人教版小学语文五年级上册《第四组：15落花生》赛课教学设计_0
人教版小学语文五年级上册《15 落花生》优质教案_0
15、《落花生》教学设计教材分析：《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生—收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
设计理念：爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。
”科学家的发明创造都是从提出问题开始。
“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法协助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提升。
教学目标：1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。
教学重难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。
3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
教学准备：1、根据需要制作多媒体课件。
2、布置学生预习：（1）、读准字音，读通句子，理解生词；（2）、查资料了解花生果实形成的过程。
第二课时教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。
2、了解“借物喻人”的写作手法。
3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。
教学过程：一、回顾“种花生、收花生”，导入新课。
1、齐读课文第一自然段。
2、师：花生的意外收获令我们惊喜万分，母亲是个有心人，高兴之余，提了一个很好的建议：一起过一个收获节，一方面让我们品味到花生的香甜，另一方面让我们体会到劳动的快乐。
人教版小学语文五年级上册《第四组：15落花生》优课教学设计_0
小学五年级语文(学科)上册教案2016 年10 月13 日年级五学科课题《落花生》课时 2 备课人学校教材分析《落花生》是人民教育出版社新课标版九年义务教育小学语文第九册第四单元的第15课。
它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
学情分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。
五年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给学生一些美好的思想，做一个有用的人教学目标1、掌握本课6个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点重点1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2.懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
难点学理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
教学准备课件教学流程一、导入1．出示谜语师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？（出示课件）2．导入课题师：答对了，今天我们就来学习一篇和花生有关的课文。
（板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？（许地山）请同学们齐读课题。
3．解题师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。
（出示课件）二、新课（一）初读课文1．提出问题师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。
指名读课文。
2．解决问题师：谁来说一说？（板书：种花生收花生吃花生谈花生）3．小结师：你看，在同学们的帮助下，这么简练就用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？（生答略）师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能说说吗？（生答略）（二）学习“种花生”、“收花生”的部分1．提出问题师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读）2．指导朗读师：“居然”，让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？（生再读）你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。
人教版小学语文五年级上册《第四组：15落花生》公开课获奖教案_0
《落花生》教学设计教学目标：1、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教具准备多媒体课件教学过程一、激趣导入，明确目标1、猜谜导入（1）出示谜语猜一猜（2）了解花生又名落花生。
2、板题，指导“落”书写“落”字注意是上下结构，不要写成左右结构了。
本文的作者是谁？3、预习检查（1）在进入课文学习之前，老师想先检查大家的预习情况，请看生词。
（2）看来大家预习得很充分，读音都很准确。
生字过关，我们马上进入到课文的学习。
（3）请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？二、读悟结合，品味文本1、学生自由朗读课文。
（1）请问课文围绕落花生写了哪些内容呢？（课文围绕着落花生一共写了4件事，分别是种花生、收花生、尝花生、议花生。
）（2）这些小标题又对应课文哪些段落？下面请小组讨论解决这个问题。
（种花生和收花生对应第一自然段，尝花生第二自然段，议花生对应3—15）2、种花生我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经过？（买种，翻地，播种，浇水，）3、收花生（1）种完花生几个月后该干什么啦？（收花生）谁来读出收花生的语句。
（2）当你读这句话时，哪个词语就突然跳进了你的眼睛里？（居然）你是怎样理解这个词语的？（出乎意料，很意外）为什么会出乎意料？（因为是第一次种，因为是荒地）。
意外收获后的心情怎样？（高兴，惊喜）（3）请你带着这种心情读一读这句话。
4、尝花生这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生这两件事，课文还围绕花生写了什么事？请同学们找出尝花生的句子。
（今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生好不好？……）这会儿尝到了吗？接着找（花生做的食品都吃完了）。
人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）
人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）人教版五年级上册语文《落花生》教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的人教版五年级上册语文《落花生》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级上册语文《落花生》教学设计篇1一、激趣导入1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速向下生长钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以又叫落花生。
3.落花生不仅是农作物的名字，也是我们今天学习的这篇课文作者的笔名。
他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，让我们一起走进课文《落花生》。
二、初读课文1．请同学们自由读课文。
2.这些词语你会读么？吩咐榨油爱慕石榴茅亭半亩播种（注意“种”的读音）三、理清思路1.快速浏览课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容?（种花生—收花生—尝花生—议花生）2．请你找一下这些内容分别在那些段落？3.哪些是详写，哪些是略写？作者为什么这样安排？这样安排有什么好处？（主次分明，详略得当）四、细读课文，重点感悟1.学习第一自然段自由读，指名读。
哪些词语写了种花生的经过？这些词语顺序能颠倒么？从“居然”体会到什么？所以也可以看出花生的存活能力强，也更表现了收获花生的意外和惊喜。
指导朗读。
（读出惊喜）2.所以为了庆祝收获，提议过一个收获节。
在收获节上我们一家人议论了花生的好处，我们是怎样议论的呢？默读课文3—14自然段。
分角色朗读。
三个孩子分别说花生的好处是什么？你还知道花生有其他好处吗？父亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。
父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，完成表格。
通过表格中花生和桃子、石榴、苹果的对比，你体会到花生的哪些可贵之处？同桌交流。
五年级落花生教学设计（通用5篇）
五年级落花生教学设计（通用5篇）五年级落花生教学设计1一、教材分析：《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、教学目标：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法。
三、教学重难点：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
四、前置性作业：1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。
2、自学本课生字、生词，借助课文或词典理解词语意思。
3、把不明白、或有异议的问题，记下来。
4、根据预习，自己查找相关资料。
教学过程：一、谜语导入，揭示课题。
出示花生的生长过程图片，让学生明白为什么叫“落花生”。
二、检查预习：1、检查生词掌握情况，适时正音。
2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。
三、小组合作，质疑问题。
1、小组合作，解决自己预习时遇到的问题。
2、教师根据学生的情况，梳理有价值的问题。
四、品读重点段落：根据学生找出的有价值的问题，师生共同讨论解决。
（一）课文为什么写“桃子、石榴、苹果”，它们与“花生”有什么关系？A、师生讨论得出：作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。
B、找它们的相同点：生：相同点是都好吃，都对我们有好处。
C、再读课文，小组讨论他们的不同点：小组长代表发言，学生补充得知它们的不同点是：D、通过朗读把它们的不同读出来。
（生读、师范读强调读书方法、声再读）E、透过它们的不同，细品花生的可贵之处。
人教版小学语文五年级上册《第四组：15落花生》赛课教案_1
落花生教学设计一、教学目标1．掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3. 理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。
4. 初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
二、教学重难点教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
三、教学过程（一）、激情导入1、谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
（花生板书）2、（出示花生的图片）说说对花生的了解。
3、板书课题《落花生》思考：为什么叫落花生？（二）、朗读感悟1、自由选择你喜欢的方式读课文。
要求：（1）、读准字音，把课文读通顺。
（2）、思考：课文围绕题目写了哪些内容？2、总结：种花生、收花生、尝花生、议花生，板书：请学生板书：种花生——收花生——尝花生——议花生3、重点写什么？为什么？（1）、学生交流（2）、师适当补充。
4、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？详写：议花生略写：种花生、收花生、尝花生（三）、学习“种花生、收花生”1、自由读一读，说说你体会到什么？2、“居然”一词说明了什么？你会用它来造句吗？3、补充出示花生的生长过程。
4、指导朗读（读出惊喜）。
（四）、学习“尝花生、议花生”过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？1、分角色朗读课文，思考：父亲提出一个什么问题让大家讨论？2、三个人分别说花生的好处是什么？父亲说的好处是什么？姐姐说它味美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃。
父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
3、你最欣赏谁说的话呢？为什么？4、父亲认为花生最可贵之处是什么呢？兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
五年级上册语文落花生教学设计(必备3篇)
五年级上册语文落花生教学设计（必备3篇）1.五年级上册语文落花生教学设计第1篇文本解读：《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。
这是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。
收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。
文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。
尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
我们学习落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。
教学目标：1、掌握本课7个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献；2、了解并能运用借物喻人的写作手法。
人教版小学语文五年级上册《第四组：15落花生》公开课教学设计_0
落花生教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2、过程与方法目标：有感情地分角色朗读课文，理解课文。
3、情感态度和价值观目标：理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
【教学方法】《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。
为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情。
基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣——发挥主体，让学生自主读书—激励质疑问难，引导读中感悟，—当堂组织辩论，鼓励各抒己见——设计扩展活动，实现知识迁移。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
1、师：“落花生不仅仅是一种农作物的名字，还是我国现代著名学者、作家的笔名。
那么你们对这个笔名有什么疑问吗？”相机回答指导学生，介绍作者。
2、师：“今天这节课我们就来学习许地山的散文名篇《落花生》，看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时看看这篇课文到底好在哪？”二、初读课文，整体感知1．指名读生字新词，检查预习情况。
2．指名读课文，全班正音。
（如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
）3．读顺课文，感知文本内容，选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？三、默读课文，理清思路1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说2．本文是按什么顺序写的？指名学生说，教师板书：种花生---收花生---吃花生---议花生。
四、细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。
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《落花生》教学设计
教材简析：精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
设计理念：
1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。
《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。
学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。
这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。
落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。
3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
教学目标：
1．能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。
教学难点：
1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．初步理解详略得当和借物喻人的写法。
课前准备：制作多媒体课件
教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高
教学过程：
一、激情导趣，揭示课题
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）
2．出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。
二．初读课文，理清记叙线索
1、教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出来。
（全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生）
2、分开层次，确定重点请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。
（种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法）
3、确定学法“种花生、收花生、尝花生”略学，“议花生”详学。
（情景引入：一起回到一家人谈花生的夜晚）
三、读中感悟，突破难点
1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分。
2、教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便宜）进一步提问：除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围
3、重点读父亲的两次对花生的评价父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”（课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。
并帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻，朴实无华。
)
4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。
要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。
5、随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？（激发学生兴趣，畅谈自己的想法）
四、合作探讨
1、学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。
2、师生探讨“落”的好处。
（落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。
）
3、学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。
请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现：所以你们要像花生，他虽然，但。
五、拓展延伸：
1、引导提问：如果给你一个选择的权利，你愿意做什么样的人？如果你不能选择呢？（启发学生思考花生的价值，进一步懂得做一个有内在的人的重要性）
2、师引导，生举例：生活中的落花生，由课文走进生活，进一步教育孩子要做有用的人，学习花生的品质。
4、略讲借物喻人的写作手法，并适当举例。
六、总结全文，深化主题
1、学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。
作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
3、练习：写一写你身边像落花生一样的人的故事。