《画杨桃》第一课时教学设计
13画杨桃第一课时教案
3.应用探究式教学法，引导学生主动探究课文中的绘画技巧和文化内涵，激发学生的好奇心和学习动力，提高学生的自主学习能力。
（二）存在主要问题
1.在课前自主探索环节，部分学生可能对预习任务的完成度不高，导致课堂学习效果受到影响。
13画杨桃第一课时教案
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：小学语文《画杨桃》
2.教学年级和班级：小学四年级（2）班
3.授课时间：2022年10月12日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.语言理解与表达：通过阅读《画杨桃》，培养学生理解课文内容，体会作者情感，并能用流畅的语言进行表达。
-讲解知识点：详细讲解《画杨桃》的相关知识点，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握绘画技巧。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验绘画技巧的应用。
-学生的创新思维得到激发，能够提出新颖的绘画创意和表现形式。
-学生能够将课文中的绘画知识与现实生活相结合，产生新的理解和感悟。
4.文化传承与理解：
-学生对我国传统文化中的绘画艺术有更深入的了解，增强了对传统文化的自豪感。
-学生能够认识到绘画艺术在文化交流中的重要作用，提升了对文化多样性的尊重。
-学生在创作绘画作品时，能够融入中国传统文化元素，实现文化的创新传承。
画杨桃的第一课时教案
画杨桃的第一课时教案画杨桃的第一课时教学设计一.教学目标1、学习并理解生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二.学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
三.重点难点学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
四.教学过程第一课时活动1【导入】情境导入1、实物展示：（结合资料袋）同学们，看看老师给大家带来了一件什么礼物？（出示杨桃）杨桃，是一种营养丰富的水果，在广东和海南一带常见，它一般是在秋、冬季才成熟的，没成熟时是绿色的，成熟以后是黄色的。
2、谈话引入：你们吃过杨桃吗？可今天呀咱们不吃杨桃，咱们来学习一个关于画杨桃的故事。
这节课如果谁表现得好老师就把这个杨桃奖励给他。
有没有信心？3、板书课题：好，现在请同学们伸出小手，跟老师一起写课题。
（板书：画杨11、桃）4、齐读课题：齐读。
活动2【讲授】初读课文，学习生字词1、生自由读课文，师巡堂师：好，现在就请你自由地读读课文，记住，读课文的时候要注意读准字音、读通句子。
遇到难读的字或词还要多读几遍。
过渡：读完的同学向老师竖个大拇指。
哦，都读完了。
2、出示生字词：叮嘱、靠边、审视、轮流、半晌、教诲、神情严肃、和颜悦色（1）小老师领读：好，看看，这是课文中的生字词，请四位小老师来领读，他读对了，我们就跟着一起读。
谁愿意当小老师？（2）全班齐读两遍（3）考考大家，你还知道有哪些词语跟教诲意思相近的吗？（教育、教导）过渡：找近义词也是理解词语的好办法。
画杨桃教案第一课时
画杨桃教案第一课时关键信息项1、教学目标知识与技能目标：学生能够正确认读和书写生字词，理解课文内容。
过程与方法目标：通过多种阅读方式，培养学生的阅读理解和表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生懂得从不同角度看问题会有不同结果，要尊重事实。
2、教学重难点重点：掌握生字词，理解文中老师的话。
难点：体会从不同角度看事物会有不同结果的道理。
3、教学方法讲授法讨论法朗读法4、教学过程导入环节初读课文字词学习精读课文总结归纳布置作业11 教学目标111 知识与技能目标学生能够准确认读“靠、而、班”等生字，正确书写“图、课、摆”等生字。
理解“审视、和颜悦色”等词语的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
112 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中思考、讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
113 情感态度与价值观目标引导学生从文中得到启示，明白无论做什么事或看问题，都应该实事求是，懂得从不同的角度看问题会有不同的结果，要尊重客观事实。
12 教学重难点121 教学重点掌握文中的生字词，理解“叮嘱、严肃、半晌、教诲”等词语的意思。
理解课文内容，能够说出课文讲了一件什么事。
122 教学难点体会老师最后说的那段话的含义，理解从不同角度看事物会有不同结果的道理，并能够联系生活实际，学会从不同角度看待问题。
13 教学方法131 讲授法通过教师的讲解，让学生了解生字词的读音、写法和含义，理解课文中的重点语句和段落。
132 讨论法组织学生针对课文中的问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力和语言表达能力。
133 朗读法让学生通过多种形式的朗读，如自由读、默读、分角色读等，加深对课文的理解和感悟。
14 教学过程141 导入环节（1）展示杨桃的图片或实物，让学生观察杨桃的形状。
（2）提问学生：你们看到的杨桃是什么样子的？142 初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇）
三年级《画杨桃》第一课时教学设计三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇），欢迎大家分享。
三年级《画杨桃》第一课时教学设计1一、教学目的：1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。
能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
二、教学重难点：教学重点：第二部分教学难点：理解教师所说的那段话。
三、教学方法：整体阅读法、情境教学法、讨论法……四、教具准备：杨桃五、课时安排：三课时第一、二课时：理解课文第三课时：字词训练，给课文分段六、过程设计：第一、二课时一、课前谈话：出示“智慧树”，提出自我评价要求。
二、揭示课题：23、画杨桃三、检查学生预习情况：1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。
（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文：1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化——快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
（1）、出示重点句子，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？（4）、出示填空题：看的角度不同，（）也就不一样。
因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。
画杨桃教案第一课时
画杨桃教案第一课时，是一堂充满创意和趣味的美术课，它能够帮助孩子们开拓视野，提高观察能力，培养美学修养，同时还能够增强孩子们的想象力和创造力，因此备受老师和家长的欢迎，下面就让我们来一起了解一下这堂课的具体内容和实施方法。
一、教学目标通过本课的教学，能够让孩子们：1、认识杨桃，了解杨桃的特点和形态结构；2、掌握画杨桃的基本步骤和技巧；3、培养学生的观察力和细节意识；4、激发学生的艺术兴趣和创造力，提高孩子们的表现力和自信心。
二、教学准备1、画纸、水彩笔、颜料、毛笔、水杯等基本画具。
2、杨桃、黑板、图片等。
3、课前准备好教案、PPT课件、教学视频等多种教学资源。
三、教学过程1、前导教育通过图片、视频等教育资料，向学生介绍杨桃的相关知识，让学生了解它的特点和形态结构。
2、示范画法老师在黑板上示范画杨桃，让学生观察并记忆画法。
3、小组合作让学生分小组，互相帮助，在纸上练习画杨桃。
4、作品展示鼓励学生互相展示自己的画作，作品展示结束后鼓励学生互相批评、交流。
5、课堂总结总结课堂内容，让学生回答一些问题，巩固所学知识，并解决疑惑。
四、教学重点1、对学生的基本知识普及。
2、规范化的画法，让每一个学生都掌握画杨桃的基本技能。
3、提高学生的观察力和细节意识，让学生能够更好地表现杨桃的形态特点。
四、教学难点1、让每一个学生都能够理解杨桃的基本形态和结构。
2、让学生在画图时注意细节和整体的协调性。
五、教学效果通过这堂课的教学，学生能够了解杨桃的特点和形态结构，并掌握基本的画法和技巧，同时潜移默化地注册了艺术修养和想象力，提高了表现力和自信心，达到了预期的教育目的。
六、总结，是一门充满活力、创意和趣味的美术课，不仅能够帮助学生提高观察能力，增强细节意识，还能够培养创造力和艺术修养，让学生更好地面对未来的挑战。
而关键是，它的课时安排、教学重点和难点以及教学效果都是非常理想的，值得广大教育工作者借鉴。
画杨桃第1课时 教学设计
《画杨桃》第1课时教学设计教学目标：1.引导孩子运用多种方法认识“室、靠、而”等14个生字，学习多音字“倒”，会写“摆、图”两个字。
2.借助实物，从两方面理解“我”把杨桃画成五角星的原因，练习用“不像……而像……”说话。
3.训练朗读，读出对话的语气。
教学重点：1识字教学。
4.训练朗读，读出对话的语气。
教学难点：理解画成五角星的原因，初步感知角度不同，看到的东西也不同。
5学时间：1课时教学过程：板块一：初识杨桃，激起兴趣（很高兴在这间教室与206班的小朋友共上这节课，这二位新朋友已经迫不及待了！）生活识记“室”“班1.图片激趣。
2.出示实物杨桃，观察杨桃。
（目不转睛地看一看，你观察到了什么？谁向我们来介绍一下杨桃？闻一闻、摸一摸……观察仔细。
）（预设：颜色、形状、手感等方面感受。
）3.今天我们要学习《画杨桃》这一课，谁来读课题？下面，让我们走进《画杨桃》一课,书本翻到60页（呀！谁来了？）板块二：检查预习，梳理文本1.请同学大声朗读课文，读准字音，读通句子，读不通的地方多读几遍。
边读边思考：课文讲了一件什么事？试着让小火车开起来。
2.检查自学情况（生字词教学）（1）出示字词：半晌审视教诲严肃倒不如重点正音：多音字“倒”（像这样树立的东西平躺下来就叫作倒），积累：（倒水、倒影）（摔倒、倒闭）（2）结合课后练习，扩词识记，识记“靠、而、抢、悦二靠：靠近依靠可靠而：而且反而视而不见（造句理解：牛老师就站在某某面前，他明明看到我了，却冷漠地走开了。
这叫“视而不见”抢：抢先抢救抢夺悦：喜悦愉悦赏心悦目（看到美好的景色而心情舒畅。
）心情愉悦开心，就会（相机识记生字哈、嘻）。
（3）开火车。
3.写字教学摆图4.提取信息，梳理文本生字词送回家，默读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？（1）引导以“谁、干什么、结果怎样、后来如何”为序，学生提取信息，梳理文本内容。
（我画杨桃画成了五角星，结果遭到了同学的嘲笑，后来老师教育了大家。
《画杨桃》第一课时教学设计3篇
The loneliest person is the one who has been forgotten in memory.勤学乐施积极进取（页眉可删）《画杨桃》第一课时教学设计3篇《画杨桃》第一课时教学设计篇1【学习目标】1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片;第一课时程序教与学意图一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文;要求：⑴会认6个生字;⑵会读课文;⑶知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分;3、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒?⑵课文讲了一件什么事?(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
) 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句?⑵是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃? 要在提问方面大做__，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
)⑵练习朗读。
突出很严经常是什么样，就画成什么样这些词。
第11课《画杨桃》第一课时教学设计
第11课《画杨桃》第一课时教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、神情、讲台、严肃、半晌、轮渡、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抓住重点词句，初步感知课文内容。
3、体会文中道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点难点：1、掌握生字词，有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句，初步感知课文内容，体会蕴含的道理。
）教学用具：小黑板教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入：同学们喜欢画画吗谁画得最漂亮要画的漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：“一个东西，是什么样的，就画成什么样。
”对吗今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。
（板书课题）二、初读课文，感知内容1、生齐读课题，并思考提问。
师相机引导。
如：（1）、谁画杨桃，（2）、他是怎样画杨桃的（3）、画得怎么样2、生齐读课文，要求：读准确、流畅、注意以情带声。
边读边思考刚才提出的问题。
（1）、请用横线标出生字词并自学。
（2）、标出自然段。
小结：请你说说你读懂了什么（生自由汇报读书结果，引导学生说出对文中字词的认识，对内容理解。
）3、出示小黑板，检查生字自学情况（1）、指认读（全懂的举手）（2）、找出难读或难写的写，共同研究学习。
（3）、自由读，开火车读等方法巩固生字。
！三、抓住重点词，学习第一自然段全文19个自然段，我们先来学习第一自然段。
哪一位同学自告奋勇来读一读要求：读准字音、读得流畅、还得读得明白。
1、生读完后提问：用自己的话来说说，你读懂了什么2、从哪看出爸爸对“我”作画的要求很严3、齐读爸爸的话，要示读得“叮嘱”的语气。
4、“叮嘱”是什么意思小结：爸爸对“我”的叮嘱也是对“我”的要求，可用10个字来概括，谁来说说。
（出示小黑板，生齐读）过渡：第一自然段有没有写到画杨桃（没有）哪些自然段写画杨桃这件事呢*四、抓住重点词，学习第2~18自然段1、生自由读选择自己喜欢的方式来读第2~18自然段，并试着回答老师提出的三个问题：2、出示小黑板，展示问题。
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《画杨桃》教学设计
新华小学文欢
教学目标
1．初读课文，了解课文大意。
2．学生自学生字、词。
教学过程：
一、导入
（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？这节课，我们就来学一篇与杨桃有关的课文。
（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？
1．齐读课题。
2．让学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步感知，了解内容
学生带着疑问读书：
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。
3、课文主要讲了一件什么事？
4．课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习情况
1．指读生字词。
叮嘱、熟悉、教诲、严肃、半晌、和颜悦色、审
2．分自然段读文。
3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）
联系上下文理解词语
想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
四、质疑
提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
）
五、布置作业
l．熟记生字新词。
2．正确、流利地读课文。
《画杨桃》第二课时教学设计
教学要求
1．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有"实事求是"态度的道理。
2．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。
教学难点
体会老师最后那段话的意思。
教学过程
一、紧扣课题，导入新课。
1．启发谈话。
2．提问：结合课文内容，谁能把课题"画杨桃"补充成一个完整的句子?
("我"画杨桃。
或"我"和同学们一起画杨桃。
)
二、品词析句，逐层理解。
1．带着问题，默读2-5自然段，弄清"我"是怎样画杨桃的。
①"我"今天看到的杨桃是什么样子?
②"我"是怎样画的?
③"我"觉得画得怎样?画成了什么？
先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会"我"是怎样画杨桃酌。
比较句子：说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?
A、我看了看，画了画，自己觉得画得很准确。
B、我认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。
指名读第二句，注意重读的词。
板书：认认真真看老老实实画
2．当"我"把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师的态度各是怎样?
同学们：哈哈大笑(讥笑)，"杨桃是这个样子的吗？"
“倒不如说是五角星吧！"
指导朗读同学们的话。
老师：走到"我"的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
比较下面三个意思，"审视"应选哪一种?为什么?
①注意地看。
②集中注意力看。
③看了看。
(应选第二种，因为"审视"是一边看，一边进行比较，看得很认真)
老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?
板书：同学讥笑
老师审视(满意)
3．后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6～19自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用"_____"画出来，学生的答话用"~~~~~"画出来。
(三次对话)
4．理解第一次对话。
结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。
5．学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?
(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。
) 用"严肃"造句。
6．依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。
指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。
老师：认真→严肃同学：讥笑(骄傲)→不好意思比较读：
分角色朗读三次对话。
7．出示第十八自然段，读段思考：
①这时老师的态度怎样?理解“和颜悦色”。
②老师说的话共有几句?每句话是什么意思?
③给这一段分层，哪层更重要些? （理清层次后试着背诵）
理解老师要求我们"看到什么样的就画成什么样的"这实际上是一种什么态度?(实事求是)。
小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。
三、回归整体，深化理解。
1．齐读最后一自然段。
①齐读最后一自然段，回答；
表面意思?(看到什么样的就画成什么样)
含着意思?(实事求是的精神)
②教诲在文中指什么?他们的教诲使"我"一生受用，在文中什么事可以体现出来?老师的教诲将给我们什么启示?（联系生活实际举例说）
2．总结全文。
板书设计：
父亲：是什么样的，就画成什么样
画杨桃老师：看到是什么样的就画成什么样。
“我”：认认真真地看，老老实实地画。
（实事求是）
作业：1、背诵老师说的一段话；
2、摘抄意义深刻的句子；
3、完成《同步指导》。