小学六年级科学下册《无处不在的能量》名师教案青岛版
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
第二单元：主备人：月
日
课型：研讨分析课
教学目标：
1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点：
学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
2021六制《青岛版六年级科学下册》第二单元《无处不在的能量》全部教案(共7课时)
第二单元《无处不在的能量》全部教案（共7课时）5.《让身体热起来》教学设计【教材分析】《让身体热起来》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第一课时，本课是这一单元的起始课。
本课内容以“人体”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法和途径，探究人体能量的来源和转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
通过情景导入，让学生充满兴趣的寻找让身体热起来的方法；第二部分活动过程。
通过生动有趣的小活动，带动学生探索，还有哪些方法可以让身体热起来；通过交流研讨，人体需要的能量主要来源于食物。
“人体吸收的能力到哪里去了？”引发深层次探究热情。
第三部分为自由活动。
通过探究北极熊生活在极寒环境下，为什么不怕冷，巩固学生“让身体热起来”的认知。
第四部分为拓展活动，生活中肥胖的人群的出现是什么原因导致的，对他们的身体有什么危害，针对有效减肥提出合理化建议。
本课通过由浅入深的分层体验活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
【学生分析】如何让身体热起来，对于六年级学生而言，他们有很多的生活经验，譬如运动、吃巧克力或刺激性食物、喝热水、多穿......这些对于后面探究能量转化问题有很好的铺垫，学生也比较有兴趣进行下面的探究活动。
在探究过程中学生基本掌握了对资料的搜集处理，但我们还应该重视培养学生从不同角度、运用不同方式对现象的分析能力归纳能力以及对事物内部联系的猜测分析能力。
【教学目标】科学概念目标：1.知道让身体热起来的方法及途径。
2.知道人体吸收的能量转化后的去向。
科学探究目标：1.能多角度提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
2.能尝试用不同的方式从不同的角度对现象作出解释，解决问题。
3.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版
10.《无处不在的能量》教学设计【教学目标】1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重难点】教学重点：学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
【课时准备】搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；导线、小灯泡、开关、电池、电池盒、铁条、塑料梳子、碎纸屑等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，我们前面学过几种形式的能量？（生汇报）课件播放太空、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。
欣赏完这组图片，你对能量又有了哪些认识？（生汇报，师总结）这节课我们来共同探究无处不在的能量。
（板书课题）二、先学环节先学一：（一）出示自学指导1.交流课前搜集的资料：能量有哪些形式？它们有什么作用？2.生活中有各种各样的能量，你能找出我们身边或周围不同形式的能量吗？3.能量是孤立存在的吗？他们之间有没有联系？要求：1.以小组为单位有序进行交流，组长进行汇总并推荐一名同学进行班内交流。
（二）自学检测反馈小组派代表汇报，其他小组点评、补充、反馈。
【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。
教师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。
让学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处不在。
】先学二：（一）出示自学指导1.动手实验，体验能量转化的过程。
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版【教学目标】1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重难点】教学重点：学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
【课时准备】搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；导线、小灯泡、开关、电池、电池盒、铁条、塑料梳子、碎纸屑等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，我们前面学过几种形式的能量？（生汇报）课件播放太空、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。
欣赏完这组图片，你对能量又有了哪些认识？（生汇报，师总结）这节课我们来共同探究无处不在的能量。
（板书课题）二、先学环节先学一：（一）出示自学指导1.交流课前搜集的资料：能量有哪些形式？它们有什么作用？2.生活中有各种各样的能量，你能找出我们身边或周围不同形式的能量吗？3.能量是孤立存在的吗？他们之间有没有联系？要求：1.以小组为单位有序进行交流，组长进行汇总并推荐一名同学进行班内交流。
（二）自学检测反馈小组派代表汇报，其他小组点评、补充、反馈。
【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。
教师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。
让学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处不在。
16《无处不在的能量》(教案)六年级下册科学青岛版
一、教学内容
1. 能量的来源：太阳能、水能、风能、热能、电能等。
2. 能量的种类：动能、势能、热能、电能等。
3. 能量的转化：机械能转化为热能、电能转化为热能等。
一、教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考能量的存在和转化。
2. 讲解：详细讲解能量的来源、种类和转化，结合课本知识和实际案例。
八、板书设计
（1）能量的来源：太阳能、水能、风能、热能、电能等。
（2）能量的种类：动能、势能、热能、电能等。
（3）能量的转化：机械能转化为热能、电能转化为热能等。
2. 板书设计
（1）能量的来源：通过图片和文字，展示太阳能、水能、风能、热能、电能等能量的来源。
（2）能量的种类：通过图片和文字，展示动能、势能、热能、电能等能量的种类。
鼓励学生分享学习能量的来源、种类和转化的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的能量的来源、种类和转化的内容，强调能量的来源、种类和转化的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的能量的来源、种类和转化的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
3. 互动：提问学生，让学生回答能量的来源、种类和转化，引导学生思考。
4. 实验：安排学生进行能量转化的实验，让学生亲身体验能量的转化过程。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调能量的来源、种类和转化的重要性。
一、作业布置
1. 让学生写一篇关于能量的来源、种类和转化的文章。
2. 让学生设计一个能量转化的实验，并写出实验报告。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
青岛版小学科学《无处不在的能量》教学设计
无处不在的能量一、教学目的1、通过实验认识哪些事物具有能量；2、通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系；3、培养学生的概括能力；二、课前准备课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干实验材料：热水瓶、烧杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿线）三、教学过程（一）、导入师：同学们，当你蹬着滑雪板在树林中风一般滑行时，当你把鸡蛋敲入煎锅里滋滋冒油时，浅浅的小水坑开始结冰时，你的小伙伴长高时，变色龙变色时，闪电哗啦一下划亮夜行者前方的路时，唱片转动而美妙的乐曲悠悠地响起时……你看，这些都是什么在发挥作用？师：科学家把这些都归结为“能量”，说到“能量”这个词，我们还会联想到什么？（教师引导：能量是做事的动力。
虽然你看不见它，但是它每天都会在我们周围发生成千上万的反应。
事实上，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。
）（二）、探究新知1、寻找哪里有能量（1）、(打开电风扇)问：是什么使风扇转动的？（2）、电能是一种能量。
生活中还有哪些也是能量？（3）、学生讨论、并汇报结果。
（教师引导：能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。
所有这些形式，均可归为动能和位能两种。
动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。
）（4）课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干2、实验证明能量的存在师：你们有什么证明的方法吗？（1）小组讨论实验计划（2）学生分组实验a、橡皮塞瓶、加热实验，证明热是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿线）实验，证明声音也是能量。
（结合生活中对超声波的应用）c、出示激光挂图，证明光也是能量。
d、食物中也储存能量（结合生活实际来解答）（3）汇报现象得出结论（三）、科学与生活1、说说我们知道的能量。
（配合课本插图）2找找我们身边的能源。
六年级科学下册《无处不在的能量》教案青岛版
六年级科学下册《无处不在的能量》教案青岛版单元教材分析：本单元以人体的能量转换为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电能、电磁能等能量之间的转化，体现科学、技术与社会的联系。
整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综合的版块结构，具有很强的逻辑性。
本单元包括七课，以“无处不在的能量”为主线串联为一体，《让身体热起来》初步感知能量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的相互转化；《钻木取火》进一步对机械能与热能以及其他形式能量之间的相互转化有所认识；《通电的线圈》（一）、（二）对于电磁这种电能转化为磁能的特殊形式有进一步的了解；《无处不在的能量》通过大量的事实使学生意识到生活离不开能量，生活中处处有能量，能量是不断转化的。
《开发新能源》让我们了解科学技术发展之后，人们对新能源的开发和利用。
单元总体目标：科学探究：1、能从不同角度对周围的事物提出问题。
2、能提出进行探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格。
3、能综合运用所学的科学知识，制作带有创造性的科技产品。
4、会查阅书刊或其他信息源，获取所需信息。
5、通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
情感、态度与价值观：1、在与他人合作学习的探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。
2、勤于用学到的知识改善生活。
3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
科学知识：1、知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
3、认识不同形式的能量可以互相转化。
单元教学重点难点教学重点：通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好基础。
青岛版科学六年级下册第四单元16《无处不在的能量》教学设计
3.电风扇转动消耗了（）,但转动时产生了（）。
二、判断题
1.生活中物体的运动或变化都需要能量的支持。( )
2.洗衣机需要电来产生动力,它需要的能量是电能。( )
3.同一种物体或场景只能产生一种能量。( )
4.照明主要用到光能,和其他能量无关。( )
学生把寻找出的能量按能量形式分类。
学生进行讨论、举例。
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
设计意图：设计这样的教学环节，意在为学生的讨论交流提供时间和空间，说出自己的生活经验和获得的信息，提高活动的实效性，以利于学生主动性、主体性的充分发挥。小组交流要尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生介绍出更多的关于能量存在的生活经验、信息资料。提示学生将生活中常见的物体工作时需要的能量进行归类，将具体的描述变成抽象地概括，进一步升华学生对能量的认识。
学生活动
学生交流收获
设计意图：让学生总结回顾本课所学，梳理形成知识体系。
环节五：课后拓展
教师活动
谈话：这节课我们研究了能量间转化，生活中还有许多物体能量转化的实例，留心观察，试着描述能量转化的过程及形式。
。
学生活动
课下查阅资料
设计意图：将探究延伸到课下，让学生学会查阅资料。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
5.生活中的大部分活动都是由不同能量共同完成的。( )
三、选择题
1.下列不属于常用来发电的能量的是( )。
A.风能B.水能
C.光能D.声能
2.下列现象与电能无关的是( )。
A.自行车
B.电烤箱
C.超声波清洗机
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第二单元 无处不在的能量单元教材分析：本单元以人体的能量转换为切入点，探究机械能（动能、势能） 、热能、电能、电磁能等能 量之间的转化， 体现科学、技术与社会的联系。
整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综 合的版块结构，具有很强的逻辑性。
本单元包括七课 ，以“无处不在的能量”为主线串联为一体， 《让身体热起来》初步感知能 量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的相互转化； 《钻木取火》 进一步对机械能与热能以及 其他形式能量之间的相互转化有所认识； 《通电的线圈》 （一）、（二） 对于电磁这种电能转化 为磁能的特殊形式有进一步的了解； 《无处不在的能量》通过大量的事实使学生意识到生活 离不开能量，生活中处处有能量，能量是不断转化的。
《开发新能源》让我们了解科学技术 发展之后，人们对新能源的开发和利用。
单元总体目标： 科学探究：1、能从不同角度对周围的事物提出问题。
2、能提出进行探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验 记录表格。
3、能综合运用所学的科学知识，制作带有创造性的科技产品。
4、会查阅书刊或其他信息源，获取所需信息。
5、通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评 议，能对研究结果进行评议并与他人交换意见， 能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
情感、态度与价值观：1、在与他人合作学习的探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验 合作的快乐。
2、勤于用学到的知识改善生活。
3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
科学知识：1、知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
3、认识不同形式的能量可以互相转化。
单元教学重点难点教学重点：通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容 的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息 及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好基础。
教学难点： 在教学中， 引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘， 我们也能研究科学。
能用 简单的测量工具对物体进行定量观察， 采集数据， 并作简单记录； 能用简单器材做简单的观 察实验，并做实验记录； 能做控制变量的简单探究性实验；能综合运用所学知识， 制作带有 创造性的科技作品； 会查阅书刊及其他信息源； 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
单元教学内容及课时分配：5. 《让身体热起来 16. 《摆的秘密》 17. 《钻木取火》18. 《通电的线圈》 （一） 9. 《通电的线圈》 （二） 1 课时 10. 《无处不在的能量》 1课时 11．《开发新能源》 1 课时第五课让身体热起来课时 课时 课时 课时教学目标：科学探究：1．能从“这是什么” 、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合最积极探究的问题；2．能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题；3. 能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
情感、态度与价值观：1. 充满求知欲，善于思考，合理想象。
2．愿意合作交流；3. 勤于用学到的知识改善生活。
科学知识：1．知道让身体热起来的方法及途径。
2. 知道人体吸收的能量转化后的去向。
教学重点、难点：衣服能产生热吗，人体能量的吸收和消耗教学准备：相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等。
教学过程：一、创设情景，提出问题：1、（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法，怎样让她的身体热起来？2、在我们的生活中你遇到过这种现象吗？学生交流汇报板书课题：5 让身体热起来二、讨论交流，解决问题1、小组内交流填表格让身体热起来的方法跑、跳运动、吃火锅、喝热水、多穿衣服、烤火炉、开空调、晒太阳2、这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？引导学生可分类：运动、食物、衣物、外界物质给予热量。
冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。
为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想下，衣服能产生热吗？三、实验探究衣服能产生热吗？1、老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。
为了方便，老师用围巾代替衣服来进行实验。
（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等）2、你准备怎样设计实验方案？小组内讨论方案分组做实验3、填写记录单温水杯用厚毛巾包起来的温水杯没有包起来的温水杯用毛巾包起来的温度计00 分钟摄氏度摄氏度摄氏度5 分钟摄氏度摄氏度摄氏度结论4、小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。
四、探究能量哪里去了1、为什么我们吃火锅、喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提供了能量，一部分能量变成了热量，维持我们的体温。
2、我们需要的能量主要于食物，食物产生了能量。
人体吸收的能量到哪里去了呢？出示图片交流汇报人类工作需要消耗能量；人类运动需要消耗能量；人类娱乐需要消耗能量；人类学习需要消耗能量…3、如果没有食物提供给我们能量，会怎样呢？如果能量过剩又会怎样呢？学生讨论五、课后践行生活中有很多肥胖的人，调查、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。
板书设计：第五课让身体热起来让身体热起来的方法运动，食物，衣物，外界物质给予热量衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入能量的去向作业设计：一、填空：1、让身体热起来的方法：-- 运动，吃食物，多加衣物，晒太阳等。
2、食物是人体能量的主要来源。
3、人体能量的主要去向：工作，学习_，娱乐，__运动__等。
4、人时时刻刻都需要_能量______ ，即使是熟睡中的人，也需要_能量。
5、把温度计在常温下用棉布包起来，过一会它_不会变化。
说明棉布不会生热。
6、冬天的棉衣能___保温_________ ，阻挡__冷空气_____ 进入，所以能御寒。
二、判断1、衣服能产生热，所以多穿衣服就不冷。
（错）2、食物为我提供能量，我们才能生存。
（对）3、没有能量，我们就无法工作、学习、娱乐、运动。
（对三、简答4、如果能量过剩，缺乏运动，多余的能量就转化为脂肪，人就会发胖，引发疾病。
（对）1、北极熊为什么不怕冷？（1）它皮下有厚厚的脂肪层。
（2）体表的白毛为中空结构，可以吸收太阳能来取暖。
（3）体表白毛下的皮肤为黑颜色。
可以最大限度利用太阳能。
（4）体毛很长且被一层油脂覆盖，不会被冰冷的海水浸湿。
（5）脚掌上长有厚厚的毛，既防滑又隔冷。
（6）大量进食高热量食物。
特别在冬季，北极熊非常挑食。
主要进食猎物的脂肪。
（7）当北极进入极夜时，也就是北极最冷时，它就开始冬眠。
2、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。
答：人体从食物中吸收能量，如果你吃得太多，身体需要不了那么多营养，能量就过剩，多余的能量转化脂肪积存起来了。
要想减肥：1 养成良好的饮食习惯，不暴饮暴食。
2、合理运动，把能量消耗出来。
教学反思：第六课摆的秘密教学目标：科学探究：1．能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；2. 能做控制变量的简单探究实验，能设计简单表格记录实验数据；3. 能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；4. 能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感、态度与价值观：1．善思考，爱提问，喜欢大胆想象；2. 愿意与同学合作交流。
科学知识：1．知道影响摆摆动快慢的因素。
2. 了解摆的运动规律。
教学重点、难点：影响摆的摆动快慢的因素教具准备：教师：挂图或投影片：摆钟、荡秋千等学生：支架，细线，螺丝帽（两种），带摆的钟，钟表教学过程：一、创设情景，产生问题1、在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千、吊灯）2、教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你能提出什么问题吗？引导学生提出：摆摆的快慢与什么因素有关？这一节课我们就来研究摆的秘密。
板书课题：6、摆的秘密二、探究活动一，做一个摆1、查看实验材料：支架、细线，螺丝帽2、学生做一个简单的摆。
先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上螺丝帽。
3、我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅度叫摆幅。
4、让你的摆动一下，你发现了什么？师小结：摆在摆时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
5、面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：摆摆的快慢与什么有关？小组内进行讨论。
大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快-------------------------- 三、探究活动二，研究摆的快慢因素1、根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？2、小组内进行讨论方案方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。
方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。
方案三：摆的幅度的大小3、分组实验填定记录单，多做几次时间摆线相同，摆锤重摆线相同，摆锤轻摆锤相同，摆线长摆锤相同，摆线短摆幅大摆幅小1 分钟结论4、分组汇报5、得出结论摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
5、为什么过一段时间会慢慢停下来？外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。
简单的说，摆从静止到运动，再由运动到静止，它在进行机械能的转化。
在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。
四、拓展延伸我们生活中挂钟的钟摆是怎样工作的？五、课后践行做一个听话的摆板书设计：6、摆的秘密摆摆线摆锤摆摆动快慢摆线长短有关摆锤轻无关摆幅大小无关作业设计：一、填空1、摆在摆动时，摆出去，再回来，叫做摆动一次。
2、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。
3、摆的摆动快慢与摆线的长度有关。
同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。
4、摆的摆动快慢与摆长有关，与摆锤和摆幅无关。
5、同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
6、摆长是指从支架固点到摆锤重心的距离。
7、摆在摆动过程中，能量是不断转化的。
二、判断1、摆的摆动快慢与摆锤有关。
（错）2、同一个摆，摆长越长，摆动越快。
（错）3、秋千摆动的速度于在上面的人的重量有关系。
（错）4、秋千在摆动的过程中能量在不断的转化，在外力的作用下会停下来。
（对）三、操作制作一个听话的摆。
（1 分钟摆50次）器材：步骤：四简答1 、摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？答：静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。