设计英语教学例句的“四要素”
英语单元教学设计的四要素
英语单元教学设计的四要素英语单元教学设计的四要素是目标、内容、教学方法与评价。
下面将分别对这四要素进行详细阐述。
1. 目标：教学目标是一节课或一个教学单元的核心，明确了学生在完成单元学习之后应该具备的知识、能力和态度。
目标应该明确、可实现、具体，并且应该符合学生的发展水平和需求。
- 知识目标：明确学生应该掌握的英语单词、语法、语言用法等基础知识。
- 技能目标：明确学生应该掌握的听、说、读、写等语言技能。
- 过程目标：明确学生在学习过程中应该培养的学习策略和学习方法。
- 情感目标：明确学生在学习过程中应该培养的学习动机、兴趣和积极态度。
2. 内容：教学内容是单元教学的基础，内容的选择应根据学生的年龄、语言能力和学习需求来确定。
教学内容应该具有逻辑性、组织性和循序渐进性，以帮助学生建立起一个完整的知识体系。
- 主题与情境：选择与学习目标相关的主题和情境，以增强学习的实际应用性和趣味性。
- 语言点与语言技能：根据学习目标选择具体的语言点和语言技能，如词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等。
- 学习资源：选择与教学内容相关的教材、课件、习题等学习资源，以帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
3. 教学方法：教学方法是为了实现教学目标而采取的活动和策略，教师应根据学生的特点和需求选择适合的教学方法。
- 多媒体教学：利用多媒体教具和技术，通过图片、音频、视频等方式展示教学内容，提高学习的趣味性和参与度。
- 合作学习：让学生以小组或合作伙伴的方式参与学习，通过交流和合作来促进彼此的学习和进步。
- 任务型教学：通过给学生提供真实的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
- 情景教学：通过创设真实或模拟的情境，让学生在真实的语言环境中学习和运用语言。
4. 评价：评价是对学生学习情况的全面和系统的了解，教师应根据学习目标和教学内容选择相应的评价方法，以及时发现学生的学习困难、巩固和改善教学效果。
英语造句四原则
英语造句四原则1.语义统一的原则语义统一是指每个句子只能有一个中心思想的核心语义，无论是长句还是复句，只能有一个明确的核心意思。
为了保持句子的语义统一，应注意在每个句子中只建立一个核心语义，把其他语义内容分开来造句。
注意不要使用and、but等连接词，避免将不相关的句子连接在一起，这样可能导致概念模糊，思路不清。
2.内容连贯的原则内容连贯是指句子各部分之间的关系要自然、清晰。
3.用词得当的原则首先是用词简明，避免语义重复。
在实际写作中，由于对词义把握的不完善。
在实际写作中，由于对词义的把握不够透彻，加之受母语的影响，写作中常出现繁琐、滥竽充数的句子。
用词恰当的原则还包括用词的适当宽度。
描述同一事物或表达同一概念，有多个词语可供选择。
可以选择的词不止一个，选择合适的词可以最大限度地提高你的英语水平。
如果一篇文章中充满了good/bad这样的简单词汇，那么就很难得到高分，因为使用的词汇缺乏广度。
但在使用一些高级词汇时，应注意拼写的正确性，准确把握单词的含义。
4. 灵活的句型原则英语句子的表达并不局限于一种形式，所以在写作时可以替换某些单词或句子结构。
在英语写作过程中，应根据表达的需要和自己的能力水平，选择最佳的句子表达形式。
比如说例如，"不要停止学习英语"有以下几种表达方式：Never forget to learn English./Never put an end to study English./Never cast English study beyond the highest heaven./Never give up learning English Never give up learning English in the middle-way.等。
英语课堂教学的四要素
英语课堂教学的四要素谐、准、稳、活，英语课堂教学的四要素文登二小刘晓瑜在学校组织的这次“树标——学标——达标”活动中，我认真地听评每一节课。
作为学标课，应该说，每一节课都充分体现了小学英语教学的新的理念，较好地掌握了语言教学要素，体现了谐、准、稳、活。
一、关注学生的情感，体现一个“谐”字。
所谓“谐”，也就是指师生之间和谐的关系。
1．师生自由对话，形成轻松、和谐的教学气氛。
这种“和谐”体现在课堂伊始师生的自由对话。
学生说自己想说的，讲自己能讲的，教师给予及时的情感上的、语言上的反馈。
比如林吉青老师的课上学生问：Miss Lin ! what would you like? 老师回答：I’d like…!老师的微笑，让学生感受到老师对她的关注，对她的爱，这足以让她满心甜蜜地，积极主动地上好这节课。
学生问老师怕不怕snake,老师夸张的表情与语言让学生感到好笑，好玩。
这种轻松的信息上的交换，温暖的情感上的交流，一下子就拉近了师生间的距离，师生融成一片，和谐的课堂气氛为下面的教学建立起师生之间沟通的绿色通道。
2．发掘学生教学资源，激发学习兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣是小学英语教学的首要任务，只有当学生对所学内容产生兴趣，学习才能成功。
例如丛静老师把教室布置成了一个大动物园，教师在呈现新的语言点时让学生参观动物园，这立刻吸引了学生的眼球，学生产生了强烈的好奇感，进而对学习充满了兴趣。
3．学生展现才能，体验成功感。
王敏老师设计在拼图中学习本课的关于形状的单词和方位名词。
话题是Ican make a dog with them…教师在整节课中都自始至终地围绕主题让学生表现其运动才能、艺术才能及其他别人难及的才能，学生在展示过程中充满了自豪感，做动作大方得体，用语言充满自信，这使得他们在最好的精神状态下进行成功的语言学习与实践，同时这更让他们形成大方的、自信的个性，正所谓“Success builds success”。
英语造句的方法和技巧
英语造句的方法和技巧英语造句是英语学习中非常重要的一环,它可以帮助学习者更好地掌握语法和表达技巧。
在本文中,我们将介绍一些英语造句的方法和技巧。
1. 确定主语和谓语在英语造句中,主语是句子的主要部分,谓语则是用来描述主语的动作或状态。
确定主语和谓语是造句的第一步。
可以通过查看句子的语法结构来确定主语和谓语,例如:- The dog barked at the mailman. (主语: dog;谓语: barked)- She studied hard for her exam. (主语: she;谓语: studied)2. 确定宾语和补语在英语造句中,宾语和补语是用来说明主语的动作或状态的对象或原因。
可以通过查看句子的语法结构来确定宾语和补语。
例如:- The book is mine. (主语: book;宾语: is;补语: mine)- He gave the gift to her. (主语: he;谓语: gave;宾语: the gift;补语: to her)3. 使用连词连词是英语中用于连接不同成分的语法符号。
在英语造句中,连词可以用来连接主语、谓语和宾语。
常用的连词包括:-表语从句:用来说明主语的动作或状态,例如:- The teacher gave the students a warning. (主语: teacher;谓语: gave;宾语: the students;表语从句: a warning)- I love to read books. (主语: I;谓语: love;宾语: to read;表语从句:books)4. 使用修辞手法在英语造句中,修辞手法是指使用一些特殊的语法结构来表达作者的情感或意图。
常用的修辞手法包括:-比喻:用不同的事物来比喻同一事物,使抽象的概念更具体化。
-拟人:将无生命的物体赋予人的特性,使句子更生动有趣。
-夸张:对某个事物进行夸大处理,使句子更具有表现力。
小学四年级教案学习常用句子结构
小学四年级教案学习常用句子结构在小学四年级的教学中，教案的编写非常重要。
一个好的教案能够帮助老师有条不紊地进行教学，让学生更好地理解和掌握知识。
而在编写教案的过程中，常用的句子结构是必不可少的。
本文将介绍小学四年级教案编写中常用的句子结构，并给出相应的例句供参考。
一、目标句式：目标句式是教学活动的核心，也是教案编写的重要内容。
在小学四年级的教学中，常用的目标句式包括以下几种：1. 简单句结构：主语 + 谓语例如：Tom is playing football.2. 并列句结构：主句 + 连词 + 并列从句例如：I like apples and she likes bananas.3. 选择疑问句结构：特殊疑问词 + 助动词 + 主语 + 谓语例如：What do you want to be when you grow up?4. 定义性句子结构：主语 + be/is/are + 定语例如：A dog is an animal.5. 命令句结构：动词 + 宾语例如：Clean the table.二、例句模板：在编写教案时，有一些例句模板可以帮助教师构思并设计教学活动。
以下是常用的例句模板：1. 帮助学生理解新单词：This is a/an [单词]. It is [颜色/形状/大小/其他描述词].2. 学习新句型：[主语/代词] [谓语/动词短语] because [原因].3. 引导学生用所学内容进行创作：[主语/代词/学生姓名] [动词] [内容].4. 进行听力训练：Listen and [动作指令]. Then [回答问题].5. 鼓励学生参与互动：Ask [学生姓名] [提问问题].三、实例分析：为了更好地理解和应用常用的句子结构，以下为两个实例分析供参考：实例一：学习新单词教学目标：学生能够认读和书写一些关于物品和描述词的基础单词。
活动设计：1. 师生互动：教师出示图片，让学生观察并回答问题。
漂亮英语句子包含四个要素
漂亮英语句子包含四个要素：1 完整性：句子结构的完整；意义的完整2 连贯性：句子各部分之间的关系密切、协调、前后意思连贯、思想表达清楚有序3 简洁性：言简意赅4 多样性：句子形式多样化：会使文章语言生动，是为作文增色的有效手段——句式和结构单调、长度相近的句子会使文章单调、呆板、说服力不强。
具体包括以下几个方面：a.长短句交错运用b.简单句、并列句和复合句交替运用c.结构多样化：我们学过倒装结构；隔离结构；插入结构；否定结构；it结构；强调结构；比较结构；分词结构；无动词结构；独立结构；with复合结构，具体参见《突破教程》。
这里强调一下分词结构，它可以为作文增色很多。
很多从句和非谓语动词短语能够相互转化。
名词从句可转化为非谓语动词短语That John won the marathon surprised us.—〉John’s winning the Marat hon surprised us.I have not decided whether I should vote for Clint.—〉I have not dec ided whether to vote for Clint.定语从句可转化为非谓语动词短语The man (who is) standing at the gate is my English teacher.The car (that was) repaired yesterday by him is my mother’s.The next train that arrives is from New York.—> The next train to ar rive is from New York.状语从句可转化为非谓语动词短语After he had watered the garden, he began to mow the lawn.—〉Having watered the garden, he began to mow the lawn.When they are heated metals expand.—〉(When) Heated, metals expand.Because I do not know what to do next, I want to ask for your advice. —〉Not knowing what to do next, I want to ask for your advice.I spoke slowly and clearly in order that the audience could understan d me.—〉…in order for the audience to understand me.If we are united, we stand; if we are divided, we fail. —〉United, w e stand; divided, we fail.Though he has lived in Canada for three years, he still cannot speak English well.—〉Having lived in Canada for three years, he still cannot speak Eng lish well.d.主语多样化：中国人习惯总是以用人称主语，而英语中却常常使用无人称主语，如：1 A terrible thought suddenly struck me—had I locked the door?我突然产生了一个可怕的想法——我锁门了吗？2 A strange peace came over her when she was alone.她独处时感到一种特别的安宁。
三年级英语简单句式构建技巧
三年级英语简单句式构建技巧在三年级学习英语时，学生们开始逐渐学习构建简单句式。
构建句子的技巧对于学生来说非常重要，因为它们是进一步学习语言的基础。
在本文中，我将分享一些帮助学生构建简单句式的技巧。
1. 主语+谓语最基本的句子构建技巧是使用一个主语和一个谓语。
主语是句子中的主要名词或代词，而谓语是描述主语的动作或状态的动词。
例如，我们可以说：“Tom plays soccer.”（汤姆踢足球。
）2. 主语+谓语+宾语在构建句子时，可以将一个宾语添加到主语和谓语之后。
宾语是动作的承受者或者描述主语的附加信息。
例如，我们可以说：“I ate an apple.”（我吃了一个苹果。
）3. 主语+谓语+宾语+地点为了给句子增加更多细节，可以在主语、谓语和宾语后面添加地点信息。
地点是在哪里发生动作的位置。
例如，我们可以说：“She reads a book in the library.”（她在图书馆里读书。
）4. 主语+谓语+宾语+时间类似于地点，时间信息也可以在句子中提供。
时间可以描述动作发生的具体时间或时间段。
例如，我们可以说：“They play basketball after school.”（他们放学后打篮球。
）5. 主语+谓语+宾语+方式添加方式信息可以使句子更加生动。
方式描述了动作是如何进行的。
例如，我们可以说：“He sings happily.”（他开心地唱歌。
）6. 主语+谓语+宾语+原因某些句子中，我们可能需要提供动作发生的原因。
原因描述了为什么发生特定的动作。
例如，我们可以说：“They study hard to get good grades.”（他们努力学习以取得好成绩。
）7. 主语+谓语+多个宾语在某些情况下，一个动作可能涉及到多个宾语。
这时，可以使用逗号或and来分隔不同的宾语。
例如，我们可以说：“She bought apples, oranges, and bananas.”（她买了苹果、橙子和香蕉。
小学生英语造句教学方法(详情)
小学生英语造句教学方法(详情)小学生英语造句教学方法小学生英语造句教学方法：1.词句为本，注重积累。
词句的积累是形成语言技能的重要前提，是进行语言实践的必备手段。
英语学习的基础阶段是字词句的教学。
词句的教学要遵循记忆的基本规律，要分层次、分步骤，由易到难、由简到繁地进行。
首先是字，即识记单词，包括音标的认识、正确发音、词义的理解，这主要在低年级进行。
其次是词，即记忆单词，掌握单词的拼法和意义，这主要在中高年级进行。
最后是句，即能用学过的单词和句型造句。
2.注重交流，学以致用。
小学生的认知能力、应用能力相对较低，学习英语应该以兴趣为引导，让学生们感知到学习英语的乐趣。
3.规范书写，严抓习惯。
培养良好的书写习惯是英语起始教学的基础。
小学英语先进教学方法措施以下是小学英语先进教学方法措施的一些建议：1.游戏教学：将学习内容融入游戏中，让学生在玩中学，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.情景教学：通过模拟真实场景，让学生在实际生活中使用英语，提高他们的语言技能。
3.合作学习：鼓励学生分组学习，通过交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
4.多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、音乐、动画等，增强教学效果，提高学生的学习效果。
5.文化教学：融入跨文化元素，让学生了解西方文化，促进他们对英语的理解和应用。
6.教师引导：教师引导学生的学习进程，同时鼓励他们独立思考和创新思维。
7.及时反馈：及时对学生的表现进行反馈，肯定他们的进步，帮助他们纠正错误。
8.目标导向：设定明确的学习目标，让学生有明确的学习方向，激发他们的学习动力。
9.语言实践：提供语言实践的机会，如英语角、口语比赛等，让学生在实际场景中锻炼英语能力。
10.家长参与：与家长保持沟通，让他们了解孩子的学习进度和需求，共同促进孩子的学习。
这些方法可以根据具体情况进行灵活运用，以达到最佳的教学效果。
小学英语词汇教学方法小学英语词汇教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.直观教学：利用实物、图片、动画等多媒体手段展示单词，让学生更好地理解单词的意义和用法。
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第6 卷第1期2006年3月温州职业技术学院学报Journal of Wenzhou Vocational ＆ Technical CollegeV ol.6 No.1Mar.2006张仁民（江苏联合职业技术学院 连云港中医药分院，江苏 连云港２２２００６）［摘 要］ 英语教学例句是最常见的语用价值很大的传承媒介，在英语课堂教学中起着非常重要的语言桥梁作用，但是，英语教师对例句所负载的内涵质量还不够重视，而实际上富含科学文化信息的例句可以提高教学质量，所以，设计好英语教学例句意义重大。
［关键词］ 教学例句；语言信息；英语教学［中图分类号］ Ｈ０４３ ［文献标识码］ Ａ［文章编号］ １６７１－４３２６（２００６）０１－００８６－０３２００６－０１－０４张仁民（１９６６─），男，江苏连云港人，江苏联合职业技术学院连云港中医药分院高级讲师．设计英语教学例句的“四要素”ｃｏｍｐａｒｅ ｔｈｅｅ ｔｏ ａ ｓｕｍｍｅｒ’ｓ ｄａｙ？ Ｔｈｏｕ ａｒｔ ｍｏｒｅｌｏｖｅｌｙ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｔｅｍｐｅｒａｔｅ．”就比例句“Ｌｅｔ’ｓｃｏｍｐａｒｅ ｔｈｅ ｇｉｒｌ ｔｏ ａ ｆｌｏｗｅｒ．”在培养学生人文潜质方面作用要大，因为第一个例句在发送词汇语法信息的同时，还同步发出了以下几种信息：（１）就自然环境而言，在英国最美的季节应是夏天，而在我国，人们认为春天是最宜人的季节。
（２）就情感而言，例句以物喻人，有着非常优美的修辞旋律和手段。
（３）就语句本身的句型和节奏而言，此名句出自莎士比亚一首著名的十四行诗的第一句。
（４）就词汇使用而言，古英语与现代英语在代词方面的差异表现得十分醒目。
这种经典的诗词名句一旦成为英语教学例句的主要结构部分，学生将被不知不觉地引进英国文化的殿堂。
教师在教词汇ｓｍｅｌｌ时，教师可出示例句“Ｔｈｅｂｅｓｔ ｆｉｓｈ ｓｍｅｌｌ ｗｈｅｎ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｔｈｒｅｅ ｄａｙｓ ｏｌｄ”．［收稿日期］［作者简介］ Four"Musts" of Making Sample Sentences in English Teaching英语教师在传授语言点、语法结构时都要用到例句加以说明、进行操练，但是课堂上教师所示的例句有时使语言学习者反应平平，无动于衷，而有时使他们情绪高涨，兴趣盎然，思维活跃。
究其原因，主要的症结就是英语例句的内涵没能使他们产生好奇感、新鲜感和满足感。
在语言学习者的整个学习阶段（一个单元或一个学期），连续不断地接受一些用词语简单替换的例句会令他们感觉单调、乏味，这直接影响到他们的认知心态和认知能力，并有可能对教学效果产生灾难性的影响，而且机械的替换操练也扼杀了语言学习者对科学文化信息要求的欲望。
可见，设计好英语教学例句对提高英语教学质量有着重要的意义。
设计英语教学例句应把握好四要素。
要素一：传递自然、地理、环境等人文信息英语是一个岛国的语言，其地理方位、自然环境是不同于其它国家的，在实践中产生并发展的语言必然反映这种国家的特征。
教师在教词汇ｃｏｍｐａｒｅ ｔｏ时，例句“Ｓｈａｌｌ ＩZHANG Ren- min(Lianyungang Chinese Medicine Faculty, Jiangsu Union Vocational and Technical College,Lianyungang, 222006, China)Abstract: With great pragmatic value, sample sentences in English teaching are the frequently used media forcommunication and they serve as a language bridge in English classroom teaching. However, English teachers do not pay enough attention to the connotation saturated in sample sentences. In fact, sample sentences containing rich scientific and cultural information can improve the quality of English teaching. Therefore, making good sample sentences has great significance.Key words: Sample sentence; Language information; English teaching第6 卷第 1期87（最佳之鱼三日后亦必臭）这是英语文化中的一句谚语，按照汉语文化可译成对应的谚语“花无三日香”。
在教ａｍｏｎｇ 时，可出示例句“Ａｍｏｎｇ ｔｈｅ ｂｌｉｎｄ， ｔｈｅ ｏｎｅ－ｅｙｅｄ ｍａｎ ｉｓ ｋｉｎｇ”．（瞎子群里独眼龙为王）其对应的汉语谚语应是“山中无老虎，猴子称霸王。
”语言学习者在文化的陶冶下具有自然生成语言表达的能力，这是语言认知规律。
语言是人脑的一种能力，也是社会文化的产物。
按词序、语法进行消极句型操练的学生，因脱离文化背景，其英语语句几乎是一种道具。
要素二：能够展现科技知识和前沿信息教师在教教材中的语言点时，可向学生展示含有科技知识和前沿信息的例句，这样做不仅可以丰富学生的科普知识，还可以使他们把握住时代的脉搏（划线部分为可能的语言点）。
例如，（１）Ｐｏｌｌｕｔｉｏｎ ｓｔａｎｄａｒｄｓ， ｗｉｌｌ ｋｅｅｐ ｇｅｔｔｉｎｇｔｏｕｇｈｅｒ－ ｔｈｏｕｇｈ ｊｕｓｔ ｈｏｗ ｔｏｕｇｈ ｄｅｐｅｎｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ｅｎｄｏｎ Ｃｏｎｇｒｅｓｓ．（限制污染的标准将变得越来越严格，至于严格到什么程度，最终还要由国会来决定。
）（２）Ｐｌａｓｔｉｃｓ ａｒｅ ｉｎ ｅｖｉｄｅｎｃｅ ．Ａ ｗｅｔ ｄａｙ ｂｒｉｎｇｓｏｕｔ ｔｈｅ ｃｏｌｏｒｆｕｌ ｌｉｇｈｔ ｍａｃｋｉｎｔｏｓｈｅｓ．（塑料随遇可见，天一下雨，五颜六色的轻便雨衣就都出现了。
）（３）Ｔｈｅ ｔｈｅｒｍｏｍｅｔｅｒ ｒｉｓｅｓ ｏｒ ｆａｌｌｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇａｓ ｔｈｅ ａｉｒ ｉｓ ｈｏｔ ｏｒ ｃｏｌｄ．（温度计的液柱随着空气的冷热而升降。
）（４）Ｓｕｒｐｒｉｓｉｎｇ ａｓ ｓｏｍｅ ｐｅｏｐｌｅ ｆｉｎｄ ｔｈｅ ｉｄｅａ，ｐｏｌｌｕｔｉｏｎ ｃａｎｎｏｔ“ｂｌｏｗ ａｗａｙ”，ｏｒ“ｆｌｏａｔ ａｗａｙ”．（尽管有些人对这种想法感到奇怪，可是污染既不会“烟消云散”也不会“逝水东流”。
）（５）Ｇｒｅｅｎ ｆｏｏｄｓ ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｍｏｓｔ ｔｏ ｏｕｒ ｔａｓｔｅａｒｅ ｓｕｐｅｒｉｏｒ ｔｏ ＧＭ ｆｏｏｄｓ ｉｎ ｍａｎｙ ｗａｙｓ．（最合我们口味的绿色食品在许多方面优于转基因食品。
）（６）Ｓｏｍｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｓｃｉｅｎｔｉｓｔｓ ｓｕｇｇｅｓｔｓ ｐｕｔｔｉｎｇｃｌｏｎｉｎｇ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎｔｏ ｕｓｅ ｔｏ ｒｅｐｒｏｄｕｃｅ ｍｏｒｅｇｉａｎｔ ｐａｎｄａｓ．（一些中国科学家建议把克隆技术用于繁殖更多的大熊猫。
）要素三：富含中西方人生哲理、宗教信仰、生活习性、文明礼节等信息一个民族在求生存、求发展的过程中，对客观现实认识的可知和不可知，是一个墨守成规与突破禁锢两者兼而有之的运动规律。
没有墨守，就没有继承，没有突破，就没有发展。
英语单句的信息双向交际若不能在意识形态的大环境中增添附加的哲学思想，熟悉哲学语言赖以产生的语境，即使是学会了很多的词汇、语句结构，也于事无补。
教师在教ｔｉｍｅ的用法时，若让学生用其造句，８０％以上的学生会脱口而出：Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉｓ ｉｔ？ 为什么会出现这种现象？主要原因是英语教师在平时训练时所示例句内涵的贫乏已大面积感染了学生，学生在课堂交际中有关英语例句的人文附加信息的局限实际上也反映出语言教学信息发生者本身的局限。
其实，具有高度概括性文化意义和哲学意义的有关ｔｉｍｅ经典名句有很多。
例如，（１）Ｔｉｍｅ ｉｓ ｍｏｎｅｙ．（“时间就是效益”：办事不拖沓，讲效率。
）（２）Ｔｉｍｅ ａｎｄ ｔｉｄｅ ｗａｉｔ ｆｏｒ ｎｏ ｍａｎ．（ 说明时间观念强。
）（３）Ｔｉｍｅ ｃｕｒｅｓ ａｌｌ ｔｈｉｎｇｓ．（是一句安慰语，多用于情感受伤的对象。
）（４）Ｔｉｍｅ ｂｒｉｎｇｓ ｔｈｅ ｔｒｕｔｈ ｔｏ ｌｉｇｈｔ．（路遥知马力，日久见人心；时间将证明一切。
）教师在教ｒｅｌｙ ｏｎ 时，可出示例句Ｊｏｈｎ ｃａｎ ｂｅｒｅｌｉｅｄ ｏｎ． Ｈｅ ｅａｔｓ ｎｏ ｆｉｓｈ ａｎｄ ｐｌａｙｓ ｔｈｅ ｇａｍｅ．（约翰为人可靠，他既忠诚又正直。
）本句中的 ｅａｔ ｎｏ ｆｉｓｈ和ｐｌａｙ ｔｈｅ ｇａｍｅ分别是典故和习语。
原来在英国历史上的伊丽莎白女王时代，宗教斗争十分激烈，罗马天主教（旧教）规定斋日（星期五）只许吃鱼，耶稣教（新教）推翻了罗马天主教政府后，为了表示对政府忠诚，拒绝遵守反政府的罗马天主教徒在斋日（星期五）只许吃鱼的习俗。
这里，ｅａｔ ｎｏ ｆｉｓｈ（不吃鱼）表示“忠诚”之意，而ｐｌａｙ ｔｈｅ ｇａｍｅ（玩游戏）表示需要遵守游戏的规则，于是“玩游戏”也转而取得了“遵守规则”的意思，由此转义为“公平对待”、“为人正直”等。
再如，例句Ｍａｎ ｐｒｏｐｏｓｅｓ， Ｈｅａｖｅｎ ｄｉｓｐｏｓｅｓ．（谋事在人，成事在天。
）此句为中国习语，其中的“天”字，要根据中国的宗教信仰（佛教）翻译成Ｈｅａｖｅｎ， 而不能根据英语国家的宗教信仰（基督教）翻译成Ｇｏｄ。
此外，还有Ｄｉｓｅａｓｅｓ ｃｏｍｅ ｏｎ ｗｉｎｇｓ ａｎｄ ｄｅｐａｒｔ ｏｎｆｏｏｔ．（病来如山倒，病去如抽丝。
） Ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｆｌｏｗ－ｅｒｓ ａｒｅ ｓｏｏｎ ｐｉｃｋｅｄ．（红颜多薄命。
）Ｉ ａｍ ｙｅｌｌｏｗ．（这是出租车；我是个胆小的人，请别吓唬我。
）要素四：具有时代气息例句要紧随时代步伐，要与时事要闻和最先进的科技信息有机结合，这样可以使句子变得有生气、有活力，从而活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，激发其学习热情，启迪其想象力，把学生带入奇妙无穷的现实世界（划线部分为可能的语言点）。
例如，（１）Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｔｏ ｈｕｍａｎ ｂｒａｉｎｓ， ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ ｈａｖｅａｒｔｉｆｉｃｉａｌ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｍａｋｅ ｏｕｒ ｗｏｒｋ张仁民：设计英语教学例句的“四要素”2006年 3月88温州职业技术学院学报ｅａｓｉｅｒ ｔｏ ｈａｎｄｌｅ．（与人脑相比，计算机具备人工智能，有助于减轻我们的工作。