿佛、记”，左边都是形旁，表义，右边的都是声旁，表音。
3.组词扩展：见课件。
4.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：jǐ zhàng liè piān dǎo zuómèng péng fú挨挨挤挤饱胀破裂翩翩起舞舞蹈昨夜好梦莲蓬几幅词语理解：莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计三
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计三一、教学目标1.知识目标1.正确读写“满腹经纶”、“余波荡漾”、“秀美”、“悠然”等生字词。
2.理解并领会古诗词中蕴含的借物抒情、描写自然等基本的文学技巧。
3.了解荷花的生长环境、生长特点和品种分类等相关知识。
2.能力目标1.培养学生朗读古诗词的语感和意感，提高语音语调表达能力。
2.培养学生观察和感受自然的能力，善于用语言表达自己的感受和想法。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
3.情感目标1.培养学生对自然和生命的敬畏之情和热爱之心。
2.通过合作交流，培养学生的友爱、互助、合作精神。
二、教学重点1.借助教学课文，培养学生对荷花的感性认识，进一步了解荷花的生长环境、生长习性等相关知识。
2.通过对古诗词的学习和朗读，提高学生文学素养和语言表达能力。
三、教学难点1.提高学生对古诗词的理解和领会能力，特别是对其中所蕴含的文学技巧的理解。
2.培养学生的团队合作精神和合作能力。
四、教学过程1.引入（15分钟）1.引导学生回忆和感受上一课时的教学内容。
2.播放有关荷花的图片、短片或音视频，引入本课时的教学内容。
2.学习课文（35分钟）1.师生共同学习本节课文《荷花》。
2.遵循“生字词——课文内容——整体朗读”的学习方法，鼓励学生积极参与，完成课文学习任务。
3.朗读练习（25分钟）1.聆听老师朗读本课诗歌（如《赋得古原草送别》、《池上》等），感受语言的韵律和节奏，并跟读老师的读音和语调。
2.分组练习朗读本课诗文《荷花》。
3.安排志愿者现场表演朗读，鼓励学生合作参与，增加班级趣味性和活跃度。
4.合作探究（30分钟）1.教师引导学生利用课堂所学知识，探究荷花的生长条件和生长特点，制作荷花的学习手册。
2.学生分组探究不同品种荷花的分类和特点，绘制荷花的组合画，展示各自的学习成果。
3.推选优秀学生进行个人分享，同学评价与交流，提高学生合作意识和美术创造能力。
5.课堂小结（5分钟）回顾本节课的教学内容，并总结其中的核心要点，引导学生消化和记忆所学内容。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学札记四
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学札记四一、教材分析《荷花》是苏教版小学三年级上册语文教材中的一篇课文，该课文讲述了一只青蛙和一朵荷花之间的故事，通过对青蛙与荷花之间的相处描写，寓意人们应该尊重生命，做到和平共处。
本篇教材注重情感与品德的教育，在教学过程中要注重学生的感受，让学生通过对课文的理解，了解到生命应该受到尊重和保护，使学生在情感上得到提高。
二、教学目标1.知识目标1.掌握词语“荷花、荷叶、图案”的读音和书写。
2.了解荷花在中国文化中的地位和意义。
3.理解青蛙和荷花之间的关系及寓意。
2.能力目标1.通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生合作与交流的能力。
3.通过课堂活动，提高学生的实际动手能力。
3.情感目标1.培养学生的感恩心理。
2.让学生懂得尊重生命，做到和平共处。
3.让学生养成保护环境的习惯，保护大自然。
三、教学重难点1.教学重点1.引导学生理解文章中的主旨思想。
2.让学生明白文化传统是源远流长的，每一个细节都有其意义。
3.鼓励学生准确认识和书写词语“荷花、荷叶、图案”。
2.教学难点1.培养学生的情感体验和情感交流。
2.让学生理解课文能够传达的情感内涵。
3.鼓励学生在实现课文主题中体验和表达情感。
四、教学过程1.导入环节1.教师出示荷花图片，介绍其在中国文化中的地位与意义。
2.询问学生们对荷花是否了解，如果了解，了解哪些方面，如果不了解，教师可以简要说明。
2.阅读理解1.听读课文，了解课文大意。
2.学生分组阅读课文，了解文章的细节，试图通过文章了解其主旨思想。
3.学生交流讨论，总结课文的主旨思想，提高其阅读理解以及交流合作的能力。
3.词语教学1.引导学生审视课文中所涉及的生字词，“荷花、荷叶、图案”等，并以每个字的笔画为例子，讲解笔画组成的规律。
2.让学生自主书写生字词，从而提高他们的书写能力。
3.通过反复练习，让学生掌握生字词的写法和读音。
4.情感学习1.辅导学生思考为什么荷花是国花，学生从各个角度给出自己的答案。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计九
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计九一、教学目标1.了解荷花的生长环境和生长习性；2.理解古人崇尚荷花的文化内涵；3.能初步读懂古诗词《赋得古原草送别》。
二、教学重难点1.教学重点：儒家文化对荷花的崇尚和赏析；2.教学难点：初步读懂古诗词《赋得古原草送别》。
三、教学过程设计1. 热身铺垫（5分钟）让学生看看课堂上的装饰品（包括荷花图片、荷花台灯、荷花挂钟），了解荷花的流行。
再请一个同学出来，让他/她说一说自己小时候有没有看过荷花，并讲一讲自己对它的印象。
2. 导入新课（10分钟）学生已经对荷花有了个整体的了解，那么我们来讲一讲古人崇尚荷花的文化。
老师可以用以下几种方式来导入新课：1.显示荷花的图案和古诗词《赋得古原草送别》，请同学们观察，在+图片中最能体现出诗词中的内容的是哪些。
2.让同学们围绕“荷”这个关键词讨论，问问同学们知道什么叫“莲心含笑”，“荷塘月色”等等。
进而引入儒家文化促进荷花在文化中的普及。
3. 提高学生的阅读能力（20分钟）这一环节主要是带领学生一起读懂古诗词《赋得古原草送别》。
教师按照以下步骤操作：1.教师先把整首《赋得古原草送别》诵读一遍，然后念出每句的拼音，让学生跟着念。
2.帮助学生理解每个字的意思，如“古原”、“草色”的意思是什么，这样有助于同学们更深入地阅读这首诗。
3.切忌把读诗讲句子的解析和文章主题分开讲，读完每个句子后进行解析。
4. 深入挖掘儒家文化（15分钟）1.从荷花的特点入手，谈一些荷花在古代受到儒家文化的崇尚和爱戴，反映出社会道德规范的峻约和人们对生命向往的神往之情。
荷花无疑是儒家文化的显著标志之一。
2.深入探讨儒家文化与诗词创作的关联，尝试引导学生了解古人的诗歌创作背景、写作的意图以及想传递的思想。
5. 课堂总结由学生代表简要说一下本次课学到的东西、心得体会等等。
同时，老师可以背诵一下诗词，起到强化学习效果的作用。
四、课后作业1.同学们需要闭上眼睛，回忆一下老师上课时读过的古诗句子，把它写出来。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计四
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计四一、教学目标1. 文学知识：了解小说《荷花》的故事情节和主要人物形象。
2. 语言能力：学习使用语言的方式来专注于事物本身，观察周围环境，提高语言表达能力。
3. 情感态度：培养学生的仔细观察生活细节的意识，激发他们对大自然和生活环境的热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生对小说《荷花》情节和人物形象的理解和感悟能力。
2. 教学难点：启发学生对小说中隐含的意义和情感表达的理解和感悟能力。
三、教学过程1．导入新课1）创设情境：放映荷花图片，让学生互相讨论欣赏。
2）引出新课：朗读故事《荷花》的题目让学生猜测故事内容。
2. 讲授新课1）热身活动：根据故事标题《荷花》，让学生描述荷花的品种、颜色和特点。
2）听课：老师让学生集中精力，认真听课，理解小说主要情节。
3）讲授故事情节：老师阅读小说《荷花》，向学生介绍和解释小说的情节和人物形象。
4）讲解语言表达：通过小说中人物形象和对话，教导学生如何通过语言表达对周围环境的观察和感悟。
3．拓展学习1）小组活动：学生分成小组，就小说中的不同情节进行讨论和总结。
2）绘画活动：让学生利用自己的想象力，画出自己心目中的荷花。
3）写作练习：针对小说中的不同情节，让学生写下自己的想法和感悟。
4. 总结归纳1）教师讲解小说《荷花》中含义和情感表达。
2）反思活动：学生思考小说中深层次的含义和人物表达，分享自己的理解和感悟。
3）课堂展示：听取学生小组活动和绘画作品，展示学生对小说的理解和表达。
四、教学评估1）启发学生思考：不断激发学生注意观察生活的细节，鼓励学生思考周围环境的重要性。
2）考察学生表达技能：通过听力和写作活动，考察学生通过语言文字表达自己的想法和感悟。
3）反思活动：通过课堂展示和讨论，了解学生对小说的理解和情感表达。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计三
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》教学设计三一、教学目标1.了解荷花的生长环境和特点，感受荷花的美；2.讲述童话故事《荷花》中的情节，理解故事中的道理；3.学习《荷花》这篇课文，掌握文章的主旨、结构和语言特点；4.能够朗读课文并能正确表达文章中的思想。
二、教学重难点1.故事中的道德教育;2.课文中的语言特点。
三、教学内容及步骤3.1 教学内容1.课前预习《荷花》课文；2.共同感受荷花的美，了解荷花的生长环境和特点；3.讲述童话故事《荷花》中的故事情节，引出故事的道理；4.分析并学习《荷花》这篇课文的结构、语言特点和主旨；5.朗读课文并理解文章中的思想。
3.2 教学步骤步骤一：荷花的美1.让学生看图片，感受荷花的美；2.了解荷花生长的环境和特点。
步骤二：讲述《荷花》的故事1.这是一个童话故事，我们先让学生听一起来听故事；2.让学生描述故事的情节，引出故事的道理。
步骤三：学习课文1.分析课文中的结构和语言特点，引导学生理解文章的意思;2.给学生时间朗读《荷花》这篇课文，并表达文章的意思。
步骤四：总结1.回答一些问题，巩固学生的学习成果；2.总结本节课的重要内容和道理。
四、教学评价1.课堂教学中，教师能否把握教学进度，达到预期教学目标；2.学生能否主动积极地参与到课堂教学中，并在交流互动中提高自己的语言表达能力和听说读写的综合运用能力；3.学生能否以正确的语音、语调、语速和语言表达方式，朗读《荷花》这篇课文，并能够理解文章的主旨和要义。
五、教学反思1.本堂课教学内容质量和进度；2.学生的评价，以及针对学生的教学调整策略；3.教师在课堂教学中运用的教学方法和手段是否有效。
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4 荷 花课时1荷花清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
[句导读：“一……就……”连接的句子，体现了荷花的香味很浓。
]我赶紧❶往荷花池边跑去。
[①我是怎样看荷花的？你从哪个地方看出来？]段导读：我闻到荷花的清香，迫不及待地来到荷花池旁。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
[句导读：作者把“荷叶”比作“大圆盘”，写出了荷叶的形状之美。
]白荷花在这些大圆盘之间冒❷出来。
[②从“冒”字，我们体会到了什么？冒出来之后想干什么？]有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
[③这里描写了什么样子的荷花？]段导读：直接描写荷花。
有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
[句导读：总说荷花的婀娜多姿。
]看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
[句导读：借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
]段导读：仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第一部分（1~3自然段）：看荷花。
☜❶①我看荷花是迫不及待的，从“赶紧”一词体会出来。
❷冒,在这里是“长、钻、伸、露、探”的意思。
②从“冒”字我们体会到荷花正在“使劲地、不停地、急切地、争先恐后地”长。
冒出来的荷花，仿佛像看看外面这个精彩的世界。
③这里介绍了“初放”，“盛开”，“含苞欲放”的荷花。
我忽然觉得自己③仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞④，雪白的衣裳随风飘动。
[④为什么会把自己想象成穿着雪白的衣裳？] 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……[⑤如果你变成了荷花，还会有哪些小动物来告诉你什么？]段导读：从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
第二部分（4~5自然段）：想荷花。
不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵。
③仿佛:就是“好像”的意思。
文中的“我”把自己说成是“荷花”，课他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。
④因为荷花是白色的，用“雪白”这个词表现荷花的洁白美丽。
④翩翩起舞:表现了“我”随荷花舞动美，好像一个荷花仙子。
⑤小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐；蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞……1.初读课文,能借助拼音读准字音。
2.学习本课的生字,并能正确书写。
生字卡片,词语卡片。
一课前谈话，导入课文1.猜谜语。
池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身挨绿船不划桨。
猜一种水生植物)谜底：荷花2.说说你了解到的荷花。
（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。
二初读课文,读准字音1.自己读课文,借助拼音读准字音。
2.出示生字卡,认读生字。
荷(hé) 园(yuán) 冒(mào) 幅(fú) 仿(fǎnɡ) 佛(fú) 止(zhǐ) 昨(zuó) 记(jì)注意读准：平舌音“昨”，翘舌音“止”，前鼻音“园”，后鼻音“仿”。
3.在小组内说说你是用什么方法记住本课生字的。
形声字构字规律：识记“荷园幅仿佛、记”，左边都是形旁，表义，右边的都是声旁，表音。
组词扩展：“冒出冒烟停止停车昨天昨晚”。
4.出示词语卡片和课后词语卡片。
莲蓬饱胀破裂微风舞蹈告诉仿佛挤挤挨挨翩翩起舞随风飘动三指导书写1.重点指导:“佛”左右结构，左窄右宽，注意右边的写法，中间是个“弓”三笔写成。
“园”全包围结构，先写完中间的“元”，再写最后一笔横。
“荷”上下结构，上面的草字头写宽一些，盖住下面的“何”。
2.其余字由学生独立完成。
让学生先自由朗读，小组合作完成，扫除阅读障碍：读准字音，学会识记字形，并且会书写会写字。
为下面的学习铺平了道路。
一、看拼音写词语héhuāhuāyuán mào chūyìfúfǎnɡfútínɡzhǐzuótiān jìxià（荷花）（花园）（冒出）（一幅）（仿佛）（停止）（昨天）（记下）二、填合适的词（雪白）的荷花（雪白）的衣裳（浓浓）的清香快乐地（飞行）静静地（站着）悄悄地（说）三、照样子写挤挤挨挨高高兴兴平平安安多多少少翩翩起舞依依不舍炯炯有神徐徐上升嫩黄色碧绿色浅紫色天蓝色1.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学课件。
一、复习导入1．认读生字新词。
2．背诵自己喜欢的部分。
二、读议结合，体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢？（一）品读二、三段。
l.自由读二、三自然段边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。
2．理解并读好重点句。
(1）“荷叶挨挨挤挤的……”从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。
d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。
①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。
”②“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”③“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！（3）“有的……有的……有的……”a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。
）C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？d自由练读。
（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e．指名朗读。
小结：［课件演示：一池荷花］师读：“这么多的白荷花……也很美。
’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）作者又把这一池荷花看作了什么？a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b．分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。
（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。
同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。
（二）巧读四、五段。
1．指名朗读四、五段2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4．如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，还会有哪些动物来告诉你什么？5.作者为什么会产生这样的联想呢？6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、回顾全文，总结写法1．齐读全文。
2．作者是按照什么顺序来写本文的？（板书：闻到──看到──想到──回到现实）3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（板书：细致观察、丰富想象）四、拓展练笔1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
2．交流课前所观察的花。
3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。
4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。
闻到一股清香叶：多绿大圆荷花看到一幅活画细致观察花：才开全开将开丰富想象千姿百态想到文章来这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。
1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。
利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。
学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。
”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。
2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。
学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。
”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。
”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。
”等等。
苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。
”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。
在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。
一、比一比，组词语。
荷（荷花）稻（稻田）幅（一幅）止（停止）何（如何）蹈（舞蹈）副（一副）正（正在）二、用下面的词语造句一……就……妈妈一下班，就赶紧做饭。
有的……有的……有的天上的白云有的像小羊，有的像棉花糖，有的像一座大礼堂。
三、根据课文内容，摘抄词句。
1.描写颜色的词语：碧绿白嫩黄雪白2.描写荷叶多、绿、圆的句子。
荷叶挤挤挨挨的，像一个碧绿的大圆盘。
3.描写荷花样子的句子。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.荷花又名莲花、水芙蓉等。
是莲属多年生水生草本花卉。
地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。
坚果椭圆形，种子卵形。
荷花种类很多，分观赏和食用两大类。
原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。
荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。
其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。